小学英语学习策略的指导
小学4年级英语学习策略优化
小学4年级英语学习策略优化在小学四年级阶段，学生的英语学习进入了一个关键阶段。
他们已经掌握了基础的词汇和语法知识，开始面对更复杂的语言表达和语境理解。
为了帮助这些年轻的学习者更有效地掌握英语，需要采取一些优化的学习策略。
首先，就像孩子们学习新技能一样，英语也需要耐心和持之以恒。
我们可以把英语学习比作植物的成长。
每天都需要适量的水分和阳光，才能茁壮成长。
对于学生来说，每天都有一些时间专门学习英语是至关重要的。
这不仅可以帮助他们巩固所学的知识，还能增强他们的学习兴趣和自信心。
其次，英语学习需要创造一个富有互动和鼓励的环境。
就像在一座充满欢声笑语的小镇里生活一样，学生们需要在学习英语的过程中感受到温暖和支持。
老师和家长的鼓励和赞美能够激励他们更加努力地学习，而同学间的合作和互动则能够增强他们的语言交流能力。
此外，选择适合孩子们年龄和水平的学习资源也至关重要。
就像在一本生动有趣的书籍中发现新世界一样，有趣且具有启发性的学习材料能够吸引孩子们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
通过游戏、歌曲、故事等多样化的学习方式，孩子们能够更轻松地掌握语言的使用技巧。
最后，培养学生的自主学习能力也是优化英语学习策略的关键。
就像向孩子们传授如何独立生活一样，教会他们制定学习计划、解决问题和寻找答案的能力是非常重要的。
通过激发他们的好奇心和探索精神，可以帮助他们在学习中不断进步，从而更好地掌握英语。
总之，小学四年级的英语学习策略优化需要多方面的支持和指导。
通过耐心的培养、积极的互动、适宜的学习资源和自主学习能力的培养，我们可以帮助学生们在英语学习的道路上迈出坚实的步伐，为他们未来的语言发展奠定坚实的基础。
英语教学策略设计：小学篇
英语教学策略设计：小学篇
目标
- 帮助小学生建立英语研究兴趣
- 提高小学生英语听说能力
- 培养小学生英语研究惯
策略一：游戏教学法
- 利用游戏的方式进行英语教学，增加学生参与度
- 例如：英语单词接龙、英语角色扮演游戏等
策略二：多媒体辅助教学
- 利用图片、音频、视频等多媒体资料，帮助学生更直观地理解英语知识
- 例如：播放英语动画片、利用英语研究软件等
策略三：趣味故事讲解
- 通过讲解有趣的英语故事，吸引学生的注意力，激发研究兴趣
- 例如：讲解英语童话故事、英语小故事等
策略四：小组合作研究
- 组织学生进行小组合作研究，互相激励、共同进步
- 例如：小组英语对话练、小组英语歌曲表演等
策略五：英语实践活动
- 创设英语实践场景，让学生在实际情境中运用所学英语知识- 例如：英语角活动、英语演讲比赛等
以上策略旨在通过多样化的教学方法，激发小学生研究英语的兴趣，提高他们的英语听说能力，培养他们的英语研究惯。
小学生英文单词学习的策略与技巧
小学生英文单词学习的策略与技巧在小学阶段，学习英文单词对于孩子们来说是一项重要且基础的任务。
为了帮助他们更有效地掌握这些单词，有几种策略和技巧是非常有效的。
首先，让我们来谈谈“朋友圈”策略。
就像孩子们在班上结交新朋友一样，他们也可以将要学习的单词视为新朋友。
通过给每个单词起一个有趣的名字或特点，比如“快乐的小猫”代表“h appy”，或者“跳高的兔子”代表“jump”，可以帮助孩子们更容易地记住这些单词及其意义。
其次，利用“故事联想”技巧也是一个不错的方法。
通过将单词组合成一个小故事或场景，孩子们可以更生动地理解和记忆单词。
例如，用单词“rainbow”、“unicorn”和“castle”编织一个关于彩虹、独角兽和城堡的故事，可以帮助他们在脑海中形成一个连贯的图像，更容易记住这些词汇。
另外，让学习变得有趣也是非常关键的。
通过使用卡片游戏、互动应用程序或音乐歌曲来教授单词，可以激发孩子们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，设计一个简单的记忆游戏，让孩子们在游戏中重复和应用新学到的单词。
此外，定期复习也是巩固记忆的关键。
建议将学习的单词分成几个小组，每周重点复习一个小组，以确保孩子们长期记忆。
可以通过制定一个简单的复习计划或使用闹钟提醒来帮助孩子们保持记忆的新鲜度。
最后，鼓励家长和老师的参与也是至关重要的。
与家长沟通，让他们知道孩子们正在学习的单词，可以在家庭环境中创造更多的学习机会。
老师可以通过课堂活动和奖励系统来增强学习动机，帮助孩子们保持学习英文单词的兴趣和积极性。
总之，通过将学习英文单词视为一种有趣而个性化的探索过程，结合互动和定期复习，可以帮助小学生更有效地掌握这一重要的语言技能。
这些策略和技巧不仅能够提高他们的学习效果，还能够培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
漫谈小学英语课堂导学策略
漫谈小学英语课堂导学策略导论在小学英语教学中，通过有效的导学策略可以提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将就小学英语课堂导学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功导学的首要任务。
以下是几种有效的策略：1.利用多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源来呈现课堂内容，能够吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，让学生在角色扮演的情景中进行英语对话练习。
3.发起挑战：提出一些有挑战性的问题或任务，激发学生的求知欲和学习动力。
鼓励学生参与竞赛、小组合作等活动，增加学习的趣味性。
二、灵活运用导学技巧小学英语课堂导学需要教师根据不同的教学目标和学情灵活运用导学技巧：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考，激活学生已有的知识，为新知的学习建立基础。
2.案例导学：以实例来引导学生学习，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念和知识点。
3.知识链接：将新知识与旧知识进行链接，在教学过程中帮助学生整合知识，形成知识网络。
三、个性化导学策略针对不同的学生个体特点，教师可以采用个性化导学策略，以最大程度地满足学生的学习需求：1.情感导学：根据学生的情感需求，运用情感教育的方法，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生积极向上的情感态度。
2.差异化教学：针对不同学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和资源，定制个性化的学习任务和活动。
3.学习自主性：培养学生的学习自主性，鼓励他们自主探究和解决问题，在教师的引导下学会自主学习。
四、课堂导学策略实践在实际教学中，教师可以采用以下导学策略：1.互动导学：教师和学生之间的互动是有效导学的重要环节。
教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等互动形式，促进学生的参与和思考。
2.游戏导学：通过有趣的游戏形式，将学习内容融入其中，提升学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化评价：在导学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念。
小学一年级英语学习策略
小学一年级英语学习策略在小学一年级阶段，英语学习是一项新鲜而令人兴奋的挑战。
对于小一的学生们来说，掌握好学习策略是至关重要的。
以下是几种有效的学习策略，可帮助他们在英语学习的旅程中取得更好的进展：首先，让我们来看看“听力和口语”策略。
想象一下，英语是一位友善而亲切的朋友，总是愿意与你交流。
在课堂上，时常聆听老师的语音，并积极回应老师的提问，就像与朋友交谈一样。
家庭作业时，通过与家人或玩伴进行简单的英语对话，会使学习更加有趣和实用。
其次，来谈谈“阅读和写作”策略。
阅读英语故事书就像探险一样，每一页都是一个新的冒险世界。
小学生可以从简单的绘本开始，逐步过渡到更复杂的故事。
家长和老师可以鼓励他们每天读一点，同时在家中提供一个安静的读书角落，让他们专心阅读。
写作方面，通过教导他们简单的英语书写规则，如字母和基础单词的书写，可以增强他们的语言技能。
第三，要讨论“游戏和互动”策略。
学习英语可以通过游戏和互动变得更加生动。
例如，老师可以设计各种语言游戏，通过竞赛和小组活动来增强学生的语言能力。
在家里，家长可以选择一些教育性的英语学习应用程序或在线资源，与孩子一起玩耍和学习。
最后，我们来探讨“持续支持和鼓励”的重要性。
