小学高年段语文教学重点及各课型的教学流程
本斋小学高年级语文教学基本流程
本斋小学高年级段语文教学基本流程第一课时：一、创设情境，激趣导入，（书空课题，齐读课题）(此环节讲究激励性，教师根据不同的课文的不同特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生思维，)二、出示目标，明确目标（目标要精、要准确，要突出教学重点、难点）三、自主学习（初读课文，整体感知）1、师提出朗读目标：⑴读准字音，读通句子，读出感情。
⑵思考文章主要内容。
2、选用自己喜欢的方式朗读课文(自由朗读，标出不理解的生字、生词、段落)。
四、合作交流，课堂探究。
1、查字典解决生字、生词和不理解的语段（小组长分配学习任务，小组合作学习交流）2、检查学生初读情况，教师指导朗读（师生合作，指导朗读，评价朗读）。
3、再读全文，思考文章主要内容，把握课文内容（小组合作交流）。
4、用自己的话简要概况课文主要内容。
(语文课堂重在读，以读促悟，读要有目标性，学生选择自己喜欢的方式朗读，有利于其更快地达到目标。
)五、指导书写、练习写字（师示范，生描红、临写）第二课时一、复习旧知，导入新课(学生快速阅读课文，复述课文主要内容，引出本节课的学习目标)二、出示目标，明确目标。
三、自主学习，研读课文。
1、引导学生带着问题再读课文(快速浏览或者默读课文)，标划出重、难点语段。
2、重、难点语段反复研读，动笔在文字旁记下自己的感悟。
3、畅谈感悟，突出重点。
(创设民主、轻松、开放、互动的学习氛围，让学生谈谈对文章的理解（分字、词、句、段等方面)，教师可参与活动。
在让学生亲身经历读、思、议，悟出文章的重点段和寓意。
)四、精读品味，展示交流，点拨提升。
1、引导学生抓住重点词、句、段，有感情反复的朗读，指导朗读，评价朗读。
2、小组讨论交流对重点词、句、段的理解，深刻领会重点语段的含义。
3、指名说说理解的重点语段，组织学生集体讨论交流，分析课文的结构，剖析课文的主要内容，让学生充分地说，充分交流，教师灵活引导，精讲点拨。
五、再读课文，积累语句，拓展运用。
小学语文各阶段教学目标、教学重点、课文教学步骤及课文分析方法（精）
小学语文各阶段教学目标、教学重点、课文教学步骤及课文分析方法（精）第一篇：小学语文各阶段教学目标、教学重点、课文教学步骤及课文分析方法(精)第一阶段(1-2年级一、教学目标1.热爱学习,掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首,感受汉字形体美,养成良好写字习惯。
2.学会汉语拼音,学习独立认字,借助拼音认读汉字,用音序检字法和部首检字法查字典。
3.喜欢阅读,用普通话正确、流利、有感情地阅读课文。
4结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 积累词语, 借助读物中的图画阅读。
5阅读浅近童话、寓言、故事。
向往美好,关心生命。
对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受,并乐于与人交流。
6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
7.认识常用的标点符号,体会句号、问号和感叹号的不同语气。
8.积累成语和格言警句。
二、教学重点 1.拼音2.识字与写字,积累词语3.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意三、课文教学步骤1.导入(音乐导入、复习导入、故事导入、谜语导入、谈话导入等2.释课题,初读课文。
3.生字词教学,引导学生自主、合作、探究式地识记生字词。
4.采取多种方式读通读顺课文(分组读,角色表演等,根据上下文或生活实际理解词句。
5.指导书写生字6.课后延伸四、课文分析和理解可从以下几个方面入手: 1.课文的写作顺序2.课文的结构 3.课文的思想情感 4.词句的妙用第二阶段(3-4年级一、教学目标1.具有初步的独立识字能力,会用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.用硬笔熟练地书写正楷字,用毛笔临摹正楷字帖。
3.初步学会默读,不指读,学习略读,粗知文章大意。
4.联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能对文章中不理解的地方提出疑问。
6.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
小学高年级语文教学流程图
