英国小学教育
《英国教育》课件
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英国的中学教育
中学教育的目标
培养学生的学术能力
通过提供高质量的教育，培养学生的学术素养和思维能力，为未 来的高等教育打下基础。
培养学生的社会能力
通过参与课外活动、志愿服务等，培养学生的团队合作、领导力和 社交技巧。
实践教学
英国高等教育注重实践教学，通过实验、项目、实习等方 式，让学生在实际操作中学习和掌握知识，提高实践能力 和创新能力。
合作式教学
英国高等教育提倡合作式教学，通过团队合作、跨学科合 作等方式，培养学生的团队协作和沟通能力，促进知识交 流和创新。
高等教育课程设置
1 2
核心课程
英国高等教育设置核心课程，涵盖学科基础知识 和理论体系，为学生打下扎实的学科基础。
专业课程
英国高等教育根据专业方向设置专业课程，注重 学科深度和广度，满足学生专业发展的需求。
3
选修课程
英国高等教育提供丰富的选修课程，学生可以根 据兴趣和职业规划选择相关课程，拓展知识面和 技能。
高等教育的评价与反馈
考试和考核
英国高等教育采用考试和考核相结合的方式，评价学生的学习成果和学术水平 。考试通常采用闭卷形式，考核则包括课程论文、实验报告等形式。
的不同需求。
中学教育的课程设置
核心课程
包括数学、英语、科学、历史、地理等基础学科 ，为学生提供全面的基础知识。
选修课程
学生可以根据兴趣和职业规划选择一些专业课程 ，如艺术、音乐、体育等。
实践课程
学生参与实践活动、实验和研究项目，培养实践 能力和创新精神。
中学教育的评价与反馈
考试评价
英国的中小学教育为十三年
一般来说，英国的中小学教育为十三年，学生一般在五岁进入预备班学习，然后是九年的基础教育课程。
之后，一般在14-15岁左右，学生进入第十年级，学习为期两年的GCSE(普通中等教育证书)课程，该课程将帮助学生取得GCSE证书。
在完成了GCSE课程以后，一部分学生参加工作或进入职业学院学习职业类型的课程。
【问】英国中学的教育体制是什么样的?一般来说，英国的中小学教育为十三年，学生一般在五岁进入预备班学习，然后是九年的基础教育课程。
之后，一般在14-15岁左右，学生进入第十年级，学习为期两年的GCSE(普通中等教育证书)课程，该课程将帮助学生取得GCSE证书。
在完成了GCSE课程以后，一部分学生参加工作或进入职业学院学习职业类型的课程。
而绝大多数学生为进入大学学习而继续参加为期两年的A-LEVEL课程(高级水平课程)，在A-LEVEL课程中，第一年学习四到五门课程，第二年学习三到四门课程，最终凭借获得的A-LEVEL成绩进入大学学习，值得提醒的是，英国的顶尖大学(例如：剑桥大学、牛津大学等)一般只接受完成A-LEVEL课程的学生就读，而不接受常规的大学预科课程的学生就读。
【问】请介绍一下英国私立学校的现状以及其在英国教育体系中的位置。
英国私立学校是英国初等和中等教育的精华。
英国现有2500多所私立学校，拥有62万多名学生，该人数占英国在校中小学生人数的7%，但在A-Level阶段，私校的学生人数占全英学生的比例则达到了23%。
私立学校协会是英国规模最大的学校组织，其下属的会员学校的学生人数达到了51万，占整个私立学校人数的82%。
私立学校协会的会员学校被认为是英国最优秀的中小学校，他们提供从5岁至18岁的初等和中等教育。
相对于庞大的公立学校体系，英国私立学校注重提供精英式的教育–学校拥有一流的师资力量，现代化的教学和文体设施、强调小班教学、注重学生的全面发展。
英国私立学校拥有超过800年的历史，被认为是英国乃至全世界基础教育的典范，其在英国现有的教育体系中占据着公立学校所无法替代的位置。
文化课教案英国小学教育制度
英国小学教育制度一、教学目标1. 了解英国小学教育的基本情况2. 掌握英国小学教育的特点和制度3. 能够分析英国小学教育制度对中国教育的启示二、教学内容1. 英国小学教育的概述1.1 英国教育体系的基本结构1.2 英国小学教育的目标与原则2. 英国小学的课程设置2.1 必修课程2.2 选修课程2.3 课程实施与评价3. 英国小学教育制度的特点3.1 个性化教育3.2 素质教育3.3 基础教育与升学教育的平衡4. 英国小学教育制度对中国教育的启示4.1 教育理念的借鉴4.2 教育方法的引入4.3 教育制度的创新三、教学方法1. 讲授法：讲解英国小学教育制度的的基本概念、特点和制度2. 案例分析法：分析英国小学教育的具体案例，让学生更深入地了解英国小学教育制度3. 讨论法：组织学生讨论英国小学教育制度对中国教育的启示，促进学生的思考四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论中的表现，考察学生对英国小学教育制度的了解和思考2. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容五、教学资源1. 教材：英国小学教育相关教材或参考书籍2. 网络资源：英国教育部门官方网站、教育研究机构报告等相关资料3. 视频资源：英国小学教育的纪录片或教学视频六、教学活动1. 引入话题：通过展示英国小学教育的纪录片或教学视频，引起学生对英国小学教育的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论英国小学教育的特点和制度，并分享自己的观点和感受。
3. 案例研究：选择一些英国小学教育的成功案例，让学生进行分析研究，了解其成功的原因和可借鉴之处。
4. 角色扮演：让学生分组扮演英国小学教师和学生，模拟英国小学教育场景，通过实际操作来理解英国小学教育的实施过程。
