小学数学_时分的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《时分的认识》—教学设计

教学目标：

1、学生能正确读、写钟面的时刻，学生知道1时＝60分，初步建立时间观念。

2、培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯，会用两种方法表示时间，并注意0占位的问题。

3、感受时间与生活的联系。

教学重点：正确读、写钟面上的时刻,会认读分针在各个数上的时刻。

教学难点：知道1时=60分,会看分针在各个数上的时刻。

教具学具准备：课件，实物钟表、钟面模型（同桌两人一个）练习纸

教学过程：

一、听音乐导入：（播放<时间歌>）

师：同学们，这首儿歌好听吗？从中，你得到了哪些和时间有关的信息？谁能说一说？

大家说的很好。这首歌告诉我们，一定要珍惜时间。时间都是由一分一秒组成的，今天我们就来学习《时分的认识》。

板书课题：时、分的认识

二、大家仔细观察你手里的表，看看表面都有什么？谁能说一说。

（数字表针大格小格）

大家说的全不全呐？我们一起来看大屏幕。

三、教学时间单位

1、认识钟面

师：仔细观察钟面，同桌合作数一数。钟面上有几大格？每大格有几小格？一共有几小格？

生汇报：12大格、每大格有5小格，一共有60小格。

小结：通过发现和验证，我们知道了钟面上有12大格、每大格有5小格,共有60小格。

2、认识分针

师：分针走一小格是多长时间？（课件演示）3小格呐？5小格呐？

师：分针从12走到1是几分钟？为什么？

师：每大格有5小格，分针走一小格是1分钟，走5小格就是5分钟。

师：分针走一大格是几分钟？2大格呐？......12大格呐？分针正好走了一圈。走一圈是60分钟。

体验一分钟的长短

3、（1）谈话：刚才我们观察了钟面，认识了时和分的关系，现在我们来放松一下，你来感觉一下一分钟有多长？

提问：你感觉一分钟怎么样？看看你一分钟能写多少个字？一分钟能背几首诗？

小结：一分钟能做这么多的事情，我们一定要珍惜生活中的每一分钟，做个珍惜时间的人。

4、认识时针

师：时针走一个大格是多长时间？钟表演示.

时针从12走到1是1小时，从1走到2 也是1小时。时针走一大格是1小时，你还能举例子说一说时针从几走到几是1小时？

师：从12走到6、12呢？（走了6、12小时），时针走半圈是6小时，走一圈是12小时。

小结：时针走一大格是1小时，走一圈是12小时，走过几大格就是几小时。

6、理解时与分的关系

师：再仔细观察，分针和时针走动起来的，你发现什么大秘密？（分针走得快，时针走得慢；分针走一圈，时针走了一大格）

师：分针走一圈是多少分钟？时针走一大格是几小时？它们之间有什么关系？让我们再来观察一下（重看课件）也就是说1时=60分（齐读）

板书：1时=60分

师：1小时有多长呢？我们一节课是40分钟，加上一个大课间课的时间20分钟，就是1小时。

四、教学时刻的认识

1、认时间

课件展示：10时5分 10时29分 1时55分

师：用今天学的几时几分怎么说？

师：还有其他看法吗？

师：这个时间你是怎么看的？谁还会说？

小结：现在让我们总结一下，怎么看几时几分？先看什么，再看什么？你可以举个例子来说。（先看时针，时针走过几，就是几时多，再看分针，分针指向数字，就是几个是5分钟，所以就是几时几分）

2、写时间

师：我们会读时间了，你会表示时间吗？拿出练习纸试一试，把三个时间用以前学的两种方法表示出来。老师请写得快，书写又端正的同学到黑板上来写。生板演

师：谁来当小老师说一说这个写的对不对？这个中文表示就是12时5分，有不同意见吗？电子表表示法都赞成吗？比较一下前面两个电子表示法，它们冒号后面都有两个数字，这里只有一个，符合前面的规律吗？那该怎么办呢？对！当分不满10，前面用0占位。写作12：05，读作12时5分（强调）把丢掉的0找回来，补上去。

五、巩固练习

1、一人拨，另一人说怎么拨。拨完一起检查。

轮流拨时间。同桌合作展示怎么拨的？（一人拨一人说）

2、完成填一填。小明一天的作息时间。

3、画时针分针。

六、总结

这节课你有什么收获？

《时分的认识》—学情分析

时分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，但它不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，是一个非常抽象的概念。三年级学生对时分的概念比较模糊也不易理解，生活中的时间大多以电子显示形式展现出来，这样更增加了学生学习理解运用的难度。我把本节课的重点放在了让学生通过观察、动手操作、小组合作交流发现时针、分针的关系，正确认读钟面上的时刻。同样这也是本课教学的难点。

三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。教学时我充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，通过让学生动手，完成对新知的探究，让学生在做中学。为了让学生建立1分钟的时间观念，我设计让学生两次体验1分钟，让学生交流感受。然后教师出示一些一分钟的信息，让学生感到1分钟的时间虽然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分钟。认识1小时与60分的关系时，我让学生用小钟拨一拨，观察分针转60小格时针走了多少，你有什么发现？学生在充分拨钟观察的基础上有所发现，水到渠成，很快理解了时与分的关系。对于一小时的感知，是通过学生所熟悉的一节课时间，加上大课间20分就是1小时的计算，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系；这样，把数学学习和学生的生活实践联系起来，让书本知识和学生零距离，激发他们学习数学的兴趣。

分的认识》—效果分析