高年级语文教学流程图本学期，我们高年级语文组将继续结合区、校的研修计划以及年段特点,确立《高年级“自学讨论点拨启导读写评价”阅读教学第二课时“三段式”教学模式的研究》，并在教学实践中应用。
阅读教学第二课时的三段式教学模式流程：在教学目标的引领，教师出示自学提示，学生自主学习教师启导点拨，答疑解惑学生当堂练习，师生读写评价。
辅助环节（板书课题，出示目标，自学指导）1、能用简洁明了的语言引入课题并板书，激发学生的求知欲望。
2、能根据《课程标准》和教材制定具体、准确、简明扼要、当堂能完成的知识教学目标，达到学生理解知识，培养能力的目的。
3、自学指导能达到内容充分具体、时间适当，方法灵活，自学后的检测要求明确，引导学生紧张、高效的学习，掌握自学的方法增强自学的能力。
自学讨论（读书看书，检测练习或提问）1、学生能根据教学目标，按照指导的要求，认真地读课本，思考或动手操作。
2、有充分的时间，保证学生的自学，使学生紧张高效的看书、思考、操作、讨论、交流，教师密切关注学生自学的情况，形成学生高效自学的氛围。
3、教师采取提问、板书、书面练习等形式，及时有效地检测学生自学的效果，尽可能扩大反馈面，充分了解学生存在的疑难问题。
点拨启导（更正学生与学生讨论、学生与教师互动）1、明确教的内容（应该是学生自学还不能掌握的地方）。
2、明确教的方式（所有学生自学后已懂的部分，原则上不再讲评；部分学生能回答的问题，先让学生讨论后再补充更正、评点；学生都不能解答的问题，启发精讲，排除疑难。
）3、明确教的要求，引导学生找出规律，归纳上升为理论。
4、充分而适宜地运用现代教学设备。
5、精讲时间一般不超过20分钟，准时下课，完成教学目标。
读写评价（当堂训练或检测）1、训练或检测有代表性，适度，适量，确保能在下课前完成。
2、训练或检测低起点，多层次，有必做题，选做题，根据课型需求可有思考题。
3、课堂作业10分钟左右，但最少不能少于5分钟。
4、学生能独立完成作业，基本实现“堂堂清”。
小学中高段语文阅读教学流程(分第一、第二课时)
小学中高段语文阅读教学流程(分第一、第二课时)本文介绍了小学中高段阅读教学的流程建议，包括第一课时和第二课时的教学任务和流程。
第一课时的教学任务是激发学生的研究兴趣，引发阅读期待；扫清字词障碍，把课文读正确、读流利；理清文章思路，从整体上感知文章主要内容，为第二课时深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字打下坚实的基础。
教学流程包括以下环节：环节一]：激发兴趣，导入新课。
教师可以采用间接导课或直接导课的方式，引导学生对课题进行质疑，并出示本节课的研究目标。
环节二]：预交流，资料共享。
在提前布置预的基础上，组织学生进行预交流，包括作者简介、主人公的生平资料、文章或事件的背景资料、与文章内容相关的名言警句、故事等，也可以是自己预过程中的困惑等。
环节三]：初读课文，整体感知。
学生自读课文，圈出难读、难写、难理解的字词，并利用工具书进行自学。
教师可以摘录个别难读字词进行强调，播放课文朗读或者教师范读，指名读（中下游学生），如有读错现象，及时纠正。
环节四]：再读文本，理清脉络。
学生默读课文，边读边思考文章的主人公是谁？主要讲了一件什么事？全文总共有几个自然段？可以分成几部分？每一部分主要讲了什么内容？指导学生交流汇报。
环节五]：字词教学，描红临写。
出示本课生字，在学生预的基础上，自学本课的生字词，教师重点指导难读易错的字词。
引导学生相互说说书写时应该注意的地方，描红、临写，组织学生进行评议。
环节六]：概括总结，设置悬念。
教师用简练的语言概括总结本节课的研究内容，并巧妙的引导学生对文本进行质疑，从而引起学生探究欲望，为第二课时的研究留下悬念。
引导学生相互谈谈本节课自己的收获有哪些，还有什么困惑等。
第二课时的教学任务是深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字。
教学流程包括以下环节：环节一]：回顾上节课内容，激发学生研究兴趣。
环节二]：深入解读课文，理解文章的主旨和思想感情。
环节三]：语言文字分析，理解语言的表达方式和技巧。
小学高年段语文教学重点及各课型的教学流程
小学高年段语文教学重点及各课型的教学流程小学低中年段语文教学重点语文课中识字写字教学和阅读教学始终是首要目标，也是我们教师耗费时间和精力最多的地方。
而有时我们的付出却得不到回报，尽管因素是多方面的，但作为一名语文教师，我们更应该反思一下自己的教学，我们是否准确地把握了教学目标？我们的课堂是否真正地达到了高效？有些教师对年段教学目标始终是模糊不明，抓不住教学重点，不是目标越位，就是目标降低。