七、教学安排1. 第1-2周：介绍英国小学教育的概述和目标，讲解英国教育体系的基本结构。
2. 第3-4周：讲解英国小学的课程设置，包括必修课程和选修课程，并介绍课程实施和评价的方法。
英国的小学教育
英国的小学教育英国拥有世界上最先进的教育系统，无论是小学，中学还是大学教育都非常成熟。
其中，作为基础教育的开始的小学教育是非常具有代表性的。
那么，英国的小学教育是什么样子的呢？一、入学年龄英国小学教育分为三个阶段：第一阶段称为foundation stage。
其实，这个阶段就相当于幼儿园阶段，幼儿从三、四岁起入学，就像我国幼儿园的小朋友一样，学学玩玩，以玩为主，在玩的过程中培养幼儿的动手能力、合作意识。
接下来的stage1相当于我国的一、二年级，分别称为Year 1 和 Year 2，孩子一般从五岁进入Year 1学习;从三年级到六年级都属于stage2，分别称为Year 3、Year4、 Year5和 Year 6，Year 6结束之后进入中学学习。
二、教室布置英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能和兴趣特长。
这一点从教室的布置上也可略见一、二。
英国小学教室的大小和我们的相差不大，但是整个教室的布置真可以用“丰富多彩”来形容。
教室的外墙、教室的门上、门后、室内四周的墙壁上、甚至天花板上都贴满或悬挂着各种形状、各种颜色的图片、文字资料、数学公式、装饰图案、甚至树枝造型等等。
这些在我们看来颇具创意的布置并不都是老师完成的，也有很多是由学生或师生合作完成的。
从教室的布置特点可以看出英国在小学教育方面充分培养并发挥学生想象力和创造力的一面。
而且由于英国基础教育更强调让孩子动手做，亲身参与，所以，教室里有许多让学生动手做的用具、表演用的道具，这使得整个教室看上去显得较凌乱，不像我们的教室这样整洁。
在每一个教室里靠墙都有一排柜子，用来存放学生们的课堂作业和其它学习用品。
因此很少会见到过背着重重的书包去上学的孩子。
每个教室里除了都有柜子之外，还有一个共同点是都有不少书，看上去就像一个小小的图书室。
书的种类虽然五花八门，但都是适合本班学生阅读的书，很多书已经被翻看得很旧了。
看着那些书，心中不由得会想，该有多少孩子曾经得到过书中知识的滋养，感受到阅读的快乐啊!三、学科设置英国的小学基础教育与我国的比起来要容易、轻松得多，特别是数学，无论是难度还是深度都不及我国。
英国中小学课堂教学特点及给我们的启示
英国中小学课堂教学特点及给我们的启示英国中小学课堂教学特点及给我们的启示摘要：英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一，英国的中小学课堂教学有突出的特点：双轨并行的教学组织形式、灵活多样的教学方法、我们教学活动中渗透德育、促进人人发展的分层教学。
关键词：英国；中小学课堂教学；特点；启示英国是一个经济发达的国家，英国政府凭借其雄厚的经济实力和稳定的经济发展，以较为完善的管理体系，成就了今天的英国基础教育，其具有特色的教育理念、教育体制、管理策略和教育绩效给我们正在发展中的基础教育以诸多启示，尤其是它独具特色的课堂教学对于改善我们的教学工作、提高课堂教学质量，起到了积极的推动作用。
一、英国中小学课堂教学的特点1．双轨并行的教学组织形式英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。
为了弥补这一现代教育制度在个别教育方面的不足，英国中小学的教学组织形式始终保持着课堂教学和个别辅导两个系统。
这种双轨并行的教学组织形式既发挥了班级授课制的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。
2．灵活多样的教学方法英国中小学，任课教师从每学期开始，根据课程要求，制定本学期的教学计划，征得校长或专业组长的同意后实施。
但教师很少按部就班按教材上课，而是根据自己对课程要求的理解，灵活地选择授课材料，设计课堂教学。
报刊、杂志和因特网、广播电视等都是教师们选择材料的来源。
3．教学活动中渗透德育英国的教育，很难找到专门的德育课程，德育实施的主渠道就渗透在各科教学中。
英国的教育基本法中明确要求任何教学都必须把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各科教学之中。
因此，为了体现这一思想，一方面在英国中小学的教材编写上充分体现科学与价值的原则，把科学教育与人文教育相结合，自然知识、社会知识的传授和人道主义、国家意识的渗透有机结合，注重道德教育和公民素质的培养。
另一方面在教学上要求教师对教学内容的挖掘和讲解既体现科学观念、真理观念，又要体现价值观念和人文精神，要求每个教师在教学过程中要以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。
英语国家概况英国的教育体制
