画杨桃PPT
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这位老师的话同我父亲讲的是那么相 似。他们的教诲使我一生受用。
老师的教诲使我一生受用。这道理
自然不仅在于画画。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
学完这篇课文后，你有什么体会？
当别人的看法，、想法和自己不一 样时，不要先认为别人错了，要看 人家是从什么角度看的；还要相信 自己的眼睛，实事求是。如果我们 每个人一生都得到好处。我们一定 要牢记这个道理。
2.“我”为什么能够这样实事求是地画 呢？
“你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画走了
样。”
小结
“我”把杨桃画成五角星，不仅是因 为“我”看的角度不同，还因为爸爸 平时对“我”严格教育。
3.学习课文第二段（11~18自然段）。
（1）学生默读第11~18自然段。思考： 同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？用 波浪线画出来。
不好意思。）
“像……五……角星。”
（2）学生齐读老师说的话那段话。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角
度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看
起来真像个五角星。因此，当我们看见别人
把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，
要看看人家是从什么角度看的。我们应该相
信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么
样。
“想当然”是指不 根据看到的实际情 况，只凭脑子里的
印象下判断。
你从这段中 体会到了什
么？
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
“画走了样”，是画的和看到的不 一致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
2.学习课文第二段（2~10自然段）。
（1）指名读第2~10自然段。思考： “我”为什么把杨桃画成了五角星？
（ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
在“画杨桃”的课上，究竟发生了怎样 的事呢？老师说的那段话包含了怎样的 意思呢？这节课我们继续学习《画杨 1桃.学》生。自由读课文第一段。
我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画，
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东 西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然， 画走了样。”
受用：享用。本课指得益。
想当然：凭主观推测，认为事情大概 是或应该是这样。
课文可分三部分：
第一段（第1自然段）：写父亲怎样 教“我”学画。
第二段（2~10自然段）：写“我”把 杨桃画成五角星的事。
第二段（11~18自然段）：写父亲和老 师的教诲使“我”一生受用。
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在
杨桃
杨桃
杨 桃
资料库
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或
半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆 果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或 三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄 色。一年内开花数次，自夏至秋相继不 绝，秋冬果熟。
今天，我们就学习一篇与杨桃有关 的课文——《画杨桃》。（板题）
11 画 杨 桃
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准 确。
当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈 大笑起来。
Байду номын сангаас
围绕课题质疑：
二、学生自由读课文，感知内容
1.用自己喜欢的方式自由读课文，读准 字音，圈画出生字生词多读几遍。 2.用序号标出自然段，理解段意，再以 与相关的自然段合并的方法划分段落。 3.理解词语的意思。 4思考：课文主要写了一件什么事？
我会认
dīngzhǔ paí kào 叮嘱 前排 靠边 准确
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我的 座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
正面看到的杨桃 侧面看到的杨桃
1.谁来说说“我”为什么把杨桃画 成了五角星？
看的角度不同、爸爸严格教育。
老师的话里共有几句话？
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画
画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看
法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为
别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想
的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应
该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切
从客观存在的实际出发。
讨论： 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人
的看法。）
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
“不像！” 这是同学们在嘲笑的态度
“像五角星！”
（这是老师通过看、
走、审视一系列动作，
“不……像。” 现在是说话吞吞吐吐，
什么叫“相信自 己·的眼睛”？
看到什么，就是什么，不要受到别人影响。
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他 要创设机会，既保护我幼小的心灵 不受伤害，又要让其他学生自己发 现错误，自己教育自己，让学生心 悦诚服。）
4.学习课文第三段（第19自然段）。 （齐读）
sù
审视 讲台 神情 严肃
shǎng
yuè
半晌 轮流 和颜悦色
shúxī 熟悉 角度 相似
教h诲uǐ
读一读
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。 严肃：使人感到敬畏和认真。
老师的教诲使我一生受用。这道理
自然不仅在于画画。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
学完这篇课文后，你有什么体会？
当别人的看法，、想法和自己不一 样时，不要先认为别人错了，要看 人家是从什么角度看的；还要相信 自己的眼睛，实事求是。如果我们 每个人一生都得到好处。我们一定 要牢记这个道理。
2.“我”为什么能够这样实事求是地画 呢？
“你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画走了
样。”
小结
“我”把杨桃画成五角星，不仅是因 为“我”看的角度不同，还因为爸爸 平时对“我”严格教育。
3.学习课文第二段（11~18自然段）。
（1）学生默读第11~18自然段。思考： 同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？用 波浪线画出来。
不好意思。）
“像……五……角星。”
（2）学生齐读老师说的话那段话。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角
度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看
起来真像个五角星。因此，当我们看见别人
把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，
要看看人家是从什么角度看的。我们应该相
信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么
样。
“想当然”是指不 根据看到的实际情 况，只凭脑子里的
印象下判断。
你从这段中 体会到了什
么？
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
“画走了样”，是画的和看到的不 一致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
2.学习课文第二段（2~10自然段）。
（1）指名读第2~10自然段。思考： “我”为什么把杨桃画成了五角星？
（ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
在“画杨桃”的课上，究竟发生了怎样 的事呢？老师说的那段话包含了怎样的 意思呢？这节课我们继续学习《画杨 1桃.学》生。自由读课文第一段。
我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画，
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东 西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然， 画走了样。”
受用：享用。本课指得益。
想当然：凭主观推测，认为事情大概 是或应该是这样。
课文可分三部分：
第一段（第1自然段）：写父亲怎样 教“我”学画。
第二段（2~10自然段）：写“我”把 杨桃画成五角星的事。
第二段（11~18自然段）：写父亲和老 师的教诲使“我”一生受用。
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在
杨桃
杨桃
杨 桃
资料库
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或
半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆 果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或 三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄 色。一年内开花数次，自夏至秋相继不 绝，秋冬果熟。
今天，我们就学习一篇与杨桃有关 的课文——《画杨桃》。（板题）
11 画 杨 桃
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准 确。
当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈 大笑起来。
Байду номын сангаас
围绕课题质疑：
二、学生自由读课文，感知内容
1.用自己喜欢的方式自由读课文，读准 字音，圈画出生字生词多读几遍。 2.用序号标出自然段，理解段意，再以 与相关的自然段合并的方法划分段落。 3.理解词语的意思。 4思考：课文主要写了一件什么事？
我会认
dīngzhǔ paí kào 叮嘱 前排 靠边 准确
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我的 座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
正面看到的杨桃 侧面看到的杨桃
1.谁来说说“我”为什么把杨桃画 成了五角星？
看的角度不同、爸爸严格教育。
老师的话里共有几句话？
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画
画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看
法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为
别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想
的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应
该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切
从客观存在的实际出发。
讨论： 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人
的看法。）
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
“不像！” 这是同学们在嘲笑的态度
“像五角星！”
（这是老师通过看、
走、审视一系列动作，
“不……像。” 现在是说话吞吞吐吐，
什么叫“相信自 己·的眼睛”？
看到什么，就是什么，不要受到别人影响。
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他 要创设机会，既保护我幼小的心灵 不受伤害，又要让其他学生自己发 现错误，自己教育自己，让学生心 悦诚服。）
4.学习课文第三段（第19自然段）。 （齐读）
sù
审视 讲台 神情 严肃
shǎng
yuè
半晌 轮流 和颜悦色
shúxī 熟悉 角度 相似
教h诲uǐ
读一读
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。 严肃：使人感到敬畏和认真。