网络思政教育作业及参考答案2017.10.9原创

《网络思想政治教育》作业2017.10.9一、网络思想政治教育可以做什么？网络思想政治教育的内容是网络思想政治教育的核心，是实现网络思想政治教育目标的前提与关键，具体是指在网络思想政治教育活动中，为了达到网络思想政治教育的目标，教育者所意欲传递给网民的思想、政治、道德、法制、信息观念以及与这些观念相关的具体知识和信息等。

二、网络思想政治教育可以在哪些领域进行？1、网络思想政治教育+网络学习。

网络思想政治教育与网络学习的结合，可针对不同网络学习方式的特点来开展:一是网络课堂学习，即教育者在虚拟教室里对受教育者进行集中授课。

教育者应利用这一虚拟课堂，将有关思想政治教育信息内容纳入课程教学，丰富课堂教学资源，并与受教育者实现网上的有效互动，达到思想政治教育的目的。

同时，教育者应针对当前社会热点问题，组织讨论，正确引导。

二是非课堂网络学习，即非正式或非固定的网络学习。

这一学习形式的构建方式和交互方式机动灵活。

网络本身就是含有丰富资源的信息库，受教育者上网浏览信息的过程就是一种自主学习的过程。

因此，教育者应在网上系统构建网络思想政治教育的知识信息库，方便受教育者检索和系统了解网络思想政治教育知识和信息。

2、网络思想政治教育+网络娱乐。

可将网络思想政治教育理念渗透到网络娱乐中。

这种渗透根据网络娱乐的类型不同而有所不同:一是视听欣赏型的网络娱乐，如:网络音乐、网络视频、网络剧、网络微电影等。

这一类型的娱乐通过刺激人的视听器官，给人以美的享受。

网络思想政治教育与视听欣赏型网络娱乐的结合，应注意运用名人效应，邀请大众喜爱的品行高尚的公众人物、媒体制作人等推荐符合时代特色的、健康向上的音像作品，并在各大影音网站或移动通信网络中提供欣赏、下载、收藏等服务。

同时，政府及有关部门应出台政策，鼓励媒体制作人尽可能多地创作反映社会进步、政治稳定的音像作品上网，并在影音网站中设置评论区，开展影音评论活动，从而教育、引导网民。

二是主体参与型网络娱乐，如网络游戏等。

这一类型的娱乐以其趣味性、互动性以及内容的丰富性，吸引众多网民的关注和参与。

网络思想政治教育与主体参与型网络娱乐的结合，主要是开发具有思想政治教育意义的网络娱乐软件。

通过教育者与网络娱乐软件开发商合作，拓宽网络思想政治教育的形式和内容，使开发的网络娱乐软件具有思想性、娱乐性和挑战性，并予以推广，让网民在快乐、轻松的网络虚拟实践中受到教育。

其次是对现有网络娱乐软件进行分级，在此基础上，推广具有思想政治教育意义的网络娱乐软件。

3、网络思想政治教育+网络消费。

应针对不同的消费内容，选择合适的教育内容和方式:一是网络实物消费，如网络购物等，这一类型的消费产品是实实在在的物品。

网络思想政治教育与网络实物消费的结合，应注意与现实消费知识的结合。

可以通过设立相关法律法规的学习专区，让受教育者了解有关规章制度，如《消费者权益保护法》等，强化法制观念，维护自己的合法权益。

通过开辟讨论专区，发布各种网络实物消费的实例，启发受教育者的讨论和反思的自觉性，提高受教育者对网络实物的辨别力，引导理性消费，使之形成正确的消费观。

二是网络信息产品消费，如网络证券等，这一类型的消费产品以虚拟货币或数字化的形式存在。

网络思想政治教育与网络信息产品消费的结合，应通过设立形势政策学习专区，对受教育者进行相关形势、政策的交流与互动，增强网民的信息识别与判断能力。

同时嵌入网络信息产品消费助手模块，引导受教育者谨慎对待网络信息产品消费，帮助他们树立正确的利益观。

三、网络思想政治教育可以怎样与政府部门相结合？在这里主要以美国为例谈一下，关于政府对网民进行网络法制教育的几点思考，相关政府部门可涉及公安部、宣传部、教育部等。

所谓网络法制教育，主要是指通过网络进行法制宣传与基本法律知识的普及，其目的是要培养懂法、守法、具有法律思维的公民。

网络法制教育可以在以下三个方面体现：一是注重培养网民的法律思维。

以美国政府网站（）与哈佛大学校园网站（）为例加以说明，这两个网站都对宪法和商法、环境法、知识产权法以及网络法、税法等法律的相关内容与历史嬗变进行详尽的介绍，并附有相关专家、著名学者对各项法律的解读与相关法律案例的点评等，并且给各自的网络群体创造了形式多样的交流互动平台。

其不同之处在于，政府网站是立足于普通网民的视角，以维护现实社会与网络社会的正常秩序为目的；哈佛校园网是立足于大学生的视角，以提升大学生的法律素养为目的，如通过网上实践调查、模拟法庭审判、法律知识竞赛等活动，来提高网络法制教育的影响力和渗透力，从而丰富大学生网民的法律知识，培养其法律思维。

