20以内数的认识教学设计
人教新课标一年级上册数学《1 总复习(一)——20以内数的认识》教案
人教新课标一年级上册数学《1 总复习（一）——20以内数的
认识》教案
一、教学目标
1.能够认识20以内的数字及其大小关系；
2.能够听写20以内的数字。
二、教学重点
1.认识20以内的数字；
2.掌握20以内数字的大小关系。
三、教学难点
1.使用20以内的数字进行听写；
2.认识数字之间的大小关系。
四、教学准备
1.白板、笔、橡皮；
2.数字卡片（1-20）。
五、教学过程
1. 教师引导
•引导学生回顾1-10的数字；
•通过数字卡片展示20以内的数字，让学生逐个认读。
2. 游戏活动
•让学生进行数字认读比赛，通过赛制激发学生学习兴趣。
3. 数字连线
•让学生将数字卡片按大小顺序连线，加深对20以内数字的了解。
4. 数字听写
•让学生闭眼听读20以内的数字，然后进行写出。
5. 数字比较
•让学生比较不同数字的大小，进行讨论和总结。
6. 小结
•教师对本节课内容进行梳理，引导学生进行总结。
六、课堂延伸
•带领学生背诵20以内的数字歌谣；
•制作数字卡片进行自主练习。
七、作业布置
1.完成《1 总复习（一）——20以内数的认识》练习册上相关练习；
2.完成数字卡片的认读和总结。
八、教学反思
•教师对本节课的教学过程和效果进行总结，为下节课的教学提供参考和改进方向。
第九单元9.1《20以内数的认识》版块复习(教案)一年级上册数学人教版
教案：《20以内数的认识》复习教学目标：1. 让学生能够熟练地数出20以内的数，理解数的大小关系。
2. 培养学生对数的感知能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
教学重点：1. 20以内数的数数和理解数的大小关系。
2. 运用数学语言进行表达和交流。
教学难点：1. 数的大小比较和数的顺序。
2. 运用数学语言进行表达和交流。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生复习数数。
2. 学生跟随教师一起数数，从1数到20。
二、探究与交流（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出每个数字的特点。
2. 学生观察并说出每个数字的特点，如大小、形状等。
3. 教师引导学生进行数的比较，如比较两个数的大小、比较数的顺序等。
4. 学生进行数的比较，并用自己的语言进行表达和交流。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，引导学生进行数的练习。
2. 学生独立完成练习题，如填空、选择等。
3. 教师对学生的练习进行点评和指导。
四、拓展与应用（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用所学知识进行解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
3. 教师对学生的解答进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生进行总结，回顾本节课的学习内容。
2. 学生进行总结，用自己的语言进行表达和交流。
3. 教师对学生的总结进行点评和指导。
教学评价：1. 学生能够熟练地数出20以内的数，并理解数的大小关系。
2. 学生能够运用数学语言进行表达和交流。
3. 学生能够解决实际问题，运用所学知识进行解决。
教学延伸：1. 引导学生进行数的排序和分类。
2. 引导学生进行数的加减运算。
注意事项：1. 在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用数学语言进行表达和交流。
第七单元 第1课时 20以内的数(Word教案)2023-2024学年一年级数学上册同步备课(西师大
教案标题：第七单元第1课时 20以内的数教材版本：西师大版一年级数学上册学年：2023-2024学年教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握20以内的数的概念，能够正确读写20以内的数，并能够进行简单的数数活动。
2. 过程与方法：通过游戏、实物操作等多种方式，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：20以内的数的概念和读写方法。
教学难点：理解数的顺序和大小关系。
教学准备：数字卡片、计数器、教学课件等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出卡片上的数字。
2. 学生自由发言，分享他们对数字的认识和了解。
3. 教师总结学生的发言，引出本课的主题：20以内的数。
二、探究活动（15分钟）1. 教师引导学生观察计数器，让学生亲自动手操作，数一数20以内的数。
2. 学生分组进行数数活动，每个小组选出一个代表进行汇报。
3. 教师根据学生的汇报，总结20以内的数的读写方法和顺序。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些20以内的数的图片，让学生快速说出数字。
