九年级语文下册第25课《诗词六首》之《相见欢》教学设计语文版
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“相见欢”、“朱颜改”、“春风十里”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提高审美能力。
（3）培养学生的朗读和背诵能力，增强语感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊，培养学生的友情观念。
（2）体会诗歌中所表现的离愁别绪，提高学生的情感素养。
（3）了解古代诗歌的文化内涵，增强学生的文化自信。
二、教学重点1. 诗歌《相见欢》的字词理解。
2. 诗歌的结构和韵律分析。
3. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗歌的基本特点，为新课学习做好铺垫。
（2）介绍诗人李煜的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗韵。
（2）引导学生关注诗歌中的生词和短语，解释其含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的结构和韵律特点。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）选取代表性的小组进行汇报，互相交流学习。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌所表达的情感。
（2）分享自己的亲情、友情故事，与诗歌情感相互映照。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌《相见欢》的特点和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于友情的短文。
3. 搜集其他李煜的诗歌，了解其创作风格，与《相见欢》进行对比分析。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生学习的氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的鉴赏能力。
（2）学会从不同角度和层面解读诗歌，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的情感，理解作者的思想感情。
（2）培养学生对古典诗词的热爱，提高文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词背诵和理解。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗歌中象征意义的解读。
2. 诗歌情感的体验和共鸣。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情感共鸣法，让学生感受诗歌中的情感。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍《相见欢》的作者和背景，引导学生关注诗歌的内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的意境和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（2）解析诗歌中的修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼聆听朗读，感受诗歌中的情感。
（2）分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌中的情感和修辞手法的理解。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌情感和修辞手法的短文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵诗歌。
2. 学生能够理解诗歌中的关键词语和象征意义。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度审视诗歌，培养创新思维。
（3）学会对比阅读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感，培养学生的友谊观念。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词理解、句子解析。
（2）诗歌中的修辞手法和结构特点分析。
（3）诗歌主题的深入理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄意境的把握。
（2）修辞手法的识别与运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李煜及《相见欢》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决字词障碍。
（2）小组内讨论，理解句子含义，分析修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生体会诗的意境，分析结构特点。
4. 合作探讨：（1）分组探讨诗歌主题，分享学习心得。
（2）全班交流，总结诗歌鉴赏方法。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改讲解。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生在学习中的需求，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解程度。
3. 学生对诗歌修辞手法和结构特点的识别与分析能力。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《相见欢》的背景和作者。
理解诗歌的字面意义和深层含义。
掌握诗歌中的修辞手法和表达方式。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌的背景和作者介绍。
诗歌的字面意义解析。
诗歌的深层含义探讨。
诗歌中的修辞手法分析。
诗歌的表达方式解读。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字面意义和深层含义的理解。
诗歌中的修辞手法的识别和分析。
诗歌的表达方式的把握和运用。
2.2 教学难点诗歌深层含义的探讨和解读。
修辞手法的深入理解和运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的背景和作者，解析诗歌的字面意义和深层含义。
