浅谈课堂提问的艺术与技巧

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浅谈小学语文课堂提问的艺术

浅谈小学语文课堂提问的艺术

浅谈小学语文课堂提问的艺术关于小学语文课堂提问的艺术语文是我们中华文化的精髓,学好语文是小学生的必修课,而语文课堂提问作为小学语文教学的重要环节,往往能够直接影响学生的语文水平和学习态度。

因此,教师在小学语文课堂提问时需要有一定的艺术性,既要能动员学生参与,激发学习兴趣,又要能促使学生思考,提高语文素养。

一、形式多样的提问方式提问是语文教学的重要环节,但把问题解答出来并不是最重要的,而是引导学生思考。

因此,在提问形式上,教师要善于运用不同的方式,以达到适当地提问和引导思考。

比如:1.常规提问:这是最基本的提问方式,教师在课堂上不断地向学生提问,让学生有机会回答问题并获得成就感。

2.反问式提问:教师在对学生提出问题时,不是直接立即给出答案,而是通过反问让学生思考,去发掘自己的答案。

3.解释式提问:教师在提问时,根据学生的文化程度与年龄等不同,用易于理解的话语解释问题,即便是一看上去很难的问题,也可以让学生得心应手。

4.比较式提问:对于具有相似之处的两个内容,教师通过比较的方式让学生更好地发现它们的异同点,进而加深学生的理解和记忆。

教师在提问时,需要根据学生的水平和课堂情况合理选取不同形式的提问方式,达到“引而不导”或“引导而不压制”的目的。

二、开放性问题与封闭性问题开放性问题与封闭性问题的提问方式不同,对于在小学语文课堂中非常重要。

1.开放性问题:这种问题是指没有固定答案或多种答案都可以的问题,它强调的是学生自由思考的过程。

通过开放性问题还可以有利于开发学生的想象空间和创新思维能力,比如:“你知道“可以‘哈哈大笑,也可以‘巧妙缄默’这句话的后面写什么吗?”2.封闭性问题:这种问题是指只有唯一固定的答案,强调的是学生能否找到正确答案,比如:“从小学语文中你最喜欢哪一篇文章,为什么?”小学教师在提问中要灵活应对,恰当地控制开放性问题与封闭性问题,以达到提高学生语文能力的目的。

三、因材施教以及引导参与由于学生的个体差异性,语文教育师生也往往需要因材施教,教师在语文课堂提问时也需要注意到这一点。

浅谈课堂提问的艺术与技巧

浅谈课堂提问的艺术与技巧

浅谈课堂提问的艺术与技巧
浅谈课堂提问的艺术与技巧
课堂提问是一种艺术性很强的教学手段,随着对发展智能的日益重视,如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。

然而,当前课堂提问存在一些问题,如表面性提问、惯性提问和惩罚性提问等,这些类型的提问利少弊多,甚至不如不问。

为了有效地激发学生思维,发展学生智能,我们必须在课堂提问的艺术性上下一番功夫。

首先,我们要精心设计问题,紧密围绕教学目的,体现教材的重点难点,让学生知道是什么,更要让学生知道为什么。

这些问题应该紧密关联,由浅入深,有助于引导学生进入作品情境,体会个中妙处,使之有渐入佳境的喜悦感。

同时,这些问题应该难度适中,太浅显的不必问,太艰深的不宜问,难度较大的可分几步问。

总之,我们要改变课堂提问的随意性,把提问设计作为备课的重要内容之一。

其次,我们要巧妙启发学生思考。

问之得当,可以有效地激发学生思考的积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果,发展学生智能。

根据不同课文及问题的不同类型,我们可以采用不同的问法,如书面提问和设情激问等。

书面提问适用于课文预,把设计好的问题印在预提纲上,让学生带题求解,课上检查预效果,进行交流订正。

设情激问则在讲课中在某些需要提问的地方,引而不发,通过语言、手势、表情等创设出某种情境,把矛盾显示出来,激发学生自己提出问题,进而讨论明确答案。

综上所述,课堂提问是一项艺术性很强的教学手段,要想有效地激发学生思维,发展学生智能,我们必须在课堂提问的艺术性上下功夫,精心设计问题,巧妙启发学生思考。

小学数学教学课堂提问的艺术与技巧

小学数学教学课堂提问的艺术与技巧

小学数学教学课堂提问的艺术与技巧随着数学教学的发展,提问在教学中的作用越来越重要。

良好的提问能够引导学生思考,促进学生掌握知识和技能,提高学生的学习兴趣和参与度,是小学数学教学中很重要的一环。

本文将探讨小学数学教学课堂提问的艺术与技巧,希望能够对广大小学数学教师提供一些有用的指导意见。

第一,提问的原则学生是教学的主体,教师提问应遵循学生认知规律和认知水平,切忌一味强调自己的方式和观点。

小学学生的认知水平和认知方式与成人存在很大的差异,他们需要通过感知、理解、实践、反思等多种方式来掌握知识。

因此,提问应该注重:1. 引导学生感知事物,发现问题,培养质疑精神;2. 关注学生实际情况,注重观察和了解学生的表现,以便对学生进行正确的引导和提问;3. 以学生思维为导向,注重激发学生的动机和兴趣,引导学生探究知识,提高学生的思维能力。

第二,提问的技巧1. 问答交替技巧教师应按照新旧知识点相间,基础知识点和扩展知识点相间的原则,采用问答交替的方式,让学生主动思考,积极参与。

在问答交替中,老师一方面要精心设计问题,将问题的难度逐步加深,一步步引导学生深入思考;另一方面,要在学生回答问题后,根据学生回答的情况,及时给予鼓励或引导,使得学生理解更深入。

