江苏省徐州经济技术开发区高级中学苏教版高中语文必修一：师说2 学案

一、锁定目标找准方向

1.掌握文中出现的通假、古今异义、词类活用的字、词

2. 掌握文中出现的特殊句式；

3. 了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法

二、自我构建快乐无限

检查复习

1、提名背诵。

2、提问个别字词。

研读第二段

1、指导朗读。指导正确断句如：师道之不传也/久也

2、通假字或师焉，或不焉（“不”通“否”）

3、古今异义

众人古：一般的人众人今：许多人

小学古：小的方面要学习今：初等教育的学校

4、词类活用

其下圣人也亦远矣（名词作动词，低于）

耻学于师（形容词的意动，以...为耻）

圣益圣，愚益愚（形容词作名词，圣明的人；愚蠢的人）

圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（形容词作名词，圣人；愚人）小学而大遗（形容词作名词，小的方面；大的方面）

巫医乐师百工之人不耻相师（形容词的意动，以...为耻）

位卑则足羞，官盛则近谀（形容词作动词，感到羞耻）

君子不齿（名词作动词，提及）

5、一词多义

【师】

①古之学者必有师：（名词，老师）

【惑】

①师者，所以传道受业解惑也：（名词，疑难问题）

②于其身也，则耻师焉，惑矣：（形容词，糊涂）

【其】

①生乎吾前，其闻道也，固先乎吾：（人称代词，他）

②惑而不从师，其为惑也，终不解矣；授之书而习其句读者；非吾所谓传其道解其惑

者也：（指示代词，那（些））

③古之圣人，其出人也远矣：（人称代词，他们）

④夫庸知其年之先后生于吾乎：（人称代词，他们的）

⑤圣人之所以为圣……其皆出于此乎：（语气副词，表猜测，大概）

⑥今其智乃反不能及：（人称代词，他们的）

⑦其可怪也欤：（语气副词，表感叹，多么）

【所以】

①师者，所以传道受业解惑也：（用来…的）

②巫医乐师百工之人：（名词，作“专门技艺人”讲）

③吾师道也：（名词活用作动词，学习）

④师道之不传也久矣：（动词，从师）

⑤吾从而师之：（意动用法，以……为师）

⑥则耻师：（动词拜师）

⑦师者，所以传道受业解惑也：（名词，老师）

⑧十年春，齐师伐我：（名词军队）

【贤】

①其贤不及孔子：（才能）②师不必贤于弟子：（高明）

②圣人之所以为圣：（…的原因）

6.重点句子解释

（1）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，提宾的标志）

（2）彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也

（否定判断句，“非……也”构成否定判断）

三、合作探究携手共进

梳理文章内容

读本段。思考：本段的论点是什么？

第一层：提出分论点：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！“师道”的“道”指风尚；句中两个“也”，表示停顿。为什么韩愈要这么说？当时的情况是怎样的？

第二层：针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比：作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的结果。再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比：作者在这组自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比：作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。

本段运用正反对比论证方法。

四、拓展提升学以致用

讨论：《劝学》中有一句与本段中“圣人”、“愚人”的论述相仿，是哪一句？你认为“句读”之师与“传道”之师有何区别？你认为韩愈对“君子”“巫医乐师百工之人”的看法是否符合现代观点？

五、反馈检测体验成功

1．“嗟乎”一词表示的语气是（A ）

A．感慨B．叹息C．悲哀D．愤慨

2．下列句子中加点词的意义和用法都相同的一组是（ D ）

3．下列各句中划横线的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻”用法不同的一项是（ C ）

A．且庸人尚羞之，况于将相乎B．是己而非人，俗之同病

C．卒廷见相如，毕礼而归之D．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃

4．在下列句中与例句句式相同的句子是（D ）

例：句读之不知，惑之不解

A．道之所存，师之所存也B．蚓无爪牙之利，筋骨之强

C．李氏子蟠……不拘于时D．古之人不余欺也

5．“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是

（B）

A．那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的

传授道理、解释疑难问题的老师。

B．那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。

C．对那些只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，传授道理，解释疑难问题的老师，我是无所谓的。

D．那些教孩子的老师，交给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。

6．对这段文字分析不当的一项是（D ）

A．该段句式变化多，整句和散句相结合，奇偶互见；字里行间饱含感情，读来感心动耳。B．作者连用三个对比，尖锐地批判了“今之众人”“土大夫”“君子”耻于从师的不良

风气。

C．三个对比，结语语气一句比一句重，第一个对比的结语是疑问语气，第二个对比的

结语是肯定、责备的语气，第三个对比的结语是带有讽刺意味的语气，表达的感情更强烈。D．这一段批判反面现象的目的仅在阐明从师学习的重要性。

六、我的收获