如何做好试卷分析和试卷讲评
语文试卷讲评教学教案(精选7篇)
语文试卷讲评教学教案(精选7篇)语文试卷讲评教学教案(篇1)期中考试结束,成绩不是那么令人满意,但又隐隐有着这样的预感。
可能还是对学生的没有信心或是对自己的不自信。
对于这次的成绩现做如下的总结:一、对于考试的题型没有做出一个准确的估计或许是出题人的过错,有一些超出大纲要求的内容。
以前在要求学生写生字词的时候,我一般是要求不管会认还是会写统统要写。
但是这学期更改了做法,对于会认字没有做写的要求,但是考试中却出现了。
处于学生掌握的需要,有必要做出两手标准,对于学有余力的学生应该定下更高的要求。
对于一道按要求写句子没有提前跟学生做讲解。
虽然反问句是一个重点,但考试中却还有更改人称,这是一个难点,我却疏忽了,应该提前讲解才对。
二、多音字考试前两周突击多音字,部分学生掌握比较好,但是另外一些却很难记住它,或者是因为基础不够牢固,或者是拼音不好,总之,掌握情况不容乐观。
对于此,应该把记忆多音字的时间放在平时,分散记忆,可能效果会好一些。
三、拼音我刚接手这个班的时候感觉拼音掌握情况还不错,但是经过一段时间的接触后,才发现并没有我想的那么好。
最突出的一次就是发现班里语文成绩本来比较好的一个学生竟然没有区分清bp。
看来应该多考察学生的拼音情况,及时掌握学生的信息。
四、作文作文是本班的一大弱项,从平时的作文批改就可以看出来,对于此,平时加强学生的造句练习。
多进行朗读训练,加强学生的语感。
五、补差差生也是本班的一大特色。
对于将近及格的学生争取更进一步。
对于程度太差的学生,培养起积极的学习观念,树立理想。
总之,要善于发现问题,解决问题,研究学生,发展学生,钻研方法,探究方法。
语文试卷讲评教学教案(篇2)半学期的紧张学习生活已经落下了帷幕,我们也迎来了期中考试,但无论考得是好还是不好,都要对自己这段时间以来的学习做出一个总结。
1这次语文考试考得还不错,古诗默写和课内文言文没有扣分,这与平时认真扎实地学习是分不开的。
课外文言文总体来说做得还不错,字词解释和句子翻译都没有出错,但是最后一题,写出*告诉人们的道理扣了一分,失分在于没有全面地理解,少了一点,也让我意识到,在将来的学习中,还要多看课外书,加强自己的理解能力。
试卷讲评课的教案(精选5篇)
试卷讲评课的教案(精选5篇)试卷讲评课的教案(精选5篇)在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由给大家带来的试卷讲评课的教案内容5篇,让我们一起来看看!试卷讲评课的教案(篇1)一、命题范围本次考试范围是八年级下册一、二、五单元和26课的内容。
本试卷以注重双基,突出表达,侧重能力为宗旨,对学生的语文素养进行全面的考查。
二、试题分析1.试题结构本套试题共四大部分25小题,第一部分积累与运用(28分),第二部分古诗文阅读(18分),第三部分现代文阅读(34分),第四部分写作(70分),试卷满分150分,150分钟完成。
2.题型分析第一部分积累与运用共7小题,1、2小题侧重对字的音、形、义的考查。
6小题主要是对古诗词背诵默写的考查,这两道基础知识题得分较高。
4.5小题考察学生运用语言能力,得分很少。
说明学生提取表格信息时抓不住出题意图,拟宣传语不扣题意。
仿句不知所云。
能力欠佳。
7题名著得一半分,说明学生读和老师训练还不够全面,彻底。
第二部分平均分在13分左右,第一语段是课内阅读,本语段得分不错,主要失分在于学生概括的不够具体凝练,主要还是表达方面的问题。
第二语段是课外文段,是学生回答的不够全面,答题缺乏整体感,不能全面的回答问题。
结果不尽人意,主要是学生学的不够扎实,教师教的不够到位。
另外,审题不清,读题不认真也导致部分失分。
二大题总体来说得分率比上一次有进步,但教师、学生还必须加强阅读的训练,这部分内容应该有很大提升。
第三部分现代文阅读,要求用四个成语连起来写一段话,因为平常缺乏针对性练习,所以得分率较低。
第四部分,写作,以我想让-----更-----为话题作文。
由于以往的话题作文没有设置提示,同时又没审题障碍,而这次就限制了一个条件咏物抒怀,具体描绘事物的形象,并寄寓自己的感情。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课?第一步:试卷批阅。
1.试卷要及时批阅。
及时讲评可以提高讲评课的效果。
最好当天考试,当天批阅,1-2天内讲评。
这需要合理安排考试时间和讲评时间。
如果超过2天,一定在讲评前,创设场景,让学生回忆起做题时的情况。
2.在批阅试卷时,要有明显的标记和鼓励性的语言,一张只有分数的卷子不能引起学生较高的注意力。
标记是为了我们自己做试卷分析;鼓励性语言主要为了引起学生注意,重视考试中存在的问题。
教师在书写标记和鼓励性语言时,一定要清楚正规,字体要大一些,醒目一些。
3.批改范围尽可能广,最好是全批全改。
虽然我们有抓促范围,但是视野外的同学也不能不关心。