互动法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和积极性。
实践法：让学生进行诗歌表达的练习，提高学生的表达能力。
3.2 教学手段投影仪：展示诗歌文本和相关图片，增加学生的直观感受。
讨论区：提供学生交流和讨论的平台，促进学生的互动和合作。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：引入诗歌的背景和作者，激发学生的兴趣。
第二步：解析诗歌的字面意义，帮助学生理解诗歌的基本内容。
第三步：探讨诗歌的深层含义，引导学生深入思考。
第四步：分析诗歌中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
第五步：解读诗歌的表达方式，指导学生进行诗歌表达的练习。
4.2 教学活动活动一：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的字面意义。
活动二：小组讨论，探讨诗歌的深层含义和修辞手法。
活动三：学生分享自己的理解和感受，进行诗歌表达的练习。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价评价学生对诗歌的字面意义和深层含义的理解程度。
评价学生对诗歌中的修辞手法的识别和分析能力。
评价学生的诗歌表达能力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。
教师评价：对学生的表现进行评价和指导，提出改进意见和建议。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学资源与材料6.1 教学资源教材：《相见欢》文本参考书目：有关《相见欢》的背景资料和解读文章网络资源：有关《相见欢》的音频、视频材料6.2 教学材料印刷材料：诗歌文本、相关注释和解读材料电子材料：投影仪、多媒体课件第七章：教学计划与时间安排7.1 教学计划课时安排：共2课时第一课时：介绍诗歌背景，解析字面意义，分析修辞手法第二课时：深入探讨深层含义，进行诗歌表达练习，总结评价7.2 时间安排第一课时：30分钟介绍背景，40分钟解析字面意义，20分钟分析修辞手法第二课时：20分钟深入探讨深层含义，20分钟进行诗歌表达练习，10分钟总结评价第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和观点。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解诗歌的主题和情感表达。
掌握诗歌中的修辞手法和词语含义。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌《相见欢》的内容介绍。
诗歌的主题和情感分析。
诗歌中的修辞手法和词语解析。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍诗歌的背景和作者。
阅读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗歌的内容和主题，引导学生深入理解。
讲解诗歌中的修辞手法和词语含义，帮助学生掌握。
2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题和情感，分析修辞手法和词语。
阅读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源诗歌《相见欢》的文本。
相关背景资料和作者介绍。
修辞手法和词语解析的参考资料。
3.2 教学材料诗歌打印文本。
笔记本和笔。
投影仪和投影屏幕。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论和表达。
评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。
鼓励学生提出问题和思考，促进他们的学习动力。
鼓励学生自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行诗歌创作，运用学到的修辞手法和词语。
组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的表达能力和理解。
5.2 教学拓展推荐学生阅读其他相关的诗歌作品，扩展他们的文学视野。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系，提高他们的思维能力。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
让学生扮演诗人，用自己的语言表达对诗歌的感受。
6.2 活动目的提高学生的合作能力和表达能力。
培养学生的创造力和想象力。
第七章：作业与评价7.1 作业要求学生写一篇关于《相见欢》的读后感。
让学生选择一首自己的喜欢的诗歌，进行分析和解读。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）运用朗读、默写、讨论等方法，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解友谊的重要性，学会珍惜友谊。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语和句子的理解。
2. 诗歌情感表达的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 课文注释和翻译。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中有什么特殊的意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）让学生结合注释和翻译，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生想象自己与久别重逢的朋友相见的情景，体会诗歌中的喜悦和感慨。
（2）让学生分享自己与朋友相见的故事，感受友谊的美好。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
6. 作业布置（1）朗读并背诵诗歌。
（2）写一篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或对友谊的感悟。
六、教学反思：在教学过程中，我会时刻关注学生的学习状态，调整教学节奏和方法，以保证教学效果。
课后，我会对教学进行反思，思考如何改进教学策略，使学生在课堂上更好地理解和掌握知识。
