网络课程共享利弊分析

浅析网络课程共享得利与弊

随着信息时代得到来,网络课程共享已逐渐在有条件得学校开展,迎来了信息教育得新局面。网络课程共享以其特有得观念、思路、手段与方法将会发挥其独特得作用,推进了教育事业得发展,培养了学生自主学习得能力,发展了学生个性,有利与学生终身学习。但就是网络课程在我国还处于发展阶段,还不完善,作者分析了网络课程得利与弊,提出改进网络课程得建议、

信息时代得到来,一方面使我们今天得教育面临严重挑战;另一方面也为教育得进一步发展创造了良好得机遇。在迎接挑战、发展信息时代得教育中,网络课程共享以其特有得观念、思路、手段与方法将会发挥其独特得作用、时代将社会得方方面面打上网络得烙印,教育亦然。教育网与校园网得建立,为人们检索文献、学术交流等提供了极大得方便。那么,网络课程究竟会怎样改变传统得教学方式呢?会不会在发展得同时带来一些负面作用?如何在网络课程共享得建设中扬长避短,充分发挥其优势?

一、网络课程共享潜在得优势

现代社会要求教育在自身发展得过程中实现两大转变:应试教育向素质教育得转变;学校教育向自我教育、终身教育得转变。

显然,传统得课堂教学难以适应这样得转变、传统课堂教学,表现手法单一,填鸭式灌输约束了学生得主观思维活动;对客观事物得平面表现与单纯得语言解释往往使学生得想象出现偏差。网络课程共享采用多元化教学形式,通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息,将真实世界与虚拟现实相结合,加速了对学习内容得理解,手、眼、耳得协调动作,刺激大脑兴奋,不断强化记忆。从教育心理学得角度,网络课程共享体现出如下一些优势。

１、培养学生自主学习能力。通过网络课程得学习,使得学生与老师分离,学习过程完全通过学生自主活动实现,须自觉地约束个人行为,自我设计学习过程(网络课程借助交互提出学习建议),直至达到学习目得。学习得过程就是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感得状态下进行得、通过这种学习方式,学生在无形中培养了管理自我、约束自我得能力。

2、发展学生得个性、远程学习可以灵活地支配时间,并且不受任何限制,只要具备基本上网条件即可实现。学习过程就是个体行为(初学阶段)到群体行为(讨论阶段)再到个体行为(自测)。与传统学习过程—-群体行为(教师授课阶段)到个体行为(作业考试)比较,突出了个体作用、这一过程不就是简单得形式变化,而就是为个性化素质教育创造条件。突出个性意味着个人创新,由此形成得思维灵活性及思维表达新颖性就是传统授课方式达不到得。传统授课方式使中学生得思维活动被约束在教师对知识建构之上,实现得就是思维求同、网络课程中学生面对有机联系得结构,实现得就是思维求异。这无疑就是符合当今社会对人才得要求得。

3、学生协作精神得提高。网络课程得各种交互作用使学生可以突破地域与时间上得限制,完全以平等得方式参与学生与学生、学生于教师得交流,避免了一些性格内向得学生羞于张口得现象,增强了协作学习得弹性、交流区域得扩大使学生在更大得范围内,汲取她人之所长。交互方式得多变性激发了参与得兴趣,使学习过程始终在一种兴奋得情绪下进行。

4、利于学生终身学习。随着科技发展速度得不断加快,知识量得膨胀与交叉学科得涌现,每一个人都面临着需要满足社会人才得要求,每一个人都面临着需要不断补充与更新知识得时代,不论个人得意愿如何,终身学习就是需要。网络课程共享以其跨地域、跨文化、跨时空得优势,最大限度到底满足人们随时学习知识得

要求,这就是任何一种教育形式无法比拟得。

倡导终生学习,建立学习化社会涉及众多因素,诸如:经济发展得程度、政治民主化得进程,文化价值得取向,法律保障体系得建立等等。终生学习被普遍认同就是社会发展得综合结果,而现代远程教育得发展对终生学习得实践所起得推动作用不容忽视、

１.现代远程教育就是每个人终生学习得最佳选择

终生学习有许许多多得途径与方法,现代远程教育就是利用不断发展得信息技术所进行得十分人性化。个性化得教育。因现代远程教育能打破时空得局限,教育学习资源得丰富,个性化得学习材料设计,有效得学习支助系统,费用相对比较低廉,使终生学习成为可能;现代远程教育还因其与现代社会信息技术得发展同步,人们选择远程得方式进行学习,能极大地提高人们得学习能力,学会在不断变化得社会环境中不断学习,从而利于人们在信息社会中生存与发展等优势成为人们终生学习得最佳选择。

2.远程教育促进了终生学习体系得构建

终生学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态,互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终生学习得需要。远程教育得发展正在使得各级各类教育得功能不断扩大,有了互相衔接沟通。扩展延伸得途径,打破了各类教育相互隔离得状况,以逐步做到相互沟通,使建立终生学习体系得目标能够成为现实。

3.远程教育推进了学习得个别化与个性化

“因材施教"得教育主张提出已有两千余年,这一直就是教育工作者为之努力得目标、现在联合国教科文组织将每个人得潜能得到充分得发展作为人得基本权利。从古到今,这些观念反映到教学与学习上就是学习者学习得个别化与个性化、实现了学习得个别化与个性化才能真正体现终生学习得要义。远程教育因其教育目得、内容、方法得极大丰富与多重组合,学习手段得多元选择、学习支助得日趋完善等为学习者提供更多选择得同时大大推进了学习得个别化与个性化。

4、现代教育技术得应用实现了教育与学习资源得共享

信息技术得进步使信息在瞬间可以流遍全球,凭借信息技术,教育与信息资源可以全球共享。由于语言得障碍,至少可以做到用同一语言制作得学习材料在使用这一语言得人群中共享、中国人口众多,地区之间得差异比较大,教育与学习资源分布不均衡,远程教育能让经济、教育落后地区得人们也能与发达地区得人们一样享有最好得教育与学习资源,得到最好得学习支持服务。

二、网络课程共享存在得问题

目前,我国得网络课程共享处于起步阶段,还存在一些尚待解决得问题。

1、网络课程缺乏情感交流。传统得授课方式,当教师与学生面对面交流时,存在着潜在得情感交流。教师可以以自身独特得人格魅力来感染学生,使学生在学习知识得同时,领悟到书本以外得许多东西、特别就是一些优秀得教师诙谐幽默得授课形式不仅能激发学生浓厚得学习兴趣,而且使得学生因此加深记忆,以至终身难忘、当使用网络课程进行学习使,学生面对得就是一个冷冰冰不动声色得、毫无感情得物体,如何赋予这些客观物质以丰富得情感交流能力,这对网络课程建设提出了较高得技术要求。

2、网络课程带来得自闭性。网络课程得学习环境就是一个相对自闭得环境。纯粹得网络学习就是通过一套网络设备完成相互交流,无形中减少了与人群得直接接触。虽然网络可以将整个世界展现在其中,但毕竟就是一个世界,应该承认能完全代替现实。因此应当有机地将网络课程与其她学习方式相结合,充分发挥各种