2. 案例提问技巧案例提问技巧是将抽象概念与具体实例相结合,引导学生根据具体案例输入,来思考问题。

案例提问不仅有助于深入了解知识点,也能够调动学生的兴趣,让学生更加主动地思考。

3. 比较矛盾技巧比较矛盾技巧主要是利用一些明显的差异和对立情况,引导学生进行对比和分析,从中学会正确的判断和抉择。

比较矛盾技巧在典型题型,大数小数化等知识点的讲解中非常常见,其特点是简单直观,而且符合学生的认知规律。

第三,提问的艺术1. 清晰明了,准确有力在课堂提问中,教师应该把握适度,避免提出过于复杂或过于抽象的问题。

提问应该具有清晰明了、准确有力的特点,要让学生听得懂、回答得出,确保课堂的效率和教学的质量。

浅谈语文课堂教学提问艺术

浅谈语文课堂教学提问艺术

浅谈语文课堂教学提问艺术课堂提问的诱导启发艺术尤为重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。

因此,教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。

然而,在实际教学中,免不了出现提问的误区。

1.提问过于简单,没有思考价值。

教师常喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等。

2.提出的问题空泛、难度大,让学生一头雾水。

如一开篇就问学生“课文写的是什么”、“写作特色是什么”。

3.提问急于求成。

还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练。

4.提问没有新意,篇篇文章都是雷同的提问。

如:“文章分几段?”“各段大意是什么?”“文章中心是什么?”长此以往,让学生生厌。

5.提问对象过于集中,只顾优生,忽略差生,很容易挫伤差生的积极性。

以上种种,不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生的学习积极性,更不用说锻炼思维能力了。

那么,怎样提问才恰到好处且更有效呢?通过实践,我认为有效的课堂提问应从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问。

一、抓住契机,设置矛盾,激活思维学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,为此,教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的障碍,形成他们心理上的一种冲突。

当学生急于解开这些冲突问题时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也就水到渠成。

抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的“问”。

如在教学《孔乙己》一文时,我很注意发问的技巧。

一开篇就问学生:“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题,很自然迫使学生认真地研读课文。

在此基础上,接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,解决本文的教学难点。

可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。

值得一提的是,课堂上设置问题的矛盾,应从实际出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂。

二、分层设计,化难为易,化大为小在教学中,我根据教材特点和学生的实际,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展。

浅谈课堂提问的技巧与艺术

浅谈课堂提问的技巧与艺术

浅谈课堂提问的技巧与艺术古希腊哲学家亚里士多德说:“思维从问题、惊讶开始。

”可见学离不开问,可见课堂提问对于引导学生思维、获得新知的重要性。

如果提问的方式与技巧存在问题,比如提问过易或过难,提问的指向性不明,方法不当,时机不准等,就会耗费时间,误导课堂,难以保证课堂的有效性。

所以我认为课堂提问要注意方式和技巧。

一、提问的技巧1.提问要针对学生,难易适中问题有难易,因此提问的难易程度一定要针对学生的学习程度和学习能力。

好的课堂提问不是张口就来、脱口而答,而是学生经过思考有所领悟。

与此同时,问题设计语言要规范,简明扼要,指向性强,能够激发学生思考,并能为后续问题做好铺垫,好的提问要能启动学生思维,并能有效导向教学的重点难点,使学生在能力上得到提高。

2.提问要由易到难,逐层深入课堂一开始,老师较激情洋溢,学生较显慢热,宜用稍容易的问题激发学生的兴趣,使他们逐步投入到学习讨论的氛围中来。

《学记》有言:“善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目”。

课堂问题设计要由易到难,呈现梯度,逐层深入,最终攻破课堂重难点。

比如在学习《六国论》一课时,学习第一段思考①开头提出了什么样的中心论点?②第一段又设立了哪两个论点进行论证?③作者开头这样写有何作用?其实?τ谖蛐院玫难?生直接问第③题也能回答,但对于大部分中等程度的学生而言,这样发问,从论点到分论点再到论证结构的作用,对于学生明确观点把握论证结构,学习议论文的规范写法指导意义较大。

3.提问要范围较大,方式多样课堂个别提问,看似在问个别人,但要达到的目的是引导一个,指导全班。

有时,普通班的尖子生本来就不多,课堂主动回答问题的同学可能更少,这时课堂就容易变成个别学生自我展示的舞台,其他学生就像观众看戏一样,慢慢地就思维停滞,丧失了学习的主动性。

所以要想方设法,扩大提问范围,让每一个学生都参与进来。

提问的方式也要多样化,比如,可指名回答,可举手回答,可叫号回答,可小组推荐发言人,也可全班齐答,这样就能有效促进全班学生听到问题都能很快积极思考,融入到课堂讨论的氛围中。