英语国家概况英国的教育体制英国国家的教育体制与我国的有何不同，为什么会这样呢?下面是店铺带来英语国家概况:英国的教育体制详情，欢迎大家阅读!英语国家概况:英国的教育体制The education system in Britain1. primary education 初等教育，小学教育Primary education is compulsory(义务教育) in Britain.It begins at five in Great Britain and four in NorthernIreland. All children have to attend primary schooland they finish their primary education at the age of11. In addition to the many state primaryschools(公立小学) which do not ask their pupils to payfees, there are also some fee-paying independentprimary schools (收费的私立小学). The most famous fee-paying primary schools are thepreparatory schools which admit children from seven-plus to 11,12 or 13 years old.初等教育在英国是义务教育，大不列颠是从5岁开始，北爱尔兰是4岁。
所有的孩子必须参加初等教育，并在11岁完成。
除了许多国家公立小学不向学生收费外，也有一些收费的私立小学。
预备学校学生的年龄通常为7岁以上到11 12 13岁。
2. secondary education 中等教育，中学教育Secondary education in Britain is also compulsory. All the children must receive secondaryeducation after finishing their primary education at the age of eleven. The secondary schoolage-range(中学生的年龄段) is from 11-18. About 90 per cent of the state secondary schoolpopulation in Great Britain attend comprehensive schools.Secondary schools includecomprehensive schools (综合中学), secondary modern schools (现代中学) and grammarschools(文法学校). They are state schools(公立学校)。
英国小学教育的印象与启示
英国小学教育的印象与启示摘要在学校教育方面，英国与我国之间存在着诸多差异。
英国的许多教育思想、管理方式、教育教学实施手段等值得学习借鉴。
他们的校园建设、教师的敬业爱生、社会教育的完善实施等，都会提供有益启示。
关键词英国小学教育校园建设启发思考不久前，笔者有幸参加了省教育厅和苏曼国际教育中心组织的小学管理者赴英考察培训学习。
期间，我们参观了许多小学，获得诸多启发与思考。
一、简单而又丰盈的校园1.朴实无华的校园。
初到英国学校，不敢相信大门竟如此简单。
门不宽，能容一辆小车通过。
门旁，一个很不起眼的普通铁牌或木牌上写着学校的名字，提醒着人们，这儿是学校，后来参观其他的学校都是如此。
英国学校的校园是开放的，绿化带或栅栏代替了围墙，没有传达室，更没有门卫。
学校“大门”就像是一个家门而已，普普通通，让初来的我们不敢相信自己的眼睛。
学校没有高大的教学楼，没有豪言壮语式的墙壁标语，没有假山、雕塑等人文景点，有的只是适合学生生长的自然空间。
学校面积都不大，低矮的栅栏围起的校园里，总有郁郁葱葱的草地。
教室多是普通的平房，外表也毫无装饰，显得古色古香，朴素得很。
碧绿的草地、繁茂的大树、古朴温馨的教室，一切都显得那么洁净、典雅，呈现出自然之美。
2.以人为本的育人环境。
英国小学的规模与中国差距甚大，学校一般有学生200至400名，每个班级20至30人。
但小小的学校却为孩子们创造了最有利于他们成长的环境。
走廊开辟成公共书廊、小组学习或单独辅导场所；校门口大厅成了学生的作品陈列室、公共图书馆及学生更换衣服的场所；音乐教室同时也是音乐器材室，室内体育活动场地是学生食堂，也是学生会场，还是孩子们的剧场……教室里设施先进、实用，没有黑板，只有供书写的白板和投影用的电子白板及音响，有2至4台电脑，桌椅按小组形式放置，利于学生小组活动。
学生可随时随地上网，并通过网络终端打印作业与学习资料。
步入教室走廊以后，就进入了另一个五彩纷呈的世界，和校园的朴素静谧形成了鲜明的对比。
英国中小学教育
• 公立幼儿教育机构 (2007,儿童、学校与家庭部）
1990/91 1,364 566 54 659 85 1995/96 1,486 547 52 796 91 2000/011 3,228 506 41 2,586 95 2004/051 3,425 456 34 2,836 99 2005/061 3,349 453 33 2,763 100 2006/07 3,326 446 31 2,750 99
•ห้องสมุดไป่ตู้
•
儿童教育与发展需要家庭、学校、政府与社会的多方面合作及努力。英国政府2007年将教 育与技能部改为 “儿童、学校和家庭事务部”，以此来协调、管理涉及儿童的各部门工 作。儿童、学校与家庭事务大臣（Secretary of State for Children, Schools and Families） -- Rt Hon Ed Balls （议员）大臣2007年6月28日上任， 核心目标是保证每个儿童有一个 他们生活的最好开端，也就是说他们是安全和健康的，保证他们获得最高标准的教育成绩， 他们能够享受自己的童年，能够为社会作出积极的贡献，远离贫困的影响。
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相关政策变化
