浅谈小学语文课堂教学的导入方法

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浅谈小学语文课堂教学的导入策略与艺术——未成曲调先有情

功的一半。教学导课，就好比提琴家上弦、
歌唱家定调．第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术强调的是“ 第一锤就敲在学生的心上 ” ，激
发他们思维的火花像磁石把学生吸引住，
在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力。
因为悬念最具有诱惑力，最容易给学生造
谤小学浯
堂移学的导第ｌ嗲与艺芥
未成曲调先有情
福州市东升，Ｊ、学王玮
关键词：导入效果语文教学新颖艺术
俗话说 “ 万事开头难 ” ．好的开头是成
的学习。
二、创设情境导入。激趣入文
问“ 为什么” 的心理．可用设置悬念的办法
到乌。可是古时候有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第十课《惊弓之鸟》，学了这
课就明白了。
结，对小学语文课堂导入作了一些思考。
在此归纳几点做法。以期抛砖引玉。
一
沙群岛》我是这样导入的：师：广阔的天空，蔚蓝的海水，这就是大海留给人们的印象，然而西沙群岛的海
一
个双向的对话交互过程。实践证明：为
了激发学生对所学内容的兴趣，导入时精
心创设情境，在情感上能唤起学生的共鸣。从而创设一种和谐的教学环境，营造
一
生：老师画的是一张弓师：这叫什么
呢？（指弦）生：这叫弦。（老师又画了一支箭，学生作了回答）

小学语文课堂导入的方法

⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。

学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。

⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。

1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。

审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。

例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。

上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。

刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。

"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。

"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。

"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。

2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。

例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。

《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]

《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]第一篇：《小学语文课堂导入方法研究》研究报告《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题研究报告2015年秦皇岛市教育科学“十二五”规划课题课题编号：qhd125kt2015296 课题负责人：董来一、课题的提出1、选题的背景长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。

它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。

开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。

因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。

只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。

随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。

如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

1.2课题的实践意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。

这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。

课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。

课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。

导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。

小学语文课堂教学导入及结尾的方法

小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。

关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。

1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。

”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。

老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。

”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。

2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。

如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。

”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。

”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。

3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。

如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。

再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。

4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。

浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法

浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法益智课堂是一种寓教于乐的教学方式，采用游戏、积木、拼图等益智玩具或讲解故事来达到教育目的。

在小学语文导入中，采用益智课堂方式可以帮助学生快速进入学习状态，提高学习兴趣和记忆效果。

1. 语文谜语语文谜语是一种简单有趣的语言游戏，通过一句具有悬念、朦胧、含蓄性的话引发学生思考，进而认识某个字、词、句子等语言要素。

比如：古代那些艳绝天下的女子现在应该不难看到了，这句话所指的人物是什么？这个谜语的答案是“红楼梦中的林黛玉”，学生在思考过程中会联想到古代女子，艳绝天下等信息，而这些信息都与小说主人公有关联，最终了解了林黛玉这个人物。

语文谜语能够调动学生的思考和联想能力，帮助学生快速记忆语文知识。

2. 语文积木语文积木是一种通过搭建语言结构来帮助学生理解和记忆语言知识的方法。

教师可以准备一些专门的语文积木，例如带有单词、成语、诗句等的积木，让学生按照规定的顺序搭建成句子或段落，达到对语言知识和结构的深入了解。

在语文积木中，学生需要根据积木的特点进行分类、合并、组合等操作，这样可以帮助学生更好地理解和运用语言结构。

同时，语文积木还可以起到游戏化的作用，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。

3. 语文卡片语文卡片是一种基于记忆锻炼的学习方式，通过精密而科学的编排，让学生在集中注意、反复记忆的过程中，逐渐掌握语言知识和技能。

在语文卡片中，教师可以准备一批精美的卡片，卡片上记录了各种语言知识，例如成语、近义词、反义词等，学生需要根据卡片上的提示内容进行记忆和认知，通过反复记忆，逐渐掌握语言知识。