七、评价与考核：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，以评价他们的学习状态和进步。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括朗读、背诵和写作等方面。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和默读，培养学生的语感。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的思念之情。
（2）培养学生珍惜友谊的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中抒情句子的理解。
2. 诗歌语言特点的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的课件和教学资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人李煜的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中表达了怎样的情感？2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生默读诗歌，尝试理解诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注诗歌中的抒情句子，提问：诗歌中的“相见欢”是如何表达诗人对友人的思念之情的？4. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的结构和语言特点，引导学生欣赏诗歌的美。
（2）教师解析诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。
5. 练习与巩固：（1）学生朗读和背诵诗歌。
（2）学生完成课后练习，巩固对诗歌的理解。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享诗歌的学习成果。
（2）学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入学习和鉴赏。
六、课后作业：1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗歌中“相见欢”情感的理解和感悟。
3. 收集其他表现友谊的诗歌，进行比较阅读，体会不同诗人对友谊的表达方式。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在后续的教学中进行改进。
语文版初中语文九年级下册第25课《诗词六首》《相见欢》教学设计
《相见欢》教学设计设计简说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”（缪塞语）编排在语文版九年级下册第六单元与人教版八年级下册“课外古诗词”的《相见欢》（无言独上西楼），无疑就是这样一篇和着血泪的佳作。
本词的教学设计拟通过吟哦讽诵，唤醒学生内心的情绪积淀；通过描摹赏析，引导学生体味词人内心深处的苦痛；通过延伸探究，促使学生迁移诗歌阅读的经验。
【教学过程】一、李煜知多少活动：进行“我所知道的李煜”的讨论。
说明：这是一个较为开放的话题。
只要对李煜略有了解，就可以发言。
学生可以讲李煜的生平，可以说与李煜有关的故事，也可以谈李煜的诗词……设计的目的是为了调动学生已有的知识储备，激发兴趣，创设宽松和谐的课堂氛围。
同时为学习《相见欢》做好必要的知识铺垫。
二、吟哦小擂台活动：吟哦讽诵。
说明：采用多种形式的朗读，开展朗读比赛。
一方面进一步激发兴趣；另一方面在朗读中感悟、体味、欣赏。
为下一环节“热身”。
（朗读采取了自由读、个人读、分角色读、竞赛读、集体朗读等多种形式。
适时、适当的评点，使这一过程体现出了层次和梯度，学生的阅读一步步接近“本色阅读”。
）三、品味愁滋味活动：设疑，描摹，赏析。
说明：这是本堂课的中心环节。
分三步：①设疑。
学生自由设计问题，自己提问，自己解答。
也可以围绕词谈自己的感受、发现。
教师可以随机设计问题供学生参考、思考。
②描摹。
尝试描述这首词的上片所呈现的意境。
小组交流后选送最好的一篇在全班交流。
教师学生皆可作简短评点。
③赏析。
围绕下片，揣摩作者当时的心境，讨论、交流作者绝妙的表达，品味个中愁滋味。
以下是一个教学片断实录：生1：我觉得“剪不断，理还乱，是离愁”写得好极了。
这句话把离愁写得连绵不绝，展现了心头无可解脱的愁苦之情。
用比喻的手法，将愁绪比成了千丝万缕的乱麻。
让我感受到了李煜心中深重的哀愁。
师：是啊，比喻的手法。
说得很好。
生2：我也很喜欢这句。
作者用比喻的手法将离愁比作是缠绕在一起的丝线。
九年级语文下册第25课《诗词六首》之《相见欢》教学设计语文版
九年级语文下册第25课《诗词六首》之《相见欢》教学设计语文版第一篇：九年级语文下册第25课《诗词六首》之《相见欢》教学设计语文版《相见欢》教学设计教学目标1、认知目标：把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。
2、能力目标：学会品析鉴赏诗词。
能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3、情感目标：理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
教学重点1、品字析句，鉴赏诗词。
2、体会词作中写愁情的绝妙之处教学难点把握词作情感基调，进而体会主旨，师生共同分析写愁情的绝妙之处。
多媒体演示等帮助理解。
教学过程1、深情导入教师：同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
教师：那么这个人是谁呢？学生：李煜教师：大家对李煜了解多少呢？学生明确：他是南唐后主、词中帝王的李煜。
我们知道他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。
今天，我们学习他后期的一首词作《相见欢》。
2、学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。
【媒体演示】3、让学生自己理解词意与作者的感情。
（目的是让学生从整体把握主旨）【小组自由讨论】明确：词题必须扣住“离愁”。
【板书】这不是一般意义的闺房中的相思之愁，也不是游子的羁旅之愁，而是一种深深的怀念故国的愁绪。
【媒体演示】4、教师：大家找找词中有哪些意象（景物）？明确：意象：【媒体演示】西楼——表达一种离别之愁残月——表达人事的缺憾梧桐——隐含家国之悲深院——体现寂寞、孤单之身世（“西楼”、“残月”可联系“月满西楼”或“西楼望月几回圆”理解）（“梧桐”可联系“梧桐更兼细雨”理解）（院深大而显人少，可见寂寞、孤单）5、具体研读、品字析句鉴赏词作教师：大家看看除了意象之外，还有哪些字词有助于表现主旨？明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”【媒体演示】“无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“春水”、“明月”等。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立完成诗歌的朗读和背诵。