• 早期教育对儿童发展至关重要, 目前，这一问题已成为英国教育改革的热点之一。政府不 断推进基础教育起点下移，尽管学前教育为非义务教育，但政府鼓励家长注重儿童的早期 教育; 突出儿童优先。英国政府于2003年发布名为 “每个孩子都重要” （Every Child Matters） 的绿皮书，2004 年颁布“儿童法” (Children’s Act) ，用法律形式保障儿童权力、卫生保 健、福利及教育等工作的实施。 2005年教育与技能部文件《每个孩子都重要》为18岁以 下的儿童褔祉 （well-being）确定五项指标：拥有健康身体、保持生活安全、享受成功乐 趣、做出积极贡献、获得经济地位。
英国的小学教育的课程设计
英国的小学教育的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解英国小学教育的基本结构，掌握其课程设置的主要特点。
2. 学生能够描述英国小学教育中跨学科教学的方法及其优势。
3. 学生能够列举并解释英国小学教育中常用的评估方式。
技能目标：1. 学生通过案例分析，能够分析和评价英国小学课程设计的创新点。
2. 学生能够结合我国教育实际，设计出具有启发性的课程活动。
3. 学生通过小组讨论，提高沟通协作能力，培养团队精神。
情感态度价值观目标：1. 学生通过了解英国小学教育，拓宽国际视野，提高对多元文化的尊重和理解。
2. 学生对我国教育制度有更深刻的认识，培养热爱教育事业的情感。
3. 学生在学习过程中，培养自主探究、批判性思考的良好习惯。
本课程针对五年级学生设计，结合学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，以英国小学教育为切入点，帮助学生了解国际教育趋势。
课程注重培养学生的实践能力和综合素质，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其思考问题、解决问题的能力。
同时，课程强调培养学生的国际视野，使其在学习过程中形成正确的价值观和态度。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的达成。
二、教学内容本课程以《教育比较》教材第五章“英国基础教育”为参考，教学内容主要包括以下三个方面：1. 英国小学教育体系概述：介绍英国小学教育的阶段划分、课程设置和教学特点，使学生全面了解英国小学教育的基本情况。
教学内容：- 英国小学教育阶段划分及各阶段教学目标- 英国小学课程设置及其特点- 英国小学教学方法及其创新实践2. 英国小学跨学科教学：分析英国小学跨学科教学的理念、方法和案例，帮助学生掌握跨学科教学的优势和应用。
教学内容：- 跨学科教学理念及其在英国小学的应用- 英国小学跨学科教学案例分析- 跨学科教学在我国小学教育的借鉴意义3. 英国小学教育评估方式：探讨英国小学教育中常用的评估方式，如观察、评价和同伴评价等，以提高学生对教育评估的认识。
英国基础教育学制
英国基础教育学制一、英国基础教育体系概述英国的基础教育体系在世界上具有独特的地位和影响力。
它涵盖了从学前教育到中学教育的多个阶段，旨在为学生提供全面而多样化的教育。
英国的教育注重培养学生的个性、创造力和批判性思维能力。
（一）教育理念英国基础教育秉持着全人教育的理念。
认为每个学生都是独特的个体，教育不仅要传授知识，更要关注学生的身心发展、兴趣爱好和社会技能的培养。
例如，在学校课程设置中，除了传统的学术科目外，还会有大量的艺术、体育和社会实践课程。
这种教育理念源于英国悠久的文化传统和对人才多元化发展的重视。
（二）教育管理体制英国的教育管理体制是地方分权制。
中央政府主要负责制定教育政策和提供部分教育资金，而地方教育当局（LEA）在学校的日常管理、课程设置、教师招聘等方面拥有较大的自主权。
学校本身也具有一定的管理独立性，例如，学校可以根据自身的特色和需求，制定校本课程。
这种管理体制既保证了国家教育政策的宏观指导，又能充分发挥地方和学校的积极性。
二、学前教育（Pre - school Education）英国的学前教育面向 3 - 4岁的儿童。
学前教育并非强制性的，但大多数家庭都会选择让孩子接受学前教育。
（一）学前教育机构类型1. 幼儿园（Nursery School）•幼儿园通常由地方教育当局或私人开办。
它们提供全面的学前教育服务，注重孩子的社交能力、语言能力和初步的认知能力发展。
幼儿园的课程设置丰富多样，包括游戏、故事、音乐、绘画等活动。
例如，孩子们会通过角色扮演游戏来学习社会交往规则，在听故事的过程中提高语言理解能力。
2. 幼儿班（Nursery Class）•幼儿班一般附属于小学，主要招收3• 4岁的儿童。
幼儿班的教育与小学教育有一定的衔接性，它会在学前教育的基础上，逐渐引入一些简单的小学课程内容，如字母、数字的认识，为孩子进入小学做好准备。
三、小学教育（Primary Education）英国的小学教育针对4 - 11岁的儿童，共分为两个阶段。
英国中小学管理制度论文
摘要英国作为世界教育发达国家之一，其中小学管理制度具有独特性和先进性。
本文通过对英国中小学教育制度的深入研究，分析其管理体制、课程设置、师资培养、评价体系等方面的特点，以期为我国中小学教育改革提供借鉴。
关键词：英国中小学；教育制度；管理体制；课程设置；师资培养；评价体系一、引言英国中小学教育制度在世界范围内具有很高的声誉，其教育质量、管理水平、师资力量等方面都堪称典范。
随着我国教育改革的不断深入，借鉴国外先进的教育制度成为我国教育改革的重要途径。
本文将从英国中小学教育制度的各个方面进行分析，以期对我国中小学教育改革提供有益的启示。