这关系一名教师的职业道德问题,时间来得及,我们最好全批全改。
第二步:试卷分析。
1.选择题要进行统计,可以自己设计统计表格,在班级建立统计小组;或者在excel表格中设计小程序,输入数据后,可以直接得出每个题的答题情况。
非选择题根据自己阅卷时进行分析即可。
2.分析元素基本可以归为两大类,一类是考试素质问题,包括书写、时间安排、推理和思维等方面的问题;另一类是知识素质,知识的理解、辨析、迁移等。
第三步:制定解决方案。
制定解决方案跟讲评课备课是有所区别的。
讲评课是45分钟内需要解决的问题,解决方案是在一段时间内需要解决的问题。
学生在考试中出现的很多问题,一节课的时间是无法解决的,需要教师制定中长期的方案来解决。
1.解决学生问题。
针对学生存在的考试素质和知识素质两方面的问题,设计好解决方案,例如书写问题,需要设定一个中长期的解决方案;易错易混知识点,在讲评课上可以直接解决,也可以把本单元所有类似知识点做一个归结。
2.解决自己问题。
学生考试问题也能在一定程度上映射出教师教学问题。
设定解决方案还应包括对自己教学行为的纠正。
第四步:讲评课授课。
1.在制定解决方案的基础上,确定课堂要讲解的问题。
课堂只有45分钟,不可能面面俱到。
一节讲评课除了知识问题,能解决1-2个其他问题就已经不错了。
试卷讲评教案(五篇范文)
试卷讲评教案(五篇范文)第一篇:试卷讲评教案一、教学目标1.知识目标:通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华;开拓解题思路,提高学生解题能力。
2.能力目标:利用小组合作交流等方式,使每个层次的学生都有所收获;通过变式拓展,强化思维训练,激励学生主动思考、积极探究,培养学生的创新意识。
3.情感目标:鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题,增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心;通过小组合作,展示培养学生会想、会说的良好学习习惯,培养竞争意识。
二、教学重点与难点教学重点:通过对典型错误剖析,提高学生解题的策略,加深学生对知识的理解。
教学难点:掌握解题策略,灵活解决问题。
教学关键:找准出错的原因,关注建模过程中学生数学思想方法的应用。
(一)、试卷整体情况分析。
这张卷子的难易程度适中,涵盖的知识面比较全,多角度考察了同学们的知识掌握情况,大部分同学知识掌握情况非常好,当然也发现了存在的问题,分数乘除法的数量关系掌握不扎实,几何图形的从属关系不明确,小数计算取近似数等芳名的问题;从卷子上也发现咱们在某些知识点上的欠缺,以上是我们班这次考试的一个整体情况,下面请同学们反思自己试卷中存在的问题,自己解决不了的小组中进行讨论。
(二)、个人分析,组内研究出示活动要求:哪些题出错,原因是什么?要求学生对错题进行改正。
学生小组合作,教师巡视,了解错因。
(三)、全班交流,组间研究哪些题小组内解决不了或仍有困惑?举手示意。
其他小组给予解决。
要求学生小组讨论用红笔改正的错题。
(四)、综合练习,巩固提高1等底等高的圆柱和圆锥,它们的体积相差12.56立方分米,圆锥的体积是()立方分米。
补充:等底等高的圆柱和圆锥,它们的体积之和是12.56立方分米,圆锥的体积是()立方分米,圆柱的体积是()立方分米。
2、用一副三角板可以拼出105。
的角。
补充:用一副三角板可以画出()度的角。
如何写好试卷分析报告(语文)
如何写好试卷分析报告(语文)试卷分析报告是学校教学工作中非常重要的一环,它能帮助教师深入了解学生的学习情况,发现问题并制定相应的教学改进措施。
语文试卷分析报告不仅要分析学生的得分情况,还要深入探讨学生的错误类型和原因,以及相应的针对性辅导方法。
本文将分享一些方法和技巧,帮助您写好语文试卷分析报告。
1. 仔细阅读试卷首先,在写试卷分析报告之前,应该对试卷进行仔细阅读。
试卷中的每个题目都应该被认真审视,理解题目要求以及涉及的知识点。
这样可以帮助教师全面了解学生的学习能力和知识掌握情况,从而更准确地评估学生的成绩。
2. 统计学生得分情况第二步,需要对学生的得分情况进行统计分析。
记录每个学生的得分,按照得分区间进行分类,例如90分以上为优秀,80-89分为良好,70-79分为合格,60-69分为及格,60分以下为不及格。
通过这样的分类,可以快速了解学生的整体表现。
3. 分析学生的错误类型接下来,对学生的错误类型进行分析。
将学生的错题进行分类,可以分为基础错误和理解错误两大类。
基础错误指的是学生对知识点的理解掌握不够扎实,导致错误的答案;理解错误指的是学生对题目要求的理解有偏差,导致错误的答案。
针对不同的错误类型,可以采取不同的辅导方法。
4. 找出学生错误的原因针对学生的错误类型,需要进一步找出错误的原因。
通过仔细分析学生的答题过程和思维逻辑,可以发现一些常见的错误原因,例如马虎、粗心、缺乏专注力等。