二是注重规范网民的网络行为。

美国既是网络的发源地，也是最早进行网络立法的国家。

美国关于互联网的法规，相对来说内容较为全面，立法机构双管齐下。

就内容而言，既有宏观上对因特网的整体规范，又有微观层面的具体规定，其中囊括了行业进入规则、电话通信规则、数据保护规则、消费者保护规则、版权保护规则、诽谤和色情作品抑制规则、反欺诈与误传法规等方方面面。

如为了防止青少年接触网上的有害资料，其《儿童上网保护法》规定：商业网站允许青少年接触有害材料（色情内容）是一项犯罪行为，违者处以五万美元罚款和半年监禁。

就立法机构而言，美国政府层面早在1984年就出台了《伪装进入设施和计算机欺诈及滥用法》，目前已出台了《计算机安全法》、《政府信息公开法》、《高性能计算机及网络法》等专门性法律。

再看州层面的立法，美国有50个州，各州均因地制宜，对互联网的某些重要问题进行立法。

如1995年，犹他州率先制定了《数字签名法》，至1999年末，美国已经有43个州相继制定了不同范围的电子签名或者数字签名立法。

显然，州立法对各州的具体情况具有较强的针对性，既有利于形成符合各州实际状况的网络管理体制，又有利于国家层面的网络法制建设的全面与完善。

三是注重调控网民的网络行为。

即通过运用先进的网络技术来调控网民的网络生活。

如美国推出了“家长控制工具”技术，它能过滤90%的色情网页等。

此外，美国各级各类学校教育学生道德地使用计算机程序，并实施了家长和学生共同签订协议制度，目的是让家长担负起为自己的孩子过滤网络信息内容的责任。

美国联邦通信委员会曾强调，美国在加强互联网投资事宜上，政府应出台监管措施，以保证美国儿童不会接触到网上暴力和成人内容。

四、意识形态风险责任制问题如何解决？意识形态属哲学范畴，可以理解为对事物的理解、认知，它是一种对事物的感观思想，是观念、观点、概念、思想、价值观等要素的总和。

意识形态工作，被人们形象地称为“在头脑里面搞建设”“在人的心田上做绿化”。

当前，全国各地按党中央统一要求，集中排查意识形态领域风险点，加强意识形态领域的预警监测，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，为党的十九大的胜利召开营造良好舆论氛围。

如何种好“责任田”，落实主体责任？借鉴了几省的工作方法，本人有以下思考：第一，各部门各单位党委（党组）严格落实意识形态工作责任制，严格落实党委（党组）书记第一责任人责任，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、宣传部门组织协调、有关部门分工负责的工作格局，形成各司其职、各负其责、主动担当、忠诚履责的强大合力。

第二，建立四项制度，即责任清单制度、定期督办制度、预警监测制度、责任追究制度。

将责任制的要求细化分解为多类责任主体和多项具体责任，推动落实。

第三，健全落实“五纳入三报告”工作制度，把意识形态工作纳入党建工作责任制、民主生活会、巡察安排、综合目标考核、履职尽责考评工作，每半年向上级党委和同级党委全会、纪委全会报告意识形态工作责任制落实情况。

关于意识形态风险点的排查，以高效工作为例，有如下一些思考：1.各级党组织是否认真学习并贯彻落实十八大以来的全国宣传思想工作会议、文艺工作座谈会、新闻舆论工作座谈会、网络管理和信息安全工作座谈会、哲学社会科学工作座谈会、全国高校思想政治工作会议等中央关于意识形态的决策部署和指示精神等。

2.各单位自建的微信群、QQ群或内部出版物是坚持正确的思想舆论导向，是否建立严格的内容把关制度，有没有炒作负面新闻报道、敏感话题和虚假失实报道，有无“三非”出版物和宣传宗教极端思想的书刊及介质。

3.教育和培训机构是否存在为错误思想提供传播平台的问题；课堂上是否存在散布错误言论、思潮和观点的问题，教师特别是外请教师有没有利用讲台向学生（学员）传播西方错误学术观点、宗教和宗教极端思想的问题；研讨会、报告会、讲坛、讲座活动是否履行报批制度；哲学社会科学领域有没有公开质疑马克思主义指导地位、公开坚持西方错误学术观点等问题，有没有在学术交流和学术研究成果中公然否定党的路线方针政策、否定党的历史、否定党的民族宗教政策等问题；是否邀请政治立场错误的人士作讲座，本单位管理的教室、会议室等服务场所是否存在为传销组织和其他非法社团、人员提供服务的问题。

4.网络意识形态安全是否存在管理不重视、不严格、不到位的问题：有没有党员干部和师生员工擅自发布涉疆、涉兵团、涉民族、涉宗教、涉维稳文章、言论时妄议中央、自治区、兵团党委重大决策部署问题。

5.是否存在对境外非政府组织、基金会、境外出版书刊等管理松懈的问题；本单位有没有接受境外基金会、学术机构课题资助而未经主管部门审批的问题；有没有党员干部和师生未经批准接受境外资助课题的问题；有没有未经审查批准擅自在境外出版书刊、刊发不当“学术成果”和有错误思想观点文章的问题。

6.对问题的处理是否严肃认真。

对本单位出现的噪音、杂音甚至政治谣言，有没有视而不见、充耳不闻的问题；对出现意识形态重大问题有没有得过且过、无动于衷的问题。

五、职业倾向继续从事高校思想政治辅导员工作，提高思想政治教育理论水平和实践能力。