因此，今天我就这个大家一直困惑问题来谈一谈，低中年段的语文课堂到底应该教什么？怎么教？一、低年段的教学重点低年段的语文教学重点概括为两大方面：1、识字写字教学。
2、朗读教学。
低年段的课堂上要关注教师是否完成这两方面的教学目标。
(一)识字写字教学教师要做到以下几点要求：1、多认少写一年级上册教材要求学生认识400个字，会写100个字，从认写数量的对比来看，切实反映了多认少写的理念。
增加识字量，是为了提早实现阅读。
低年级学生只有在认识一定数量汉字的基础上，才能实现独立阅读。
因此，低年级教师必须以认为主，在讲、写、用方面放慢速度，鼓励学生独立识记汉字，倡导课外识字的途径。
2、认写分流教材中会认的字只要求学生能用于阅读就可以，不要求学生书写，也不要求对字形做分析。
会写的字要求学生必须读准字音，认清字形，理解字义，并能正确书写出来。
3、运用识字方法识字识字教学要避免对每个汉字都进行分析，尤其不要对汉字的部件进行拆分，要整体识记。
向学生渗透识字方法，如：运用熟字加减部首法，熟字换部首法，形声字法，形近字区别等方法引导学生记忆生字，激发学生独立识字的兴趣。
4、在具体语境中识字识字教学不能孤立进行，必须做到随文识字，字不离词，词不离句，句不离文，生字以词语的形式出现，然后再送回文中。
识字教学要分散在课文学习的各个环节中，如：一年级《荷叶圆圆》一课，课题中出现生字“荷”，我们就要在导入新课环节中解决此字。
此外还要创设情境进行识字，在游戏中、活动中识字，利用看图识字法、实物识字法、编顺口溜、猜字谜、讲故事等情景引导学生记忆生字。
小学高年级语文各种课型教学模式
小学高年级语文精读课教学模式(一)创设情境、激趣导入孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”古人亦云：“亲其师而信其道”。
要想产生教学上的“爱屋及乌效应”，就需要教师在教学中多想办法激发学生的兴趣。
教学过程是教师的教和学生的学的双边互动过程。
在这一过程中，学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。
所以激起学生兴趣，调动学生积极性，集中学生注意力，使学生有一种“欲求之”的愿望，是非常关键的，这就要求教师在课堂的一开始，就要紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围。
激发学生学习兴趣的方法很多，如：联系生活实际、利用电教媒体、巧设问题情境、师生互换角色等。
（二）初读课文、整体感知这是教学过程的基本环节，目的是让学生通过初读课文，对课文内容有大致的了解，从而使学生对课文产生整体认识，即对文章的体裁、文章的情感、文章的表达等方面的整体的笼统的认识。
这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。
“初读感知”可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生根据明确的教学目标，凭借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读课文，试着自己或组内解决一些浅显的问题，并找出自己读不懂的地方。
（三）细读课文、体悟情感《课标》总目标指出，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
这一教学环节是在学生初读感知的基础上，给学生创造一个充分发表自己见解的机会，它要求全体学生积极参与、大胆尝试，做到有读，有议，有答，有辩。
通过对某一教学内容的试读、听读、评读、练读，达到对部分教学内容的理解，从而使学生听读能力、思维能力、语言表达能力等方面得到训练。
有利于鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，同时又可培养学生的合作精神，做到面向全体。
由于学生受年龄特征和知识经验的影响，教师对学生的说“悟”要进行梳理、归类，起到主导作用，对于重点句、段的领悟，还应根据学生“悟”的质量、结果，引导学生再读再悟，促使学生进一步领会自己对课文的“认识”，提高“悟”的质量。
小学语文各年段教学基本流程
小学语文教学是基础教育的重要组成部分，其教学基本流程包括以下几个阶段：入门阶段、初级阶段、中级阶段和高级阶段。
每个阶段的教学内容和教学方法有所不同，下面将分别介绍。
一、入门阶段（一年级）：1.能够正确书写和识认汉字：教师通过教授字母声、字形、字义和字法等方面的知识，让学生初步学会用正确的笔画顺序写汉字，并能正确识认常用字；2.培养学生的听、说、读、写基本技能：教师通过讲解课文和听写等方法，帮助学生培养正确的语音表达和理解能力，并进行简短的阅读和写作活动。