（2）通过小组讨论，学生能够共同分析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）通过写作练习，学生能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
（2）通过诗歌的学习，培养学生对自然美景的感悟和欣赏能力。
（3）培养学生对友情的珍视和表达对友情的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌《相见欢》的朗读和背诵。
（2）诗歌中的生词和短语的理解。
（3）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的深入理解。
（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《相见欢》的原文和译文。
2. 教师准备诗歌中的生词和短语的解释。
3. 教师准备相关的文学背景资料，如诗人的介绍等。
4. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和诗人。
（2）学生朗读诗歌《相见欢》。
2. 新课内容：（1）学生自主学习诗歌中的生词和短语。
（2）教师讲解诗歌中的生词和短语。
（3）学生共同分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 案例分析：（1）教师展示相关的文学作品，让学生进行比较和分析。
（2）学生分享自己的分析成果。
4. 写作练习：（1）学生根据诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
（2）学生互相交流和评价彼此的写作成果。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌中生词和短语的理解情况。
3. 学生对诗歌中意象和修辞手法的分析能力。
4. 学生的写作成果和互相评价的情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，解释诗中的意象和寓意。
（3）分析诗人的写作技巧和表达方式，如韵律、节奏、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学分析和写作技巧。
（3）通过创作和表演活动，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱，提高他们对诗歌的欣赏能力。
（2）引导学生理解诗歌中表达的情感和思想，培养他们的情感共鸣和人文素养。
（3）通过诗歌的学习，培养学生的同理心和对他人的关注和理解。
二、教学内容：1. 诗歌背景：介绍诗歌的作者和创作背景，了解诗歌的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 诗歌分析：分析诗歌中的关键词语、句子和意象，解释诗人的写作意图和表达方式。
4. 写作技巧探讨：分析诗中的修辞手法、韵律和节奏，探讨诗人的写作技巧和风格。
5. 创作与表演：学生进行诗歌创作和表演活动，培养他们的创造力和表达能力。
三、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的背景、意象和写作技巧进行讲解和分析。
2. 讨论法：学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 创作法：学生进行诗歌创作和表演活动，培养他们的创造力和表达能力。
4. 反馈与评价：教师对学生的朗读、分析和创作进行评价和反馈，指导他们进行改进。
四、教学资源：1. 诗歌原文：提供诗歌的原文，供学生阅读和分析。
2. 相关背景资料：提供诗歌的作者和创作背景的资料，供学生参考。
3. 写作技巧指导资料：提供关于修辞手法、韵律和节奏的指导资料，供学生学习。
4. 创作与表演材料：提供学生进行诗歌创作和表演所需的材料和指导。
五、教学评价：1. 朗读与背诵评价：评价学生在朗读和背诵中的语气、节奏和情感的把握。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲人和朋友的思念之情。
（2）激发学生对美好事物的向往和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词理解和背诵。
（2）诗歌中的修辞手法和象征意义的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层次的情感表达和内涵理解。
（2）如何运用诗歌中的意象和象征手法进行创作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示诗歌《相见欢》的背景和作者简介。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和创作意图。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）分享各组的学习成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
（2）评价学生在合作探讨中的表现，关注学生的思维过程和团队合作能力。
2. 作业评价：（1）检查学生完成的诗歌背诵和默写情况。
（2）对学生的课后练习作品进行评价，关注学生的理解和运用能力。
五、教学内容1. 诗歌《相见欢》的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和象征意义的解析。
3. 诗歌的结构和修辞手法的分析。
4. 引导学生进行诗歌创作实践，运用所学知识和技巧。
六、教学方法1. 讲授法：在讲解诗歌背景、作者生平等方面运用讲授法，使学生全面了解诗歌。
2. 问答法：通过提问，激发学生思考，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《相见欢》，理解诗歌的主题思想，感受作者的情感表达，提高自己的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《相见欢》诗歌的阅读与理解，诗歌中的修辞手法分析，作者的情感表达，以及诗歌的审美价值。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解《相见欢》诗歌的主题思想，把握作者的情感表达。