2. 学生独立完成一些简单的数数题目，巩固对20以内数的认识。
3. 教师选取一些学生的作业进行展示和讲解，纠正学生的错误。
四、拓展活动（10分钟）1. 教师组织学生进行“数数接力”游戏，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 学生分组进行游戏，每个小组选出一个代表进行接力。
3. 教师根据游戏结果，总结学生的表现，并进行鼓励和表扬。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结20以内的数的概念和读写方法。
2. 学生自由发言，分享他们对本节课的学习收获和感受。
3. 教师总结学生的发言，对本节课进行总结和反思。
教学延伸：1. 教师可以引导学生进行数的比较和排序活动，培养学生的逻辑思维能力。
2. 学生可以回家后和家长一起进行数数游戏，巩固对20以内数的认识。
人教版20以内数的认识教案 20以内数的认识教案
人教版20以内数的认识教案20以内数的认识教案【篇一】人教版20以内数的认识教案2022新人教版一年级数学上册《20以内的数的认识》练习市级公开课教案《20以内的数的认识》练习1 、看图写数23、2个十是（），15里面有（）个十和（）个一。
4、十位上是1，个位上是9，这个数是（）。
5、13的“3”在（）位上，表示（）个（），“1”在（）位上表示（个（）。
6、在○里填上＞、＜或=19○14 14○10 10 ○11 12○177、看图填空=）答案：1、12，13,15,202、12,13,15,16,173、20,1,54、195、个，3,1,十，1,106、 , , ,7、8+3=11,6+1+4=11【篇二】人教版20以内数的认识教案11--20各数的认识教学设计及反思《11—20各数的认识》教学设计及反思人教版20以内数的认识教案东营学校李丽洁教学内容：人教版第七单元 11—20各数的认识指导思想与理论依据：人教版20以内数的认识教案营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。
学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养能力。
教材分析：本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。
学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计【摘要】这份教学设计介绍了11至20之间每个数的基本认识。
在引言中，我们将介绍这个教学设计的背景和重要性。
教学目标包括让学生能够认识并写出这些数字，我们将通过多种教学方法，如游戏、歌曲和互动活动来达到这些目标。
教学内容包括数字的写法、读法和与实际生活的联系。
我们将通过学生的表现和反馈来评价这次教学活动。
在我们将总结教学的收获和未来的改进方向。
通过这个教学设计，学生将能够更好地理解和应用11至20之间的数。
【关键词】教学设计、11-20各数、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、引言、结论1. 引言1.1 引言11到20是我们在日常生活中经常遇到的数字。
它们在数学中有着特殊的意义，是我们数数时常用到的数字之一。
在本节课中，我们将深入探讨11到20这些数的特点和性质，帮助学生更好地认识和理解它们。
我们将从11到20各数的基本概念入手，帮助学生建立起对这些数字的直观认识。
通过具体的数学实例和生活场景，让学生感受到这些数字的具体意义和用途。
接着，我们将介绍11到20各数的特殊性质，如质数、偶数、奇数等，让学生了解它们在数学运算中的特殊作用。
通过举例和练习，帮助学生掌握这些特性，并能灵活运用于解决实际问题中。
在教学内容方面，我们将采用多种教学方法，如故事讲述、游戏互动、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过多种形式的呈现，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对数学的学习积极性。
我们将注重对学生的实际表现进行评价，包括课堂表现、练习成绩等方面，及时发现问题并帮助他们改进。
通过本节课的学习，学生将更深入地认识和理解11到20这些数，提升他们的数学素养和解决问题的能力。
希望学生在本节课中能够有所收获，对数学产生更大的兴趣和热爱。
2. 正文2.1 教学目标1. 让学生了解11至20这些数字的基本概念和特点。
2. 帮助学生掌握11至20这些数字的写法和读法。
3. 引导学生能够在实际生活中运用11至20这些数字进行计数和描述。
一年级数学上册《至20各数的认识》教案、教学设计
1.教学导入：通过趣味故事、游戏等形式，引起学生对数字的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：采用直观教具、图片等辅助教学，引导学生观察、认识数字，理解数字之间的关系。
3.实践活动：组织学生进行数数、排序、比较等操作活动，巩固对数字的认识，培养学生的数感和数学思维。
2.分层教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，采用个别辅导、小组互助等方式，帮助他们巩固基础。