二、初级阶段（二、三年级）：1.培养学生的阅读和写作能力：通过教授课文的字词解释、句子成分分析、篇章结构和语言风格等知识，帮助学生理解课文的意义，并进行简单的阅读理解和写作练习；2.强化字词的学习：通过教授字词的构造规律、常见字义和常用搭配等知识，让学生学会运用字词进行表达，并进行拼音和词汇练习。
三、中级阶段（四、五年级）：1.加强阅读和写作能力：通过解读课文的情节、人物、主题和语言风格等知识，帮助学生提高对文本的理解和分析能力，进行深入的阅读和写作训练；四、高级阶段（六年级）：1.强化文学知识的学习：通过教授文学作品的创作背景、主题、结构和艺术特点等知识，帮助学生深入理解文学作品，并进行文学欣赏和创作活动；2.培养学生的批判性思维和写作表达能力：通过教授修辞手法、逻辑推理和论证方法等知识，帮助学生提高对文本的批判性思考和写作表达能力，并进行论文写作和辩论训练。
总结来说，小学语文教学的基本流程是由浅入深，从培养基本的听、说、读、写技能开始，逐渐提高学生的阅读和写作能力，同时注重培养学生的文学素养和批判性思维能力。
随着学生年级的升高，教学内容逐渐扩大和深入，让学生更好地理解和运用语文知识。
高年级小学语文教学要点
高年级小学语文教学要点一、教学目标在小学语文教学中，高年级教学具有更加重要的地位，不仅要注重基础知识的传授，更要关注学生阅读、写作、口语交际等综合能力的培养。
因此，高年级小学语文教学的主要目标包括：1.提高学生阅读理解能力，能够理解并分析文章的主旨、细节和重要概念；2.提高学生写作能力，能够运用正确的语言技巧和语法规则完成一篇文章；3.提高学生口语交际能力，能够用清晰、流畅的语言表达自己的观点；4.培养学生的文学鉴赏能力，能够欣赏文学作品中的优美语言和深刻内涵。
二、教学内容与方法为实现上述教学目标，高年级小学语文教学内容与方法需要进行相应的调整和改进。
具体来说，应注重以下几个方面：1.增加阅读量与难度：增加阅读材料的数量和难度，让学生接触更多的文学作品和文化典籍，提高他们的阅读理解能力。
同时，可以引入一些具有时代特色的现代文学作品，以激发学生的学习兴趣。
2.强化写作训练：写作训练是高年级小学语文教学的重要组成部分。
可以通过仿写、改写、扩写等多种形式，提高学生的写作能力。
同时，可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的观察力和思考力。
3.引入情境教学：情境教学是一种有效的教学方法，可以让学生身临其境地感受语言环境，提高口语交际能力。
可以通过模拟生活中的各种场景，让学生进行角色扮演和对话练习，使他们更加熟悉各种场合的用词和表达方式。
4.加强文化教育：语文是文化的载体，加强文化教育是高年级小学语文教学的重要内容。
可以通过介绍各种传统文化和民俗习惯，让学生了解中华文化的博大精深。
同时，可以引导学生关注现代文化现象，培养他们的文化意识和审美情趣。
在教学中，可以采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作、探究式学习等，以提高教学效果。
同时，应注重与学生之间的互动和沟通，了解他们的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。
三、教学评价与反馈教学评价是高年级小学语文教学的重要环节，可以通过课堂观察、作业批改、考试等多种方式进行。
小学语文中高段五步教学模式简介
小学语文中高段“五步”教学模式简介设计理念：学生是学习和发展的主体，本教学模式以课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式为依据，遵循“先学后教，以学定教”的原则，将学生的自主学习活动前置，关注学生的学习经验，把握学生学习的起点，教师适时点拨、引领，及时反馈，让学生学习知识的同时学会学习。
教学模式：引入课题，明确目标——根据学案，主动自学——小组合作，交流自学——全班展示，教师点拨——达标测评，当堂总结各步骤说明：一、引入课题明确目标(3-4分钟)1、引入课题。
第一课时重在激趣，引起阅读期待；第二课时重在温故知新，在提出旧知的同时巧妙与新知连接，营造积极的课堂学习氛围。
当然，引入方式并非一成不变，关键是激发、调动学生的学习欲望。
2、明确目标。
明确目标是指让学生明确学习的目标，并非教师教学目标的复制，教学目标应高于学生的学习目标。
此目标在教师引入课题后用多媒体、小黑板出示。
学习目标的确定要简单明了，重点突出，阐述时符合儿童的阅读习惯，让学生清楚地知道本节课要掌握哪些知识，并掌握到何种程度。
