人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析
《角的初步认识》单元教学分析
《角的初步认识》单元教学分析一、教材概述二、教学目标本单元的教学目标主要有以下几个方面：1.了解角的基本概念，如角的端点、边、内部、外部、对顶角等，并能正确使用这些概念描述角。
2.认识平角、直角、锐角、钝角等不同类型的角，并能够进行分类和比较。
3.掌握角的度量单位“度”的概念，能够用度表示角的大小，并能够使用直尺等工具进行角度的度量。
4.能够运用所学知识解决相关的问题，并进行角的判断、比较和计算。
三、教学重点和难点1.教学重点：引导学生理解角的概念和特性，学会使用角的相关概念进行描述、分类和比较。
2.教学难点：帮助学生掌握角的度量单位“度”的概念，并能够使用直尺等工具进行角度的度量。
四、教学内容和教学方法1.教学内容：（1）角的定义和基本概念：角的端点、角的边、角的内部和外部、对顶角等。
（2）角的分类和比较：平角、直角、锐角、钝角等不同类型的角。
（3）角的度量单位“度”的认识和使用。
（4）角的度量：使用直尺等工具进行角度的度量。
2.教学方法：（1）引导发现法：通过观察角的图像，引导学生自主发现角的定义和基本概念。
（2）示例法：通过示例引导学生理解角的分类和比较，例如通过展示不同的角的图像，让学生进行分类和比较。
（3）实践操作法：让学生带直尺等工具进行角度的度量，通过实际操作来理解角度的概念和度量方法。
（4）解决问题法：设计一些生活中的问题，让学生运用所学知识进行问题解决，提高学生的应用能力。
五、教学步骤1.导入活动：通过展示一个房子的图像，引导学生发现房子的四个角，提问学生对房子的角的认识，并引导学生发现角的概念。
2.角的定义和基本概念：通过示意图和实物等多种形式，帮助学生理解角的定义和基本概念，如角的端点、边、内部、外部和对顶角等。
3.角的分类和比较：通过展示不同的角的图像，让学生进行观察和分类，并引导学生发现平角、直角、锐角和钝角等不同类型的角，并进行比较。
4.角的度量：引导学生认识角的度量单位“度”，并介绍使用直尺等工具进行角的度量的方法和步骤。
人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析
人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析一、教材的地位与作用角的初步认识是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
角虽然是最简单的几何图形, 但要让学生初步掌握它们的特征, 仍有一定的困难。
因此, 要从引导学生观察实物开始, 逐步抽象出角和直角, 使学生形成空间观念。
为了加深印象, 指导学生参与实际操作, 如折叠、画图、测量等, 用纸折角, 玩活动角, 进一步角及角各部分名称。
角的初步认识只是让学生初步地感知角的含义, 为今后的学习打下基础, 通过循序渐进的学习, 使学生的空间观念得到发展、提高和创新。
教材内容安排如下表:二、学情分析识角和直角本册是第一次出现, 学生感到比较抽象, 我们在教学中要求通过各种实际活动初步认识。
如教学认识角, 只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识, 知道什么样的图形是角；它有一个顶点, 两条边；会画角就可以了。
关于角和直角的其他知识, 将在以后的教材中进一步学习。
由于二年级学生口头表达能力不够准确, 老师在教学中注意数学语言的科学性和准确性。
例如, 在指导学生画角时, 教师应说：从一个点起, 用尺子向不同的方向画两条线, 就画成一个角。
而不应说成：“从一点起, 用尺子横着画一条线, 斜着画一条线, 就画成一个角。
”三、单元教学目标1.结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识角, 知道角的各部分各称, 初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识直角, 会用三角板判断直角和画直角。
四、单元教学重点、难点重点: 使学生初步认识角和直角, 知道角的各部分名称。
难点: 会用三角板画角。
关键: 让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
五、单元教材编排特点1. 结合生活实例认识角和直角。
（1）从知识的引入来说: 教材从校园生活情景中引出角和直角。
从实物中分别抽象出角和直角。
使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程, 学会从数学化的角度观察周围的世界。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
人教版小学数学第三册第三单元《角的初步认识》说课稿
(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生
互相协作的精神。在活动中，体验数学与生活的密 切联系。
今天你的收获是什么？还有什么不懂的地方吗？ 设计的目的是通过自我小结，再次对本课知识进 行系统整理，教师能及时了解学生的学习效果。
我想通过以上教学设计的分步实施，预期的教 学目标将会得到很好的落实，学生在平等、融洽 的氛围中能充分地活动起来，学得积极，学得主 动。
4、教学重点、难点： 重点：让学生认识角，知道角的各部分名称，初步
学会用直尺画角。
难点：引导学生学会画角的方法，使学生通过直观 感知理解角的大小与边的长短无关。
5、课时安排：1课时
6、教具准备：大三角板、多媒体课件、活动角。
学具准备：三角板、圆形纸、两根硬纸条、1个图 钉。
二、说教法、学法：
为达到确定的教学目标，本节课我本着以学生 为主体，教师为主导的教学原则，采用互动导学的 课堂教学模式和情景教学法，运用媒体演示辅助教
基于学生对角的认识，让学生尝试探究自己画 角，教师再通过电脑演示形象生动的画角过程突 破本课难点，再由学生复述画角的过程，这样更 加深了印象。最后学生自己画角再次巩固加深对 角的抽象认识。
（三）丰富概念——组织练习、应用拓展
多媒体展示几种平面图形，让学生来数角，在 课堂上拓展提高学生对角的认识。
四、总结
（二）建立概念——联系生活，探索新知
1．角的特征及各部分名称