-对基础较好的学生，提供拓展性的问题和任务，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.实践活动，培养数感和数学思维：
-设计丰富多样的实践活动，如数数、排序、比较等，让学生在实践中感受数的概念。
-鼓励学生动手操作，亲身体验，培养他们的数感和数学思维。
二、学情分析
一年级的孩子们正处于数学学习的起步阶段，他们对数字世界充满好奇，拥有强烈的学习兴趣。在《至20各数的认识》这一章节，学生已经具备了一些基础的数字概念，如0-10的数的读写和简单的数数能力。然而，对于更大数字的认识和运用，他们仍需进一步学习和探索。
在此阶段，学生们的思维能力、注意力集中程度以及合作交流能力各异。部分学生对数的顺序和大小比较的理解可能还不够深入，需要通过具体操作和实践活动来加强。此外，学生的生活经验有限，对数学在生活中的应用认识不足，需要教师引导他们将所学知识联系实际。
2.小组分享：各小组向全班同学分享讨论成果，其他同学认真倾听，学会尊重和欣赏他人的观点。
3.教师点评：对各小组的表现进行点评，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。
（四）课堂练习
1.个人练习：布置一些基础题目，如数字填空、数的大小比较等，让学生独立完成，巩固所学知识。
认识20以内的数字教案
认识20以内的数字教案认识20以内的数字教案【篇一：一年级数学《11-20各数的认识》教案】第七单元11-20各数的认识第一课时学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。
学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。
通过本单元学习，进一步培养学生的数感。
教学目标：使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速地读、写11—20各数。
重点和难点：通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。
教学过程：一、新课导入课件出示情境图：教师带着学生过马路先让学生说图意，教师再小结。
（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。
既遵守了交通规则又安全。
）问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？揭题：今天我们就来认识11—20各数【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。
通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。
】二、新课展开1、数数师：今天，老师带来了一些小棒。
猜一猜，有几根？学生：猜。
（10根、12根、…）师：到底有几根？怎么办？生：数师：让学生数12小棒。
（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？生：捆小棒。
先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。
学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。
师生一起总结好方法。
（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10 ）接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。
认识数字10到20的教案
认识数字10到20的教案篇一:《11,20各数的认识》公开课教案11,20各数的认识教案教学目标:(一)、知识与技能1. 使学生能正确数出数量在11,20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。
3. 经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
(二)、过程与方法通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。
(三)、情感态度与价值观培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:使学生认识11—20各数。
教学难点:理解11—20各数的组成。
教具准备:电脑课件、小棒、皮筋。
教学过程一导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗,那我们来一次数数比赛好不好～(请同学们从1数到10，再从10数到1。
)师:同学们，你们数数的本领真的很强。
但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11,20各数的认识。
(板书课题)二新授1(主题图教学师:请同学们看电视屏幕。
课件显示:(1)哎，这是什么地方,谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志,学生自由回答。