2.2 教学难点分析《相见欢》诗歌中的修辞手法，理解诗歌的审美价值。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的理解能力和分析能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示诗歌的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过提问方式引导学生思考，让学生分享他们对“相见”的理解。
4.2 诗歌阅读与理解让学生朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，引导学生分析诗歌的主题思想。
4.3 修辞手法分析引导学生分析《相见欢》诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者的情感表达。
4.4 情感表达分析让学生分析诗歌中作者的情感表达，理解作者对“相见”的情感态度。
4.5 诗歌审美价值探讨通过小组讨论的方式，让学生探讨《相见欢》诗歌的审美价值，提高学生的审美能力。
第五章：作业与评价5.1 作业让学生写一篇关于《相见欢》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
5.2 评价通过学生的读后感，评价学生对《相见欢》诗歌的理解程度，以及他们的审美能力和情感表达能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生从《相见欢》出发，探讨生活中的“相见”场景，让学生联系实际，理解诗歌的现实意义。
6.2 教学延伸让学生欣赏其他关于“相见”的诗歌，如《送别》、《重逢》等，提高学生的文学素养。
第七章：教学反思7.1 教学效果评估教师在课后要对教学效果进行评估，了解学生对《相见欢》的理解程度，以及他们在课堂上的参与程度。
7.2 教学方法调整根据教学效果评估的结果，教师要适时调整教学方法，以提高教学效果。
《相见欢》教学设计
《相见欢》教学设计一、教学目标1、让学生理解《相见欢》这首词的创作背景和作者的情感表达。
2、引导学生品味词中的语言之美，体会其意境。
3、帮助学生掌握词中所运用的修辞手法和表现手法。
4、培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解词的大意，体会作者的情感。
（2）赏析词中的名句，感受其艺术魅力。
2、难点（1）领悟词中含蓄深沉的情感内涵。
（2）把握词中运用的象征、烘托等表现手法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的意境。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平、词句含义等知识。
3、讨论法：组织学生讨论词中的情感、手法等问题，激发学生的思维。
4、赏析法：引导学生对词中的精彩词句进行赏析，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出一种忧伤、凄凉的氛围。
（2）提问学生：“在这样的音乐中，你们会联想到什么样的场景和情感？”（3）引出本节课要学习的《相见欢》，并简单介绍词的特点。
2、作者及背景介绍（1）介绍作者李煜的生平经历，重点突出他作为亡国之君的特殊身份和遭遇。
（2）讲述《相见欢》的创作背景，让学生了解作者在亡国后的痛苦和无奈。
3、初读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
（3）点名让学生朗读，教师进行点评和指导。
4、词句解读（1）逐句讲解词的意思，重点解释一些生僻字词和典故。
（2）引导学生理解词中的意象，如“无言独上西楼”中的“西楼”，“月如钩”中的“月”等，分析它们所蕴含的情感。
5、情感探究（1）组织学生讨论词中所表达的情感，让学生结合作者的身世和创作背景进行思考。
（2）引导学生体会作者的亡国之痛、思乡之情以及对过去美好生活的怀念。
6、手法分析（1）分析词中运用的修辞手法，如比喻（“寂寞梧桐深院锁清秋”中将梧桐树比作被锁住的人）、拟人（“寂寞梧桐深院锁清秋”中“锁”字赋予梧桐和深院人的动作）等。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，分析诗歌的表达技巧。
（3）了解作者李煜的背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故国的思念之情，体会家国情怀。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词认读与理解。
（2）分析诗歌中的意象与表达技巧。
（3）了解作者李煜的背景及其创作风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意境与情感的把握。
（2）鉴赏古典诗词的方法与技巧。
三、教学过程：（1）引导学生回顾已学的李煜诗词，复习其创作风格。
（2）简介李煜的生平背景，激发学生对《相见欢》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）结合注释，理解诗歌内容，掌握生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象与表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对故国的思念之情，体会家国情怀。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）评估学生在讨论、分享过程中的表现。
2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵、默写的情况。
（2）评估学生对诗歌鉴赏方法的理解与应用。
（1）测试学生对诗歌《相见欢》的理解与鉴赏能力。
（2）检查学生对作者李煜背景及其创作风格的掌握程度。
五、课时安排：本节课时安排为1课时（45分钟）。
六、教学资源准备：1. 教师用书和课文朗读录音带。
《相见欢》教案（精选4篇）
《相见欢》教案（精选4篇）《相见欢》篇1林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。
二无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
一、李煜生平及词风衍演李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。
他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。
他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。
南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。
