实验物理学在物理学发展史上的重要作用
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前言— 前言—实验物理在物理学发 展史上的重要性
物理学一词(φυσικη)早先是源于希腊文(υσιξ)，意为 自然。其现代内涵是指研究物质运动最一般规律及物质 基本结构的科学。物理学是实验科学，凡物理学的概念 、规律及公式等都是以客观实验为基础的。因此物理学 绝不能脱离物理实验结果的验证，实验是物理学的基础 。实验是有目的地去尝试，是对自然的积极探索。科学 家提出某些假设和预见，为对其进 行证明，筹划适当的手段和方法，根据由此产生的现象 来判断假设和预见的真伪。因此科学实验的重要性是不 言而喻的，其中物理实验自然也雄居要位。
教学实验和科学实验的关系及 教学实验的重要性
科学高峰正如一座金字塔， 科学高峰正如一座金字塔，有着广阔的宽厚基 • 科学实验是为了预测、验证或获取新的信息，通过技 教学实验是以教学为目的，其目标不在于探索,而在于培 础和高耸的塔尖。基础愈宽厚，塔尖可以愈高。 教学实验是以教学为目的，其目标不在于探索 而在于培 础和高耸的塔尖。基础愈宽厚，塔尖可以愈高。学 生的任务主要是积累知识，提高能力培养素质。 养人才，是以传授知识，培养人才为目的。教学实验都是理 养人才生的任务主要是积累知识，提高能力培养素质。某 ，是以传授知识，培养人才为目的。 术性操作来观测由预先安排的方法所产生的现象。科 种意义上说，不管学生自己是否意识到， 种意义上说，不管学生自己是ห้องสมุดไป่ตู้意识到 想化了的，排除了次要干扰因素而简化过了的，是经过精心 想化了的，排除了次要干扰因素而简化过了的，实际都在 学实验是探索的过程，是可能成功也可能失败的，结 建造自己通向高峰的阶梯。 建造自己通向高峰的阶梯尽管如此， 设计准备的，是一定能成功的。尽管如此，教学实验的地位 设计准备的，是一定能成功的。。每个人建造阶梯的过程 果是可能符合预期也可能有否定预期的，当然还可能 和结果取决于诸多主、客观因素，会有所不同。无 和结果取决于诸多主、客观因素，会有所不同。 仍然是非常重要的。 仍然是非常重要的。因为该课程担负着培养学生科学素质的 有意外收获，而得到未曾预期的成功 (例如穆斯堡尔 任务。论如何总以明确目标自觉行动为先。 人们要攀登科学高峰， 任务。论如何总以明确目标自觉行动为先。 人们要攀登科学高峰，首先要培养锻练自身攀登高峰 效应的发现过程就是一例) 。每一次科学实验的成功 学习阶段要学习多门功课， 学习阶段要学习多门功课， 的能力，这好比建造通向高峰的阶梯。 目标都是积累知识， 的能力，这好比建造通向高峰的阶梯。 目标都是积累知识， 再一次揭示出自然界的奥秘，使人类在认识自然的道 提高能力，培养素质。 提高能力，培养素质。物理实验课是一门基础实验 是知识的底层， 课，是知识的底层 路上又前进一步。 ，这底层的重要性更是不言而喻 的。劝君充分发挥主观积极因素，提高学习效益， 劝君充分发挥主观积极因素，提高学习效益， 切莫辜负好时光。 切莫辜负好时光。
从物理规律的建立过程看实 验物理的重要性
1924年法国人德布洛意(De.Broglie)在光的微粒性 1927年，美国科学家戴维孙(C.J.Davisson) 和革尔末， 的启发下，明确提出实物粒子具有物质波动性，即波 用被电场加速过的电子束打在镍晶体上，得到衍射环纹照 和粒子的缔合概念，通常人们将它描述为波粒二重性 片。从而计算并证实了p，λ间关系的假设，使德布洛意的 。假设，粒子能量为E，动量为P，那么伴随着的物质 理论得以被公认。从而获得1929年的诺贝尔物理学奖。 整个物理学的发展史是人类不断深刻了解自然、认识自 波的平面波矢K，有P=K，即P=hλ这是一个大胆而伟大 1895年伦琴在实验上发现了新的电磁辐射，被称为X射 然的历史进程。