师:说得对。
它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。
师:你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊～请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人,(10人)再看一看周围还有些干什么的人,(略)让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。
(师指屏幕示意:先数马路这边的，再数马路那边的。
)问:马路上一共有多少人,(互相说一说)想一想，19人再添上一个人是多少人,谁知道多少添上1是20,学生回答。
(19个人再添上一个人是20个人。
)师:大家再仔细观察一下图上还有什么,(树、汽车、自行车)师:赶快数一数有多少棵树,自行车呢,有几辆汽车,师:刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。
中班20以内的数数教案与反思
中班20以内的数数教案与反思中班20以内的数数教案与反思「篇一」这节课上了两次。
第一次试讲很不成功，整节课拖拖拉拉，到最后只有匆匆结束。
经过反复思考，修改了一些内容，第二天正式上课，虽说不上成功，但也算是把事先安排的内容都呈现出来了。
经历了和张老师讨论教案，自己试讲，向吴老师征求意见，直到最后上出一节“有进步”的课，自己感觉真是收获不少。
那天听课后，张老师笑说写反思不是写认错书，要对自己的优缺点都进行总结。
还真是应该这样，除了不断的反省自己的缺点，还要不断的提升自己的优点，这样的反思对自己才是最有效的，也能让自己进步的更快。
先说说自己还存在的问题。
一、对教材的挖掘还不够深。
总是存在这样的问题。
为什么每次自己都想不到，但是张老师总是能一点就破呢？我想问题还是在自己设计教学时，一心只想把本节课的目标落实到位，重难点一一突破，以求最终能够顺利完成本节课的教学任务。
这样做似乎已经很完善了，但却忽略了一个很重要的问题――知识体系的连贯性。
我在设计教学时，只停留在了本节课的知识点，对教材的认识和挖掘都不够深刻。
如果这节课在教学计数单位“个”和“十”上再深刻的解析一下，将会有更好的效果，而且为学生在以后学习退位减法时打下理论基础。
二、教态语态还要更生动。
讲话时老是一样的腔调，很容易让学生疲倦，缺乏吸引力。
其实我自己一直都知道这个缺点，在平时的教学中我也时刻在提醒自己，但始终感觉放不开，特别是有其他老师听课的时候。
在课堂上老师就是应该像演员一样尽情表演，用语言和形态来不断刺激和吸引学生，让学生情不自禁的投入到课堂的学习中，和老师一起做一起学。
在学习中提升学生的情感态度和师生之间的融洽关系。
一个好老师应该是吸引学生的，相反学生喜欢老师也会喜欢上老师的课堂。
找了两个大问题，也有了自己的改进方向，再说说这节课的优点。
我想，最大的闪光之处应该是很好的呈现了复习课“总-分-总”的结构。
开课先由学生回忆归纳知识点，再逐一进行解决，最后又通过综合练习总合知识。
《认识二十以内的数字》教案设计
介绍本文将会详细介绍一份名为《认识二十以内的数字》的教案设计。
这份教案旨在帮助学生认识二十以内的数字，以此铺垫后续的数学学习。
本教案涵盖了数字的基本认知、数字的数位组成、数字之间的大小比较等内容，是一份综合性的教学设计。
下面将会对主要内容进行逐一介绍。
教学目标本教案的主要教学目标是让学生能够认识二十以内的数字，并掌握数字的基本概念及其数位组成。
具体目标如下：1.能够正确说出二十以内的所有数字；2.能够理解数字的数位组成，掌握个位、十位的概念；3.能够用语言或图形表示数字之间的大小关系；4.能够在游戏环节中消化所学知识。
教学内容一、认识数字我们需要让学生认识数字，掌握数字的字形、读法和意义。
可以通过以下几个环节进行教学：1.数字卡片先准备一副数字卡片，每张卡片上面写一个数字和相应的个位和十位数。
学生可以看卡片念数字，并在黑板上画出数字表示的图形，加深对数字的印象。
2.数字谜语老师出几个数字谜语，要求学生根据谜语猜出数字。
例如：“我是一个十位数是5，个位数是3的数字，我是什么数？”通过这个环节，学生可以进一步认识数字。
二、认识数字的数位组成接下来，让学生进一步认识数字的数位组成，掌握个位和十位的概念。
我们可以通过以下几个环节进行教学：1.数字转换准备一组数字卡片，让学生将每张卡片上的数字转换成个位和十位数。
例如，卡片上写着“14”，学生要解读出个位是4，十位是1。
2.数字拆解将一张数字卡片放到黑板上，让学生依次将个位和十位拆开，形成两个数字。
例如，卡片上写着“18”，学生要依次拆开，形成8和1。
三、数字大小比较学生需要了解数字之间的大小关系，从而能够比较数字的大小。
我们可以通过以下两个环节进行教学：1.数字大小比较将两个数字卡片放在黑板上，让学生在卡片中找到个位和十位数，比较数字的大小，说出谁大谁小。
2.数字排列将学生分成若干小组，每组分配若干数字卡片，让学生按卡片上数字大小将卡片排列，形成一个从小到大、从大到小的数字序列。
《10-20数的认识》教学设计