首先，启发学生用自己的语言来描述角，揭示出 角有一个顶点和两条边的特征，这样设计让学生体验 到了自主探索的喜悦，使他们谈到的是自己的体验， 自己的收获，帮助孩子树立学好数学的信心。其次，
人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析
人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析一、教材的地位与作用角的初步认识是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
角虽然是最简单的几何图形，但要让学生初步掌握它们的特征，仍有一定的困难。
因此，要从引导学生观察实物开始，逐步抽象出角和直角，使学生形成空间观念。
为了加深印象，指导学生参与实际操作，如折叠、画图、测量等，用纸折角，玩活动角，进一步角及角各部分名称。
角的初步认识只是让学生初步地感知角的含义，为今后的学习打下基础，通过循序渐进的学习，使学生的空间观念得到发展、提高和创新。
识二、学情分析角和直角本册是第一次出现，学生感到比较抽象，我们在教学中要求通过各种实际活动初步认识。
如教学认识角，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了。
关于角和直角的其他知识，将在以后的教材中进一步学习。
由于二年级学生口头表达能力不够准确，老师在教学中注意数学语言的科学性和准确性。
例如，在指导学生画角时，教师应说：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
而不应说成：“从一点起，用尺子横着画一条线，斜着画一条线，就画成一个角。
”三、单元教学目标1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分各称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
四、单元教学重点、难点重点：使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称。
难点：会用三角板画角。
关键：让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
五、单元教材编排特点1．结合生活实例认识角和直角。
（1）从知识的引入来说：教材从校园生活情景中引出角和直角。
从实物中分别抽象出角和直角。
使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。
（2）从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，教材让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿1一、说教材：1、说课内容：人教版小学数学第三册P38-39页《直角的初步认识》2、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角--引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。
如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
3、教学目标：①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。
②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。
5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。
二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。
多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了"让学生经历将实际抽象成数学模型"这一基本理念，而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。
三、说教学过程：在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
人教版二年级上数学第三单元第1课时《角的初步认识》优质课说课稿
人教版二年级上数学第三单元第1课时《角的初步认识》优质课说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级上数学第三单元的第一课时，本节课主要让学生认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角，培养学生观察、操作、交流能力以及初步的逻辑思维能力。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生认识角，体会角的特点，从而激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的图形知识，具备一定的观察和操作能力，但是对于角的概念还很陌生。
通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握角的概念，学会用直尺和尺子画角，培养学生的观察、操作、交流和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识角，知道角的特征，学会用直尺和尺子画角。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流能力以及初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识角，知道角的特征，学会用直尺和尺子画角。
2.教学难点：引导学生理解角的概念，学会用直尺和尺子画角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生观察和思考，引出角的概念。
2.探究新知：让学生通过观察、操作、交流，了解角的特点，学习用直尺和尺子画角。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对角的理解。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对角的概念的理解。