学习任何新语言都需要时间和耐心。
小一的学生们需要持续的支持和鼓励，以保持他们对英语学习的兴趣和动力。
家长和老师可以定期表扬他们的努力和进步，同时提供额外的帮助和指导，确保他们在学习过程中不会感到孤立或挫败。
综上所述，小学一年级的英语学习策略应注重听力口语、阅读写作、游戏互动和持续支持。
通过这些策略，我们可以帮助学生在英语学习中建立坚实的基础，激发他们对语言学习的兴趣，为未来的学习之路打下坚实的基础。
小学4年级英语学习的技巧与策略
小学4年级英语学习的技巧与策略在小学四年级的英语学习旅程中，孩子们面临许多新挑战。
这个阶段不仅是语言技能发展的关键时期，也是孩子们语言学习习惯和兴趣的形成阶段。
为了帮助孩子们在英语学习中取得更好的进步，有效的技巧与策略至关重要。
以下是一些从教育角度出发的建议，旨在提升小学四年级学生的英语学习效果。
首先，建立一个积极的学习环境是成功的关键。
孩子们在轻松愉快的环境中更容易学习和吸收新知识。
家长和教师可以通过创造一个英语学习角落来增强孩子们的学习兴趣。
例如，设置一个充满英语书籍、卡片和游戏的空间，可以使英语学习变得更加有趣和互动。
通过这样的环境，孩子们能够在游戏中学习英语，而不是仅仅依赖于课堂上的枯燥讲解。
其次，利用多种感官参与学习活动对于记忆和理解至关重要。
视觉、听觉和触觉的结合可以帮助孩子们更全面地掌握英语。
例如，通过使用图片和实物来讲解新单词，让孩子们通过观察和触摸来理解词汇的意义。
音频材料，如英语儿歌和故事录音，也可以增强孩子们的听力理解能力。
通过这些多感官的学习方式，孩子们能够更好地记住新知识，并在实际应用中变得更加自信。
此外，注重口语和听力训练也是小学四年级英语学习的重点。
孩子们在这个阶段开始接触更复杂的句子结构和词汇，因此口语表达和听力理解变得尤为重要。
鼓励孩子们与同学或家人进行英语对话，进行角色扮演游戏，可以提高他们的口语能力。
同时，听取英语故事和对话，回答问题，可以帮助孩子们提升听力水平。
这样，孩子们能够在真实的语言环境中实践英语，从而提高他们的实际运用能力。
为了使英语学习更具针对性，制定明确的学习目标和计划也是非常重要的。
家长和教师可以与孩子们一起设定短期和长期的学习目标，例如掌握一定数量的新单词、完成特定的阅读任务等。
将这些目标分解为小步骤，并为每一步设定奖励，可以激励孩子们不断进步。
在制定计划时，也应考虑孩子们的兴趣和需要，以确保学习过程充满动力和乐趣。
在教学策略方面，运用游戏化的学习方法可以极大地提升孩子们的参与感和积极性。
培养小学生自主学习英语的策略和方法
培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。
本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。
小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。
因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。
1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。
2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。
二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。
在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。
1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。
教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。
例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。
2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。
例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。
三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。
浅谈小学英语教学中学习策略的指导
引 导学 生学 会 使用 查询 词典 来 搜集 资
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练习英语 的机 会 ， 如开展实践活动 、 制作
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一二年级英语教学策略
一二年级英语教学策略以下是一些适用于一二年级英语教学的策略：1. 游戏化教学：使用各种有趣和互动性强的游戏来引导学生学习英语。
例如，通过卡片配对游戏、唱歌、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和练习英语单词和句子。
2. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、视频、音频等来帮助学生理解和记忆英语表达。
选择与学生年龄相符的多媒体资源，如动画片、英文歌曲等，以增加学习的趣味性和可视化效果。
3. 视觉辅助：使用图片、图表、贴纸等视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
将英语词汇和概念与图像相结合，可以更好地激发学生的兴趣和记忆力。
4. 频繁重复：对于初学者来说，频繁的重复是非常重要的。
教师可以反复展示和重复使用相同的单词和句型，以巩固学生的记忆和理解。
5. 实际应用：将英语教学与实际生活场景相结合，例如日常生活用语、问候语等。
通过模拟真实情境，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
6. 互动合作：鼓励学生进行小组活动和互动交流，以促进口语表达能力的发展。
例如，分角色对话、小组讨论、角色扮演等活动，可以增强学生的自信心和语言运用能力。
7. 激励和奖励：给予学生积极的激励和奖励，如表扬、小礼品等，以鼓励他们在英语学习中的努力和进步。
积极的反馈有助于建立学生对英语学习的积极态度和兴趣。
8. 故事讲述：使用简单而有趣的故事来引导学生学习英语单词、句子和语法知识。
通过故事情节，学生能够更好地理解词汇和句子的用法，并培养阅读和听说能力。
以上策略可根据学生的年龄、兴趣和学习需求进行灵活调整。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同策略，结合个别指导和巩固练习，以提高学生的英语学习效果。
小学英语学习策略以及建议
小学英语学习策略以及建议学习英语是小学阶段的重要任务之一，良好的学习策略和建议可以帮助孩子更好地掌握英语语言能力。
下面是一些建议：1.创造一个良好的学习环境：尽量提供一个安静、整洁、有足够光线的学习环境，让孩子能够集中精力学习英语。
2.建立学习计划：制定一个具体的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和学习目标。
由于小学生的学习时间有限，合理安排学习时间可以提高学习效率。
3.多听多读：通过听英文歌曲、故事和广播等方式来提高听力能力。
同时，培养孩子读英文故事书、校刊和报纸的习惯，提高阅读能力。
4.多说多练：为了提高口语表达能力，鼓励孩子多说多练。
可以让孩子参与各种英语角、口语比赛等活动，会提高口语表达能力，培养孩子的自信心。
5.培养书面写作的能力：鼓励孩子进行日记写作，帮助他们提升写作能力。
可以让孩子学习英语写作的基本规则和技巧，扩大他们的写作词汇量。
6. 利用多媒体资源：现代化的教学手段是提高英语学习效率的重要工具。
可以用一些优质的英语学习App、网课等，结合游戏和视频等多媒体资源来帮助孩子系统学习英语。
7.提供足够的练习：选择合适的练习材料，如练习册、试卷等，让孩子进行充足的练习。
这样可以巩固所学知识，提高学习成绩。
8.培养兴趣：培养孩子对英语学习的兴趣是非常重要的。
可以通过讲英文笑话、听英文歌曲、看英文电影等方式，让学习英语更有趣味性。
9.注重词汇积累：英语词汇是语言学习的基础。
可以通过背单词、记忆常用短语和例句等方式来提高词汇量。
10.多与外教交流：与外教进行交流是提高英语口语和听力能力的好方法。
可以报名参加英语培训班，或者参加一些国际交流活动，与外教进行互动。
除了以上的学习策略和建议1.给予孩子足够的鼓励和赞赏，激发他们学习英语的兴趣和积极性。
2.不逼迫孩子学习，要根据孩子的兴趣和能力来安排学习任务和目标。