《10-20数的认识》教学设计一、教材分析1．教学内容分析本课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册，第84－85页内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数出数量在11-20以内的物体的个数，知道这些数是由几个一组成的；能根据提供的教材，估计数量在20以内物体的个数；通过对20以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手，动脑，动口中学习新知。
2．学情分析学生是在已经认识了1-10以内的数的基础上学习10-20的数的认识，为此进行本节课教学时，要充分利用这些知识经验创设教学情境。
自主探索和合作交流是学好本节课的重要方法。
教学中充分利用具体实物的引导，再到一般知识，通过观察、类比、自主探索规律，通过合作交流、小组讨论探索规律的过程，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
新课标强调：一切为了学生的发展。
就是要求教师通过科学的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。
因此，在学习过程中，我尤其关注那些胆子小、能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，敢于质疑，使他们积极参与到整个探索活动中；而对那些平时动手能力强的学生，要求他们学会合作，学会交流，在合作探索中养成争鸣、勇于创新的科学态度，使各类学生都有所收获、提高和发展。
3．教法、学法及教学手段分析教法：以“学生为本”的思想为指导，主要采用引导探究法。
让学生先独立思考，再与同伴交流各自的发现，然后归纳其中的规律，获得新的认识，同时体验规律的探索过程。
学法：自主探索、合作交流的研讨式学习，目的使学生在探究的过程中体验过程，主动建构知识，同时培养学生动口、动手、动脑的能力。
教学手段：采用多媒体辅助教学。
彩色铅笔数捆彩色卡通图片二、教学目标新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析，确立如下教学目标：㈠知识与技能目标⑴通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索10-20各数的奥秘。
20以内数的认识教学设计及反思Microsoft Word 文档
《20以内数的认识》教学设计及反思祥和学校李秋花2014年12月25日《20以内数的认识》教学设计教学内容：复习20以内数的读写、组成及数的大小比较。
教学目标：1. 能用不同的方式数0-20的数。
2. 掌握20以内数的含义及组成。
3. 能熟练排列20以内数的大小。
教学难点：理解20以内数的含义及组成，复习数位。
教学流程设计：一．情景导入1.请同学们数数教室里有几盏灯？几扇窗？2.观看生活中学生熟悉的20以内的数的图片，让学生说说生活中你在哪里还见到过20以内的数？二．进入复习内容1.复习数数。
课件出示鞋子、香蕉图，引导学生在不同的情况下选择最简便的数数方式进行数数。
如鞋子可以2只、2只的数、香蕉可以5个、5个的数会比较方便。
2.课堂检测：（不同方式检测）①1个1个的数，从0数到20，又倒着数从20数回到0.②2个2个的数，从0数到20，又倒着数从20数回到0.③2个2个的数，从1数到19，又倒着数从19数回到1.④3个3个的数，从0数到18，又倒着数从18数回到0.⑤你还会几个几个的数？数数看？3.复习数位，理解数的组成。
①请学生估一估、数一数老师手中有多少根小棒？教学满10就捆成1捆比较方便。
②引出计数器，复习数位、读数、写数及数的组成。
③学生动手拨一拨计数器（11-20）。
④进行课堂检测。
（猜一猜活动）4.引出直尺，复习数的顺序、数的大小比较。
①活动组织学生把水果的价钱从小到大排一排，又从大到小排一排。
②课堂检测复习数的顺序、数的大小比较、数的排列。
③组织学生动手翻课本活动.(复习20以内数的顺序)三．独立完成课堂练习卡并进行反馈检查。
四．课堂小结。
20以内数的认识教学反思20以内数的认识内容包括数数、读数、写数、数的组成、数的顺序、数的大小比较等，在以前的教学中20以内数的认识是分多个课时教学的。
本节是一节复习课，教学目标是理顺学生对20以内数的认识的思路，使学生能更好的掌握数数的方法、会读数、写数，知道数的组成等，教学难点是掌握数的组成。
一年级数学《20以内数的认识与计算》教学设计
一年级数学《20以内数的认识与计算》教学设计【导语】数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教案设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用科学合理有效的方法展开教学。
以下是我整理的与（《20以内数的认识与计算》教学设计）相关的资料，希望对您有用！ 20以内数的认识与计算教学设计教学目标 1、通过复习20以内数的读写，组成数序等，使学生加深对数的概念的认识和理解。
2、复习20以内的加减法。
3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。