二、根据学案主动自学（13-15分钟）本环节是指教师针对学习目标，整合教学目标（培养学生学习方法、情感态度的目标）制定自学提纲。
自学提纲的设计要突出“导学性”，引导学生运用一定的语文学习方法达成学习目标。
如学生理解重点词语时，可试着这样提示：“在文中画出某某、某某词，联系上下文或自己的生活实际、查字典或其他工具书，把你的理解批注在旁边吧！”自学提纲的设计还要关注学生已有的知识、学习方法，多让学生质疑。
自学提纲的叙述口吻要以培养学生自信心、激励学生为主。
好的自学提纲是一堂课能否达到高效的关键点之一。
此过程教师逐组巡视，少说话，少讲解，了解学生的学情，初步把握学生学习的难点、易错点，关注学困生，必要时可适当“开小灶”。
学生少讨论，尽量发挥个体自学潜能，养成独立学习的习惯。
三、小组合作交流自学（5-7分）自学完成后，学生在小组长的组织下，在小组内交流自学的情况：完成得如何？（特别是学困生，由对子帮扶）存在什么疑问？小组讨论是否得到解答？小组内不能解决的问题如何处理？（可由组长用纸条记录形成问题条交教师，或在全班展示时提出）小组合作要做到：各自明确责任，明确对子（对子间交流基础性的知识、问题），小组长的责任（组织组内难题的交流、不能解决的问题的记录、确定谁在下一环节展示）；先交流基础问题，再交流难一点的问题。
小学语文高学段教案模板
课时：2课时年级：五年级教材：《语文》人教版教学目标：1. 知识与技能：掌握古诗的基本知识，学会欣赏和理解古诗的美。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、分析、讨论等方法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解古诗的基本意境和情感。
2. 学会分析古诗的修辞手法。
教学难点：1. 理解古诗中的一些生僻字词。
2. 深入分析古诗的修辞手法。
教学准备：1. 教师准备：课件、古诗相关资料、黑板、粉笔。
2. 学生准备：预习古诗，准备相关的问题。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍古诗的起源和发展，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学生分享自己了解的古诗知识。
二、新课导入1. 教师带领学生朗读一首经典古诗，引导学生感受古诗的韵律美。
2. 学生尝试背诵古诗，教师点评。
三、自主学习1. 学生自读课文，圈出生僻字词，查阅字典理解其含义。
2. 学生分组讨论，分析古诗的意境和情感。
四、合作探究1. 学生展示自己的学习成果，分享对古诗的理解。
2. 教师引导学生分析古诗的修辞手法，如比喻、拟人等。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗的基本知识和修辞手法。
2. 学生回顾所学，加深对古诗的理解。
六、布置作业1. 背诵一首自己喜欢的古诗。
2. 搜集一首古诗，分析其意境和情感。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师点评。
二、深入分析1. 教师展示一首古诗，引导学生分析其修辞手法。
2. 学生分组讨论，分析古诗的修辞手法，并分享自己的观点。
三、拓展延伸1. 教师介绍一些与古诗相关的文化知识，如古代文学、书法等。
2. 学生分享自己了解的文化知识，拓展视野。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗的文化价值。
2. 学生回顾所学，加深对古诗文化的理解。
五、布置作业1. 撰写一篇关于古诗的感悟文章。
2. 收集自己喜欢的古诗，制作一份古诗手抄报。
小学高段语文教学步骤
小学高段语文教学步骤第一部分阅读教学由于第三学段的学生已经初步具备了一些学习方法和经验，教师可放手给其机会实践。
一般课文力争用一个课时完成，以便留出时间来安排增量阅读。
第一课时【环节一】激趣导入，明确目标。
（2分钟左右）操作建议：1、激趣可从单元主题、相关故事、音乐或由课文题目等入手，找准教学的起点。
2、出示预设的学习目标，学生简单交流。
【环节二】预习检测，整体感知。
（5分钟左右）操作建议：主要检测能否正确读书和概括课文大意，要注意研究综合性的方法，不求面面俱到。
1、检查生字新词学习情况，老师可顺势重点指导部分字词；2、指名通读课文，达到读通全文，难读的长句多读或教师指导；3、了解文章主要内容的把握情况，整体感知文本。
【环节三】依据目标，自主合作，解决所疑，交流所得。
（8分钟左右）操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。