总之，益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法都能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时还能够调动学生的兴趣和积极性，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。

对于语文教学来说，采用益智课堂教学方式确实是一种值得推崇的教学方式。

浅谈小学语文课堂教学的导入

类读书人在阅读过程中完第成了“ 矿石 ” 宝石 ” 升华过程，到“ 的带有创造性阅读的特色。教师在教学中应不断引导和培养学生的创造性阅读能力，让学生在阅读过程中实现升华。总之，如何让学生喜欢读书，养成良好的读书习惯，生阅读兴趣。这是一个循序渐进的过程，口是产一吃不成胖子的，需要我们有足够的耐心。把握课堂内外切有利时机启发诱导、循序渐进、步步深入，就能提
（书课题）板
解题导人法是利用题目中的关键字或词导人新课的方法，教师还可以根据内容提出一系列的问题。这种
导入法，往往能让学生明白课文的主要内容。如《将相和》一课，让学生读题目，说说题目的意思。题目中的将是谁、相又是谁？他们之间发生了什么事？又是怎么和好的？这样一来，本课的主要内容学生就熟悉了。再让学生带着这些问题读课文。还如《窃读记》从窃字入，
三、直观形象导入法直观形象导入法，通常要借助多媒体资源，如图片、声音、视频等。如《圆明园的毁灭》先让学生观察插，
图，如今的圆明园只剩下断垣残壁，以前的圆明园是什
— －
卜一—＋・ ” 一－—卜＋
体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（体和语文言）要求学生确定对课文的整体观念，，让学生对课文中的“ 有个整体形象，人” 对课文中的 “ 有个整体思事” 考。在注重培养学生整体阅读能力的同时，还应在阅读中逐步发掘与培养学生的创造性阅读能力。美国诗人柯勒律治把读书人分为四类：一类，比计时的沙漏，好读书好像漏沙，注进去，出来，漏到头来痕迹也没有留下；第二类，比海绵，好什么都吸收，挤一挤，出来的流

小学语文课堂有效导入的方法

的情境之中，对理解课文的主旨有了一定
强烈的学习欲望。
直奔主题导入法，即一开始上课就板书课题导入课文，这既能引发学生积极思考，又能使学生从始而终有一个非常
三、情境导入法
一
教学中的导入设计是为全课的教学
明确的学习目标，从而使整堂课有条不
紊地开展。如在执教人教版语文四年级
上册《为中华之崛起而读书》这一课时，由于这是一篇主题鲜明，人物特点突出的
课文，上课伊始，笔者就在黑板上写好课
如执教人教版语文第八册《一个中国孩子的呼声》一课时，上课伊始笔者就对学生说： “ 同学们，我们现在都生活在鸟语花
堂课中，好的导人既可以沟通师
目的和教学重点服务，与讲授的内容紧密
相联、自然衔接。在教学过程中，笔者通过新旧知识的联系，使旧知自然地过渡到新知中去，让学生更容易理解和掌握要学习
生之间的情感，又可以为所讲授的课文定下情感基调，渲染课堂气氛，学生的情感也会在导入过程中得到交流和升华。
小学语文课堂有效导入的方法
口河池市金城江区实验小学李红锦
【关键词】ＪＪ、学语文课堂有效导入
方法
把学习当作一种享受。笔者结合所授课
四、音乐导入法
文的内容及特点，用猜谜语或讲故事等
形式激发学生的学习兴趣，既活跃课堂
树下的孩子。可是没过多久，这只小鸟再