浅说课堂提问的语言艺术

浅说课堂提问的语言艺术

浅说课堂提问的语言艺术一、要讲究提问的技巧1.提问要有针对性。

课堂提问要依据不同层次的同学有针对性地设计,难易适度,达到使优生高有所攀,差生有望进步之目的。

一般来讲,难度大的问题应提基础较好的同学,以满意并提高其求知欲;难度小的问题应提基础较差的同学,以激励其学习的自信心和爱好。

2.提问要有启发性。

启发性提问有利于同学智力开发。

老师提问过浅,那么同学无需动脑;过深,那么同学无从动脑。

老师提问不应为所欲为、任意设问,需要有效促进同学综合分析技能,提问内容需要能激发同学剧烈的求知欲,达到开拓思维、启迪聪慧、培育技能的目的。

3.提问要有情趣性。

富有情趣的提问对激发同学新奇心和制造力特别重要,能使同学焕发出求知欲和制造欲。

富有情趣的问题,既要来源丰富的直观背景材料,贴近现实生活,又要用适当的现实问题引入,有利于提高同学的主动性,调动同学解决问题的积极性。

4.提问要有鼓舞性。

老师除用问题引导同学外,更要用自己表率的心情感染同学、尊敬同学,建立融洽的师生关系。

要擅长激发同学乐于学习和利用胜利升华同学渴望学习的情感,要用关怀、耐烦和爱心去浇灌每颗幼苗,要用期望、谅解、表扬去激励每个同学。

这样,老师在提问的同时,以和善的微笑、关切的眼神和盼望的语气鼓舞同学。

那么,再深再难的问题也会在和风细雨中轻松化解。

5. 提问后要稍作停顿,给同学思索的时间。

停立刻间要适当老师在提出问题后,应当给同学一段思索的时间,不难发觉老师和同学对课堂里的缄默,即使是短暂的或瞬时的缄默也会感到焦灼,短短几秒种的时间好像像几分钟一样长,有些同学需要思索的时间或许要长于其他同学。

但是老师往往不能忍受这种思索时的缄默,而往往督促同学回答或自问自答,这样不利于调动同学参加课堂活动的积极性。

须要的缄默是应当有的',思索的时间不会白白糜费,停立刻间要视问题的状况而定。

6. 反馈要留意方法。

每个问题回答完毕和整个提问结束时,老师应针对同学的回答进行评价、总结。

浅谈小学语文课堂的提问艺术

浅谈小学语文课堂的提问艺术

浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂的提问艺术是语文教学中非常重要的一环,它不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够促进学生思维发展和语言能力的提高。

下面就来浅谈一下小学语文课堂的提问艺术。

小学语文课堂的提问应当具有启发性。

教师在提问时,要从学生的实际情况出发,设计具有启发性的问题,引导学生进行思考。

教师可以用有趣的情节、例子或者问题来引起学生的兴趣,激发他们的学习欲望。

如在讲解课文时,可以提问一些引人入胜的问题,引导学生主动思考。

小学语文课堂的提问应当有针对性。

教师要根据学生的实际情况和学习能力,有针对性地提问。

有的学生思维敏捷,语言表达能力强,可以提一些需要高层次思维活动的问题,如"请你联系生活,写一篇关于家乡风景的作文。

"而对于一些思维不太敏捷、语言表达能力较弱的学生,则可以提一些简单易懂的问题,如"这句话是肯定还是否定的?"小学语文课堂的提问应当有启发性。

教师要通过提问引导学生进行独立思考和发散思维。

要让学生多角度地思考问题,提出自己的见解和观点。

可以通过开放性的问题来进行启发性的提问,如"你们觉得这篇文章写得好吗?为什么?"这样的问题能够让学生展开自己的思维,并且培养学生分析问题、解决问题的能力。

小学语文课堂的提问应当有引导性。

教师提问的目的是为了引导学生去寻找答案,而不是单纯地告诉学生答案。

教师在提问时,要提供一些线索和提示来引导学生查找答案。

如在讲解古诗词时,教师可以提问一些与古诗词相关的问题,引导学生在课外进行了解和探究。

小学语文课堂的提问艺术是教师与学生之间互动的重要方式,它不仅能够促进学生思维发展、语言能力提高,还能够培养学生独立思考、解决问题的能力。

教师要在提问时注意启发性、针对性、启发性和引导性,使提问成为语文教学中的一门艺术。

浅谈课堂教学提问的艺术

浅谈课堂教学提问的艺术

浅谈课堂教学提问的艺术
提问是一种艺术,是一个经验丰富的老师可以使用来增强学生的学习体验的重要工具。

合理的提问可以激发学生的思维,激起学习的积极性,增强学生对知识的理解和认知能力,促进课堂教学的顺利开展。

提问艺术主要表现在以下几个方面。

首先,老师应该充分考虑到学生的理解能力,在提问时要适应学生的水平,不要设置太难的问题,也不要设置太容易的问题。

低水平学生会因为认知能力上的差距而被排斥,头脑发热的学生会因为智力上的单调无味而变得沮丧。

因此,老师应该提出恰当的挑战,以促进学生的思维发展。

其次,在提问时,老师要注意问题的清晰性。

如果提问的问题模糊不清,学生很难理解,也很难回答,这样就会破坏课堂的气氛,影响教学的效果。

因此,要求老师在提问时,将问题表达清晰,让学生能够理解和回答。

第三,要注意提问的顺序,以便提高问题的逻辑性。

教师不应该同时向学生提出众多问题,而是应逐一提出,让学生按照一定的思路回答。

这样可以切实提高学生的思维能力和认知能力。

第四,教师要注意用语的准确性,避免在提问时使用生硬的言语,避免拗口令。

课堂上,学生需要收到老师温暖的话语,使其在教学过程中坦然和自信。

第五,提问要注重情境化,老师可以将教学内容与现实生活联系起来,用熟悉的生活例子来帮助学生理解知识。

在进行课堂教学时,老师要充分考虑到学生的特点和认知能力,恰当地提出问题,以促进学生的学习。

合理的提问可以增强学生的学习兴趣和激发思维,极大地提高教学的效率,为更好地实现每一位学生的潜能而努力奋斗。

简述课堂提问艺术与技巧的改进策略

简述课堂提问艺术与技巧的改进策略

简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
课堂提问是教学中非常重要的环节,它可以有效地促进学生的思考和参
与度。