1、学生交流读书所得（可同桌、小组内、全班内交流）；2、交流自己发现的问题。
（包括课后问答题，可在小组内互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。
【环节四】语言积累及运用。
（5分钟）操作建议：1、学生书写生字词；2、学生摘抄优美的句段；3、读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。
第二课时【环节一】复习导入，出示目标。
（2分钟左右）操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。
【环节二】围绕一、两个重要话题或问题进行学习探究。
（10分钟）操作建议：1、根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或问题；2、学生自主学习思考并批注，为交流做准备；3、分组探究，完善观点。
【环节三】巩固检测，能力迁移。
（5分钟）操作建议：1、出示习题进行测评。
2、总结收获。
包括知识、能力、情感、写法等。
【环节四】增量阅读。
（8分钟左右）操作建议：1、有针对性地进行阅读材料补充；2、针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。
第二部分“拓展阅读”的教学拓展阅读和开卷有益所选课文也是学生学习的好材料，不能放任学生随意浏览，要从单元整体出发，灵活有效地使用，根据需要也可把拓展阅读内容调整为主体课文。
小学语文高段教学的重点
小学语文高段教学的重点1．识字和写字教学【教学任务】：有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
【教学建议】：低段掌握了识字的方法，中段培养了初步的识字能力，而高段的目标是培养较强的独立识字能力。
因此，在高段教师完全可以放手学生自主识字，自主检测，或学生间互测，真正培养学生较强的独立识字能力。
这个任务可以放在课内进行，也可以放在课外进行。
可以一课一测，也可以多课一测。
教师的任务就是一个：检测。
2．阅读教学【教学任务】：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
【教学建议】：学生朗读以指导精读为主，不要面面俱到；思考问题以默读为主，一般不采用朗读。
通常情况下，阅读教学时教师只围绕三个目标进行：一是有感情地朗读；二是让学生说他读懂了什么（学生从哪些方面入手去读懂课文，教师可以根据上面的教学任务，结合文本情况，作必要的提示，交给学生如何读懂课的方法，也就是让学生知道读懂一篇课文可以从哪些方面入手）；三是让学生说他还有什么不懂的地方。
小学语文高段教案模板
一、教学目标：1. 知识与技能：会认“丽、烂”等9个生字，会写“烂、俏”等14个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等方式，感受春天的美好。
3. 情感态度与价值观：体会作者对春天的喜爱之情，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：会认会写本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师出示春天景象的图片，引导学生观察并描述。
2. 学生自由发言，分享自己对春天的感受。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师巡视指导，纠正学生的读音错误。
（三）细读课文，品味语言1. 学生默读课文，找出自己最喜欢的段落，并用自己的话描述。
2. 学生分享自己的感受，教师引导学生体会作者对春天的喜爱之情。
（四）品析重点词句，感受意境1. 教师出示重点词句，引导学生朗读并体会其含义。
2. 学生举例说明自己在生活中遇到的类似景象，加深对词句的理解。
（五）背诵课文，积累语言1. 学生分组背诵课文，教师巡视指导。
2. 学生展示背诵成果，教师点评。
（六）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结春天的美好。
2. 学生分享自己对春天的喜爱之情。
（七）作业布置1. 课后背诵课文。
2. 观察身边的春天景象，用日记的形式记录下来。
四、板书设计：《春》丽、烂、俏、嫩、醒春雨、春花、春草、春风、春燕五、教学反思：本节课通过朗读、品味、想象等方式，引导学生感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。