了解错误的原因可以帮助教师更好地指导学生,避免类似的错误再次发生。
5. 制定针对性的辅导方法根据学生的错误类型和错误原因,制定针对性的辅导方法。
对于基础错误,可以组织针对性的知识点巩固练习,帮助学生加深对知识点的理解和记忆;对于理解错误,可以通过解析题目、梳理思路等方式,帮助学生理解题目的要求。
辅导方法应该具体详细,并且要根据学生的具体情况进行调整。
6. 总结和展望最后,对试卷分析报告进行总结和展望。
总结学生的优点和不足,并提出进一步的提高方向和建议。
试卷命题、试卷分析及试卷讲评
试卷命题、试卷分析及试卷讲评有人说,一份好的试题,就是一本教科书。
这是因为从某种意义上来说,一份好的试题,其层次性、覆盖性及重点就是对一本教科书重要内容的设问。
因此,试卷命题对于一名教师非常重要,并且每次考试后,做好试卷分析及试卷讲评也是教师的一大任务。
通过试卷考察结果分析,可以较清晰地了解学生对这部分内容的总体掌握情况,以及暴露出的问题。
试卷讲评,不仅可以巩固提高所学,而且还可以弥补知识上的缺口。
试卷命题教学中经常发现有些学科的命题岀现问题:难度太大、质量不高、效果不好。
考一次试不容易,一次高水平的考试,可以极大地促进教与学,并给师生以鼓舞和信心;一次臭水平的命题,给学生心理上以沉重的打击。
因此从某种意义上来说,效果极差的考试也是一种教学事故,根源在于命题教师的水平,备课组长把关的责任心以及年段长的把控力。
关于试卷命题,我有以下几点看法:一是要明确目的。
命题既是强化练习的一部分,也是把控教学质量的重要一环。
即使组内有些老师较弱,但只要备课组每次的检测都能够对知识点予以充分的覆盖,就能弥补这方面的不足。
比如,测试中发现某些题学生出现问题,该老师就可及时地“亡羊补牢”。
所有考试,都要让多数学生考岀水平、考岀信心、考出希望,切忌考得垂头丧气、失去兴趣、失去信心。
二是命题要系统。
命题前要有一个脉络或框架,是单元还是专题式的?是一学期或一年来综合式的?有哪些要点需要覆盖?有哪些条块要考虑?有哪些技能技巧及思想方法要融入?如果是滚动覆盖式的,一层层该怎样“刷”?哪些知识及技能需要反复考反复练?务必要覆盖重要的知识点及重要的思想方法,同时确定一个难度系数。
三是命题要有层次、有梯度,而且要把握好总体难度。
命题如同爬坡,肯定要由易至难,即使高考题也一样。
根据考察对象的实际程度,在难度上进行认真把握。
务必在考查基本知识及基本技能上下功夫,在常规题及经典题上下功夫。
要让学生能下手,但一不小心就会错;要让学生考后还沉浸在那些题中,欲罢不能。
试卷讲评教案(精选11篇)
试卷讲评教案试卷讲评教案(精选11篇)试卷讲评教案篇1一、试卷分析(一)在基础知识方面:1、看拼音写词语中,平时都有接触过的词语,但是由于学生在考试时,注意力不够集中,导致一些简单的拼写出现错误,比如:“解冻”一词,是从课文中来的,但是错误率较高,如“名胜古迹”一词,平时强调了许多遍,还是出现较多的失误。
2、比一比组词中,出现了形近字的比较,虽然平时也是强调,但一些差生失误还是较多,特别是“蜜”与“密”的比较。
3、辨别词语正确与否,因为这是学生第一次接触这样的类型,所以很多同学不知该怎么做,错误率很高,每个班级90%以上都有错误,导致整体分数不高的原因。
(二)在知识运用方面1、词语练习上,ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了,90%的学生在这两个词语样式上没扣分,但写错字较多,特别是“红润润”与“黑压压”,这几个字写错教多。
2、圈反义词中,除差生不理解题目外,大部分学生做的不错。
3、量词运用中,错的较多的是“五()尺子”、“一()心意”、“更上一()楼”4、标点符号运用,在加标点这一题中,因为是补充标点,并将对话补充完整,大部分学生将标点补充题目做丢了,所以失分率较多。
(三)在写作方面本次期中试卷的作文题目是“假如我是”,因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形,所以很多同学就按照题目原样抄回去,自己也不知道在写什么。
还有一部分同学,虽然将题目补充完整了,但是缺乏丰富的想象,大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目,而且思路不够广阔。
二、分析原因、提出对策(一)缺乏认真细致的学习习惯。
总体上,造成本次成绩不理想的主要原因,还是学生的认真程度不够,平时练习到的题目,有些学生较粗心做错了。
如看拼音写字,每个词语都是复习过的,而就是有学生因为字迹不端正而失分。
还有就是对新题形缺乏分析,不善于思考。
(二)学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。
从这张试卷中,看出学生的写作能力有待提高,在下一阶段的教学中,每周利用固定的时间展开写话训练,高度重视阅读能力和写话能力的培养。
教师试卷讲评课的9个角度,值得收藏!