然而,有时候老师的提问可能会过于死板或者过于简单,导致学生缺
乏积极性和参与度。

为了改进课堂提问的艺术与技巧,以下是几个策略可以
采用:
1. 多样化提问方式:老师应尝试不同类型的提问方式,如闭合式问题、
开放式问题、概念性问题、应用性问题等等。

这样可以激发学生的思考和表
达能力,让他们从不同的角度思考问题。

2. 提供思考时间:在提问之后,给予学生一定的思考时间。

这样可以帮
助学生整理思路,想出自己的答案,增加积极性和参与度。

3. 创设互动环境:鼓励学生之间的互相提问和回答。

可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等方式,让学生之间相互交流和分享思路。

4. 引导探究思考:提出开放性问题,引导学生进行探究式学习。

可以鼓
励学生进行实验观察、资料收集和分析,培养他们的独立思考和解决问题的
能力。

5. 学生参与评价:鼓励学生对自己和他人的提问,进行评价和反思。


过这种方式,学生可以意识到自己的提问方式和技巧,进一步改进和提升。

改进课堂提问的艺术与技巧需要老师在设计问题时充分考虑学生的参与
度和思维发展,采用多样化的提问方式,并创设积极的互动环境。

这样可以
激发学生的学习兴趣和思考能力,提高课堂教学效果。

课堂提问讲方法讲艺术

课堂提问讲方法讲艺术

课堂提问讲方法讲艺术作为一名教师,在课堂上提问是推进课堂的有效方法,提出有价值的问题、值得探究的问题,才能让学习更真实地发生,课堂提问必须讲方法、讲艺术。

一、提问要注意什么?1.提问一定要有效,分层设问,有效切入。

有效提问、有效参与能促进师生问的互动,及时得到教学信息反馈不断提出问题、解决问题,从而增强课堂教学的实效性。

2.提问应把握好度,准确认知,难易适度。

课堂提问是师生间信息双向交流的过程,把握提问的适度性能激发学生们的兴趣,启发他们的思维,提高课堂教学效率。

3.对课堂答问多做鼓励性评价,赏识鼓励,激发自信。

教师们对学生们的回答应及时给予评价,使不同层次的学生都对本学科产生兴趣,让学生们积极主动地学习知识。

4.提问要坚持平等性,平等对待,全面参与。

课堂提问对象过于集中,会对其他学生产生不良的心理影响,应该尽量使每个学生都有回答问题的机会。

二、高效课堂的提问切入点1.在知识的重点处提问印象最深,重点设计,举一反三。

通过在知识的重点处提问,让学生们不仅理解了知识的内容,更对知识的重点处加深了印象,极大地提高了学生们的学习质量。

2.用延伸法在知识的生长点处提问,新旧关联,延伸提问。

从知识的生长点进行教学提问,开放思路,丰富想象力,使学生们可以由一个知识点延伸出更多的知识来,在对比中不断地完善自已的知识结构。

3.在课文细节处提问,魅力细节、见微知著。

细节充斥于每一个角落,它就像一个“隐身的天使”,我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问,才能让它发光发亮,照耀每一个渴求知识的心灵。

4.在考点处提问更能加深学生的重视度,准确设题,精心设计问题,把问题分解为由易到难、由浅到深的一系列小问题,通过问题层层地推进、解决,帮助学生们理解有难度的问题。

5.设置“矛盾冲突”,激发学生思维火花,聚焦矛盾,发散思维。

从表象上看,有些教学内容之间似乎“自相矛盾”,其实正是其精妙所在,教师在可创设“矛盾”的地方进行提问,以引起学生们对知识的探究兴趣。

浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术

浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术

浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术提问是教学中非常重要的一环,尤其在小学科学课堂教学中,提问艺术更是至关重要。