3.增加学习的趣味性，将学习与游戏相结合，让孩子在轻松的氛围中学习。
4.鼓励孩子参加英语竞赛、演讲等活动，提高学习成就感。
小学生英语学习策略
小学生英语学习策略英语作为一门全球通用的语言，对于小学生的学习来说显得尤为重要。
学习英语不仅可以帮助小学生更好地了解世界，还能提高他们的综合语言运用能力。
因此，制定一套适合小学生的英语学习策略显得尤为重要。
本文将介绍一些有效的英语学习策略，帮助小学生更好地学习英语。
一、培养良好的学习习惯学习英语需要持之以恒的努力。
培养良好的学习习惯是学习英语的基础。
小学生可以制定学习计划，每天安排一定的时间进行英语学习。
同时，要保持良好的学习环境，注意避免过多的噪音和干扰物。
此外，小学生还可以培养每天坚持英语阅读的好习惯，通过阅读丰富自己的词汇量和句型结构。
二、运用多媒体资源现在的小学生生活在数字化时代，他们可以充分利用多媒体资源来学习英语。
通过观看英语电影、电视节目和动画片，小学生可以提高自己的听力和口语表达能力。
此外，英语学习网站和手机应用程序也是不可忽视的学习资源。
小学生可以根据自己的水平选择适合的学习资源，并运用起来。
三、注意语言环境创造良好的语言环境对于小学生英语学习至关重要。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让小学生积极参与并用英语交流。
同时，家长也可以在家中创造英语学习的环境。
比如，利用英语播放器播放英文歌曲，观看英文电影等。
通过多种途径，小学生可以接触到更多的英语环境，从而提高自己的口语表达能力。
四、灵活运用学习方法小学生英语学习中，灵活运用各种学习方法是非常重要的。
小学生可以通过课堂讨论、小组活动等方式加强口语能力，通过写英语日记、作文等方式提高书写能力，通过听写、背诵等方式巩固记忆。
同时，小学生还可以通过参加英语角、晚会、英语比赛等活动锻炼口语表达能力。
五、记单词小技巧记单词是学习英语的基础，掌握一些记单词的小技巧可以帮助小学生更好地记忆单词。
比如，使用单词卡片，将中文和英文单词分别写在两面，可以进行反复背诵和复习；可以将单词分类整理，比如根据词性或者主题进行分类；还可以通过游戏的方式记忆单词，比如拼图游戏、猜词游戏等。
小学英语学习方法指导
小学英语学习方法指导
小学英语学习方法的指导如下：
1. 充分理解语言环境：培养对英语语音和语调的听觉感知，通过英语歌曲、故事等资
源提高对英语的兴趣和敏感度。
2. 注重口语练习：鼓励孩子多参与口语交流，例如与父母、同学、外教或英语角交流，学会用英语表达日常需求。
3. 多听多读：让孩子多听英语听力材料，例如英语歌曲、短篇故事，通过模仿来提高
听力和语音能力。
同时，培养孩子的阅读习惯，让他们多读英语故事书、绘本等，提
高阅读理解能力。
4. 多画多写：让孩子通过画画、写日记等方式，培养他们的表达能力和观察力，激发
他们对语言的兴趣。
5. 创设英语学习情景：通过角色扮演、英语戏剧等方式，让孩子在更真实的语言环境
中运用英语。
6. 利用互联网资源：寻找适合孩子的英语学习网站、APP等在线资源，提供有趣的学
习内容，例如英语游戏、互动练习等。
7. 培养学习策略和方法：教孩子掌握一些学习技巧，例如记忆单词的方法、辨认常见
语法规则等。
8. 积极参加课外活动：鼓励孩子参加英语角、英语演讲比赛、英语夏令营等活动，拓
宽语言学习的交流机会。
总之，小学阶段英语学习需要兼顾听说读写的综合能力，通过多种途径和方法培养孩子的语言环境和学习兴趣，同时，家长和老师的指导和引导也至关重要。
如何在小学英语教学中有效地指导学习策略
如何在小学英语教学中有效地指导学 习策略
王琳 珊
（ 广州市荔湾区教育发展研究中心， 广东
现代人要学 习什么？ 些知识与本领能使人终身受益？ 哪 人们会肯 定地回答 ：学会学习， “ 掌握学习的本领 。” 其中学 习策略 是非常重要 的 ，它决定着学 生在学校里能学习什么 以及能否成为一个成功的终 身学习者。 英语课程标准》 《 也把学习策略放在比较重要的位置 ， 使用 有效 的外语学习策略 ． 不仅可以大面积地改进外语学 习的方式 ， 提高 学习效果和质量 ， 还可以减轻学 生负担 ； 把学 习策略的培养渗透到教 学之 中， 可以促进学 习潜能偏低 或智力发育迟滞的学生 ， 减少他们学 习的困难 ； 发展学 习策略还有利于学生形成 自主学习能力 。所以 ， 教 师必须在课堂教学 中适时地渗透学 习策略 ，帮助学生形成有效的学 习策略 ， 掌握终身学习的本领 。本文将从学习策略 、 习策略教学以 学 及 如 何在 小 学 英 语教 学 中 有效 地 指 导 学 习策 略 等方 面 进 行 探 讨 。 学 习策 略 １ ．学习策略的涵义 学习策略研 究开始于 １５ ９ ６年布鲁纳 等人 对人工概念学习的研 究工作 。学 习策略 是指学生 为了有效地学习和 展而采取的各种行动和步骤， 包括学生对学 习的认识以及在学习过 程中采取 的具体的学 习行为。归纳起来 ， 学习策略的本质就是学习者
、
２学习策略的分类 根据不同的分类标准， 习策略有很 多不 同 ． 学 的分类方法。《 英语课程标准》 中把英语学 习策略分为认知策略 、 调控 策略 、交际策略和资源策略一 认知策略是指学生为了完成具体 的 学习任务而采取的步骤和方法；调控策略 是指学生对学习进行计划 、 实施 、 反思、 评价和调整的策略； 交际策略是指学生为了争取 更多的交 际机会 、 维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略； 资源策略是 学生合理并有效使用多种媒体进行学 习 和运用英语的策略 。 小学 ３ ６ ￣ 年级的学生使用的学 习策略在数量上相对 少～些， 而且多数是一些较 简单和具体 的策略。所以《 英语课程标准》 中没有对这 些策略进行分 类， 而是把这些策略统称为“ 基本学习策略 ” 。 二 、 习策 略教 学 学 １ ． 学习策略教 学 自 ２ 世纪 ５ 年代以来 ， 认识 ０ Ｏ 认知心理学家采 用信息加工观点 ， 人看作是信息加工系统 ， 把 用模型表示人类心理 过 程和结构某些方面 。 已成为 当代心理学的发展趋势 ， 并逐渐成为教 育 心理 学的重要理论基础。 它把教师和学生看作是信息的主动加工者， 使教学的重心从知识转 向认知 ，教学的效 果直接取决于学生学习时 头脑 中已有的认知结构和实际如何加工所面临 的学 习材料 ，教学 目 的也开始变为帮助学生发展适合运 用于各学科的学习策略 ， 于是， 学 习策略教学便应运而生了。 它指系统地教授学 习策略 ， 使学生最终成 为学会学习的人的教学活动 。 ２学 习策略教学的方法和途径 学习策略教学的方法和途径 ， ． 大 都与学科内容相联系 ， 并反映学生的实际需要和能力。学 习 略教学 訇 实现的途径 ． 一般采用学科渗透式和开设专门的指导课两种 。 前者体 现各科教学过程 中， 使教师学习策略的教学更有针对性 ， 但对教师 的 要求较高 ， 需要教师全员参与 ； 后者则是独立的教学过程 ， 具有完整 性， 能够使学生将注意力更多地集 中于策略本身 ， 而不会被大量的学 科知识所淹没 。但是 ， 是渗透式还是专门课 程式 ， 无论 都需要通过在 实践活动中解决问题 、 尝试监控 、 教师指导等一般途 径来实现。 既然是学习策略 的教学 ． 自然离不了教师的指导 从学生学习状 态的调控 、 学习方法的运用 到元认知技 巧的掌握 ， 无一不需要教师的 点拨与指导。已有的实验研究证明， 中小学生往往还不能利用自己的 经验 来帮助他们选择有效 的策略 ， 他们对教师告诉的学习策略有种 依赖性 。 美国心理家布朗也发现 ，当教儿童某种记忆方法时 ， “ 他们能 很好地运用这 些策略 ， 但在后来要求他们完成类似的任 务时， 却不能 自动地运用这 些策略 。 这就更要求教师 的指导。 ” 可见 ， 教师指导是学
小学英语学习应侧重哪些方面的培养？
小学英语学习应侧重哪些方面的培养？小学英语学习应侧重于哪些方面的培养？小学阶段是语言学习的关键时期，打好英语基础更是重中之重。
但，现阶段不少小学英语教学存在着重语法、轻应用，重分数、轻兴趣的现象，不利于学生英语能力的全面发展。
小学英语学习应侧重于以下几个方面的培养：一、兴趣和自信的培养：兴趣是最好的老师。
小学英语学习应注重趣味性和互动性，通过游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的学习兴趣，使其乐在其中。
同时，要帮助和鼓励学生主动开口，勇于表达，提高他们的自信心，消除对英语的畏惧心理。
二、语言基础的扎实训练：1. 语音语调的训练：准确的语音语调是学好英语的基础。
教师应重视语音教学，采用模仿、朗诵、录音等方法，帮助学生掌握正确的语音和语调。
2. 词汇的积累：词汇是语言的基石。