教师试卷讲评课的9个角度,值得收藏!教师试卷讲评课是教学中非常重要的一环,它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况,还可以促进学生的学习动力和提高教学质量。
在进行试卷讲评课时,教师可以从以下九个角度入手,让讲评课更加有针对性和有效性。
首先,教师应该重点关注试卷中学生普遍存在的错误。
通过对学生试卷的分析,教师可以找到学生在知识掌握上的薄弱环节,有针对性地进行讲解和指导,帮助学生及时纠正错误。
其次,教师可以从试卷的难点和重点内容入手,进行深入讲解和解析。
通过对试卷内容的逐一分析,教师可以帮助学生更好地理解和掌握重点难点知识,提高他们的学习效果。
第三,教师在讲评课中还要注重对学生答题思路和解题方法的引导。
有时学生在答题过程中会存在固有的思维定势,教师可以通过讲解不同的解题方法和思路,启发学生的思维,提高他们的解题能力。
第四,教师可以通过试卷讲评课展示学生优秀答卷,激发学生学习的动力。
通过对学生答卷的精彩解析和点评,可以让学生看到成功的案例,不断提高他们的学习热情和积极性。
第五,教师在讲评课中还可以结合学生实际情况,提出个性化的学习建议。
每个学生的学习情况和需求都有所不同,教师可以根据学生的特点和学习状况,给出相应的学习指导和建议,帮助他们更好地提高学习效果。
第六,教师在讲评课中还要注意对学生答题态度和答题方法的引导。
有时学生在答题时会出现草率和马虎现象,教师可以通过讲解正确的答题态度和方法,引导学生养成严谨认真的学习习惯。
第七,教师可以通过试卷讲评课展示学生进步和成长的过程,激发学生的自信心。
通过对学生答卷的逐一分析和点评,让学生看到自己的进步和提高,增强他们的学习信心和动力。
第八,教师还可以在讲评课中引导学生思考学习方法和学习态度。
教师可以通过案例分析和讲解,启发学生思考学习的重要性和方法,帮助他们树立正确的学习态度和方法。
最后,教师在进行试卷讲评课时,要注重与学生的互动和交流。
教师可以通过提问和讨论的方式,让学生参与到讲评课中来,增强他们的学习兴趣和主动性。
高中语文周考试卷讲评教案
课时:1课时教学目标:1. 帮助学生分析本次语文周考试卷,找出自己的不足之处。
2. 引导学生总结经验教训,提高语文素养。
3. 培养学生良好的答题习惯和应试技巧。
教学重点:1. 分析试卷中的错误类型,找出学生普遍存在的问题。
2. 针对性问题进行讲解,提高学生解题能力。
教学难点:1. 如何引导学生正确认识自己的不足,激发学习动力。
2. 如何针对不同题型,提高学生的答题技巧。
教学过程:一、导入1. 回顾本次语文周考试卷,让学生谈谈自己的感受和收获。
2. 引导学生思考:本次考试中,哪些题目做得比较好,哪些题目做得不好?二、试卷分析1. 分析试卷中的错误类型,如基础知识错误、阅读理解错误、作文错误等。
2. 针对性讲解错误类型,如字词错误、语法错误、标点符号错误等。
3. 分析学生普遍存在的问题,如阅读理解能力不足、作文思路不清等。
三、经验教训总结1. 引导学生总结本次考试的经验教训,如基础知识要扎实、阅读理解要注重细节等。
2. 强调学习方法的重要性,鼓励学生制定合理的学习计划。
四、答题技巧讲解1. 针对阅读理解题,讲解如何快速抓住文章主旨、理解作者观点等技巧。
2. 针对作文题,讲解如何审题、构思、组织语言等技巧。
3. 针对其他题型,讲解相应的答题技巧。
五、互动环节1. 学生分组讨论,交流自己的答题心得和经验。
2. 教师随机抽取学生进行解答,点评学生的答题技巧。
六、总结与反思1. 总结本次讲评课的内容,强调学生要重视基础知识的积累和阅读理解能力的培养。
2. 引导学生反思自己的学习态度和方法,树立正确的学习观念。
教学评价:1. 观察学生在课堂上的参与程度,了解学生对知识的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况,评估学生对本次讲评课的吸收和应用能力。
怎样上好试卷讲评课
怎样上好试卷讲评课在教学中,试卷讲评课是一种常见的课型,也是老师们复习巩固时,总是觉得没啥好上的,上完之后又总是觉得效果不好,不够理想的课型。
但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题,无法真正达到提高学生成绩的理想效果,教师不妨从以下几个角度试一下1.时间,及时讲测试结束后,大部分学生都急于知道自己的成绩,情绪比较高,而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻,此时讲评能够收到事半功倍的效果。
有的老师往往好长时间批不完卷,批完以后,统计分析工作又不及时,等到讲评时,学生早已把试题忘得差不多了,而且情绪懈怠,讲评课的效果也就可想而知。
因此,每次测试后,教师一定抓紧时间阅卷,迅速统计数据,做好试卷分析,摸准学生的心理,及时讲评,越快越好。
2.准备周全,讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要,甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型,课前不做准备,上课拿起试卷就讲,想到哪儿讲到哪儿,讲到哪儿算到哪儿,一节课下来,到底讲了些什么,自己也说不清楚,更不用说学生了试卷讲评课的准备工作,在阅卷时就应开始。
要将学生答卷情况做好记录,记清哪些试题答得好,那些试题失分多,哪些是因知识性失分,哪些是因技巧性失分,哪些是普遍现象,哪些是个别现象等。
通过统计和分析,写好试卷讲评课教案,讲评时才能做到有备无患,切中要害。
3.就重避轻,讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的,学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
有人讲评试卷,没有重点,面面俱到,从第一题按部就班地讲到最后一题,这是费力不讨好的事情。
试题讲评课应该分类进行。
一般来说可分三类:第一类,没有或很少有差错的试题,通常不讲评或点到为止;第二类,部分学生有差错的试题,视具体情况适当讲评;第三类,绝大多数学生有差错的试题,这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题,应重点讲评。
4.找准方法最重要有人讲评试卷,偏重于给学生提供正确答案,而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解,这样是不利于今后教学的深化和扩展的。