二、英国中小学管理体制1.中央与地方分权的管理体制英国中小学教育管理体制采用中央与地方分权的方式。
中央政府负责制定教育政策、制定课程标准、制定教师资格标准等；地方政府负责学校的日常管理、资源配置、教师招聘与培训等。
这种管理体制有利于发挥中央与地方两个层面的积极性，提高教育管理的效率。
2.学校自主管理在英国，学校拥有较大的自主权。
学校可以根据自身特点和需求，制定课程计划、教学方法、评价体系等。
学校校长和教师有权决定学校的教育教学工作，这有利于提高学校的教育质量和管理水平。
三、英国中小学课程设置1.国家课程与地方课程相结合英国中小学课程设置采用国家课程与地方课程相结合的方式。
国家课程由中央政府制定，包括基础课程和选择性课程。
地方课程由地方政府和学校根据当地实际情况制定。
这种课程设置方式既保证了国家教育标准的一致性，又满足了地方教育的多样性需求。
2.重视实践课程英国中小学课程设置注重实践性，强调学生动手能力和创新能力的培养。
课程内容涉及科学、技术、艺术、体育等多个领域，旨在培养学生的综合素质。
四、英国中小学师资培养1.教师教育体系完善英国教师教育体系包括大学本科教育、研究生教育和教师继续教育。
教师教育注重理论与实践相结合，强调教师的专业素养和教学能力。
2.严格的教师资格认证制度英国实行严格的教师资格认证制度。
英国的中小学教育特点(英国的中小学教育体系是怎样的)
英国的中小学教育特点（英国的中小学教育体系是怎样的）英国教育以其悠久的历史、完善而又灵活的体系闻名世界。
由于中英教育制度的差别使得两国的学生在年龄和学业程度上无法完全对应，很多家长和同学在考虑赴英留学的时候有点摸不着头脑，不知道如何判定孩子或自己目前的受教育水平处于英国教育体系的哪一个位置。
尤其是国内大多数家长和学生对英国的中小学教育体系比较陌生，那么今天就来介绍一下英国中小学教育体系，方便家长和同学根据自己的情况选择适当的课程和安排合理的学习计划。
小学教育(5—11岁)一般来说，英国小学为5至11岁的儿童而设;在苏格兰及英格兰部分地方，小学学龄延至12岁。
5岁小朋友会入读一年级(Year 1)。
到11岁时小朋友已经上到6年级也就是Year 6了。
这时候小朋友就可以小学毕业了。
学年底，所有学生会参加National Curriculum Tests(小学结业考)，考英语和数学也叫“SATs”。
读到这里，您可能心中一惊，SAT 不是“美国高考”吗?这里的“Sats”指的是英国小学结业考试，读法是当成一个单词来读，而“美国高考”SAT则是三个字母分开来读。
“Sats”的成绩很重要，因为部分中学用这一成绩来作为录取学生的标准，严格一点的学校还会根据这一成绩进行分班，所以同学们不可轻敌。
总的来说，英国孩子比国内的孩子提前一年入学。
英国的小学通常规模不大，一般一个学校只有几百个人。
一个年级拥有几个班，每班的学生不超过三十个人。
因为规模不大，小学的数量反而很多，一个片区通常有几个小学。
普通小学多为公立的，公立的就是免费的，不管英国人还是外国人都一样。
入学的话要看学校是否有空位，不是说想去哪里就可以去哪里的。
英国的公立小校实行划片入学，孩子必须居住在该学校周围的学区之内才可申请入学。
家长可以选三所附近的公立学校等待入学。
等待时间一般三到六个月不等。
在选取学生时，学校会优先考虑已有兄弟姐妹在该校入读的孩子，然后再按照家庭住址离该校的距离进行比较，按从近到远的距离决定录取其他的孩子。
英国课程体系详解-IGCSE课程和A-LEVEL课程详解_孩子出国留学家长必读!
IGCSE 和A-LEVEL 课程介绍1英国教育体系概况IGCSE 课程和A-LEVEL 课程都是英国的教育体系，英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
总体来说分为三个阶段：义务教育（Compulsory Education），延续教育（Further Education）和高等教育（Higher Education)。
这里我们只讲义务教育中的小学教育和中学教育。
从小学到中学总共分为13个年级：Y1—Y6属于小学阶段（Primary Education），其中Y1—Y2是阶段一（Key Stage 1），Y3—Y6是阶段二（Key Stage 2）；Y7—Y13属于中学阶段（Secondary Education），其中Y7—Y9是阶段三（Key Stage 3），Y10—Y11是阶段四（Key Stage 4 GCSE），Y12—Y13是最后阶段（Sixth Form GCE AS &A Level）。
中英学制对照，可以参考下图：2 IGCSE 概况GCSE（General Certificate of Secondary Education）是英国的一种课程体系，在英国，学完GCSE的学生就结束了义务教育的学习。
如果学生选择上大学，会继续读A-LEVEL，如果学生去一些技术类的院校学习，毕业后会在相应的岗位就业。
GCSE课程是目前公认的最好的斜街高中课程的一种体系，因此越来越多的国家开始采用英国教育体系概况这种课程体系，除去英国本土，其余国家的GCSE课程叫IGCSE（ International General Certificate of Secondary Education）。
GCSE课程和IGCSE课程内容基本一致，但是IGCSE 课程比GCSE课程稍难一些。
GCSE和IGCSE课程一共有四个考试局：AQA,OCR,EDEXCEL,CIE,其中英国本土学校基本选择前两个考试局，这两个考试局在四个考试局里面也较简单。
文化课教案英国小学教育制度