课堂上要注重词汇的讲解和练习，帮助和鼓励学生通过不同的学习方法，如卡片、词典、游戏等，进行词汇的积累和巩固。
3. 语法基础的掌握：语法是语言的骨架。
教师应循序渐进地讲解语法知识，并注重语法与实际应用的结合，避免死记硬背。
三、语言运用能力的培养：1. 听说能力的提升：听说能力是英语学习的核心。
教师应创造更多机会让学生进行听说练习，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，促进学生听说能力的发展。
2. 阅读能力的培养：泛读是学习英语的重要途径。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，并通过精读、泛读、略读等方式，提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 写作能力的训练：写作是语言能力的综合体现。
教师应鼓励学生进行简单的写作练习，如写日记、写作文等，并注重实际作文写作的规范性和逻辑感。
四、学习策略的指导：教师应指导学生掌握快速有效的学习方法，如提前预习、如何复习、笔记、词汇卡片等，并鼓励学生积极主动进行课堂活动，主动提问问题，积极思考，养成良好的学习习惯。
五、文化意识的培养：语言是文化的载体。
教师应将英语教学与西方文化相结合，介绍西方文化知识，让学生了解不同文化背景下的语言差异和文化差异，重视培养学生的跨文化沟通能力。
小学英语学习策略与方法
小学英语学习策略与方法对于小学生来说，英语学习是打开世界大门的一把钥匙。
但由于年龄和认知水平的限制，他们在学习过程中可能会遇到各种困难。
因此，掌握合适的学习策略与方法至关重要。
首先，培养学习兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，对于小学生尤其如此。
可以通过观看有趣的英语动画片、听英语儿歌、玩英语游戏等方式，让他们在轻松愉快的氛围中接触英语，感受英语的魅力。
比如《小猪佩奇》《爱探险的朵拉》等英语动画片，不仅情节有趣，而且语言简单易懂，非常适合小学生。
英语儿歌旋律优美，歌词简单易记，像《Twinkle Twinkle Little Star》《Old MacDonald Had a Farm》等，孩子们在哼唱的过程中就能不知不觉记住一些单词和句子。
其次，创造英语学习环境也非常重要。
学习语言需要一个语言环境，家庭和学校都可以为孩子创造这样的环境。
在家里，家长可以用简单的英语和孩子交流，比如早上说“Good morning”，晚上说“Good night”，吃饭时说“Let's have dinner”。
还可以在家中张贴一些英语单词卡片，让孩子随时都能看到。
在学校，老师可以组织英语角活动，鼓励孩子们用英语交流，或者在教室里布置一些英语元素，如英语海报、英语标语等。
再者，多听多说是学好英语的基础。
小学生正处于语言学习的黄金时期，模仿能力强。
让他们多听标准的英语发音，如英语原声故事、英语广播等，然后鼓励他们大胆模仿，勇敢开口说。
不要害怕犯错，只有不断地练习，才能提高口语表达能力。
阅读对于小学英语学习也有着不可忽视的作用。
可以从简单的英语绘本开始，让孩子们通过图画和简单的文字理解故事内容。
随着词汇量的增加，逐渐过渡到一些简短的英语故事书。
阅读不仅能帮助孩子们扩大词汇量，还能培养他们的语感和理解能力。
在学习单词方面，不能死记硬背。
可以采用联想记忆法、分类记忆法等。
比如，学习“apple”这个单词时，可以联想到苹果的颜色、形状、味道等，让单词变得更加生动形象。
小学英语学习方法策略
小学英语学习方法策略一、课堂内外1、向课堂要效率：“预习—听讲—温习”三环学习有经验的学生总是在上每节课之条件前把老师要讲的内容认真看一遍，并做好预习记录，标明哪些地方不懂或一知半解、自己以为的重点、难点；在上课的时候，听老师讲课就不会太费力了，同时也能够清楚的知道自己哪些地方预习的不足，自己哪些地方重点、难点抓得不够，在下次预习的时候更能捉住脉络，形成好的方法；上完课并不代表这节课的学习结束了，还要及时温习，强化记忆。
在做作业的时候，最好先把今天学习的内容再完整地看一遍，这样，做起作业来，错误率会很低。
2、赢在课间：“放电影”&“英文游戏”对于学过的单词，及时进行听写，便于学生把握，每次听写不要太多，10个或是20个即可。
课堂小测、单元小测、学期小测都是检查学生把握知识的主要方法，尤其是目标性的阶段小测很重要，教师也可以让学生自己出考卷，互相出、互相答、互相评判，充分调动学生的积极性。
在课间休息时，有的学生只知道打斗玩耍，而用英语课本中的英文歌曲、“chant”、或是“let‘smake”或是“let’sact”做游戏也不失是一种好的游戏方法，既能愉悦身心，又在玩中巩固了知识，可谓一举两得。
3、及时检验：听写+小测课间是一次切换，是紧张的学习和短暂的休息的切换。
如何利用好这短短的十分钟？聪明的学生总是在头脑里将老师所讲的内容过滤一遍，就像放电影一样将刚才课堂上所讲的内容温习一次。
这种做法既能及时强化记忆，又不是很累，在很轻松中就巩固了知识。
4、记单词有妙招：留心身边&总结归纳出去逛街关注身边的英文。
你完全可以在逛超市的时候，把那些水果蔬菜，肉食品，日用品的英文名字你能脱口而出吗？街上的各种车子，你能说出它们的英文名字吗？注意观察生活，乐于思考，并自主把不知道的生词写到本子上，记到脑子里。
记完了单词要及时归类记忆，效果很好，如将单词回类为：颜色、动物、植物、天气、家庭成员、职业、人体器官、玩具、交通工具……或按音标回类、或按词性回类等等。
小学英语教学方法和策略
小学英语教学方法和策略小学英语教学方法和策略大全小学英语教学是英语教学的起初阶段，是一门实践性很强的课程，让小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说有一定的难度。
如何帮助孩子们更轻松快乐地学习英语呢?小学英语教学方法和策略1一、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。
因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。
在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。
流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。
过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。
因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。
二、小学英语教学必须注重讲授的重点小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。
当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略;当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。
从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。
从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。
课外作业不但要控制量，而且要分层布置。
三、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。
小学英语学习应该如何规划？
小学英语学习应该如何规划？小学英语学习规划：从兴趣驱动到能力提升小学阶段是培养英语学习兴趣和打好基础的关键时期。
该如何科学规划小学英语学习，既能激发孩子学习热情，又能有效提升语言能力，是家长和老师共同关注的重点。
一、注重兴趣培养，激发学习动力1. 游戏化教学：凭借生动有趣的英语游戏，将枯燥的语法和词汇融入游戏情境中，让孩子在玩乐中学习，感受到英语的乐趣。
2. 多元化素材：利用动画、绘本、歌曲、故事等多种形式的英语素材，丰富学习内容，满足孩子的好奇心，激发探索英语的兴趣。
3. 鼓励和支持表达：营造轻松愉快的课堂氛围，帮助和鼓励孩子积极参与课堂互动，大胆表达自己的想法，增强自信心，提升英语口语表达能力。
二、夯实基础，注重实际听说训练1. 听力优先：按照语言习得规律，将听力能力放在首位，以听力为基础，打好语音语调基础，培养良好的语感。
2. 循序渐进：从简单的单词和基础句型开始，逐渐积累词汇量，掌握基本的语法规则，逐步提升听力和说能力。
3. 生活化练习：将英语学习融入日常生活，通过日常对话、亲子共读、英语歌曲等方式练习口语，提升语言运用能力。
三、拓展阅读，提升理解能力1. 精读与泛读结合：除了课本，选择合适的英语绘本、童话故事等进行精读，注重细节理解，学习积累词汇和语法知识。