如何做好试卷分析及讲评
02
分析试卷
关于试卷分析
一般是指对本套试卷考试的目的、知识范 围、知识点的分布、重点难点、题型、分值、 难易程度及本班或本年级学生得失分情况8个方 面的大体分析。
(一)分析“双向细目表”
即分析:本套试题考查的知识范围,侧重于哪个模 块,哪些章节,哪些知识内容,全卷有什么题型(高 考复习特别要关注是否有新题型),哪些题是考查书 本知识,哪些题是考查延伸拓展知识;有多少题是已 训练过的,哪些是初次接触的,延伸拓展的内容、新 的题型可以运用哪些已知的知识去解答、用什么方法 解答能既正确又快速。
(五)指导性
教师应根据自己学生的实际情况,对下阶段 的学习给出指导性的意见。可以包括:具体的知 识点的记忆和理解、哪种题型的训练、每天的学 科学习时间的安排等等。
讲评中的大忌
1、忌把班上考试成绩不好的原因怪罪于学生,把自己 内心的不爽发泄到学生身上。 2、忌对优生过分的褒奖,对学习后进生的厌恶贬损。 3、忌抱怨改卷的不公。
(四)找出改进措施
学生失分如果是智力因素,教师要让学生在基础知识部分下功 夫,苦记苦背苦练苦写;非智力因素失分,教师在下一阶段需 要花大量时间抓学生良好习惯的养成。教师平时要多展示整洁 的试卷,找卷面不够整洁的孩子个别谈话,引导学生每天用一 定的时间练字,大考小考前反复提醒学生注意力集中读题、涂 卡规范、规范作答、书写工整等等。
如 何 做 好 试 卷 分 析 及 讲 评
目录
熟练试卷 分析试卷 讲评试卷
01
熟练试卷
1.在限定时间内独立把全卷通做一遍。一般情 况下老师与学生做卷的时间比例为1 :1.5。
2.给自己打分。按参考答案给的评分细则,对 自己所完成的试卷逐题打分,计算好总分。推出 该试卷的难度值是多少,估算自己的学生将会在 哪一块知识内容、哪几道题上会遇到困难。
如何做好试卷分析讲评及成绩分析(共9张PPT)
试卷讲评教案详细(精选5篇)
试卷讲评教案详细(精选5篇)试卷讲评教案详细(精选5篇)作为一名人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢?下面是由给大家带来的试卷讲评教案详细5篇,让我们一起来看看!试卷讲评教案详细篇1讲评目标:1、通过讲评,进一步巩固本单元知识点。
2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
学习目标:认真细致进行错例分析,用心思考,积极交流,总结经验,查漏补缺,体会数学方法和思想在解题中的应用。
教学重点、难点:典型错误的剖析与矫正。
讲评过程:一、整体回顾、介绍本次考试情况1、本次考试平均分87.3分,及格率94.1% ,优秀率68.6%,最高分 110分,最低分21分。
2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。
成绩前五名:李俊宁110分,翁睿110分,张蒙丹110分,杨蕾,王烨,石殊凡,赵欣瑶,时若莹,沈建翔,王朝晖107分。
进步比较大的前五名学生:张琼月,刘子璇,董志强,吴姝静,张轩。
二、教师分析学生在答题中存在的问题1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简,第16小题没有注意x与y的顺序,第五大题的应用题,有的同学没有按题目的要求解,等。
2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢,计算的准确率低,不能灵活的使用运算律及一些运算方法。
如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧,解比例时的一些运算方法,等。
3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算,解决实际问题的第3题,有的同学先算面积,然后再用比例尺算实际面积,有半数以上的学生对于附加题无从下手,等。
三、学生自我分析试卷学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错;有一些是自己的知识不够牢固,经过自己的学习是可以自己解决的;有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。
教师如何写好试卷分析
教师如何写好试卷分析一、首先分析学生的答题情况分析之前应做好有关数据统计,包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。
如有参考班级还应了解对应数据,以确定本班级成绩状况,各人所处的位置。
对本次测试中进步明显者,明显不足者等,将有关情况分类统计,落实人头,做到有的放矢,在这基础之上,才能提高分析质量。
试卷分析课最怕整张试卷一题题按顺序讲下去,讲到哪里算哪里,没有计划,重心不突出,针对性不强,既浪费学生的时间,又难点不突破,那么如何克服这些弊病呢?主要统计客观题的错误率、错误的根源,以及导致主观题失分的原因,分析报告为课堂讲评提供充足的证据。
分析包括试卷的难易程度,学生错误情况的简单分析,其它班级优秀率、平均分、高分率(A率)的对比。
分析的原因:第一、教师对所教班级的成绩在全年级的位次做到心中有数,对后续教学中做到运筹帷幄,指导帮助学生;第二、使学生了解自己在班级、年级的位次,认识和评价自己,有压力又有动力。
然后课前通过对学生试卷错误题目进行人数统计,相对来说错误率较高的题目是上课必讲的,而错误人数在十人以下的题目相对而言就可以避开不讲。
二、梳理试题,合理归类1.个人整理,查阅资料先把已批试卷发给学生,学生根据试卷中存在的问题,查看教材、讲义、课堂笔记、参考资料,并提出问题:这个问题与教材中的哪个问题有联系?有没有更好的解法?更一般的情形?为什么这样想?我们说提出一个问题往往比解决问题更重要。
2.教师点评,提高能力要结合事例挖掘归纳其中的思想方法,加深学生对思想方法的认识,使其领悟思想方法实质,注意抓“通病”与典型错误,“通法”与典型思路。
教师把要分析试题归类之前就应该进行研究,做到高屋建瓴,才能用一条轴线把它们串联起来,这也是最难最关键所在。
笔者把这份试卷中要分析的题目分成了三部分:第4题是考查四种命题的等价关系,第5题考查集合运算,第9题是考查函数的值域,第19题是考查指数函数知识,这四个题目主要考察基本定义、性质,我把它们归为第一部分:基础知识;对第15题,这道题目错误率相当高,主要看上去繁,又涉及对数运算,如何突破这个难点,笔者通过仔细分析后,结合选择题的特点找到了三种解题途径,而且很有效果。
试卷的评讲教案(精选5篇)