李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。
他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。
他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，这些词虽在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。
后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。
可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清人王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。
”便是对他文学地位的中肯评价。
二、《相见欢》的“细读”西方新批评学派在解读诗歌时采纳重视文字本身在作品中的作用的“细读”方式，他们认为，文字是组成篇什的基础，而文字表现出的形象、肌理、色调、语法乃是评说一首诗歌的重要依据。
下面，笔者就用这种“细读”的形式对两首《相见欢》的意义加诸简评。
（一）《相见欢·林花谢了春红》1、“林花”：满林花树；“谢了”：表现一种美好事物－－美好之节、美好之花、美好之色－－零落凋残的悲慨；“春红”：代落英；“太匆匆”：花开短促，体现为对美的凋零的伤悼之感。
2、“无奈朝来寒雨往来风”：花谢匆匆之因。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊和对离别的无奈之情。
（2）培养学生珍惜友谊、珍惜时光的情感态度。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
3. 诗歌的修辞手法和结构特点的分析。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的情感表达。
2. 修辞手法的运用和理解。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用情景教学法，让学生感受诗歌所表达的情感。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣。
（2）简介诗人李煜的背景和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）分析诗歌中的修辞手法和结构特点。
4. 诗歌讲解（1）讲解诗歌中的重点词语和句子。
（2）解析诗歌的主题和情感。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗人与友人相见的情景。
（2）引导学生体会诗人对友人的深厚情谊和对离别的无奈之情。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和学习方法。
（2）强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
7. 作业布置（1）要求学生课后朗读和背诵诗歌。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 板书设计《相见欢》李煜相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考积极性。
九年级语文下册 25《诗词六首》相见欢教学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中九年级下册语文教学案
25 相见欢【教学目标】知识与能力：落实文学常识与字词，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。
过程与方法：通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观：感受作者的故国之思，亡国之怨。
【教学重难点】重点：有感情的朗读诵背全诗。
难点：品味语言，体会诗的意境。
【导学过程】一、导入新课：同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
二、走进作者：李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。
他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。
他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。
南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。
三、预习检测：1、解释词语：锁：锁住，笼罩。
剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
聊：姑且。
2、说出诗的大意。
默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。
载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。
剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。
（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。
四、初读课文，整体感知：1、第一次认真读文解决字词问题（学习建议：要注意读准字音，读通句子，并解决字词问题）2、第二次自读课文，读出词的节奏与美感。
3、第三次浏览课文，你仿佛看到了怎样的李煜？五、合作探究：国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜他选择哪些意象景（景物）向我们传达出他的愁？明确：意象：1、西楼——表达一种离别之愁①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情联在一起？第一句云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计教学目标：1体会无形情感有形化的表达效果2.西楼、梧桐意象的把握3.了解词的一般常识教学过程：导语：辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。
在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”;有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤;更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。