小学语文课堂教学中导入方法的探究

小学语文课堂教学中导入方法的探究作者：黄文萍来源：《神州·上旬刊》2019年第03期对于课堂教学来说，课前导入环节非常重要，对提高教学质量有着至关重要的作用。

成功的课前导入可以有效吸引学生的注意力，让学生可以全身心的投入到课堂教学活动当中，进而实现教学质量的提高。

一、生活化的兴趣导入在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物，社会事物。

老师要联系学生实际善于挖掘生活中的素材，把贴近学生生活的例子当做新课导入，既能引起学生的兴趣和共鸣，又有利于积极调动学生的思维方式。

在小学语文教材中，基本上每篇文章都含有一些生活信息，通过语言文字的叙述，表达生活内容，而学生通过相应的学习，将头脑中的语言还原为客观事物，进而得到主观感受。

在语文课堂教学中进行生活化导入，可以再现文章背景文化，让学生通过相应的情境进行学习，并且感同身受，有效激发了学生学习的兴趣，加深了对文章中心思想的理解。

二、介绍背景导入对于有些由于成文年代较早，内容与现实生活脱节，学生感到陌生，难于理解的课文，就可以通过介绍背景导入。

例如，我在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我觉得课文的年代离学生的实际生活较远，学生理解起来比较困难，所以，在讲课文之前，我先给学生讲有关抗日战争的一些故事和人物，使学生对抗日战争有所了解，然后再教学课文，学生就更容易理解了。

新教材中的课文中，有的作者也需要学生了解，这对于学生理解课文有帮助。

教师要充分给学生讲作者的背景资料，利用这些资料来导入新课，便于学生理解课文。

如《月光曲》一课的教学。

我是这样设计导入的：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福。

”他一生谱写了许多著名的曲子。

我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。

像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

小学语文课堂教学的导入方法与技巧

小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。

下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。

首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。

比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。

同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。

其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。

比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。

这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。

比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。

此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。

比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。

这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。

总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。

无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文是人类最富有创造力、最具表现力的语言，是人们交流、感悟、表达思想与情感的重要工具，而语文教学作为小学教育中的一项重要内容，不仅需要注重学生的基础知识与语言能力培养，更需要关注学生的审美情感、文学情感以及综合素养的培养。

在小学语文课堂教学中，如何巧妙地导入艺术元素，激发学生对语言、文学的兴趣与热爱，成为了语文教师们需要思考与解决的问题之一。

艺术，是指人类创造出来的富有美感、富有表现力的一种表现形式，它既包括绘画、音乐、舞蹈等具体的艺术形式，也包括文学、戏剧、电影等抽象的艺术形式。

在小学语文课堂教学中，导入艺术元素可以极大地丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

那么，在小学语文教学中，如何巧妙地导入艺术元素呢？我们可以通过文学作品的导入，引入艺术元素。

文学作品是语文教学中的重要内容，也是学生情感教育的出发点，教师可以选择一些经典的文学作品，如《小熊的故事》、《海底两万里》等，利用美术、音乐等多种艺术形式来展示与诠释文学作品的内涵，让学生通过听故事、看图画、唱歌曲、学舞蹈等多种方式来感受文学作品，引发学生对文学的热爱与兴趣。

教师可以通过讲故事的形式，让学生在心中绘制出故事中的场景与人物形象，然后利用美术的形式进行表现，让学生通过绘画作业来表达自己的理解与感悟；再教师可以通过音乐的形式，选取与故事情节相符的音乐，让学生跟随音乐的节奏感受、表演故事情节，通过音乐与舞蹈的相互配合，将故事中的情节与人物形象展现出来，让学生在参与中体验与感知文学作品的美与魅力。

我们可以通过诗词的导入，引入艺术元素。

诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中的重要内容，教师可以选取一些优美的古诗词，利用音乐、舞蹈等艺术形式来展示与诠释诗词的内涵，让学生在欣赏、吟诵、体验诗词的感受诗词的艺术魅力，提高学生的审美情趣与文学情感。

教师可以选取一些优美的古诗词，辅以悠扬的音乐与柔美的舞蹈，让学生在音乐与舞蹈的配合下，感受诗词的意境与情感，体验诗词的美与韵；再教师可以在诗词的学习中，组织学生进行朗诵比赛，通过朗诵诗词的方式来展现艺术魅力，提高学生的表达能力与审美能力。