通过合理的提问,可以调动学生的兴趣,激发他们思考的欲望,促进他们的学习和思维能力的发展。

小学科学教师需要具备一定的提问艺术,合理运用提问的方法和技巧,引导学生主动思考、积极参与,使科学教学更加有效和生动。

本文将从提问的重要性、提问的目的、提问的方法和技巧等方面进行浅谈。

一、提问的重要性提问作为教学的一种手段,在小学科学课堂中具有非常重要的作用。

提问可以激发学生的思维。

通过提问,教师可以引导学生思考问题,激发他们的好奇心和求知欲,促使他们主动探索和发现。

提问可以检验学生的学习情况。

教师通过提问可以了解学生的掌握情况,及时发现学生存在的问题,有针对性地进行教学。

提问可以促进学生的学习兴趣。

合理的提问可以增加课堂的生动性和趣味性,激发学生的学习热情。

提问可以加深学习效果。

通过提问,可以帮助学生不断地巩固所学知识,提高学习的深度和广度。

二、提问的目的三、提问的方法和技巧提问的方法和技巧对于小学科学教师来说非常重要。

合理的提问方法和技巧可以激发学生的学习积极性,提高教学效果。

在小学科学课堂教学中,常用的提问方法和技巧包括:1.启发式提问。

通过提出有趣的问题或引人深思的情景,激发学生产生思考和探索的欲望,促使他们主动参与到教学活动中来。

2.追问式提问。

教师可以通过不断追问学生,引导他们深入思考和回答问题,促使他们深度掌握知识,发展逻辑思维和推理能力。

3.比较式提问。

通过提出两种或多种不同的情况或观点,引导学生比较,找出差异和联系,从中总结规律和结论。

4.引导式提问。

教师可以通过给出一些提示或引导学生思考的角度,帮助学生深入理解问题,自己主动分析和解决问题。

5.概括式提问。

通过提出要求学生概括所学知识的问题,促使学生对所学知识进行归纳和总结,提高学生的学习效果。

6.情境式提问。

通过提出生活中或实际情境中的问题,引导学生联系实际,思考问题,将所学知识应用到实际中去。

语文教学中课堂提问的艺术

语文教学中课堂提问的艺术

语文教学中课堂提问的艺术提问是语文教学中一种重要的教学手段,它不仅可以检验学生的掌握情况,还可以激发学生的思维,培养学生的表达能力。

在语文教学中,如何提出有效的问题,如何引导学生进行深入思考,都是教师需要掌握的一门艺术。

本文将从提问的目的、提问的形式以及提问技巧三个方面探讨语文教学中课堂提问的艺术。

一、提问的目的提问是为了促进学生对知识点的理解和运用,提升学生的思维能力和表达能力。

在语文教学中,提问的目的可以分为以下几点:1.检验学生的掌握情况。

通过提问,教师可以了解学生对知识点的掌握程度,分清哪些学生已经掌握,哪些学生还存在不足之处。

2.引导学生进行深入思考。

提问不仅是要求学生简单地记忆知识点,更重要的是要求学生能够根据所学知识进行深入思考,形成自己的理解和见解。

3.培养学生的表达能力。

通过提问,学生不仅可以深化对知识点的理解,还可以锻炼自己的口头表达能力,提高表达的准确性和流畅性。

二、提问的形式在语文教学中,提问的形式多种多样,可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的形式。

一般来说,提问的形式可以分为以下几种:1.开放性问题。

开放性问题是指能够引导学生进行广泛思考、自由表达的问题,例如“你对这个故事有什么感受?”、“你认为这个问题应该如何解决?”等等。

这类问题可以激发学生的思维,培养学生的独立思考能力。

2.封闭性问题。

封闭性问题是指对某一点知识的简单考察,通常要求学生做出简单的回答或者选择。

这类问题可以用来检验学生的基本掌握情况,是教学中常用的一种形式。

3.情境性问题。

情境性问题是指结合实际情境提出的问题,例如“如果你是某个故事里的人物,你会怎么做?”、“你身边有没有类似的事情发生过?”这类问题可以帮助学生将知识应用到实际生活中,增强学习的实用性。

4.追问式问题。

追问式问题是指在学生做出回答后,教师再根据学生的回答进行有针对性的追问,引导学生深入思考。

这类问题可以帮助学生逐步扩展对知识点的认识,加深理解。

浅谈语言高效课堂中的提问艺术

浅谈语言高效课堂中的提问艺术

浅谈语言高效课堂中的提问艺术在语言高效课堂中,提问是一种重要的学习和交流方式。

通过提问,学生可以激发思维,加深对知识的理解,并与老师及同学进行互动。

提问并非简单地提出问题,而是需要一定的艺术和技巧。

本文将就语言高效课堂中的提问艺术进行浅谈。

提问要具有针对性。

在课堂中,学生要根据自己的学习目标和知识掌握情况,有意识地对自己不懂或不熟悉的内容进行提问。

这样的提问能够有针对地引导老师给出明确的答案,帮助学生解决问题,同时也能够加深学生对知识的理解。

提问要具有启发性。

好的提问能够引发学生的思考,激发学生的兴趣,使学生主动思考和探索。

这样的提问通常是开放性的,不仅可以有多种答案,还能够引导学生思考和发现更多的问题。

启发性的提问能够培养学生的创新思维和解决问题的能力,提高学生的学习效果。

提问要具有引导性。

在课堂中,老师可以通过提问引导学生逐步思考和理解知识。

先从基本的问题入手,逐渐向复杂和深入的问题引导,使学生能够逐步建立知识框架和联系,加深对知识的理解。

引导性的提问能够帮助学生建立学习的逻辑和思维模式,提高学生的学习效率。

提问还要具有互动性。

在课堂中,学生的提问应该是与老师和同学之间的交流互动。

学生可以提出问题,老师和同学们可以一起探讨和解答。

这样的互动性使得课堂变得活跃和有趣,能够更好地促进学生与老师和同学之间的合作和沟通。

提问要具有多样性。

学生在提问的过程中,可以尝试多种不同的提问方式和形式。

可以是直接提问,也可以是间接提问;可以是简单的问题,也可以是复杂的问题;可以是针对知识本身的问题,也可以是与现实生活或其他学科相关的问题。

多样性的提问能够激发学生的兴趣,使得课堂更加丰富多彩。

语言高效课堂中的提问艺术需要具备针对性、启发性、引导性、互动性和多样性等特点。

只有准确运用这些特点,才能够使得提问更加有效,提高学生的学习效果。

希望本文的浅谈能够对语言高效课堂的提问艺术有所启发。

小学数学教学课堂提问的艺术与技巧

小学数学教学课堂提问的艺术与技巧

小学数学教学课堂提问的艺术与技巧一、引言数学教学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要课程。