5.课后作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计角的初步认识1.角的概念2.角的特征3.画角的方法八. 说教学评价1.学生对角的概念的理解程度。
2.学生是否能熟练运用直尺和尺子画角。
3.学生在解决问题时是否能运用所学知识。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，从学生的学习情况、教学方法的运用、教学目标的达成等方面进行总结，找出不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量，以达到更好的教学效果。
《角的初步认识》单元教学分析
《角的初步认识》单元教学分析
一、教材分析
《角的初步认识》是一册教材，面向小学三年级的学生，旨在帮助他
们建立关于角的基本概念和理解。
教材内容以基础数学中的角图形的概念
和操作为主要内容，从对角和角的操作的基本概念，如角的大小、角的角度、角的两条边和角的位置，基本图形和标准角等方面，通过实际操作的
方式让学生发现、理解。
二、教学内容
1.角的大小：学生首先要明确并理解角的大小，即在直角三角形中，
一个直角为90°，其他两个角为45°。
学生可以使用正方形和长方形，
模拟了角的大小，引导学生通过观察和实际操作，搞清楚角的大小。
2.角的角度：学生对角的角度进行观察，将角度数字和三角形的直角
角度等基本知识进行理解，并通过实际操作来体验角度的大小，建立记忆。
3.角的两条边：学生要理解角对应的两条边，并通过实际操作，如边
长的比较和拉伸，以及计算能力的训练，形成一定的应用能力。
4.角的位置：教师可以指出角所在的位置，让学生理解角在相邻边之
间的位置，如在三角形的顶点位置，在矩形的角落等。
小学数学角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析丰富学生对图形的感受和认知，注重联系学生实际生活，采用情景教学法、直观演示法，置疑诱导法，趣味练习法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。
自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此在学法上我选择了观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法。
让他们在找一找、认一认、折一折、比一比、画一画、数一数等活动中认识角，感知图形的美。
以此培养学生的合作意识与实践能力，逐步掌握学习方法。
学情分析本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在实际生活中找到角。
引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析问题。
通过实际操作活动，帮助学生获得直接经验，进行正确的抽象和概括，形成数学概念，为学生学习几何知识做好准备。
评测练习1、完成教材练习八第3题。
学生在小组里说说这些图形中各有几个角，同桌相互指一指，然后在展示台上指出。
（出示课件）2、完成教材练习八第4题。
指名学生看课件或教材说一说，再拿出实物进行演示，感悟角的大小与两条边叉开的程度有关。
3、完成教材练习八第5题。
每个人先拿出自己的三角尺比一比，在小组里说一说。
4、把正确答案的序号填在括号里。
（1）无论什么角，都只有（）。
A.两个顶点B.一个顶点和两条边C.不能确定（2）右图中有（）个角。
A.2B.3C.5（3）用两根小棒最多可以摆出（）个角。
A.1B.3C.4《角的初步认识》教材分析《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学的几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识，掌握角的基本特征。
教材不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角各部分的名称，能辨认角。
义务教育新课程标准数学人教版教材第三册第三单元《角的初步认识》分析
义务教育新课程标准数学人教版教材第三册第三单元《角的初步认识》分析义务训练新课程标准数学人教版教材第三册第三单元《角的初步熟悉》分析单元教学内容：义务训练课程标准数学人教版教材第三册3845页。
本单元教学内容：角的熟悉、画角，直角的熟悉、推断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。
单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步熟悉，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。
这些内容是在同学已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景熟悉角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有亲密的联系，四周很多物体上都有角。
教材从同学熟识的校内生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观看实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使同学经受数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发起探究数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，关心同学熟悉角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，学校生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得直接的阅历，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来关心同学学习几何学问。
单元学情分析：这是同学第一次系统地学习角的学问，同学在生活中已有一些零散的关于平面图形"角'的学问和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有肯定的困难。