教学重点 20以内数的组成及加减法。
灵活运用所学知识解决问题。
审清题意。
教学难点关键教学资源课件教学过程教学环节时间安排教师指导学生活动设计意图二、提高计算能力的训练。
三、小结 1、出示图。
师：这幅图表示什么意思?怎样列式计算?为什么用加法呢? 引导学生说出：表示把两部分合起来，用加法计算：6+4=10。
师：这帽图还可以怎样列式?生：4+6=10。
师：在日常生活中，6+4=10这个算式还可以表示什么意思?引导学生结合生活例子，说说加法算式的其他内涵。
2、出示图。
(1)说说每幅图的意思。
(2)学生独立列出算式。
1、做课本97页第1题。
让学生独立完成，教师可以要求学生把计算答案写在算式的下面，以便于连线和比较大小。
2、做题单中的加减混合运算题。
学生独立完成后，让学生说说混合运算的计算顺序。
(1)比一比谁开的花最美。
教师说明完要求后，学生独立完成，做对的你的花才能开得美。
(2)填空，让学生独立完成后，同学互相订正。
4、做98页的第13题。
(1)想一想，算一算。
引导学生观察算式，找出算式的规律后，独立完成。
(2)破密码。
可以采取比赛的形式，比一比谁最快打开保险箱的门。
今天我们复习了20以内的加减法。
学们利用课余时间还要自己复习两个加法表和两个减法表。
一年级上册数学教案-11.1 认识20以内的数复习丨苏教版
一年级上册数学教案-11.1 认识20以内的数复习丨苏教版教学目标
1.让学生进一步认识20以内的数，掌握数的读法、数的大小比较和数的排序；
2.细化数的概念，拓展数的认知领域；
3.引导学生进行简单的数的计算，如加减法。
教学重难点
1.重点：让学生掌握20以内的数，认识20以内的数规律；
2.难点：帮助学生理解计算的表达方式。
教学过程
导入
1.引入小游戏，让学生快乐认识数：投骰子，摇出几点就在白板上画几个小动物，让学生猜猜有几只动物，以此对数字做初步认识。
2.探究数：引导学生看看手表，告诉他们小，小于1的数字，如此展开拓宽数字认识领域。
新课
1.让学生根据数字卡片排队，安排从小到大排列；
2.让学生拿出手中的数字，形成一排，对数进行比较，让学生练习道：“大于”、“小于”；
3.分两组，进行“谁最聪明”游戏，从每组中请三名同学上台，展示数字卡片，让其他学生根据比较符号“大于”、“小于”判断大小。
拓展
1.模拟超市购物场景，让学生进行简单加减操作；
2.引导学生做简单的数学题，对认识数字进一步巩固。
复习
1.让学生排队，重新排列数字卡片，回顾今天所学知识；
2.提问复习：
1.2比1多几？2比1少几？
2.16比14大多少？
3.13比15小多少？
总结
今天我们进行了如下授课：
•让学生进一步认识20以内的数，掌握数的读法、数的大小比较和数的排序；
•引导学生进行简单的数的计算，如加减法。
总体上，大家都认真听讲，积极参与，具备了一定的数学认识，但仍需花费更多的时间进行巩固练习。
在学习上要多动手，多思考，更加发散性思维，提高自己的数学能力。
小学一年级数学加减法20以内教案
小学一年级数学加减法20以内教案一、教学内容本节课选自小学一年级数学教材第二册第四章《20以内的加减法》。
具体内容包括：认识加减法算式，运用数一数、画一画的方法进行20以内加减法的计算，初步理解加减法的含义，掌握20以内加减法的计算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内加减法的计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数一数、画一画等方法解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 使学生理解加减法的含义，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力。
三、教学难点与重点重点：20以内加减法的计算方法。
难点：理解加减法的含义，运用数一数、画一画等方法进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、加减法卡片。
学具：学生用书、练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个关于小动物们分水果的故事，引出加法和减法的概念。
例：小猴子摘了5个苹果，小兔子又送来3个苹果，一共有多少个苹果？2. 例题讲解（15分钟）（1）教师出示加减法算式，引导学生观察并说出算式的特点。
（2）教师通过数一数、画一画等方法，引导学生理解加减法的含义。
3. 随堂练习（10分钟）教师出示加减法练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 加法：5 + 3 = 82. 减法：8 3 = 53. 20以内加减法计算方法：（1）数一数（2）画一画七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：10以内加减法计算，每个算式5遍。
（2）应用题：根据实际情况编写加减法应用题，至少3道。
2. 答案：（1）略。
