怎样培养学生学习物理的兴趣

浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科,培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主,其中以物理概念、物理规律,以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同,导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯,加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强,导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。本人对培养调动学生对物理学科的学习兴趣有以下几点体会：

1．利用物理学史陶冶高中生的性情

物理学史是人类在物理领域认识自然、改造自然、获得知识的历史记录。无数的科学家为物理学大厦的构筑付出了艰辛的劳动，才结出了今天造福万民的智慧之果。人们在回顾物理学史时总会感慨万千，如阿基米德在浴盘里发现了浮力定律；牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力；瓦特因发现烧水壶的壶盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机；奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应…… 物理学史能告诉学生物理学思想的逻辑和历史行程，让学生理解物理学的本身。比如牛顿在1672年发表了《关于光和色的新理论》一文，认为光具有微粒的性质，在当时就引起了物理学界极大的争论，胡克就曾质问牛顿为什么光束相交时不发生碰撞（即“光为什么不为光自身所散射”）。物理学家托马斯?杨通过双缝干涉实验证明了“光的波动说”的正确。从“光的微粒说”到“光的波动

说”，再到“光的波粒二象性学说”的提出，其中所包含的对于科学的每一次质疑与推敲，都会给学生以极大的智慧启迪。科学家的思路是怎么产生的，他是如何思考的，他用了哪些方法质疑，从哪些角度质疑，而最终这些疑问又是怎样在实验和理论研究中得以深入并最终获得结论的，而这些结论还有哪些疑问等等。通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。

2．利用好奇心增强高中生学习的内驱力

2．1激发高中生的好奇心

好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向，好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇。好奇心是促进社会发展的动力。如果没有瓦特的好奇心，就没有蒸汽机的出现，英国的工业革命就会推迟；如果没有哥白尼对天文学的好奇心，就不会有太阳中心说的提出，黑暗的中世纪就会延长若干年。好奇心是创造发明的前提条件，它能激发学生学习的求知欲。所以，教师在教学过程中从教学的实际出发，及时让学生给予析疑解难，满足学生的心理要求，就能不断增强学生学习物理的内驱力。所以，我就想办法上好高一物理的序言课，让学生了解物理学的地位和基本思想方法，以及对人类文明的影响，知道进行高中物理学习的意义和目标。知道五彩斑斓、神奇新颖的自然世界有许多新奇的事物，更重要的是在教学中引导学生进入了神奇

的物理世界，去探索其中的奥秘，例如学生就会提出什么是质子的寿命？为什么引力比其它力要弱得多？早期宇宙的光速与现在的光速相同吗？能突破光速吗？宇宙有边界吗？诸如此类等等问题。激发了学生的好奇心和求知欲，并产生学好高中物理的内在动力。我在教学过程中还不断地诱导学生，使学生的好奇心保持持久，特别是当学生所学的物理知识与生活的经验相矛盾时，更能激发学生的好奇心，例如“自由落体运动的规律”、“物体平抛运动的特点”等实验研究往往由于学生的先入为主的生活观念，常常妨碍了正确概念的建立，造成思维障碍，甚至导致错误的结论，但这些知识通过我们师生互动的教学后排除了学生的错误观念，加强概念、规律的掌握，同时也激发学生的好奇心和求知欲，对提高高中生心理素质具有一定的意义。

2．2提高高中生的好奇心

加强高中生的研究性学习，探索自然界的奥秘。如高一学生在学习《失重和超重》时，从知识的单一性看学生很难理解，再用牛顿第二定律来解释学生又比较抽象，学生一时很难内化知识。于是，我从学生的学习心理出发设计出新的教学途径，利用我国2008年9月“神州七号”宇宙飞船的发射和回收无疑是一个及思想、知识、兴趣于一体的教学素材，通过下载短片观看我国三位宇航员在飞船上生活的片段，例如滞留在空中的笔、用纸胶带定位的摄像机等无一体现失重的现象；同时发动学生通过各种途径查阅有关资料，得到宇航员在飞船升空和回收时受到的失重和超重的资料，使学生对失重和超重有了感性的认识，这样拓宽了学生的思维，培养学生的求知欲。还列举一些

物理学家发现身边物理的例子，勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利?阿察尔去邮局办事。当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀。找阿察尔借，阿察尔也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下邮票。外地人走了，却给阿察尔留下了一串深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线……研究身边的琐事并有大成就的物理学家的事例不

胜枚举。不断提高学生的好奇心，激活其求知欲。只要教师在教学过程中适度控制好学科教学的难度和把握好教学的技巧，让学生的好奇心、求知欲得到不断的满足，他们就会被高中物理的知识所吸引，就能不断产生学好物理知识的内在动力。

3．利用高中生的自主性培养良好的学习心理

高中学生随着年龄和知识的增长，个性得到不断地发展，特别在学习上追求更多的自主性。而学生自主性学习能力的培养是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创新性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。乔治·波利亚在《怎样解题》一书中指出：“提