英国小学教育制度一、教学目标：1. 了解英国小学教育的背景和特点；2. 掌握英国小学教育的课程设置和教学方法；3. 了解英国小学的评价体系和教育目标。
二、教学内容：1. 英国小学教育的背景和特点解释英国教育体系的基本构成，介绍英国小学教育的起源和发展，阐述其特色和优势。
2. 英国小学的课程设置详细介绍英国小学的课程内容，包括语文、数学、科学、社会科学、艺术、体育等学科，并解释其教学目标和教学方法。
3. 英国小学的评价体系解析英国小学的评价标准和方法，包括成绩单、考试、评估等，并阐述其对学生的激励和反馈作用。
4. 英国小学教育目标阐述英国小学教育的目标，包括知识技能的培养、价值观的塑造、个人发展的关注等，并探讨其对学生未来的影响。
5. 英国小学教育的实践案例分享一些英国小学教育的实践案例，包括成功的教学方法、有效的课堂管理策略等，供教师参考和借鉴。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解英国小学教育的背景、特点、课程设置、评价体系和教育目标。
2. 案例分析法：分享英国小学教育的实践案例，引导学生进行分析和讨论。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，分享对英国小学教育的理解和观点。
四、教学评估：1. 课堂参与度评估：评估学生在讨论和提问中的积极参与程度。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现和观点的合理性。
3. 课后作业评估：评估学生对教学内容的掌握和理解程度。
五、教学资源：1. 教材：英国小学教育制度的教材或相关阅读材料。
2. 课件：利用PPT等软件制作的教学课件。
3. 案例资料：收集一些英国小学教育的实践案例，用于分析和讨论。
教学反思：在教学过程中，及时反思教学效果，根据学生的反馈和表现调整教学内容和教学方法，确保教学目标的实现。
注重培养学生的批判性思维和分析问题的能力，提高他们对英国小学教育的理解和认识。
六、英国小学教育制度的文化影响1. 英国教育传统与价值观探讨英国教育传统中对自由、个性、创造力的重视，以及这些价值观如何体现在小学教育中。
文化课教案英国小学教育制度
英国小学教育制度一、教学目标1. 了解英国小学教育的特点和基本原则。
2. 掌握英国小学的学制和课程设置。
3. 了解英国小学教育的评价体系和教育目标。
二、教学内容1. 英国小学教育的特点自由、个性化的教育方式注重培养学生的创造力和批判性思维强调学生的全面发展2. 英国小学的学制和课程设置学制：Key Stage 1 ( KS1 ) 和Key Stage 2 ( KS2 ) 课程设置：语文、数学、科学、社会科学、艺术、体育等3. 英国小学教育的评价体系校内评估：定期进行，关注学生的学习进度和能力发展校外评估：如GCSE 考试，衡量学生的学术水平4. 英国小学教育的教育目标培养学生的学术能力和社交技能关注学生的心理健康和情感发展培养学生的公民意识和价值观三、教学过程1. 引入：介绍英国小学教育的背景和重要性。
2. 讲解：详细讲解英国小学教育的特点、学制、课程设置、评价体系和教育目标。
3. 案例分析：分析具体案例，加深对英国小学教育制度的了解。
4. 讨论：分组讨论英国小学教育制度的特点和优势，以及在我国教育的应用可能性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估其对英国小学教育制度的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度。
3. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的贡献和团队合作能力。
五、教学资源1. 教材：英国小学教育相关教材和参考书籍。
2. 网络资源：英国教育部门官方网站、教育研究机构报告等。
3. 案例材料：选取具有代表性的英国小学教育案例。
4. 视频资料：播放有关英国小学教育的纪录片或采访视频。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演英国小学生、教师、家长等角色，模拟英国小学课堂和学校生活，增强对英国小学教育制度的直观理解。
2. 小组讨论：学生分组探讨英国小学教育制度在培养创新能力、批判性思维和社交技能方面的优势，以及在我国教育改革中的借鉴意义。
3. 英文演讲：学生准备关于英国小学教育制度的英文演讲，提高英语表达能力，加深对英国小学教育制度的理解。
英国教育与中国教育的区别英文介绍
英国教育与我国教育的区别1.教育体制英国教育体制分为小学、中学和大学三个阶段。
小学阶段一般为5岁至11岁，中学阶段为11岁至16岁，之后学生可以选择继续上两年的学校，也可以选择职业教育课程。
大学阶段通常为三至四年，学生可以选择本科或研究生学位。
我国的教育体制则包括幼儿园、小学、初中、高中和大学五个阶段。
我国的学生在接受九年义务教育后，可以选择升入普通高中或职业高中继续学业。
大学阶段通常为四年，学生可以选择本科或研究生学位。
2.学习方式英国教育强调学生的自主学习能力，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
学生会在课堂上进行讨论和辩论，培养自己的思维能力。
学生也会有大量的课外阅读和独立研究。
我国的教育则更加注重基础知识的掌握和记忆，学生在课堂上主要是接受老师的讲解和传授知识。
学生的自主学习能力和创造性思维能力得到的锻炼相对较少。
3.教学内容英国教育注重全面素质的培养，学生不仅学习语言、数学、科学等基础学科知识，还会接受音乐、艺术、体育等课程的教育。