实验物理和理论物理是物理学的两大分支， 的假设。得到物理伟人爱因斯坦(A.Einstein)的肯定。 线(它是由高速电子轰击重元素靶而产生的波长在nm量级的 实验事实是检验物理模型确立物理规律的终审裁判。理论物 他曾称这是照亮我们最难解开物理学之谜的第一缕微 电磁辐射)。X射线的发现进一步推动气体中电传导的研究 理与实验物理相辅相成，互相促进，恰如鸟之双翼，人之双 弱的光。并提名De.Broglie获诺贝尔奖。 。J.J汤姆逊说明了被X射线照射和气体导电性是由于气体 足，缺之不可。物理学正是靠着实验物理和理论物理的相互 理论上美妙的假设或推理，要成为被公认的物理 带有电荷—引起分子电离。这给劳伦茨创立电子论提供了 配合激励、探索前进，而不断向前发展的。在物理学的发展 规律，必须有实验结果的验证。De.Broglie指出，可通 实验基础。而电子理论又给Zeeman效应，即光谱线在磁场 过程中，这种相互促进、相互激励、相互完善的过程的实例 过电子在晶体上的衍射实验来证明他的假设。 中会分裂，这一事实以理论解释，这一连串的事实关系就 是数不胜数的... 表明了实验物理和理论物理之间的密切关系和相互激励而 共同推进物理学发展进程。
诺贝尔奖
当代最为人们注目的诺贝尔奖，宗旨是奖给有最 重要发现或发明的人。因此，诺贝尔物理学奖标帜着 物理学中划时代的里程碑级的重大发现和发明。从 1901年第一次授奖至今有近百年的历史，已有得主近 壹百伍拾名。其中主要以实验物理学方面的发现或发 明而获奖者约占73%强。 在实验物理学方面取得伟大成功者... 1.1901年首届诺贝尔物理学奖得主德国人仑琴 (W.C.Rentegen)，为奖励他于1895年发现X射线。 2.1902年的得主是荷兰人塞曼，奖励他在1894年 发现光谱线在磁场中会分裂的现象。 3.1903年得主是法国人贝可勒尔(H.A.Becquerel)， 他于1896年发现了天然放射性。
物理学一词(φυσικη)早先是源于希腊文(υσιξ)，意为 自然。其现代内涵是指研究物质运动最一般规律及物质 基本结构的科学。物理学是实验科学，凡物理学的概念 、规律及公式等都是以客观实验为基础的。因此物理学 绝不能脱离物理实验结果的验证，实验是物理学的基础 。实验是有目的地去尝试，是对自然的积极探索。科学 家提出某些假设和预见，为对其进 行证明，筹划适当的手段和方法，根据由此产生的现象 来判断假设和预见的真伪。因此科学实验的重要性是不 言而喻的，其中物理实验自然也雄居要位。
教学实验和科学实验的关系及 教学实验的重要性
科学高峰正如一座金字塔， 科学高峰正如一座金字塔，有着广阔的宽厚基 • 科学实验是为了预测、验证或获取新的信息，通过技 教学实验是以教学为目的，其目标不在于探索,而在于培 础和高耸的塔尖。基础愈宽厚，塔尖可以愈高。 教学实验是以教学为目的，其目标不在于探索 而在于培 础和高耸的塔尖。基础愈宽厚，塔尖可以愈高。学 生的任务主要是积累知识，提高能力培养素质。 养人才，是以传授知识，培养人才为目的。教学实验都是理 养人才生的任务主要是积累知识，提高能力培养素质。某 ，是以传授知识，培养人才为目的。 术性操作来观测由预先安排的方法所产生的现象。科 种意义上说，不管学生自己是否意识到， 种意义上说，不管学生自己是ห้องสมุดไป่ตู้意识到 想化了的，排除了次要干扰因素而简化过了的，是经过精心 想化了的，排除了次要干扰因素而简化过了的，实际都在 学实验是探索的过程，是可能成功也可能失败的，结 建造自己通向高峰的阶梯。 建造自己通向高峰的阶梯尽管如此， 设计准备的，是一定能成功的。尽管如此，教学实验的地位 设计准备的，是一定能成功的。。