2. 自主阅读：鼓励孩子自主阅读英文书籍、杂志等，拓展阅读量，提升泛读速度和理解能力。
3. 阅读策略训练：教授有效的阅读策略，如略读、查阅字典等，帮助孩子克服阅读障碍，提高阅读效率。
四、注重综合运用，提升应用能力1. 模拟情境：创设真实的生活场景，让孩子将所学的英语知识运用到实际交流中，提升语言运用能力。
2. 主题活动：组织英语主题活动，如英语角、英语戏剧表演等，让孩子在活动中运用英语，提高综合运用能力。
3. 鼓励写作：鼓励孩子用英语写日记、作文等，锻炼写作能力，巩固词汇和语法知识。
五、因材施教，制定个性化学习计划1. 了解孩子的兴趣和特长：针对孩子的兴趣和学习特点，制定个性化的学习计划，避免千篇一律的教学模式。
小学英语学习策略(共10篇)
小学英语学习策略(共10篇)小学英语学习策略（一）: 如何把小学英语课程标准的理念落实到小学英语教学中1）注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英语课程的基本定位,那就是要在英语课程中推进素质教育.素质教育的核心是人的教育,是推动以学生发展为本的教育.学习英语的目的不是单纯为了使记忆一些英语单词,或者学习一些英语的语法知识,或者发展用英语与他人进行交流的能力.语言学习对学生的发展具有多方面的价值.语言既是交流的工具,也是思维的工具,是知识、文化和价值观的载体.要通过英语课程促进学生的心智发展,引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,了解和体会祖国文化的博大精深,使学生成长为既有民族尊严、又有国际意识的公民,为形成正确人生观和价值观奠定基础.因此,课程要以提高学生的综合人文素养为目标,帮助学生在学习和体验英语的过程中,形成初步的综合语言运用能力,要引导学生形成学习英语的积极态度,养成主动学习的习惯,学会观察、分析、思考和提出问题,大胆交流和表达自己的情感、观点和想法,形成良好的个性品格,具有承担社会责任的意识和创新意识,为继续学习英语和未来发展创造有利条件.2）面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程.由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点.只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益.3）整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点.语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累.《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性.英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动.4）强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果,更应关注学习过程.语言学习具有很强实践性的和应用性特点,这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习,不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的.因为这样的教学不仅单调乏味,也收效甚微,因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中,知识与知识之间难以建立其有机的联系,增加了记忆的负担,由于语言知识通常是孤立的存在的,缺乏使用的语境和意义的理解,很快就被遗忘了.这样的学习方式只能是事倍功半,也让很多学生失去了信心,对学习英语望而却步.为此,教师除了必要的讲解和解释外,应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生,让学生真正成为学习的主人.在教学过程中,教师要注意激发学生积极的学习情感、帮助他们发展有效的学习策略,从而使他们逐步建构起综合语言运用能力.5）优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力课程评价的方式直接影响课堂教学方式的转变.长期以来,应试教育占据了学生课内外学习的大量时间,由此造成的后果是,即使应试过关,学生的实际语言运用能力缺乏,也不具备继续学习英语的积极情感态度、学习策略、文化意识和基本语言运用能力基础,离课程目标和要求相差甚远.毫无疑问,评价改革已经成为课程改革能否成功的关键.新课程的评价理念提出要优化评价方式,把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上.这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础,有利于学生发展综合语言运用能力,并使学生在学习过程中,发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识.要做到这一点,评价要尽可能做到评价主体多元,既有教师评价、也应有学生间的评价和学生的自我评价,还可以邀请家长参与评价.评价形式也可以多样化,即可以采用传统的纸笔考试,也可以采用与课堂教学活动相近的方式进行.对小学生的评价更应该实现多样化,采用贴近学生生活和教学活动的评价方式,形成性与终结性、正式与非正式相结合.要在评价的内容上和目标上实现多维化,除了关注学生的语言知识和技能发展以外,还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.6）丰富课程资源,拓展英语学习渠道.现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源,也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道.语言学习需要大量的输入.丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要.但由于各地条件不同,如何合理有效地利用和开发好课程资源就显得尤为重要.教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况,选择和利用现有的教学资源和现代教育技术.但是,多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动.在利用好现代教育技术的同时,教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用,如黑板、卡片、挂图、实物等,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,特别是对小学低年级的学生,教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源、尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点,使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征. ,更深层次地推进素质教育,提高教学质量,成为小学英语教师认真思考的一个问题.对此,我在小学英语教学中进行了一些尝试和探索.一、多种措施并举,激发学生的学习兴趣1.在小学英语教学中注入更多的爱良好的师生关系直接影响着学生的情感认知活动.作为一名小学英语教师,只有把爱注入学生心田,通过教师的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生爱的表现,才能使学生体验到亲切、幸福的情感,从而产生积极的学习情绪和良好的心境.2.营造宽松的学习氛围好玩、好动是孩子的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,在课堂上营造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性,从而激发孩子积极的学习情绪.3.课堂上注重激发学生学习的兴趣小学英语是英语入门教学,更应把培养学生学习英语的兴趣放在首位.二、树立正确的教学观,体现学生的主体性.【小学英语学习策略】小学英语学习策略（二）: 小学英语课堂如何开展阅读教学随着课程改革的逐步深入,小学英语教学正由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡.在小学英语课堂中随时都能看到：用英语说,用英语讲,用英语唱,用英语演的场面,小学生,尤其是低年级学生,对英语非常地感兴趣.