浅谈小学语文课堂教学中的情境导入设计

浅谈小学语文课堂教学中的情境创设清人李渔在《闲情偶寄》中说“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也”虽然他说的是如何写好文章的开头，但是这句话对语文课堂教学的第一环节——导入同样适用。

正如于漪老师说的：阅读一篇课文的起始阶段就像一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。

良好的开头便是成功的一半，好的导语像磁石，能把学生的注意力一下吸引过来；好的导语又是思想的点火石，能给学生以启迪，提高智力活动的积极性。

因此教师要创造有效的科学的导语，把握课文特点，抓住学生好奇心理，运用喜闻乐见的形式导入新课。

下面我就针对创设情境导入的方法谈一谈自己的一些做法：一、创设融洽、和谐的情境导入美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。

学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。

从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。

二、语言描述创设情境导入教学语言对语文教师而言，是极好的煽情、启智工具，语文教师要依据教学内容的特点优化教学语言，使教学语言更凝练，更优美，更富有艺术性和感染利，从而最大限度地唤起学生的学习兴趣。

一般在课堂教学开始时运用。

教师的上课开始的情绪色彩会奠定一节课的情感基调。

教师首先以设计精妙的导语引导学生积极主动参与课堂学习，引起学生情感的共鸣。

如在教学《草船借箭》一课的开始时，先播放电视剧《三国演义》的主题曲，再出示歌词让学生朗读。

“《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

浅谈小学语文课堂导入

浅谈小学语文课堂导入篇一摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。

关键词：小学;语文;导入导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。

小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。

但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。

一、导入的作用1.引起注意，使学生较快进入学习状态。

上课开始。

学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。

如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。

这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。

将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。

2.激发兴趣，使学生产生学习动机。

兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。

布鲁纳指出：“学习的最好动机。

乃是对所学教材本身的兴趣。

小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。

3.沟通感情，为课堂教学创设情境。

亲其师而信其道课堂伊始。

教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。

在设计导语时。

要照顾到大多数学生的学习水平。

尽量让大部分学生都有成功的机会。

如果学生一开始就被问题难倒了。

再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。

4.明确目标，向学生交代学习重点。

教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。

浅谈语文课堂导入的原则和方法

浅谈语文课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则l围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。

一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。

能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。

因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。

2．从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。

学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。

如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。

课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3．课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。

教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。

4导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

课堂导入要因课型的不同而不同。

讲授新课要注意架桥铺路，温故知新；讲授旧课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。

二、课堂导入的方法教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现了五彩缤纷的教学艺术。

1以音乐导入用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，会产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。

同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。

小学语文课堂教学的导入方法

小学语文课堂教学的导入方法良好的课堂教学导入有着非常重要的作用，在小学语文课堂教学中，导入环节发挥着尤其重要的作用，小学语文课堂导入的方法也因材而异。

经过教学实践中的尝试和积累，本人将课堂教学的导入方法总结归纳，主要有以下几种：一、“温故知新”导入法小学语文课堂重在帮助学生打好扎实的语文基础，因此，以本为本，及时复习旧知并促进学生对新知识的领悟尤为重要。

例如，我在教学《春雨》时，采用温故知新的导入方法来提问：“哪位小诗人愿意为大家吟一吟上学期所学的小诗？”如此一问，学生们争先恐后地吟诗，他们个个深情款款，无比投入，整个课堂俨然一个诗会。

抓住这个契机，我再次提问：“谁能介绍一下这些小诗的？”经过质疑思考，学生们得出了诗人均是唐代的结论，此时，我便以一句“今天老师要带着小朋友们再次走进唐代，认识一位新的诗人朋友”成功导入了新课的学习。