试卷的评讲教案(精选5篇)试卷的评讲教案(精选5篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是由给大家带来的试卷的评讲教案模板5篇,让我们一起来看看!试卷的评讲教案篇1教学内容:分析第一单元试卷,四年级语文试卷讲评教案第一学期。
教学目标:1、知识目标:通过讲评试卷,检查出学生不理解或没掌握的知识点,做好查漏补缺工作。
2、能力目标:(1)培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
(2)培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标:教育学生在答卷时要认真审题,养成良好的习惯。
教学重点:关联词语的运用;修改病句;阅读。
教学难点:修改病句;改写句子。
教学方法:讲解法、练习法、讨论法。
教具:投影课型:试卷分析课教学过程:一、试卷分析:本份试卷共有十道题,其中字词占23分,句子占30分,段的训练占5分,阅读占16分,作文占25分。
总体来看,题量适中,但题目难度较大,不少同学考得不够好,九十分以上的同学较少。
二、题型存在问题及试题分析:1、字词:(1)第一题看拼音写字词大部分学生能较好地完成,全对的占三分之二。
其中错得比较多的是"书塾"的"塾"(下面写成"灬"),"毽子"的"毽"(写成"毯"),"瘦小"的"瘦"(写成"广"字旁)。
(2)第二题组词学生完成不够理想,主要是"词语接龙"出现很多错误,有不少写错别字。
(3)第三题词语边线,绝大部分学生能做对,个别学生"清澈的泉水"和"清晰的字迹"连错。
2、句子:(1)第四题给句子填上适当的关联词语,学生做错的比较多,主要是没有弄清题意,按要求写关联词语,不少同学把这道题当作一般的补充句子来做,填上去的不是关联词语。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课试卷讲评课是教师进行课堂教学活动中的关键环节。
通过精心准备和恰当的教学方法,能够帮助学生更好地了解他们的学习成果和不足之处,提高学生的学习动力和学业水平。
本文将提供一些建议,以帮助教师更好地上好试卷讲评课。
1. 确定讲评课的目标在开始试卷讲评课之前,教师需要明确讲评课的目标。
这样可以帮助教师更好地组织讲评课的内容,并使学生能够明确知道自己在这堂课上需要达到的目标。
例如,讲评课的目标可能是帮助学生理解知识点、发现学习中的问题或提高解题能力。
2. 评讲非常规题型在试卷讲评课中,教师应当注重评讲试卷中的非常规题型。
这些题目可能是学生平时较少接触到的题型,因此对于学生来说可能比较困难。
教师可以针对这些非常规题型进行详细的解答和讲解,帮助学生更好地理解和掌握。
3. 引导学生自我评价试卷讲评课中,教师可以引导学生进行自我评价。
可以让学生先自己独立完成试卷,然后再进行讲解和讨论。
在讲评课过程中,教师可以提出问题和引导学生思考,让学生自己找到错误并提出自己的改进方法。
这样能够激发学生的学习主动性,并帮助他们更好地发现和解决自己的问题。
4. 给予鼓励和肯定在试卷讲评课中,教师应该给予学生鼓励和肯定。
无论学生的表现如何,都应该积极地给予肯定,并鼓励学生继续努力。
这样能够激发学生的学习动力,增强他们对自己学习能力的自信心。
5. 倾听学生的意见和建议试卷讲评课结束后,教师应该倾听学生的意见和建议。
学生对于教师的讲解方式、讲评内容等可能有自己的看法和建议,教师可以通过询问和听取他们的意见来不断改进自己的教学方法。
这样可以增强师生之间的互动和合作关系,让教学更加有针对性和有效性。
6. 使用多媒体和互动工具在试卷讲评课中,教师可以通过使用多媒体和互动工具来提高教学效果。
例如,教师可以使用投影仪展示试卷的解答过程和讲解内容,让学生能够更清晰地理解。
同时,可以通过提问、分组讨论等方式来增加学生的参与程度,促进学生之间的互动和合作。
如何上好试卷讲评课
考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段,为达到考试的目的,作为教师,在考试后要及时搞好试卷分析,有的放矢地进行试卷讲评,总结教学的成功经验,并弥补教学中的不足。
作为学生,同样需要利用好试卷,进行查漏补缺。
当然,这需要教师的积极引导。
笔者认为,应从以下几方面加以引导。
1. 正确对待考试和分数。
试卷讲评中应教育学生正确对待考试,正确对待分数。
考试只是手段,而不是目的。
分数只能代表过去,不能代表未来。
优生在高分面前应不自满,后进生在低分面前不要气馁。
老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步,及时给予表扬鼓励,让他们树立起进取的信心。
2. 学会对自己的试卷进行统计与分析。
试卷的统计与分析,不仅仅是分数的统计与分析,更要对试卷中的正误情况进行统计。
比如说选择题,要统计做对多少,做错多少;主观题方面,有哪些答案要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有哪些是思维方面存在的偏差。
在进行精心统计的基础上,还要作深入细致地分析,分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误:有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西;有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思;有的是思维上存在偏差等等。
3. 积极参与试卷讲评。
在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯,引导学生参与试卷讲评。
有的时候,比较典型的题目,可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的,为其他同学进行思维示范。
有的时候,可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。
了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。
有时在课堂上,还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论,让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。
4. 系统把握教材知识,突出教材重点。