交际是教学的最终目标,然而我们在发展语言交际时,往往忽视了其实用性和有效性,忽视了阅读教学的现实意义.在小学阶段开设有效的英语阅读课,对于开发语言的实用性与有效性,具有极其重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势.成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践.在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础.一、有效的小学英语阅读教学策略1、师生互动型策略这种策略有助于激发学生阅读的兴趣,活跃课堂气氛,师生共同积极参与,关系融洽.它的特点是：教师导入,学生感知→学生精读,教师讲解→巩固操练,内化语言.可以采用以下几种方式:Ａ教师可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣.Ｂ让学生带着问题阅读,在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法.还可以设计一些Yes\Noquestion或简单的Choice.这一步要求学生反复阅读,仔细体会.2、主动参与型策略它的基点是“学生是学习的主体”,特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固.这种教学策略比较适合于中高年级,一般选择的阅读材料语言难度不大,接近教材内容,并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点.首先,充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣,并根据学生的特点来激发每个人的学习热情,这是培养他们自学能力的一个重要方面.教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的阅读兴趣.其次,还要注重开发学生的学习潜能.在阅读过程中,教师应正确地引导学生开发其观察、注意、记忆、思维和想象等能力.阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战.从宏观上看,教师是主导,学生是主体.从战略上看,阅读教学要紧扣整体,化零为整,就大不就小,宜粗不宜细.从实质上看,读得懂,然后才说（输出）得出.3、自主开放型策略也称弹性阅读,以课外读物为本,进行阅读教学,适用于课外教学.新课程标准指出,小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外,还应看懂贺卡等所表达的简单信息,借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,正确朗读故事或短文,并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目.要达到这一目标和要求,仅靠教材所提供的语片和材料,肯定是远远不够的.课外材料的合理、有效利用,既是对教材的有效补充,又是对教材学习的一种检测和提升,也是提高学生英语能力的有效、直接的方式.另外,课外阅读能让学生扩大视野,获取知识,不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力.同时,旧知识在新的语境中不断复现,新语言现象的频频出现,通过反复的阅读和合理的引导与帮助,能让学生起到触类旁通,拓展视野,深化知识的作用. 可以采用以下几种方式进行检测和反馈：一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读,教师提供一些课外读物,让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读,阅读的内容应切合学生的实际水平、兴趣爱好；三是开展丰富多彩的课外活动,如开展手抄报比赛,开展讲故事、作讲演、演短剧等活动,背诵和改编rhyme,chant 等和唱一些英语歌曲以及鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料等.这些课外阅读活动会让学生仔细自主地钻研手头阅读材料,不仅激发了学生阅读的积极性,而且还扩大了学生的词汇量,提高了学生的活动能力,锻炼了学生的英语思维能力.三种阅读教学策略是相辅相成的,教师和学生在运用的过程中,应根据不同年龄、不同层次的学生灵活地、综合地使用,才能充分地发挥出其最佳效果.二、提高学生的英语阅读能力,建构阅读教学的模式.1、内容文字难度不大的文章,以“听→说”为主线,并以“分→总”的方式进行教学.2、内容难度较高的文章,以“听/读→说”为主线,即“总→分”的方式进行教学.3、“总→分→总”教学模式,即“读→说→写”.其基本框架结构如下：passage→generalidea→words/phrases/patterns→passage→specificidea→output三、运用信息技术辅助小学英语阅读教学随着计算机、网络的发展,将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳.在小学英语阅读教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势,以计算机为工具,以网络为资源,以活动为载体,以语言交际为主线,丰富教学形式,优化教学过程,对于提高学生英语阅读能力发挥着很大的作用.信息技术的应用,可以根据阅读内容呈现情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望.阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂,程度适中的阅读材料.四、在英语阅读教学中还需注意的问题1、要授之以法,把学习的主动权交给学生.传统的看法认为教师的任务就是传授知识,但是仅仅传授知识是不够的.要提高学生的素质,就要培养学生的能力.因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学2、渗透异国文化,拓展阅读空间.语言具有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用,因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语.在Myholiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化.如Christmas,ThanksgivingDay,Valentine’sDay等等,这样,让学生在主动,有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间.3、要在英语阅读教学中渗透人格教育.小学英语学习策略（三）: 如何有效的做好小学英语的课堂评价很高兴今天有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性.小学英语课堂评价是对学生学习过程的评价,目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生全面发展,而不仅仅是对学生的一种测评.对学生进行评价是有效、成功教学的一部分.如果能利用好课堂评价这一工具,必能激发学生的学习兴趣,促进学生学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的小学英语课堂评价中,也存在着误区：评价不够简练,滥用鼓励与夸奖.作为一名教师,在日常的教学中,表扬是我们重要的教育手段,因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞,渴望得到老师的认可和尊重,特别是对于那些平时表现较差的学生来说,表扬有时能起到意想不到的作用,因为他们平时得到最多的是批评,对于自己他们已没什么信心,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热情,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓励与夸奖,也许会起到反作用.现在三年级有两个班是我任教的,曾经为了鼓励学生积极发言和维持课堂秩序,我在课堂上手中拿着奖励学生的小五星,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星；我在黑板上设计了小组得奖的统计表,学生每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我异常忙碌,学生也心急火燎,因为他们要得到一次发言的机会,就必须等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又忘记了贴标志.