二年级上册英语口语

（二）对话教学三步骤
• 在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生 到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演 之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际 活动中用。 • 对话表演分这样三个步骤进行：语言示范性表演， 由教师或师生共同完成，要到位，让学生明白； 语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组 集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等 形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演， 安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进 行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。
二、课程内容
• 由于二年级学生只有一年学习英语的经历，其英语知识 储备量比较少，所以，二年级英语口语课程的具体内容 的制定以本学期使用的外研版的教材为本，并进行适当 的拓展与加工，中外教形成合力，激发学生学习英语的 兴趣。 • 本学期口语教材体现课标如下方面：学习26个字母，能 表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;主要学习的 话题有：时间、食品、服装、节日、季节、交通方式、 周末活动等。本教材共包含10个学习模块（module）， 每个学习模块都是围绕一个主题展开，其中又包括3个 单元（unit），第一单元是简单的单词、短语、对话类 的语言呈现，第二单元是情境类的语言拓展，第三单元 是在前两个单元基础上的难度提升和语言练习。
（3）图片呈现法
有的单词可以利用图片（简笔画）和投影片来让学生领会词义。在教交通方式类单词的 时候，在黑板上画出公共汽车、飞机、自行车、轮船的图片，然后指着这幅图片说 This is a bus，并把bus这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白bus是“学校”的意 思，并且能对这个单词留下深刻的印象。
（三） 活动添彩----让英语丰富我们 的世界
• 利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的 节日，开展一些诸如西方国家我知道、英语圣诞 联欢会等活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的 同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生 口语表达及舞台表演的能力。
四、课程评价
• 评价主要采用过程性评价评价和终结性评价相结 合的方式，本学期学业评价结果以等级的形式呈 现，由两部分组成，即过程性评价占50%，结性 评价占50%。
1课堂的专注度（是否认真听讲，是否有睡觉， 说话现象）
2课堂的思维度（是否积极思考问题） 学习行为 3课堂的回答问题度（是否积极回答问题） 4课堂的知识掌握度（是否做笔记，是否明确重 点，是否有课堂反思巩固，有知识的归纳总结） 5任务活动是否能与同伴互助合作（合作愉快与 不合作） 学习效果 1.课堂听说操练积极主动，效果较好。2.对话交 流、字母认读及书写完成较好 自我总体 从学习状态，学习习惯，学习效果等方面总体评 评价 价学习状况
（一）评价方式
• 1.表现性评价分为学习行为和学习效果两方面。 学习行为包括：课堂的专注度、课堂的思维度、 课堂的回答问题度ห้องสมุดไป่ตู้课堂的知识掌握度、任务活 动是否能与同伴互助合作。根据平常表现汇总， 按照所得分数的50%计入总分。
表现性评价设计 学生姓名 _____ 自我评价 项目 评价内容 ____级 ___ 班 评价等级 A级 B级良 C级差 优
小学二年级上学期英语口语 课程纲要
一、课程目标
• 1.通过唱歌、游戏等活动，学习英语歌曲，培养 学生学习英语的兴趣； • 2.通过模仿、跟读等形式，学习本学期单词，初 步培养学生听说认读单词的能力。 • 3.通过对话、情景表演等小组活动，学习对话的 重点句型，在对话中培养孩子合作交流能力。 • 4.通过外教课堂上展示的信息及其举办的课外活 动，让学生学习并接受西方文化，感受异域文 化。
（一）评价方式
• 2.终结性评价：期末口语测试，根据考试等级赋 分，并按照所得分数的50%计入总分。
终结性评价设计
学生姓名_________ _____级____班
A级优
B级良
C级差
1.能快速、准确认读所学单词
2. 能大声、流利、有节奏吟唱所学歌谣和歌 曲。 3.口语交际时能做到表达自然流畅、语音语 调正确。
（2）全身反应教学法
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们 要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词 读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。 例如在教学交通工具单词时候，模仿交通工具的声音和动作来学习单词。
本 册 教 材 知 识 树
M1 M2 M3 M4
10 个 学 习 模 块
M1 Alphabet Unit1 the ABC song Unit2 ABC alphabet Unit3 I like football. M2 Food Unit1 Food Unit 2 I don’t like meat. Unit3 I don’t like ginger. M3 Fruit Unit1 Fruit Unit2 Do you like bananas? Unit3 Do they like apples? M4 Clothes Unit1 Clothes Unit 2 Sam likes T-shirts. Unit3 He doesn’t like these trousers. M5 Time Unit1 Time Unit 2 At 7, I get up Unit3 I go home at 5. M6 Weekend activities 1 Unit1 What do you do on Sunday? Unit2 Where do you live? Unit 3 About you M7 Transport Unit1 Transport Unit 2 How do you get to school? Unit3 How do you go to China? M8 Weekend activities 2 Unit1 Activities Unit 2 She goes swimming. Unit3 Dose he play the piano? M9 Seasons Unit1 Seasons Unit 2 We wear coats and gloves. Unit3 What does he do in the winter? M10 Festivals Unit1 Chinese New Year Unit 2 Christmas Unit3 The differences between China and America
2.运用多种方法巩固新单词
（1）听音猜单词：一个同学模仿交通工具的发出的声音， 其他同学猜。 （2）看口型或动作猜单词 一个同学只做口型或做动作，让其他同学猜他说的单词。 （3）看图片猜单词 请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。 （4）听音贴图 听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。 （5）单词归类 老师准备好一些不同类的单词，例如 noodles, apple, banana, orange四个单词，将不同类的那 个单词找出来。
三、课程实施
• 本着课程标准重发展学生综合语言运用能力、 提高整体人文素养的原则，结合我校的校情和 学情等实际情况，主要从以下三个方面来促进 课程的实施：单词教学方式多样化、对话教学 三步骤、 活动添彩----让英语丰富我们的世界。
（一）单词教学方式多样化
1.运用多种方法呈现
（1）实物呈现法
例如在教学apple一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就 可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音 和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。这样 就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学 习。