三年级语文冰灯教案优秀范文

三年级语文冰灯教案优秀范文下面是为大家提供与冰灯教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意!教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

2、认识生字12个。

3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。

教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

2、理解各自然段表达的意思。

教学准备：生字、词卡片，挂图。

课型：散文。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：一、导入新课：1、谁知道哪儿的最有名?2、板书课题：二、学习新课。

1、初读课文：⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

⑵、出示12个生字，学生分组认读。

巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融(请单行的同学起立教读)⑶、出示生词，同桌读，齐读。

走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔2、熟读课文。

⑴、学生自由读课文。

⑵、小组讨论，看到父亲做，“我”为什么“后悔”了?⑶、指定学生读5—10自然段。

_用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么?_勾出课文中反映出父亲做不容易的句子。

_比较句子：a、父亲正在打磨一快冰。

b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。

_全班感情朗读5—10自然段。

⑷、齐读11自然段。

_学生用自己的话概括这一段的主要意思。

⑸、指定学生接读1—4自然段。

_用自己的话说一说这部分讲了什么?⑹、齐读全文。

⑺、填空：这篇课文讲了事，反映出对的关爱。

三、作业布置：感情朗读课文.四、教学后记第二课时教学目标：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。

教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：一、导入新课：1、齐读课文《》。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、出示12个生字，学生认读。

(开火车)巷俗适废棉悔融扭菱炕爹袄二、学习新课：1、出示要写的生字，学生认读。

街巷俗适废棉悔赞融2、分析字型，互相交流。

3、书写生字。

⑴、让学生自由写生字。

⑵、指名上台书写，并指名评价。

⑶、书写生字，每字3遍。

⑷、抄写词语。

⑸、合作学习_小组中，选出写得最快、最好的作业。

_上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、教学后记(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)师：我们每个人从小就得到父母的关爱。

我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。

(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。

)师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。

(二)了解预习情况，整体感知课文内容1.检查生字词的认读情况。

多媒体课件分别出示词语。

第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。

)2.接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。

发现学生的学习进展状况，便于以学定教。

)(三)发现问题，自主探究，领悟品味师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。

猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。

(课文后的问题，也是值得我们研究的。

出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)指导学习：重点学习课文第5-10自然段。

自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。

(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。

)教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

[小(四)交流、指导，解决问题1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。

)结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。

(为了给我做灯笼，父亲起的很早)(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。

(父亲很不容易，太辛苦。

)(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。

学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。

)(五)朗读训练，积淀语感1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。

(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。

师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切;(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?); (3)“连声说”在语速上是否紧凑。

3.生生合作：同桌分别扮父与子。

(在合作中，互相评价，互相学习。

)(六)想像情境，升华感情“这一年春节，我的灯笼是最特别的。

”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。

”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。

”……)“它从此留在了我心里。

”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。

)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?(七)综合实践设计学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。

)一、揭题，引导猜想，导入课文。

1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容?2、学生猜想。

(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。

)3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗?让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。

2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。

(1)出示12个生字，学生分组认读。

巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融(2)分组出示词语。

第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。

)第二组：废玻璃-浪费;腊月-蜡烛;后悔-教诲;提着-问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。

)3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。

4、引导概括课文内容。

(1)提问：课文内容是不是跟你猜想的一致?那写的是什么呢?(2)引导概括课文内容。

课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。

可进一步通过填空帮助学生概括：有一年，“我”希望父亲。

的早上，父亲。

“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。

三、自读自悟，自主体会父子情深。

1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受?(预设：读完课文，让人感动。

)2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。

3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。

【课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。

】四、组织对话，内化语言和情感。

(一)对话父爱的伟大无私1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大?2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。

预设：(1)大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。

等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。

冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

引导学生抓住“等适应了。

.....才。

.....”“离炕很远的地方”“每磨一阵。

.....就会停下来。

.....”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。

在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。

(2)父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。

天还早，你再睡一会儿吧。

”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。

引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。

(3)父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。

小心冻着，要过年了。

”引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

”这一句加深体会——父亲真的不冷吗?为什么说不冷?(二)对话“我”的懂事和体贴1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。

2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”?(三)对话父子情深1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。

2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的?引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢?(预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。

”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。

”……)引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：①材料和样子与众不同。

?它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。

3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。

(1)说一说：“它从此留在了我心里。

”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。

) ((2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。

但是，它从此留在了我的心里。

因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。

五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。

1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。

我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。

先和小组同学说说。

2、谁和大家说一说父母的爱?附录：冰灯节冰灯节是汉、满、回等族共同节日，流行于今黑龙江省哈尔滨市，每年农历正月举行。