人教版高中化学高一《氮氧化物与大气污染》教学设计

人教版高中化学高一《氮氧化物与大气污染》教学设计氮氧化物与大气污染——教学设计一、基本说明

1.教材选取:人教版高一《化学1》第四章第三节第2课时

2.教学时间:45分钟

二、教学设计

1、教学目标:

1)、知识与技能

(1)、认识氮氧化合物的性质与用途，知道含氮化合物的应用对社会生产的积极作用和对人类环境的影响。

(2)、知道氮氧化合物对环境的污染及防治，形成良好的环境保护意识。

2)、过程与方法

通过二氧化氮与水反应的实验与探究，使学生体验实验探究的过程于乐趣。通过交流、观察、思考等过程训练科学的学习方法。

3)、情感态度与价值观

(1)、通过认识氮氧化合物对环境危害和防治原理，进一步培养学生环境保护意识，形成与大自然友好相处的情感。

(2)、通过一些实践活动，引起他们对环境问题的关注，同时培养他们的探究能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流的能力等，同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等。

2.内容分析:

“二氧化氮和一氧化氮”的学习有助于对“空气质量日报”中的“首要污染物”指标作进一步了解，能让学生进一步清楚大气污染物，认识环境保护的迫切性，有利于培养学生的思维能力和科学探究能力。

1)、教学重点

(1)、NO与水的反应; 2

(2)、氮氧化物对大气的污染。

2)、教学难点

进行科学探究“NO尽可能被HO吸收”。 22

3.学情分析:

学生通过上一课时对SO的学习，已初步掌握了这一类物质的学习方法，本课时要指导2

学生运用知识迁移来掌握氮氧化物的性质，引导学生形成科学的思维方法。同时，学生动手能力还在形成过程中，要培养学生在实验设计与操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。

4.设计思路:

1)、努力体现以学生为主体的教学思想。课前布置“酸雨的调查”，课堂进行“科学探究”，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。

2)、创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。

3)、利用信息化技术--多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。

三、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图及时间

【课前布置】 (1) 3-5人为一小组，通过活动1.课前准上网查询我国酸雨的分布、影上网查询我国酸雨的分培养学生的科备响、危害和采取了哪些防治措施。布、影响、危害和采取了学探究能力、组2-3天哪些防治措施。织活动能力、协

(2)将相关资料制成作交流能力等。

PowerPoint文件，并选

好一个代表准备汇报本

【引入】组的调查成果。从汽车尾

NO和NO是汽车尾气和某些生气入手，直接导2

产中产生的主要污染物，也是引起为马上进入的新课做好入本节课需要

空气污染的主要原因之一。学习它思想准备。掌握的重点—

们将帮助我们进一步弄清楚大气—氮氧化物的

污染物的性质。性质。目的明

【提问】思考与回答: 确，重点突出。 2.NO的 ?NO可以通过氮气与氧气反由于氮气的性质很生成与性应生成，在常温下它们易反应吗,与O不稳定，常温下N22通过创设

“问题情景”进质为什么, 反应

行启发式教学。 10分钟 ?氮气与氧气在什么条件下思考与回答:

可能会发生反应, 放电或高温

?由此联想，除汽车尾气中因

高温产生NO外，在自然界也有一思考与回答: 种情况也会发生氮气与氧气的反雷电时应，说说看，是那种情况,

【实验】

播放氮气与氧气反应的实验

录像通过播放

观看实验录像录像将反应原

理直观化，便于【板书】

学生接受和理一、二氧化氮和一氧化氮写出实验录像中发放电或高温解，并形成稳定 N + O 2NO 生反应的化学方程式。 22

的化学知识。【实验】

NO与O反应的实验演示 2 【提问】练习化学

观察到了什么现象,说明了学生用下面的装置方程式的书写

什么, 演示O与O反应的实验: 2

【板书】

观察实验现象，写出 2NO + O , 2NO22 播放录像和

反应方程式。设计学生能亲【实验】

与HO反应的实验演示 NO22思考与回答: 自演示的试验，

无色的NO很容易在增强教学的直

常温下与空气中的氧气观性，有利于提【板书】

。化合，生成红棕色的NO高教学效果。 2 3NO + HO ,2HNO + NO 223

【提问】

工业上利用二氧化氮溶于水观察实验现象，写出来制取硝酸，但根据反应方程式，反应方程式。通过观察3.NO的NO中的N元素能否全部被转化为22 实验现象，分析性质硝酸, 化学反应原理。 5分钟【提问】

如果现在给你一试管NO，其2

它药品和仪器自选，你能否设计实

通过观察验，使NO尽可能的被水吸收呢, 2

实验现象，分析【科学探究】

思考与回答: 化学反应原理。现给你一试管NO，其它药品和仪2

不能，只有三分之二器自选。

的N被转化为了硝酸通过启发 1. 请你设计实验，要求尽可能多和提供录像、实地使NO被水吸收。 2 验等直观教学 2. 你的设计对工业上生产硝酸积极思考手段，能让学生

有什么启示,(从原料的充分形成深刻的第

利用、减少污染物的排放等方画出设计的装置简图一印象，并在此

面考虑。) (参考简图见附录一) 基础上构建有

将实验设计的步骤、实验意义、稳定的化

现象和解释填入P80的学知识，同时还巡视学生的探究情况，展示优

表格中培养了学生的4.科学探秀方案并推荐上台演示自己设计

(参考答案见附录二) 观察、分析与推究的实验

思考与回答: 理能力。 15分钟

硝酸工业中通过补充空气，使生成的NO再考察和训氧化为NO，NO溶于水又练学生的实验22 【阅读布置】生成硝酸和NO。经过这设计能力SO和NO对大气的污染 22样多次的氧化和吸收，

【板书】 NO可以能够尽可能多地训练学生2

二、SO和NO对大气的污染 22转化为硝酸，同时减少了全面思考问题

酸雨的形成与危害(pH,5.6) 污染物的排放。的能力

学生上台演示自己通过了解【活动汇报】

设计的实验方案 SO和NO对大22 选一个小组，汇报课前布置的

气的污染，让学调查活动的成果，其他小组进行补

生认识到环境充。

学生阅读保护的重要性，5.活动回培养学生的社报【活动布置】会责任感、参与8分钟 (1)实践活动1:分析空气

污染的成因。活动汇报意识和决策能