在对古诗的热爱以及对唐代诗人的向往的牵引下，学生热情饱满地学会了杜甫的《春雨》，同时又对唐代诗人有了更为深刻的了解。

二、“设疑引趣”导入法常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在小学语文课堂中，通过设置疑问来引发学生的学习兴趣正是为互动高效的课堂搭设了一个良好的开端，也为学生的创新发展提供了动力。

如教《会走路的树》时可以这样导入：“小朋友们见过的树是什么样子的？”学生答：“高大的、站在公园里的、结满果子的……”师：“有一棵树跟小朋友们说的都不同，它会走路，你们说奇怪吗？想知道它为什么会走路么？快走进课本认识这位会走路的小树朋友吧！”这段富有童趣的谈话式导语激发了学生强烈的好奇心，使得学生打开了思维的大门，迫不及待地去寻找答案，学生的好奇心、求知欲、创新能力都得到了发展。

三、“悬念设计”导入法在小学语文课堂开始时巧妙地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求、探索知识的动力。

如教《开天辟地》一课时，向学生介绍：“世界上的每个国家几乎都有自己的创世纪传说。

西方人认为上帝创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。

小学语文教学论文浅谈新课程小学语文课堂导入设计_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈新课程小学语文课堂导入设计人教版新课标语文老师于漪说过：在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

的确，拥有好的导入就为一堂成功的课奠定了坚实的基础。

教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。

为了促进学生的学习，在教学过程中，教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习动机。

学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的方法和手段，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。

而一堂课的导入如果能够成功地激发学生的学习兴趣和动机，就会直接影响学生在整堂课中的表现，使他们在课堂中保持最好的状态。

一、小学语文课堂导入的要求1.有利于引起注意，具有吸引性。

应该说，引起学生的注意，让他们的注意从下课游戏中转移到上课的内容上来是课堂导入最重要的目的之一。

注意转移是指个体根据新的任务，主动地将注意从一个对象过渡到另一个对象上。

结合小学生的心理发展特点，小学教师必须看到儿童还不善于主动转移注意的特点，在上课之初，要重视组织教学的作用，把儿童的注意引导到课程的学习上来，并使儿童养成迅速转移注意的习惯。

2.有利于抓住重点，具有针对性。

每一个教师都应该要清楚，课堂导入是课堂教学的一个组成部分，是为自己接下来的教学奠定基础的工作，是为学生更好的学习教材服务的。

所以，教师在进行课堂导入时，要让导语和教学新知紧密结合起来。

这样，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，可以达到事半功倍的效果。

3.有利于激发热情，具有启发性。

朱智贤指出：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

基于小学生的思维的特点考虑，小学语文课堂的导入要与感性认识结合起来，激发学生的学习激情，启发学生的思维，使学生直接进入理解文章内容的紧张思维状态。

浅谈小学语文课堂教学的导入

浅谈
小
学语文课
堂教
学
的导入
杨学会
（州市太宝中心学校彭
准备引入，是教学过程中的重要一环；讲求导人艺术，则可为教学序列的展开，进教学目标的达成奠定良好的促
基础
６１３）１９ｏ
乌鸦蚂妈只好飞出去给它们找吃的。她飞呀飞呀，飞了很
起学生的趣，于学生对课文内容的理解。如教学《便飞夺泸定桥》，时先播放夺桥的惊险的录像片断，抓住学生的
情绪，然后提问，面对这样危险的桥红军为什么要夺它？又是怎样夺的？这表现了红军怎样的品质？请同学带着这些问题初虞文，而进入新课教学从
准确的提问能够帮助学生理清课文内容，提高对课文的理解力如教学《将相和》，时提问“ 指的是谁？“ 将” 相” 指的是谁？他们为什么要和好？抽学生讲一讲关于他们的故事，生回答后，学教师作补充，并对廉颇、蔺相如的事迹作简单的介绍后间：故事里，以看出他『具有什么样的品从可『］
远很远的地方，好不容易才找到一片肉，她高地叼着肉飞
了回来，站在大拇上休息。这时，住在树下洞里的狐狸也出
来找东西吃，它伸伸懒腰、抬头看见乌鸦妈妈嘴里的肉．就
馋得直流口水，于是它想出许多办法，于把乌鸦妈蚂嘴里终
“ 良好的开端是成功的一半 ” 是很有道理的。因此，在
质？由此进入新课教学
运用实验，能把课文中抽象的内容变具体，使学生能够