每个人建造阶梯的过程 果是可能符合预期也可能有否定预期的，当然还可能 和结果取决于诸多主、客观因素，会有所不同。无 和结果取决于诸多主、客观因素，会有所不同。 仍然是非常重要的。 仍然是非常重要的。因为该课程担负着培养学生科学素质的 有意外收获，而得到未曾预期的成功 (例如穆斯堡尔 任务。论如何总以明确目标自觉行动为先。 人们要攀登科学高峰， 任务。论如何总以明确目标自觉行动为先。 人们要攀登科学高峰，首先要培养锻练自身攀登高峰 效应的发现过程就是一例) 。每一次科学实验的成功 学习阶段要学习多门功课， 学习阶段要学习多门功课， 的能力，这好比建造通向高峰的阶梯。 目标都是积累知识， 的能力，这好比建造通向高峰的阶梯。 目标都是积累知识， 再一次揭示出自然界的奥秘，使人类在认识自然的道 提高能力，培养素质。 提高能力，培养素质。物理实验课是一门基础实验 是知识的底层， 课，是知识的底层 路上又前进一步。 ，这底层的重要性更是不言而喻 的。劝君充分发挥主观积极因素，提高学习效益， 劝君充分发挥主观积极因素，提高学习效益， 切莫辜负好时光。 切莫辜负好时光。
从物理规律的建立过程看实 验物理的重要性
1924年法国人德布洛意(De.Broglie)在光的微粒性 1927年，美国科学家戴维孙(C.J.Davisson) 和革尔末， 的启发下，明确提出实物粒子具有物质波动性，即波 用被电场加速过的电子束打在镍晶体上，得到衍射环纹照 和粒子的缔合概念，通常人们将它描述为波粒二重性 片。从而计算并证实了p，λ间关系的假设，使德布洛意的 。假设，粒子能量为E，动量为P，那么伴随着的物质 理论得以被公认。从而获得1929年的诺贝尔物理学奖。 整个物理学的发展史是人类不断深刻了解自然、认识自 波的平面波矢K，有P=K，即P=hλ这是一个大胆而伟大 1895年伦琴在实验上发现了新的电磁辐射，被称为X射 然的历史进程。实验物理和理论物理是物理学的两大分支， 的假设。得到物理伟人爱因斯坦(A.Einstein)的肯定。 线(它是由高速电子轰击重元素靶而产生的波长在nm量级的 实验事实是检验物理模型确立物理规律的终审裁判。理论物 他曾称这是照亮我们最难解开物理学之谜的第一缕微 电磁辐射)。X射线的发现进一步推动气体中电传导的研究 理与实验物理相辅相成，互相促进，恰如鸟之双翼，人之双 弱的光。并提名De.Broglie获诺贝尔奖。 。J.J汤姆逊说明了被X射线照射和气体导电性是由于气体 足，缺之不可。物理学正是靠着实验物理和理论物理的相互 理论上美妙的假设或推理，要成为被公认的物理 带有电荷—引起分子电离。这给劳伦茨创立电子论提供了 配合激励、探索前进，而不断向前发展的。在物理学的发展 规律，必须有实验结果的验证。De.Broglie指出，可通 实验基础。而电子理论又给Zeeman效应，即光谱线在磁场 过程中，这种相互促进、相互激励、相互完善的过程的实例 过电子在晶体上的衍射实验来证明他的假设。 中会分裂，这一事实以理论解释，这一连串的事实关系就 是数不胜数的... 表明了实验物理和理论物理之间的密切关系和相互激励而 共同推进物理学发展进程。
诺贝尔奖
当代最为人们注目的诺贝尔奖，宗旨是奖给有最 重要发现或发明的人。因此，诺贝尔物理学奖标帜着 物理学中划时代的里程碑级的重大发现和发明。从 1901年第一次授奖至今有近百年的历史，已有得主近 壹百伍拾名。其中主要以实验物理学方面的发现或发 明而获奖者约占73%强。 在实验物理学方面取得伟大成功者... 1.1901年首届诺贝尔物理学奖得主德国人仑琴 (W.C.Rentegen)，为奖励他于1895年发现X射线。 2.1902年的得主是荷兰人塞曼，奖励他在1894年 发现光谱线在磁场中会分裂的现象。 3.1903年得主是法国人贝可勒尔(H.A.Becquerel)， 他于1896年发现了天然放射性。