在数学教学中,教师可以通过提问的方式激发学生的求知欲望,引导学生思考,培养学生的思维能力和创新意识。

然而,如何提出合适的问题,引导学生进行有效的思考,是一门需要艺术与技巧的教学方法。

本文将介绍小学数学教学中提问的艺术与技巧。

二、提问的重要性提问是教学的核心环节,其作用不可低估。

通过提问,教师可以检测学生对知识的掌握情况,激发学生学习的积极性,引导学生思考和探索。

良好的提问可以帮助学生建立概念、理解思维逻辑,提高解题能力和创新意识。

三、提问的艺术与技巧1.清晰明确的问题提问时,问题应该清晰、明确,避免模糊不清的描述。

例如,教师可以询问:“3个小朋友一共有多少手指头?”这样的问题既具有明确性,又能够引导学生思考。

2.层层递进的问题提问要根据学生的知识水平和解题能力,逐步引导学生思考。

可以先从简单的问题开始,再逐渐深入。

例如,可以从“两个小朋友一共有几只鞋子?”逐步转变为“三个小朋友一共有几只鞋子?”从而帮助学生逐步建立概念和理解。

3.多样化的问题形式提问时,可以运用多种形式的问题,如选择题、填空题、判断题等,以丰富学生的思维方式。

在教学中,教师可以灵活运用这些问题形式,让学生通过比较、选择等方式进行思考和解决问题。

4.提问与实际生活结合在提问中,教师可以将问题与学生的实际生活联系起来,提高学生的兴趣和参与度。

例如,教师可以通过提问“请你们观察一下教室里的桌子,你们觉得桌子的形状有哪些?”来引导学生发现和讨论桌子的形状。

5.引导性的问题提问时,应该注意问题的引导性,通过问题引导学生自我思考和解决问题。

例如,教师可以提问:“小明有3本书,小红有2本书,他们一共有几本书?”这样的问题可以引导学生自己思考,而不是简单地告诉答案。

6.激发思考的开放性问题在提问中,教师可以使用开放性问题,激发学生的思考和创新。

例如,教师可以提问:“你们知道哪些例子可以说明1/2比1/3大?”这样的问题可以激发学生思考,培养学生的创新意识和解决问题的能力。

课堂提问的艺术和技巧

课堂提问的艺术和技巧

浅谈课堂提问艺术及技巧课堂提问要有正确设计,实施中还要讲究操作艺术及技巧,方能取得预期的效果。

在教学中如何进行课堂提问,提出下述见解。

1、创设宽松的提问环境课堂提问最好是在宽松愉快的环境中进行,务必使学生主动参与,敢于回答提问。

形成热烈争辩,生动活泼、学习气氛浓厚的局面。

在这样的学习情景中,学生装的思维处于开放状态,个人的见解敢于充分发表,这样学得积极,学得主动,学习效率高。

有的课堂提问让学生进行自由讨论,充分发表已见,发言无序,任其争辩,这样求异思维得到发展,学生的思路开阔,思想活泼,学习效益倍增,对培养开拓型人才大有好处。

课堂提假若在紧张的环境中进行,学生害怕教师提问,回答起来词不达意,有的只好照本宣科,情绪紧张,思路闭塞,学得被动,学习效益极低,这种态度是不可取的。

2、注重鼓励及时肯定在新课教学中的课堂提问,是教师指导学生探究未知的过程,学生回答问题一般从不全面到全面,这是正常的,因此,学生的回答即使不够全面,对其正确部分也应给予赞扬。

要鼓励学生主动回答问题,积极参加计论,敢于发言,勇于争论,坚持真理,修正错误,特别要支持那些能够发表创见的学生。

鼓励学生回答问题要大胆,不要照本宣科,表述要清楚明白,不要含糊其词。

尤其是对少新课教学中的在课堂提问,是教师指导学生探究未知的过程,学生回答问题一数胆怯的学生,要注意引导,给予锻炼的机会,问一些容易的问题,促使树立学习信心。

切忌以提问的手段去迫使学生学习,或对回答有错的学生加以指责和讽刺,伤害学生的自尊心和自信心,使他们害怕提问,师生间产生对立情绪,这样做的结果必然是事与愿违。

但是,对学生回答中的错误必须指正,必要时还要分析产生错误的原因。

3、讲究提问的技巧性课堂提问,教师要预估学生的回答可能出现哪些错误和问题,应如何去纠正和引导,比如,学生回答时出现知识超前或离题的现象,教师不能跟随去作详细解答,也不能置之不理,应指出这是后续学习的问题。

课堂提问,有的是从提高教学效果的需要出发,根据事先确定的期望结果来选择某一层次的学生作回答。

浅谈语文课堂教学中的提问艺术

浅谈语文课堂教学中的提问艺术

浅谈语文课堂教学中的提问艺术提问是语文教学中非常重要的一环,它不仅可以激发学生的思维,促进学生的学习兴趣,还可以检验学生的学习效果和促进师生交流。

提问艺术是语文教学中不可或缺的一部分,它需要教师具备一定的教育理论知识和综合素质,同时也需要教师具备丰富的教学实践经验和个人修养。

下面将从提问目的、提问形式、提问技巧、提问策略等方面进行探讨,以期对语文教师在日常教学中的提问方式有所启发和帮助。

一、提问的目的1.激发学生的学习兴趣提问可以激发学生的求知欲,引导学生思考教材内容,促进学生对知识的探索和理解。

通过巧妙的提问,可以让学生产生兴趣,从而更好地投入到学习中去,积极主动地学习知识。

2.检验学生的学习效果提问可以让教师了解学生对知识的掌握情况,通过学生的回答反映出学生对教材内容的理解和掌握程度,有利于教师及时调整教学策略,帮助学生更好地掌握知识,提高学生的学习效果。