浅谈小学语文课堂教学有效导入的策略

的过程中，教师一方面要结合课文内容，另一方面应照顾到学生的需要，从而实现小学语文课堂教学的有效导入。
二、导入原则
《水浒传》的主题曲《好汉歌》。该歌曲激昂奋进、豪情满怀且直抒胸臆，能够在一瞬间点燃学生的激情。教师可利用这一点，紧随板书课题之后，让全体学生齐唱一遍，激发他们的探究欲望
小学语文教师应重视并学习一些有效的导人技巧，这样才能在导入环节游刃有余，并取得事半功倍的效果。在选择导入方法
世界著名音乐家贝多芬曾经说过： “ 在音乐的帮助下，易地走人人们的心扉，引起灵魂上的共鸣。所以，在教授某些课文时，可利用那些耳熟能详且和课文存在一定关联的歌曲进行课堂导入。这样做，不仅有助于课堂气氛的调节，而且有助于课堂的自然导人。如：教授《景阳岗》这篇课文之前，可播放一遍
３．音乐导入法
、
着十分重要的作用。在导入阶段，教师应采取相关办法激发学生的学习兴趣，使他们愿意学习，乐于学习，主动学习，如此一来，课堂教学质量自然得到明显提升。有效导人往往具备两个特点，一是新奇，二是自然。所谓新奇，是指别出心裁，能够在短短几分钟之内引起学生的兴趣；所谓自然，是指衔接自然，能够和课堂内容浑然一体，不显突兀。
２０１３ｑｚ８月
总第２８８期
教学研究
浅谈小学语文课堂教学有效导人的策略
田秀荣

试论小学语文教学中的课堂导入方法

显的提高。
Ｉ．情境导入法 — — 创设良好的意境，激发学生学习的兴趣众所周知，感人心者必须先在情感上打动对方。教师在教学中想要让学生通过对文章的学习来深刻地理解文章的内涵，就必须先让学生在情感上受到感染。这样教师在新课导入中的任务就是要挖掘文章中的情感因
试论小学语文教学中的课堂导入方法
◆ 郭秀莲
（Ｎ．ＩＩ：省秦皇岛市昌黎县龙封台完全小学）
【摘要】课堂教学分为新课导入环节、新知讲解环节和巩固练＞－ｊ－环节等，在每一堂语文教学中第一个环节都是新知的导入环节．．教师导
入效果的好坏直接决定着学生在讲解过程中的表现和学习效果。
通过问题来引入新的语文知识是需要前提的，这个问题并不是随意的
问题都能够达到导入的效果。导入环节中教师提出的问题必须是教师经过精心设计才可以的，它的难度必须适中，而且要具有一定的趣味性。这
素，用情来引导学生走进文章，感受文章中的情感所在，并且产生心理上的共鸣。在阅读教学的过程中，教师往往会为学生营造一种贴近文章内容，
前。为此，我们必须寻找到更加适宜的、有趣的、形象直观的导八方法，争色彩、有动画等，还可以将这些因素都有效地结合在一起，来为学生呈现一取在课堂教学的第一个环节 — — 导入环节就能够锁住学生的眼球，促使学段影视片段，从而更好地辅助教师开展教学活动，增强学生对语文知识的生把全部的注意力和学习经历都放在即将要学习的语文知识中来。接下直观性和可感性，确保学生产生丰富的联想，激发学生学习语文知识的兴来本人就简单地介绍几种比较有效的导入新课程的方法。