在教学过程中，注重学生的参与，鼓励学生积极发言，培养学生的语言表达能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
在今后的教学中，将继续探索更有效的教学方法，提高学生的语文素养。
小学高段语文教案模板
课时：2课时年级：小学高年级教材：《小学语文》人教版教学目标：1. 知识与技能：学会本课的生字新词，理解文言文的句式和用法。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的热爱，体会作者在困境中的乐观态度。
教学重点：1. 理解文言文的意思。
2. 掌握文言文的句式和用法。
教学难点：1. 理解文言文中的修辞手法。
2. 体会作者的情感。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 课前五分钟，让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 教师简要介绍作者柳宗元及其作品。
二、新课讲授1. 学习生字新词，要求学生能够正确书写并理解其意思。
2. 朗读课文，注意节奏和语气，体会作者的情感。
3. 分析文言文的句式和用法，如“有”“无”“何”“乃”等。
4. 小组讨论：作者为什么说“以其境过清，不可久居”？5. 教师总结：作者在困境中仍能保持乐观态度，值得我们学习。
三、课堂练习1. 朗读课文，要求声音洪亮，节奏准确。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生谈谈自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对生字新词的掌握情况。
2. 教师提问：课文中有哪些修辞手法？分别是什么？二、新课讲授1. 分析文言文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论：作者在文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？3. 教师总结：作者通过修辞手法，使文章更加生动形象，表达了对自然景物的热爱。
三、课堂练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展阅读：阅读柳宗元的其他作品，了解其写作风格。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生谈谈自己的学习收获。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、练习等方式，让学生掌握了文言文的基本知识和阅读方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解文言文的意思，体会作者的情感，培养学生的文学素养。
小学中高年级语文课文教案模板
小学中高年级语文课文教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解能力。
（2）学会从不同角度审视课文，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所传达的美感，培养学生的审美情趣。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。
（2）课文中所涉及的文化背景知识。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在具体环境中感受课文所传达的情感。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 任务驱动法：为学生提供具体的学习任务，提高学生的实践能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过与课文相关的故事、图片等，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意，学习生字词。
3. 合作探究：分组讨论，分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
4. 课堂讲解：针对课文中的重点、难点进行讲解，解释文化背景知识。
5. 实践演练：设置情景，让学生运用所学知识进行实际操作。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，完成课后练习题。
3. 结合课文，进行拓展阅读，了解相关文化知识。