3.促进师生交流提问可以促使学生主动参与课堂,增强学生的表达能力和沟通能力。

在思考问题、回答问题的过程中,学生与教师之间能够建立起互动交流的桥梁,促进师生之间的良好关系,增强学生对知识的记忆和理解。

4.激发学生的主动学习能力通过提问,可以激发学生的主动学习能力,培养学生独立思考和分析问题的能力,提高学生的综合素质和学习能力,达到教学目标。

二、提问的形式1.直接提问直接提问是指教师直接向学生提出问题,要求学生进行回答。

这种形式的提问简单直接,便于教师检查学生的学习效果,但可能会造成学生的 passivity,需要教师运用得当,避免给学生造成压力。

2.间接提问间接提问是指通过故事、情境等方式,让学生在情景中进行思考和回答,可以更好地激发学生的兴趣,促进有效学习。

这种形式的提问可以让学生在轻松和愉快的氛围中进行学习,提高学生的学习积极性。

3.反问式提问反问式提问是指教师在学生回答问题后,反过来提出更深入的问题,引导学生从不同角度思考问题,激发学生更深层次的思考和学习。

浅谈语文课堂教学中的提问艺术

浅谈语文课堂教学中的提问艺术

浅谈语文课堂教学中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所,而教师在语文课堂中的提问技巧对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

良好的提问能够启发学生的思维,引领学生深入思考,促进学生的学习兴趣,提高学生的语文素养。

如何在语文课堂中运用提问艺术成为了每一位语文教师都应该重视和研究的问题。

一、提问的目的在语文课堂中,提问是教师引导学生思考、辨析问题、获取信息的一种重要手段。

良好的提问有助于引导学生深入思考,促进他们的学习兴趣和主动性。

教师提出问题的目的必须明确,提问要有针对性,不是为了考察学生的对错,而是为了引导学生深入思考,促进学生获得新的知识和体验。

二、提问的形式在语文课堂中,提问涉及的形式有很多种,如开放式问题、封闭式问题、比较式问题等。

不同的问题形式适用于不同的教学内容,教师需要根据具体情况选择合适的提问形式。

开放式问题能够引导学生进行自由的探索和表达,有利于激发学生的求知欲和思维能力;封闭式问题更适用于检验学生对知识点的掌握情况,帮助学生系统地理解和掌握知识;比较式问题有助于引导学生进行归纳总结,帮助学生理清知识体系。

三、激发学生的思维良好的提问应该能够激发学生的思维,引导学生进行深入的思考。

教师在提问时可以运用一些启发性语言,如“你认为……是什么原因?”,“可以举例说明吗?”,“如果……会发生什么?”,“你觉得……与……有何异同?”等,这样的提问不仅可以帮助学生思考问题,还可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提高。

教师还可以在提问中运用问题引导和情境引导的方法,通过设问引导学生思考问题,通过情境引导营造出生动有趣的学习氛围。

四、引导学生的积极参与良好的提问有助于引导学生的积极参与,增强课堂教学的互动性。

教师在提问时应该注重学生的实际情况和学习兴趣,灵活运用提问的策略,引导学生参与到问题的探讨中。

教师可以通过轮流回答、小组讨论、角色扮演等方式引导学生积极参与,使提问过程更加互动和生动。

浅谈语文课堂教学中的提问艺术

浅谈语文课堂教学中的提问艺术

浅谈语文课堂教学中的提问艺术作为教学交互的重要组成部分,提问在语文课堂教学中扮演了重要角色。

好的提问能引导学生思考,促进学生对知识的探索和研究,有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

本篇文章将浅谈语文课堂教学中的提问艺术,主要包括几个方面:一、提问的目的与原则1. 激发学生学习的积极性,引导学生思考教师提问的主要目的是激发学生学习的积极性,引导学生思考。