凡试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面,讲评时应引导学生把握考查的重点,试题所覆盖的主要知识点,使学生明确考查的指导思想和目标,知道所答试卷是应用哪些教学知识,根据什么思想和方法,解决了哪些问题。
试卷讲评教案范本
试卷讲评教案范本在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由作者给大家带来的试卷讲评教案范本5篇,让我们一起来看看!试卷讲评教案范本篇1每年到这个时候,都是毕业班复习迎考的日子,在复习教学中总要检查教学的成效,教师们常常通过测试的方法来到达这个目的,一样“有测必评”,那么如何进行试卷讲评呢?第一必须走出误区:1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。
这种只公布答案而不讲评的情势,使学生没法知道试题为何事这个答案,特别是填空题和挑选题,更谈不上纠正、强化、提高。
2、从试卷的第一题开始讲起,一直讲到最后一题,题题都不放过,一张试卷常常要花很多时间才能讲完,其弊端是话费的时间多,学生刚到厌倦。
3、根据测试情形,有所侧重,多数学生作对的试题不讲,毛病多的重点讲评,这种作法比前两种好,但仍旧是教师讲、学生听,情势单一,就题论题。
学生的收获是只会解一道题,不会通一类题。
那么试卷讲评怎样才能到达最好的成效呢?第一,物理讲评课不能四平八稳,眉毛胡子一把抓,教师要通过试卷和拜访学生弄清楚学生中存在的最突出的问题,有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
第二,物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理,要克服“一听就会,一做就错”的局面,是学生真正的知道和掌控。
这就应当精讲,让学生自悟和讨论,不仅要讲推理,更要讲道理,坚决杜绝就题论题。
第三,讲评课要以学生为主体,让学生自行发觉问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题,教师是组织者、参与者,既多一点“启示式”,少一点“告知式”的教育。
试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习,使学生从各个角度来加深对该问题的知道和掌控,已到达最佳的成效。
试卷讲评教案范本篇2试卷讲评课是课堂教学中比较难掌控的课,因此很少开公布课。
怎样上好试卷评讲课
怎样上好试卷评讲课(一)注重试卷评讲课的基本环节1.让学生了解考试基本情况。
在讲评课开始前应向学生简要介绍这次测试的基本情况。
即最高分是多少,优秀率为多少,及格率为多少,以及各分数段的人数,试卷中存在的主要问题。
可以不公布每个学生的具体分数。
虽然教师没有公布的分数,但应做好成绩统计和试卷分析,提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2.针对错误进行评讲。
试卷评讲课不应面面俱到,眉毛胡子一把抓。
教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最不容易解决的是什么问题,应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3.提出问题让学生探究。
教师要把学生普遍存在问题摆出来,让学生自己独立思考或通过小组讨论,进行自主探究,自己解决。
这样做能让学生对解决问题的印象更家深刻。
可见,试卷评讲课应以学生为主体,应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终,教师要多一些启发引导。
4.提供模拟训练。
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习或变式练习,让学生练习以便及时巩固与提高。
只有这样,试卷评讲课才能收到良好的效果。
可见,试卷评讲课对有关问题研讨处理之后,教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法,多角度、全方位地精心编制一些变式练习,使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
5.引导学生反思与总结。
给学生总结和反思的机会,引导学生总结原来做出错的原因。
(二)注重试卷评讲课的策略要上好试卷评讲课,提高讲评的教学效果,可采取以下措施:1.讲评及时准确,分析错解及原因。
测验是学生独立思考最好的实践。
测试后应做到及时反馈,及时讲评。
然而,讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。
应该说:讲评课不应从头到尾,面面俱到,而应有所选择,有所侧重。
教师在每次阅卷后,讲评前都要认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误率,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得较多,错在哪里,学生需要何种帮助,等等。
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如何做好试卷分析和试卷讲评
考试是教学过程中的一个重要环节,是考查学生知识的掌握、能力的培养以及检查教师教学水平、教学能力的一个重要手段。
通过考试,既让学生了解自己知识的掌握情况,找出学习中存在的问题,也可以让家长从考试中了解自己子弟的学习状况,作为教师本身也可从中反思自己的教学,不断修正、提升教学的技能与水平。
考试的结果在某种程度上反映了学校教学管理的质量、教师教学的质量和学生学习质量的高低优劣,中考、高考的成绩更成为一所学校教学水平的标志杆,因此,学生、家长,教师、学校对考试都会给予充分的关注。
然而,教学的全过程中,考试仅为其中一个重要环节,而与之紧密相关的重要环节还应包括试卷的分析与试卷的讲评。
相对而言,对试卷的分析及试卷的讲评的重视程度无论是学生还是教师都会远远不及对考试的重视程度,这不能不说是一种缺失。
试卷的分析与试卷的讲评是把考试后反馈的信息进行整合、处理,较准确地反馈确定学生在知识的学习能力的达成方面的缺陷以及教师在教学中的不足、疏漏等,而学生学习中的缺陷,也可通过试卷讲评给予及时的弥补。
如果缺少了考试后的分析讲评,我们就无法发现平时的教与学中存在的问题,更遑论修正及提升。