（2）例：小明有7个糖果，他吃掉了3个，还剩下多少个糖果？答案：7 3 = 4八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对20以内加减法的计算方法掌握情况较好，但部分学生在理解加减法含义方面仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：（1）引导学生探索20以内加减法的其他计算方法。
20以内单双数教案
20以内单双数教案教案标题：20以内的单双数教学活动设计教学目标：1. 学生能够准确地辨别20以内的数字是单数还是双数。
2. 学生能够熟练地分辨和书写20以内的单数和双数。
3. 学生能够运用所学知识解决一些实际问题。
教学准备：1. 展示单数和双数的图片或卡片。
2. 20以内的数字卡片。
3. 黑板或白板。
4. 针对单双数的练习题。
教学活动设计：Step 1：引入新知识（10分钟）1. 教师展示单数和双数的图片或卡片，询问学生对这些图片或卡片的感觉和认识。
2. 引导学生发现并总结单数和双数的特点，如单数是指能够一个一个地数，没有剩下的；而双数则是能够两个两个地数，没有剩下的。
3. 引导学生发现20以内的数字中有哪些是单数，哪些是双数。
Step 2：对比练习（10分钟）1. 教师通过示范和比较，引导学生区分和辨别20以内的数字是单数还是双数。
2. 进行一些对比练习，如：教师出示数字卡片上的数字，学生判断是单数还是双数，并回答原因。
Step 3：游戏活动（20分钟）1. 教师组织学生进行游戏，如“单单双双”游戏。
教师将20以内的数字卡片打乱放在桌上，学生轮流翻开一张卡片，若是单数则得一分，若是双数则不得分，最后得分最高的学生获胜。
2. 如果时间充裕，可以进行多个类似的游戏活动来强化学生对单双数的理解和记忆。
Step 4：应用拓展（10分钟）1. 教师提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
如：小明有15颗糖果，他要平均分给自己和他的朋友，他能平分吗？为什么？2. 学生进行思考并回答问题，教师引导学生运用单双数的概念来解决问题。
Step 5：巩固练习（10分钟）1. 教师提供一些针对单双数的练习题，让学生巩固所学知识并检验掌握程度。
2. 学生完成练习题，并相互交流、讨论答案。
Step 6：课堂总结（5分钟）1. 教师对本堂课的重点和难点进行总结，并梳理学生所学的内容。
2. 学生回答教师的问题，巩固对单双数的认识。
《11~20各数的认识》教学设计
小教园地《11～20各数的认识》教学设计■徐双双教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材一上第84、85、86页。
教学目标：1.会准确地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.通过动手操作，使学生正确认识11~20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速说出11~20各数是由几个十和几个一组成。
3.初步认识个位、十位。
认识计数器，会根据计数器给出的图写数。
教学重点：理解11~20各数的含义，能用一句完整的话来表述11~20各数的组成。
学会读计数器上的数。
教学难点：数的组成和计数器读数。
教学准备：课件、小棒、皮筋、11~20各数的卡片。
教学过程：一、导入PPT出示生活中的11~20各数，师：你能读出图片中的数吗？（请个别同学说一说）师：真棒！今天徐老师跟大家一起来学习11~20各数的认识（板书课题）。
二、教授新知1.比较异同师：图片上的这些数跟我们学过的0~9有什么不同呢？（PPT播放0~9）预设1：图片上的是两个数字，0~9只有一个数字。
预设2：图片是两位数，0~9是一位数。
师：你们观察得真仔细。
今天我们认识的11~20都是两位数（板书两位数）。
2.认识数位师：你们知道现在是几月份？生：11月份。
师：怎么写？生：1再一个1，两个1……师：那这两个1一样吗？说说你的想法。
预设1：一样，都是1。
预设2：不一样，一个在前，一个在后。
理想预设：位置不一样。
师：你们说得真好，两个都是数字1，但是它俩的位置不一样，PPT播放。
师：右边1的位置叫个位，左边1的位置叫十位。
我们一起读一读。
3.数的组成A.11的组成师：两个1除了位置不一样，还有这么不一样吗？我们一起来完成任务一：①用小棒数出11根；②再摆一摆（想想怎么摆出十位“1”和个位“1”）。
学生动手操作，教师进行巡视，指导。
反馈：师：你是怎么摆的？预设：左边摆十根，右边摆1根（请3位同学说一说）。
师：谁来指一指个位上的“1”指哪根？十位上的“1”指哪根？师：你真聪明。
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Remarks
知识目标：
1.组织学生在具体情景中解决十几减几的减法。
2.培养学生的简单推理能力和表达能力。
能力目标：
让学生在具体情景中会运用退位减法，掌握退位减法的原理，学会应用。。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1.出示10以内的加减法，让学生回顾以前的知识，引出新知。
2.12能分成10和几？13？14？15？16？17？18？19？
3.十1，9；十2，8；十3，7；十4,6；十5,5.