学生有更多的选择权，可以根据自己的兴趣和特长选择不同的课程。
我国的教育则更加注重基础学科知识的学习，学生需要花费大量时间来学习语文、数学、英语等基础学科知识。
课程设置相对固定，学生的选择空间相对较小。
4.评价体系在英国教育中，学生的学习成绩不仅仅是依靠考试成绩来评价，还包括作业、课堂表现、课外活动等方面的表现。
学校也会根据学生的个性发展和全面素质来评价学生的表现。
我国的教育评价主要依靠考试成绩，特别是高考成绩对学生的未来发展影响很大。
学生的表现主要是通过考试成绩来评价，其他因素的考虑较少。
5.学习氛围英国的教育注重学生的发展和个性的培养，学校和老师更多地关注学生的个性特点和兴趣爱好，鼓励学生发展自己的特长。
学生在学校里会有更多的自由空间，可以自由选择课程和参加课外活动。
我国的教育则更加注重学生的学习成绩和班级排名，学生在学校里需要花费大量时间来学习和应付考试，课业负担较重。
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全人教育就是培养“完整的人”的教育。这是一 种把个体的躯体、心智、情感、精神、心灵力量 融为一体的教育，是一种完全人格、和谐人格的 教育。例1Fra bibliotek全人 教育
小学必修科目包括:英语语言、数学、科学、设计 与科技、信息与通讯技术、历史、地理、艺术与 设计、音乐、体育。 各学校因地制宜设置课程。其课程内容包括:语言 课程 (英语和法语)，数学、环保、表现艺术、宗 教与道德、信息与通讯技术、卫生与健康。 英国小学课程没有主副之分，所有课程都处于 同等重要的地位。体育、音乐、美术、手工、烹 饪、栽培等课程每周都有，甚至还开设了裁缝课。
例2
当地著名的阿伯丁大学专门设有一个儿童教学资料 室，里面不但为中小学教师提供各种教学资源(如书本、 光盘、教具等)，还为儿童提供了各种读物和学习资料。 家长可以带小孩到这里阅读和学习，还可以免费外借资 料。 另外，当地的各个社区也为儿童提供了良好的教育与学 习环境。作者所在的社区图书馆为儿童备有各种读物、 磁带、电影光碟，电脑(需要家长陪同使用)，儿童和家长 可以在社区图书馆免费借阅各种资料。有时，图书馆还 开展各种教育类活动，如故事会和手工活动。除此之外， 许多社团和机构在举办活动的时候，都尽量把儿童教育 内容纳入其中。例如艺术馆展览设有儿童免费专区，艺 术节设有儿童节目，就连当地的花卉食品节上都有免费 儿童教育类摊位。
学校与学 生家长、 社区、其 他学校伙 伴的关系
注：在这一评价过程中，督导组成员分别随堂听课58节，并根据以下的评 价标准把教师教学分成了卓越、优秀、良好、满意、不满意、差、极差7 个等级。 四部分还包括以下细化的评价指标。
（三）对学校领导与管理的督查
谢 谢！
例2：以阿伯丁小学为例， 学生也不是总呆在教室里上课，有时在校园里， 有时直接上街。同时，我们发现学校经常搞各种 各样的活动，学生一学期至少有三分之一时问在 参加课外活动，没有课程表。下面是阿伯丁小学 4年级1个周报的部分内容，该周报告知家长学校 未来儿天要搞的主要活动。
多彩的课外活动给人感觉好像学校有点“不务正业”。 但这是这种“不务正业”使学生在不知不觉中快乐地学 会了各种技能，增长了各种见识，培养了健全的情感和 人格，做到了融学问、道德、艺术、宗教、身体和生活 为一体的全人教育。
全纳教育理念：每个儿童都有受教育的基本权利，学
校应该接纳所有儿童，不应该歧视和排斥任何儿童。
全纳 教育
例1 所有儿童可以在任何一所学校免费学习，没有 国籍、地域、身份等背景限制。作为一个老 牌的西方发达国家，英国是一个多元文化的 国家。具体到一个小学，学生来白不同国家、 不同宗教、不同阶层。以女儿就读的班级为 例，学生除本地人外，还有印度人、巴基斯 坦人、波兰人、美国人、匈牙利人、俄罗斯 人、中国人等。学校是一个天主教会学校， 但学生有的来白基督教家庭，也有伊斯兰教 和其他宗教背景的。学生的父母有的是大学 教师，也有的是工厂工人。根据作者的观察， 学校和老师做到了平等对待来白不同背景的 每一个学生。
（二）办学特点
1开放 性强
1.英国公立、私立和 教会小学差异小 . 2.校际交流频繁 3.邀请外国学者、专 家讲座，
2自由 度高
1.学校自主权大 2.学生有很大自由。
3团队 精神
4个性 创新
例1：校运动会为例，全校 学生无一例外地全部参加， 包括残疾、弱智学生且教师 单独辅导。 例2：学生注重团队成绩， 重视互助合作的意识和集体 荣誉感。
七、教育督导体系——科学完善
• 1、英国的教育督导历史悠久，督导体系已经发展得相当 完善，形成了一套科学的评价指标体系以及具体的、可操 作的评价方法。 • 比如，它对于学校的整体效能、学校全纳教育的程度、学 校如何有效地利用资金的情况等都有详尽的评价。更值得 一提的是，它对于学生的学业成就、学生的态度、价值观 和人格素养的发展，学校提供的教育质量、学校的领导与 管理、教师对班级的领导和管理等诸 • 2、多方面都有相当细化的评价指标。 • 以英国督导团对“摩尔小学”进行的教育督查为例，介绍 英国对小学教育的督导评价维度、指标，或许对于我国教 育督导制度的完善具有启示意义。
二、教学模式
• （一）教学方式——灵活开放
1.时间与课程安排： 上学时间：9am—3pm， 一节课：25 - 30分钟 课间休息：20—25分钟， 课程安排： • 语言(英语和威尔士语)、数学、音乐、绘 画和体育，体育课是整个半天的时间，一 般进行某项技能的专门和系统训练。