一整堂课下来,我似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性.如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的统计,而不顾学生的实际需求.有时在外听课时,我们也能发现同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给学生奖励,单词读对了,就带领全班学生拍手齐说“super!” ,或是回答出一个简单的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管学生的思考是否到位,也不管学生的回答是否有可取之处,便盲目地进行表扬与奖励.甚至片面地认为,只要对学生肯定了,表扬了,奖励了,学生学习的积极性就调动起来了.所以一堂课下来好多学生都有小红花、五角星,有的还得到很多.其实新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬,表扬和奖励也应有个“度”,千万不可滥用.不合适、太多的奖励和评价会失去应有的意义和价值,会让学生“迷失自我”.比如学生读单词的活动属于不需太多思维创新的模仿活动,教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪明”、“能干”,评价也不一定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……偶尔也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,他们更需要关切的目光和贴心的话语,教师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成绩较好的学生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要给予热情的肯定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上更加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪明”“好极了”.在表扬奖励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了学生的学习动机时,教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力.对于一些学生来说,接受教师的书面反馈和及时反馈是十分重要的.而另外一些学生则需要教师给予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标.因此,在对学生的评价中,尤其是形成性评价,基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据.针对新课程展示、复习巩固等不同内容,对学生的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性；评价有以整体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,也许注重评价形式的多样性：学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,小学英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是：1、教师对课堂的评价应该具有实效性；2、教师对课堂评价应具有多样性；3、教师对课堂评价应具有准确性；4.让学生参与课堂评价.1、教师对课堂的评价应该具有实效性首先,教师应该明确课堂评价的目的.小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度的发展.因而,课堂评价尤其要讲求实效.大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题.小组评价同时也促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用,促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动.其次,教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理.对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不是用于每个活动之处,应把握评价的最佳时机,促使学生积极参与.否则这种评价就会过多的占用时间,事倍功半,达不到实质性的效果,也因此添加了师生的负担.从平时的教学工作中,我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：（1）上课开始两分钟上课铃声后,学生们从喧闹的操场上回到教室,情绪还处于激动状态,很难快速平静下来.此时,教师可以用期待的目光环顾教室,根据学生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本,是否坐好,是否集中注意力准备上课等）给表现好的小组加分,并简要说出加分的理由.这是一种学习状态的评价.当然,此时进行小组评价时,教师尽量让各小组都得分,给表现好或差的小组要有一定的区别,但差距不宜过大,以此引发学生的学习积极性,给整节课一个良好的开端.（2）课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主,突出“课堂活动化,活动交际化”这一宗旨,活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散,此时加入小组评价却起到了调节的作用,效果显著.例如教师发出口令,Let"s play a game.可立马根据各组的反映情况、作答情况,给与反应敏捷、表现好的小组高分,以此引起学生们的注意,便于快速进入下一个活动环节.这是一种反应能力的评价. 当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性,教师可在此时的转换环节中采取一些策略,适当调整分值,给暂时处于劣势的小组一定的勉励分,激励学习兴趣,鼓励后来者居上.（3）竞赛活动时小组竞赛是教师常用的一种教学方式.教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点：①制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障,而且可以避免很多不必要的争执或纠纷.竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动,尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩,配合最好的小组应是得分最高的小组.同时,竞赛时小组成员之间应互相帮助,不可相互指责或埋怨；否则,该组就会被减去一定的分值.小组之间的竞争主要应看小组合作的表现,而不应以组员个人的表现作为评价的依据.某个组员的答案不正确时,教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正.同时,对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等.另外,培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要.②尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法.例如,粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明了.况且,学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看；形式简化了,而意义并没有淡化.教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言,可以先让学生小组集体讨论,再汇报小组的讨论结果.这样既可以节省时间,又可以让学生进行更深层次的交流.2、教师对课堂评价应具有多样性小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫,在平时的课堂设。
小学英语教学方法和策略