在语文课堂中,教师应该通过提问来引导学生探究知识,通过思考和探究来深化对知识的理解和领悟。

2. 关注学生思维的质量和深度提问应该关注学生思维的质量和深度,在提问时应该尊重学生的思维发展水平,促进学生对知识的理解和认识的逐步深入。

3. 考虑学生的学习动机和兴趣提问的目的还在于考虑学生的学习动机和兴趣,能够引导学生逐步形成独立思考的能力,增强学生的自学能力和自信心。

二、提问的方法和技巧1. 对学生的问题进行引导教师在布置问题时应该对学生的问题进行引导,清晰明了地描述问题的关键点和细节,使学生能够更加深入地了解问题。

2. 针对学生的回答进行进一步的提问教师在收到学生的答案后,可以对学生的回答进行进一步的提问,以引发学生对深层次问题的思考。

3. 引导学生以自己的理解回答问题教师应该引导学生以自己的理解回答问题,通过鼓励学生思考,可以拓宽学生思维的广度和深度。

三、提问中需要注意的事项1. 不要压抑学生的思考教师在提问的过程中,应该避免使用过于繁琐和复杂的语言,不要压抑学生的思考,让学生有足够的时间思考答案。

2. 不要仅仅为了考核答案提问的过程并不仅仅是为了考核学生的答案,还包括引导学生思考和领悟,教师应该注重鼓励学生思考和探究的过程。

3. 不要过度使用奖励和惩罚措施提问并不是奖励和惩罚学生的手段,过度使用奖励和惩罚措施会影响学生的自学能力和自信心,教师应该尽量避免使用这种方式。

总之,在语文课堂教学中,好的提问能够引导学生思考,促进学生对知识的探究和研究,有助于培养学生的自学能力和自信心。

课堂提问的技巧艺术

课堂提问的技巧艺术

课堂提问的技巧艺术
1.分析问题关键点。

在提问之前,应先弄清楚问题的核
心是什么,以便有效地提出问题。

2.避免过多指责性的语调。

应该使用客观的语调,比如:“这里有什么不清楚的吗?”而不是“你不明白吗?”
3.鼓励与分享。

提問时,可以鼓励大家分享想法和观点,使大家可以一同学习,讨论有利于启发继续学习的灵感和思路。

4.扩大问题的视野。

在提问之前,应适当拓展问题的视野,以便使大家更好地理解问题所在。

5. 避免重复提问。

应该注意尽可能避免重复提出同样的
问题,以免给大家带来不必要的困扰。

浅谈语言高效课堂中的提问艺术

浅谈语言高效课堂中的提问艺术

浅谈语言高效课堂中的提问艺术提问是一种重要的交流方式,尤其在语言高效课堂中,提问艺术更是一门必学的技能。

正确的提问方式可以促进学习者思考和表达,提高学习效果。

下面我将从四个方面浅谈语言高效课堂中的提问艺术。

提问的目的是引导学习者思考。

一个好的问题不仅仅是为了得到答案,更重要的是通过问题激发学习者思维的活跃性。

在提问时,教师应该考虑学习者的认知水平和学习目标,选择恰当的问题引导学习者思考。

可以使用开放性问题启发学习者主动思考,比如:“请你举一个例子来说明这个概念。

”这样的问题可以激发学习者的思辨能力和创造力,让他们积极参与到学习中去。

提问的方式要多样化。

在语言高效课堂中,仅仅满足于“提问-回答”的方式是远远不够的。

教师应该灵活运用各种提问方式,如选择题、填空题、讨论问题等,以丰富课堂的互动形式。

可以使用提问环节配合小组讨论,让学习者互相讨论和质疑,从而促进彼此之间的交流和共同思考。

提问要具有启发性。

提问的目的是激发学习者对知识的兴趣和求知欲。

提问应该具有一定的启发性,能够引导学习者主动探索和思考。

教师可以使用一些富有启发性的问题引导学习者进行猜测和推理,从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

可以通过提出一个有争议的问题来引发学习者的思考和辩论,让他们主动参与到知识的探索中。

提问要关注学习者的表达。

提问的目的不仅仅是让学习者思考,更重要的是让他们能够清晰地表达自己的观点和想法。

在提问时,教师应该倾听学习者的回答,并给予积极的反馈和指导。

教师可以提出一些追问,引导学习者进一步思考和表达。

教师还可以提供一些范例或模板,让学习者在表达时有一些参考和借鉴。

提问是一门艺术,也是一种教学技巧。

在语言高效课堂中,教师需要运用正确的提问方式,引导学习者思考和表达。

通过多样化的提问方式、具有启发性的问题,以及关注学习者的表达,教师可以提高课堂的互动性和学习效果,进一步激发学习者的学习兴趣和动力。

这样的良好的提问环节将使语言高效课堂成为一个思维活跃、交流积极的学习空间。

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浅谈课堂提问的艺术与技巧
课堂提问,是艺术性很强的教学手段之一,课堂提问艺术浅谈。

随着对发展智能的日益重视,如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。

当前课堂提问存在的主要问题有:表面性提问,旨在追求热闹场面,要求一问齐答,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。

习惯性提问。

问题未经精心设计,每讲一两句便问是不是、对不对,形同口头禅,发问不少,收效甚微。

惩罚性提问。

发现某一学生精力分散,心不在焉,突然发问,借机整治。

久而久之使学生视老师提问为畏途,等等。

这些类型的提问利少弊多,甚至不如不问。

我们在教学中要有效地激发学生思维,发展学生智能,必须在课堂提问的艺术性上着实下一番功夫。

下面结合个人在语文教学中的体会,对此谈一些粗浅的看法。

首先,要精心设问。

讲授一篇课文之前,首先应在吃透教材和学生两头的基础上,精心设计要提问的问题,教育论文《课堂提问艺术浅谈》。

这些问题,要紧紧围绕教学目的,体现教材的重点难点,不仅让学生知道是什么,更要让学生知道为什么。

这些问题,应紧密关联,由浅入深,有助于引导学生进入作品情境,体会个中妙处,使之有渐入佳境的喜悦感。

这些问题,应力求难度适中,太浅显的不必问,太艰深的不宜问,难度较大的可分几步问。

总之,要
改变课堂提问的随意性,而把提问设计作为备课的重要内容之一。

其次,要巧妙启发。

如何把问题向学生提出,对课堂提问的成败有重要关系。

问之得当,可以有效地激发学生思考的积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果,发展学生智能。

问之不当,则往往启而不发,最后还是变成教师自问自答。

根据不同课文及问题的不同类型,可采用下列不同问法:
1.书面提问。

适用于课文预习。

把设计好的问题印在预习提纲上,让学生带题求解,课上检查预习效果,进行交流订正。

2.设情激问。

讲课中在某些需要提问的地方,引而不发,不把问题直接提出来,而通过语言、手势、表情等
创设出某种情境,把矛盾显示出来,激发学生自己提出问
题,进而讨论明确答案。

3.换向提问。

适用于教材中看似无疑的地方的提问。

换向包括:①由顺向换为逆向,如:不问作者这样写为什么好,而问不这样写行不行,为什么;②由单向转为多向。

由于语文教材内容包罗万象,有时可以从政治、历史、地理、音乐、美术乃至数、理、化、生的角度提出问题,这样既能给学生以新鲜感,又有利于沟通各种知识的联系;等等。

4.连锁提问。

把一个难度较大的问题分解为若干小问题,由浅入深逐步追问,让学生既细致地了解了问题的构成,找到了最终的答案,又有助于养成寻根究底的良好学风。

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