一位好的教师,一位对学生、对教学负责的教师,一位对自己教学生涯有所规划并希望能不断提升自我教学水平的教师都应该把试卷的分析、试卷的讲评也作为重要工作去对待之。
下面就自己几十年的教学实践,谈谈对试卷分析与试卷讲评的一些体验。
一、关于试卷分析
试卷分析就是对全试卷考试的目的、考试的知识范围、知识点的分布、重难点、考试的题型、考试的分值、考试的难易度、学生得分失分情况的大体分析。
每次大考学校自己命题的时候,都设计了一份“双向细目表”,表上较详细地分列了各小题的分值及考点,其目的:①让命题时心中更有数,让各知识点较平均合理地分布同时又突出重点、难点;②便于检查学生学习、老师教学中的缺陷甚至盲点。
(区统考、中考、高考试卷一般待到考试完后教研室各学科的考试分析上会有试卷分析,希望能认真研读)
在此建议,每一次接到试卷后,不妨做做下面几件工作:
1.在限定时间内把全卷通做一遍,撇开参考答案,独立做题。
老师与学生做卷的时间比例为1 :1.5,即学生要用一个半小时完成的试卷,教师应在1小时内。
(这一时间比例大体适合于初中)
2.给自己打分。
按评分细则或评分标准,对自己所完成的试卷逐题打分,最后计算好总分。
由此推出该份试卷的难度为多少,总体设计合理否,自己教学的弱项在哪一方面,再由此推算出学生将会在哪一部分、哪一道题上会遇到困难。
3.在上面两个工作的基础上,进入考试后的试卷分析。
(1)本试题考查的知识范围,考查侧重于哪些章节,哪部分内容,全卷包括有哪些题型,所考查的知识范围及题型中哪些是书本直接知识,哪些是延伸拓展的;哪些是已接触训练过的题型,哪些是初次见面接触的,延伸拓展的内容、新的题型可以运用哪些已知的知识去解答。
(2)数据分析。
做好全卷得失分数据的统计,分数统计不光是总分的统计,也应细分到每一大题甚至每一小题的统计上,每道题的分值是多少,拿满分的有多少人,是谁?得分最低是多少,又是谁?全班平均拿了多少分,共丢失了多少。
与年级平均分相比较是高了还是低了?高的又高了多少?低的又低了多少?如果是全区、全市的统考统改,更应利用好相关的数据,这一工作有利于对全班学生的学习情况及自己的教学的较全面的了解。
特别是一些属于必得分、易得分的题都拿不到分或拿不到高分,更应好好总结、分析。
还可以每一个10分为一分数段,分别统计出每一分数段的人数,是张三还是李四。
(3)分析失分原因,这是较好地避免以后重蹈覆辙的好办法。
高三年级,在一“一模”“二模”后让每一位学生对自己每一学科的考试情况都以“反思表”的形式去进行考试的总结,其中列出了学生考试中常见的失分情况,分别以表格的形式让学生“对号入座”,诸如填错答题卡,看错题目、粗枝大叶、书写潦草、格式错误、尚未认真复习、一知半解、记错公式、计算错误、概念混淆、完全不懂等等。
这一个“反思表”一直沿用了很多年,效果很不错,让学生明明白白,
清清楚楚了解自己现阶段的学习状况,下阶段学习应注意什么。
教师对试卷得失分原因的分析,不外乎也是如此。
当然,教师更应从自身的教学去分析原因,例如对教材的研究是否深入,教材的熟习驾驭能力如何,课堂教学是否认真,管理要求是否到位,知识的传授是否清楚,课后的跟进工作做得如何……这些都是直接或间接造成学生考试失分的原因。
(4)找出改进的措施,这是试卷分析的最根本目的。
失分原因找到了,找准了,改进的措施基本上也有了。
就学生角度而言可分为智力因素与非智力因素两大方面,有部分学生的确对于难度较大的题是“一筹莫展”的,这类学生可让其在基础部分下功夫,但更多的失分都是在非智力因素上,诸如填错答题卡,书写潦草,作答不规范,看错题目,计算错误,没有认真复习记忆等等。
其实这所有非智力因素造成的失分原因归咎为一点便是良好的学习习惯没有养成,作为教师的我们有责任在学生良好习惯的养成上做必要的工作。
而至于是教师课堂管理不善,教材不熟习,讲解不深透,学生失误未能有效纠正等等就应由教师本身去修正了。
二、关于试卷讲评
对试卷认真充分的分析,已为试卷讲评做了大量的准备工作,为使每次的测试考试都能达到预期的目的,让测验考试起到真正的作用,试卷讲评应做到:
1.及时性
每次测验考试完成后,学生尚有尽早了解自己的学习状况、考试成绩的热情及迫切心愿,教师应在这种热情、心愿未淡化消退时及时进行试卷讲评,在学生考试后对知识在头脑中留下的试题解答情形的记忆表象还较为清晰时,其讲评的效果将远远胜于拖延时间的讲评。
2.针对性
试卷讲评要有针对性,不必面面具到。
试卷讲评时间是有限的,而知识的考查内容一般会是阶段性的,是较系统连贯的知识考查,我们的讲解只能是有针对性,针对学生在解题过程中较共性的、典型的错误,帮忙找出导致错误的根本原因,帮忙整理重现当日学习该部分内容的情形,帮忙再次明确正确思路、方法和规律。
有的老师的讲评仅为将试卷从头至尾“炒一遍”,甚至全班通过率相当高的题目也一题不落,有的仅为讲解答案,但为什么是“此”而不应是“彼”则没有深究。
这种试卷讲评只是形式地走过场,效果是可以推想的。
因此试卷讲评应抓住重点,根据本班学生的实际以解决普遍性、共性的问题为主。
对于学习困难较大的同学还应有个别帮扶,甚至是一对一的针对性的讲评。
对于学习尖子生还可鼓励其作更多的思考、探究,作多角度、多种解答方法的尝试。
3.参与性
试卷讲评不应是教师的专利,不妨改变教师“一言堂”的状态,调动学生共同参与,让答错的学生讲解自己当时的思路,让全班同学
帮忙分析这错误思路问题出在哪(一般应先与该生通气),可从哪一步上去加以纠正,可运用哪一章节上学过的知识去加以解答。
也可让有独特见解的同学与全班一道分享他的成功。
同学们相互之间探讨也是很好的讲评方法。
4.激励性
教学的任何一个工作都是为了激发学生的学习热情,激励其好学上进之心,考试讲评也应负有这一功能,所以我们不要忘记每次的试卷讲评都得紧记以表扬为主,特别是只有丁点进步的同学,自己与自己比有进步的同学,在某一道题上做的好的同学,这些表扬鼓励有时会收到意想不到的效果,甚至会成为改变一个学生的契机。
5.指导性
通过每一次的测验考试,教师应根据自己学生的实际,对下阶段的学习给出指导性的意见。
当然应是合乎学生及自己教学实际的意见或要求。
每次不宜提过多过高的要求,应在学生在近阶段易于接受、可以接受的同时也有必要这样做的意见要求。
三、讲评中的大忌:
1.忌把班上考试成绩不好的原因怪罪于学生,把自己内心的不爽发泄到学生身上。
凭感情、意气用事的教师难以信服于学生,难以赢得学生对你的尊重。
2.忌对尖子生过分的褒奖,对学习受阻生的厌恶贬损,哪怕是一丝一毫、不经意的,都会造成不好影响。
3.忌抱怨改卷的不公(流水改卷或区统改)。
应以平常心对待成绩的高低,不应转嫁矛盾,而导致师生共同把责任推到试卷评改的上,却缺乏了对自身应有的理性的、有意义的反思。