• 2. 班级与教室构造： 学校分为基础部(国内的幼儿园)：3-6岁 小学部：小学部按年龄分1一6年级 每个年级一个班，每班人数限制在30人以内。 每个班级有固定的教室且互相联相通。 3.授课方式：无固定座位和教材，以讨论为主 因材施教 4. 检查方式: 学生很少有作业。 每周1—2次，每次10分钟左右即可完成。 课堂作业当堂完成，当堂检查，没有单元考试和 期中考试。
1：实验课五花八门，小制作、小发 明、种花、养宠物、做菜、做西餐、 谱写曲子等，自由选题、自由发挥。 2.教师发现学生特长，配以专业教 师辅导 3。鼓励新的解题方法、新的构思、 新的设想
三、教育理念—自由、创新
1.学生：创造性思维 自主、参与、 实践、合作
主要 表现
2.教师： 启发式学习
3.课堂氛围：轻松自由
时间
活动
2月27日， 4年级师生到Thainstone参观北部皇家春季展览。 周三
2月28日， 周四 2月29日， 周五 3月1日， 周六
3月2日， 周日 3月4日， 周二
7年级师生到Marischal博物馆参加专题活动 (workshop)
1-4年级学生在他们各自的迷你关爱盆如小花盆)上 作画。
6:30pm-9pm，家庭高地舞会(Family Ceilidh)，学 生· 家长‘口老”币者区可以参力口。
9:45am在当地的圣哥伦比亚教堂为7年级学生做弥 撒。 学校摄影师Kathleen Beanie上午到学校展示作品。
五 教学环境——实用自然
（一）教室布置——丰富多彩
教室的各个墙面，以及教室的门上，甚至天花板上都贴满或 者悬挂着五彩缤纷的图片、学习资料、图案以及各种模具。 最大限度地创造培养学生发散思维的环境，让学生有实际动 手、自己创造的条件，以及对这种创造的鼓励。
教育理论
四、教育特点
1 全心教育 全纳教育
2 3
全人教育
英国社会和政府对教育的“全心全意” 的支持 例1阅读快车，叫Reading Bus
全心 教育
阅读快车由一辆公交车改装而成车上除简单的厨卫设 备和舒适的沙发外，主要是各种儿童读物和玩具。阅 读快车一年中在该市的各个学校巡回提供免费的以阅 读为主的教育服务，主要对象是学龄前和小学儿童。 儿童放学后可以在车上白己阅览书刊，还可以和工作 人员一道做有趣的游戏，或者听故事员讲故事。阅读 快车活动得到了当地近30个机构及很多个人的资助和 支持，其中包括市政府、社区、大学、图书馆、博物 馆、艺术馆、警察局、企业以及当地各种教育组织。 这一活动为儿童和家长创造了一个课后校外学习的良 好环境，有助于儿童的学习和健康成长。
七、教育督导体系——督导评价维度和指标 （一）学生的学习和发展
（二）学校的教育质量
（三）学校的领导与管理
（一）学生的学习和发展
学生的学习 发展
对学生认知 成果的督查
对学生的态 度、价值观 、人格素养 的督查
（二）学校教育质量
教学与认 知
1
学校课程 设置
2
教师对学 生的鼓励 、关爱和 引导
4
3
例2 ：满足不同学生的需求
是语言教学中。一个班级的学生可能来白不同的国家， 这种现象带来的一个直接问题就是语言问题。学校肯定 是使用英语进行教学和其他活动的，但是同一班学生的 英语语言水平可能差别非常大。此时，学校会专门为英 语较差或者刚转学来的新同学安排了一个老师补习英语。 学校的这种做法体现了教育应该满足不同学生不同需求 的全纳理念。
原 因
历史文化
欧洲临海国家国家，公民 受过文艺复兴和启蒙运动 的思想洗礼。他们人格独 立、思想解放、喜欢新奇、 热爱创新和冒险，这就逐 渐形成他们“求变”的文 化心理。
1.建构主义理论为基础：代表人物 有美国心理学家凯利、皮亚杰和美 国建构主义者冯.格拉塞斯菲尔德， 他们认为“儿童是在与周围环境的 相互作用中，通过主体的活动构建 自己的知识宝库的” 2.教学方法：发现法、探索实验法
（二）建筑物——教学功能突出
基本上都呈现一个模式，一般由一个整体的、综合性的、多 边形的平房建筑构成。学校内部往往是以体育舞蹈室为中心， 周围则是与之相通的教室、更衣室、办公室以及卫生间，内 部呈开放状态，互相连通。这样的内部设计十分有利于各种 教学活动的互动和大型活动的有序集中进行，也便于学校日 常管理以及安全保卫工作的开展。学生的户外活动空间相对 我们而言宽敞很多，有操场、游乐设施、小足球场等运动设 施以及大片绿地，整个校园环境显得和谐、开阔、自然而敞 亮。
学龄前学校
学龄前教育分两年，只面 向英国本土的学生开放， 并不是寄宿学校，英格兰、 苏格兰和北爱尔兰的儿童 是5周岁入学，而威尔士的 儿童是4周岁入学
寄宿制预备学校
英国的预备学校是全寄宿 制的， 学习广泛的学科，为通过 考试进入一流的中学而做 准备。女生在完成7年级的 课程（即11-12周岁）后， 可以直接进入寄宿制中 学。
•
六、教学管理——平等宽松
1、师生平等 学生在课堂上提出的任 何问题都是好问题、有 价值的问题，教师都要 给予鼓励并且予以应答。 2、欣赏鼓励 在英国，教师习惯于用 欣赏的眼光去看待学生 的问题与进步。
特点
例：以格内德什尔学校为例
上课时间宽松：孩子们早上8:45上课，下午3:05放学， 他们中午不回家，或者选择自带食物或者选择在学校订 餐。 教学因材施教：教学以班级为单位进行，管理和教学实 行主教师负责制，即由一名教师全面负责一个班，该教 师既负责教学又从事管理，另外配备一个教学助理来负 责该班的个别辅导。在进行课堂教学的同时，也有序地 搞好个别教学，“培优补差”，真正做到了因材施教。 主教师和教学助理还要负责为每个学生制订个体教学计 划。这种制度既包括了班级教学又包括了个别辅导，既 发扬了班级授课制全面讲授、集体培养、大面积提高教 学质量的优势，又克服了其在因材施教与个体发展上的 不足，总之充分兼顾到了每个学生的个体需要以及个性 发展。