一、文学常识——李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士，史称李后主。
开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。
后为宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。
被称为“千古词帝”。
——词：是诗的别体，起于唐，盛于宋。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
二、读：语速，语调，节奏三、赏析1. 词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。
在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式?(表达方式：记叙或叙事，议论，抒情，描写，说明)——上阕是描写——写景，下阕是抒情。
2.无言独上西楼，月如钩——无言，为何无言?——因为“独”，即“独自”。
词人此时是阶下之囚，无人陪伴，与谁言说?自然“无语”。
由此可见，此处之“独”，虽解释为“独自”，却包含了“孤独”之意。
——西楼。
西楼未必在西边，西楼是古典诗词中的一个传统意象，带有哀愁哀伤之意(因西方是日落之地，日落象征衰弱或死亡)。
同时，西楼是望月之地(相对于东升的月亮来说，什么楼都在西边)，西楼又具有怀人思乡之意蕴。
在此时，词人登上西楼他想到了什么?——故国，想到自己当皇帝时的奢华生活。
——月如钩。
如钩之月就是残月。
残月后半夜才出现，作者此时登楼，说明什么?残月有何何象征?——说明作者夜不能寐。
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《相见欢》教学设计
教学目标
1、认知目标：把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。
2、能力目标：学会品析鉴赏诗词。
能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3、情感目标：理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
教学重点
1、品字析句，鉴赏诗词。
2、体会词作中写愁情的绝妙之处
教学难点
把握词作情感基调，进而体会主旨，师生共同分析写愁情的绝妙之处。
多媒体演示等帮助理解。
教学过程
1、深情导入
教师：同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面
对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
教师：那么这个人是谁呢？
学生：李煜
教师：大家对李煜了解多少呢？
学生明确：他是南唐后主、词中帝王的李煜。
我们知道他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写
奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。
今天，我们学习他后期的一首词作《相见欢》。
2、学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。
【媒体演示】
3、让学生自己理解词意与作者的感情。
（目的是让学生从整体把握主旨）【小组自由讨论】
明确：词题必须扣住“离愁”。
【板书】
这不是一般意义的闺房中的相思之愁，也不是游子的羁旅之愁，而是一种深深的怀念故国的愁绪。
【媒体演示】
4、教师：大家找找词中有哪些意象（景物）？
明确：意象：【媒体演示】
西楼——表达一种离别之愁
残月——表达人事的缺憾
梧桐——隐含家国之悲
深院——体现寂寞、孤单之身世
（“西楼”、“残月”可联系“月满西楼”或“西楼望月几回圆”理解）
（“梧桐”可联系“梧桐更兼细雨”理解）
（院深大而显人少，可见寂寞、孤单）
5、具体研读、品字析句鉴赏词作
教师：大家看看除了意象之外，还有哪些字词有助于表现主旨？
明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”【媒体演示】
“无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不
愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身
影。
“寂寞”、“锁”——并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。
被锁深院中的人，悲愁无尽，只
有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。
“锁”字暗点了身世。
（这是一种修辞手法：移用。
）
6、这首词被誉为千古名篇，不朽之作，那么这两句（“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
”）更是历来为人所称道，同学们看见这一句，有什么特点吗？
明确：它们将抽象的感情写得生动、形象、具体。
（具体分析：如：李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，
恰似一江春水向东流。
”
将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。
李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
”愁有了重量。
李清照《一剪梅》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”愁可以游走。
贺铸《青玉案》写愁多而可视：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”
）【媒体演示】
7、扩展延伸：阅读李煜的另一首《相见欢》
相见欢
林花谢
已春红，
太匆匆！
无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，
留人醉，
几时重？
自是人生长恨水长东。
你最喜欢哪一句，为什么？
8、小结：这两首词主要表现了作者对故国山河深深的眷恋相思之情。
通过这段时间的诗词学习，我们应该对诗词鉴赏的步骤有一定的了解：首先要注意作者所选取的意象及与表达主旨相关的字词，然后在此基础上进一步把握词作基调，最后联系作者身世，结合全篇领会主旨。
9、歌曲欣赏：
教师：这首词写得极其自然，没有一丝刻意修饰的痕迹，却将那份亡国之后的愁苦之情展现的淋漓尽致。
那让我们重新饱蘸一份浓浓的深情来再次聆听后主那愁肠的心曲。
【媒体演示】。