教材单元主题图呈现了一个校内的情境图，先让同学感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导同学观看实物逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的熟悉和把握角的基本特征，符合同学由浅入深、由详细到抽象、理论联系实际的认知规律。
单元教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
角的初步认识》说课稿
角的初步认识》说课稿教材内容：我今天说课的内容是人教版小学数学教科书第三册第三单元《角的初步认识》第一课时。
教材分析：角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。
这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和掌握角的基本特征。
按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。
教学目的：由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。
因此，制定了教学目标如下：1、结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
教学过程：围绕这3个基本目标，我们设计了以下的环节一、问题导入，激发兴趣。
“什么是角？你在哪里见过角？”提出角的意义的悬念，重视激发学生学习兴趣。
课始，通过“摸一摸、猜一猜、看一看”的活动，直观感知“角”。
这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。
角在生活中随处可见，学生对它也是相当熟悉，但有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，通过课前调查我了解到他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。
小学数学第三册第三单元第一节(角的初步认识)优秀教学设计和反思
人教版小学数学第三册第三单元第—节（角的初步认识）优秀教学设计和反思教材分析“角的初步认识〞这节内容是第三册“角和直角〞的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的根底上进行学习的。
角作为几何形体的重要组成局部，其特点和各局部名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比拟是这节内容的难点。
其它，学习这局部知识，也是为今后高年级学习角的分类打下根底。
所以，在角的认识的起始课上充分援助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。
学情分析“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用紧密联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。
〞角普遍存在于学生的生活中。
教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。
教学目标1、知识与技能：使学生初步认识角，了解角的各局部名称，能直观地认识角有大有小，会画角。
2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。
3、感情、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与一般生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学重点和难点1、初步认识角，了解角各局部的名称。
2、能识别角。
3、初步学会用尺画角。
于 2022-10-9 15:05 编辑教学过程教学反思（角的初步认识）是一个比拟传统的教学内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。
我在备课时采取了许多新的方法，创设了许多情境。
让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快乐。
学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发觉问题、解决问题的能力得以进一步开展。
应该说，这一教学设计，收到了较好的效果，孩子们都从他们的指尖上找到了智慧。
本节课我采纳“创设情境——找角指角——做角——画角——深化练习〞的五步教学流程。
但我觉得在比拟角的大小的处理上还不够好，学生做角后比拟角的大小，这个比的过程还太短，没有提供一些有利于学生观察、比拟、探究的材料，所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。
角的初步认识说课稿
角的初步认识说课稿角的初步认识说课稿一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册《角的初步认识》。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
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人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析
一、教材的地位与作用
角的初步认识是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
角虽然是最简单的几何图形，但要让学生初步掌握它们的特征，仍有一定的困难。
因此，要从引导学生观察实物开始，逐步抽象出角和直角，使学生形成空间观念。
为了加深印象，指导学生参与实际操作，如折叠、画图、测量等，用纸折角，玩活动角，进一步角及角各部分名称。
角的初步认识只是让学生初步地感知角的含义，为今后的学习打下基础，通过循序渐进的学习，使学生的空间观念得到发展、提高和创新。
教材内容安排如下表：
二、学情分析
角和直角本册是第一次出现，学生感到比较抽象，我们在教学中例1/1课时
角的大小特征认识角认识角各部分的名称
认识直角的初步认识画直角用三角板判断直角
和画直角例2/1课时
角在数学中的运用1课时
画角。