小学英语教学方法和策略一、激发学生学习英语的兴趣1.创设情境：在教学中创设一些真实的情境，引发学生学习英语的兴趣，如通过游戏、音乐、趣味故事等。
2.多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，使学生能够更直观地接触和理解英语，增加学习的趣味性。
二、培养学生的英语口语能力1.听力训练：通过听力材料、音频资料等进行听力训练，帮助学生提高听力理解能力，培养他们的英语口语表达能力。
2.模仿和跟读：引导学生模仿和跟读英语语音、语调等，并及时纠正他们的发音错误，培养他们的语感和口语流利度。
三、巩固学生的英语基础知识1.配置小组活动：将学生分成小组，通过小组活动巩固英语基础知识，如词汇、语法等。
可以设计小组竞赛、角色扮演等形式，增强学生的学习动力。
2.反复复习：英语是一门基础知识型的学科，需要学生反复复习巩固。
在课后也可以布置一些复习题或作业，让学生通过复习巩固所学知识。
四、培养学生的英语阅读能力1.阅读材料：提供适合学生阅读能力的英语材料，如少儿英语读物、简短的英语故事等，引导学生培养阅读的习惯。
2.阅读理解：通过对阅读材料的理解题目的设计，培养学生的阅读理解能力，如问题回答、判断正误、完成句子等。
五、培养学生的英语写作能力1.写作指导：通过给学生提供写作指导，如写作要点、句型等，帮助学生提高写作能力，增加他们的写作信心。
2.作文练习：布置作文题目，培养学生的写作能力。
可以从简单的句子开始，逐渐引导学生写出更复杂、更有条理的文章。
六、注重培养学生的合作能力1.小组活动：设置小组活动，鼓励学生合作、协作，在团队中共同完成任务，培养他们的合作精神。
2.口语交流：通过让学生进行口语交流，与他人进行合作，完成对话、讨论等活动，提高学生的英语口语能力和合作意识。
七、评价学生的英语学习成果1.多元化评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、定期考试、日常作业等，全面评价学生的英语学习成果。
2.引导自我评价：鼓励学生进行自我评价，自我反思自己的学习情况，帮助他们认识到自己的优势和不足，及时调整学习策略。
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韦周中心小学2010 2011学年下学期理论学习材料
题目：小学英语学习策略的指导
主讲人：张桂菊
学习时间：2011年3月1日
内容：
学习有方法已经被视为提高学习效率的有效径。
没有掌握学习的方法，只靠死记硬背，收效甚微，重视具有实际内容和指标的长期的、有计划的、系统的学习方法指导和训练才能提高英语成绩当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。
因此，教会学生学习，传授有效的学习方法，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。
要全面提高教育教学质量就要首先解决学生在学习中遇到的问题，真正实现面向全体，因材施教，让每一个学生都走上成功之路。
据调查，英语弱科生中有94.5% 的学生认为自己非常想学好，却无从下手，根本没有掌握学习的方法，只靠死记硬背，收效甚微。
所以教师要分析学生、重视具有实际内容和指标的长期的、有计划的、系统的学习方法指导和训练。
一、学习方法的指导
“今天教育内容的80% 以上都应该是方法，方法比事实更重要。
”因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。
“给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。
”
1．指导学生掌握和运用科学的学习模式。
它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。
比较优化的学法模式：课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→改正错误→系统小结→课外学习。
真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。
2．教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。
比如在常用词学习策略方面，为了与中学英语接轨，不断扩大词汇量是必要的。
教师可引导学生寻找规律。
（1）从语音的角度进行联想。
英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat，除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。
很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。
这有利于培养发散性思维。
再如cake，wake，make 等，亦是如此。
但是把这两组联系起来会发现中间“a”的读音是不一样的。
（2）利用对比的方法来帮助识记。
如反义词big—small，black—white，here—there，又如音形比较any 和many，too和to，write 和white 等等，这些方法可以有效地帮助学生掌握单词。
（3）根据单词的含义进行分类。
比如由fruit 就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。
把水果apple，pear，peach，banana，melon 等归成一类帮助记忆。
（4）运用充分的联想，由一个词联想到相关的词汇，构成词汇树或词汇串。
比如，由take 想到短语take off ，take up，take in 等主干，take off 还有“起飞、脱掉、减（肥）”等意思，构成“树枝”。
3．形象思维能力或“视觉表象记忆法”的培养。
在读一段语言材料时头脑里出现什么画面？在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗？在做完形填空的时候能作为导演或其中一个角色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗？所以，在平时加强了这种思维的训练，可以在头脑中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果明显。
4．反思解悟能力的培养，注重内心检验。
每天、每周、每月每人都要反思英语课后自己的收获、提高、进步或是取得的经验教训。
这是元认知策略的一项基本内容。
在每一次学习事件里，我
们都应当把一半的工夫花在反思上。
我们还可以教会学生对自己已学知识或已做题目进行反思，总结、归纳问题出现的原因，错误性质怎样，如何克服改正，简单写下反思分析结果，并将问题分类整理。
这样把反思曾经解决的问题变成了自己提高的过程。
二、良好学习习惯的养成
从改变学习习惯入手。
学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中（包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等）。
学习的主要障碍是不良的学习习惯。
改变习惯就是提高学习的策略。
教师应帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记，帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。
为避免枯燥乏味，要不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。
要求学生做到：会思考，善联想，肯坚持。
英语专家陈琳曾说：“在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’。
必须下艰苦的工夫。
我一向主张要‘背’。
”因此我要求学生既要背诵课文内容，又要背出拓展精选的句子类型，必须做到滚瓜烂熟，这有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，以增强语言的感悟能力。
为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。
学习方法的指导存在于英语学习的各个方面。
在课堂教学中要制定学习策略指导计划，拓宽指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。
教师要紧跟时代步伐，不断加强业务学习，更新观念，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自己的学习。
心得体会：
教师学习签名：。