二、新授
大屏幕出现数学书气球的图片，编成故事：阳阳有12个气球，在玩耍的时候有7个爆了，还剩几个？
求还剩用什么法？怎样列算式？怎么进行计算？
系统归纳：计算12-7=？的方法
（1）想加算减
（2）12分成10和2，先用10-9=？再用得数加2
（3）讨论你喜欢用哪种方法？以后在计算中运用适当的方法进行计算更加简便。
三、练习
投影仪出现做一做14-9=？，做一做第二题，算一算，圈一圈。11-2=？
四、凑十法
投影仪出示课本做一做第一题。
原来有9个苹果，如果老师又带来了5个苹果，现在一共有几个苹果。求一共用什么法？（加法）怎样列算式？9+5=？得数是多少呢？你是怎么算的呢？十1.9。把5分成1和4.（凑十法）所以9+5=14
三、设置游戏。
四、教学反思
学生可以快速掌握教学的能力目标，计算速度还有待提高。
Remarks
回顾“还剩”，“比”，“相差”用减法。
4.填写第二题方框中的得数。（开火车）
三、教学反思
学生对于计算过程能掌握的较为熟练，但是计算的速度还有待提高。
在书写中注意细节。10不可以写在远离减数的位置。
6+8
8+6不是同一个算式
描述加法算理
练习二
Remarks
知识目标：提高学生对已有知识的掌握熟练程度。
能力目标：让学生在实际生活中能应用数学解决实际问题。
让学生自己列算式，计算得数。
二、看图列算式计算。
请学生根据图中信息描述看到了什么，怎样列算式。重点是最后两幅图：当大括号在下方，而且标有数字，这时表示一共有多少个，上方其中一部分，学生通过直观观察和数数能知道个数，另一部分标有问号，这时候通常用减法计算。
教师描述了计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方法后，请学生根据理解列算式求得数。
3.第三幅图编成故事：
小猴子在山上采摘桃子，第一次摘了8个桃子，第二字摘了6个桃子。一共摘了几个桃子？求一共用什么法？怎样列算式？（两个加数调换位置是另一个算式）
调换数学信息：小猴子一共摘了14个桃子，分给其他小猴子8个桃子，它还剩几个桃子?求还剩用什么法？怎么样列算式？
如果小猴子；分给其他小猴子6个，怎样列算式呢？
练习二
知识目标：提高学生对已有知识的掌握熟练程度。
能力目标：让学生在实际生活中能应用数学解决实际问题。
教学准备：投影，课件
教学过程：
一、解决问题第四题。
大屏幕出示图，让孩子观察在图中都看到了什么，试着编一个小故事，教师整理信息，最后将数学题描述出来。
兔妈妈拔回12根胡萝卜，被小兔子捧走7根，还剩多少根胡萝卜？
五、课堂练习
黑板出出示几组数字：1,2，3,4,5,6,7,8,9，老师出示几组算式，学生分成两组，每组分别派一个代表上来打地鼠。教师出示的算式，学生从黑板中选出正确的得数，并拍打该数字，回答正确的加星星，得星星最多的小组获胜。
六、板书
20以内退位减法
12-7=5
2 10
3
七、教学反思
学生对于计算过程都能说准确，这依赖于开火车一一去说的结果，但是对于计算的原理掌握还不够透彻，接下来的课程将进一步练习，巩固强化。
力图使每个学生都能说出算理。
注意12分成10和2在表格中书写的位置，10一定要写在临近减数的位置。
、
练习二
Remarks
知识目标：
复习20以内退位减法的原理，理解把十几分成十和几后，在进行计算。
能力目标：
能在具体情境中运用算理进行计算，使计算更加简便。
教学准备：
PPT，多媒体
教学过程：
一、复习
回忆12-7的计算过程，练习11-9,13-5,16-8等算式。
二、新授课
1.出示第一题，看图学生自己描述在图中都看见了什么。一共有13个萝卜，拿走7个，还剩几个？求还剩用什么法？
13减7，运用上节课学过的知识，把13分成10和几？10书写在哪里？
在填写过方框中的数字后，记得用铅笔圈出减数。
2.出示第二幅图，填写方框中的数字，写过之后，用铅笔圈出减数的个数。
三、巩固强化，练习
4.8页第五题，在圆圈里填上>或者<。
5.设置计算游戏。打地鼠。
教学反思：学生对于之前学过的知识都已掌握，现在的首要是将学生掌握的知识巩固强化，使学生的知识更加扎实。
教师模拟小动物说话，吸引学生兴趣
本题解决过程是先计算圆圈左右两侧的算式，将得数写在算式的上面，最后比较得数的大小，填上大于号或者小于号。
教学准备：投影，课件
教学过程：
1.练习二第三题，帮小动物找到他们的家。
教师描述一个情景故事：小动物们找不到自己的家了，谁能帮他们找到自己的家呢？
2.《同步练习》7页第三题，在圆圈里填上“+”“-”，加强学生的计算能力。
3．8页第四题，算一算，填一填。学生在方框里填上合适的数字，使等式成立，锻炼学生的计算能力。