六、教学评价1. 过程性评价：在课堂讲解过程中，通过提问、讨论等方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 终结性评价：课后作业的完成情况，以及对课后拓展阅读的反馈。
七、教学拓展1. 相关文学作品推荐：推荐与课文主题相关的文学作品，提高学生的阅读兴趣。
小学语文高年段教案模板
课时：2课时年级：四年级教材：《语文》四年级上册教学目标：1. 知识与技能：认识“洒、沥”等8个生字，会写“晴、丽”等15个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作等方式，理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱之情。
2. 学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1. 理解课文第二自然段，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。
2. 运用多种方法，积累优美的语句。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示秋天的图片，引导学生观察，感受秋天的美丽。
2. 提问：同学们，你们知道秋天有哪些特点吗？请简要介绍。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2. 教师检查学生朗读情况，纠正读音错误。
三、学习生字词1. 教师出示生字词卡片，学生认读。
2. 教师讲解生字词的意思，引导学生掌握字词的正确书写。
四、精读课文1. 学生齐读课文第一自然段，思考：作者在第一自然段中写了哪些景物？2. 教师引导学生分析第二自然段，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。
3. 学生分角色朗读课文，感受作者对秋天的喜爱之情。
五、背诵课文1. 学生自由背诵课文第二自然段。
2. 教师检查学生背诵情况，纠正背诵错误。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 学生分享学习心得，交流体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？请同学们回顾一下。
2. 学生回答，教师点评。
二、精读课文1. 学生齐读课文第三、四自然段，思考：作者在第三、四自然段中写了哪些景物？2. 教师引导学生分析第三、四自然段，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。
三、拓展延伸1. 教师出示与秋天相关的图片、诗句等，引导学生发挥想象力，创作一首描写秋天的诗。
语文课堂教学流程中高段
英民小学幸福课堂语文（中高段）教学流程教学原则：（1）教给学生预习的方法，开课以检查为主，切忌教学零起点；（2）课文内容要有度取舍，切忌段段俱到；（3）关注语言运用的品悟，切忌空谈感情；第一课时环节一、把课文读正确，感知课文内容，认读写生字新词1.目标任务：（1）把课文读正确、读流利；（2）掌握生字词；（3）把握课文主要内容。
基本步骤：1.导入新课。
【方法】通过温习旧知，复习导入；通过创设环境，情境导入；通过学生游戏，活动导入；通过揭示主题，直接导入等；2.检查课文（预习）朗读情况（因学段不同，可做适当调整）【方法】高年级长文可采用默读，其他情况以朗读为主。
教师关注生字词及易读错字的读音掌握情况，并及时板书备忘；（适时有针对性地指导字音的朗读和字形的记忆书写；通过形似字的比较，以字形结构、顺口溜等形式识别字形；）3.在初步感知课文内容的基础上，概括课文主要内容环节二、精致阅读，品味作者布局谋篇、遣词造句的特色，感悟文章蕴含的思想感情。
1.目标任务：（1）有感情朗读重点语段（2）感悟作者谋篇布局或遣词造句精妙之处；2.基本步骤：（1）抓住重点段落，体会思想感情【方法】在读的培养上注意培养学生有表情朗读，以表情带动感情；在说的培养上要注意要求学生说完整的话，说几句或一段话，而且要求学生有感情地说；在思维训练上要求学生学会围绕问题的核心词进行思维，防止脱离中心离题发挥的思维。
（2）品味语言，感受写作特点，探究写法【方法】以读说为主，在关注学生语言表达的同时，注意提醒学生学会思考，有意识养成学生良好思维品质。
环节三、指导书写结课第二课时环节一、复习检查，导入新课【方法】重点检查上节课学习的字词使用情况，要求背诵的重点段落，已经学过的课文内容等环节二、继续研读课文【方法】依照第一课时研读要求和方法进行阅读。
教师备课时重点段落要明晰，学习环节设计要合理，问题要有诱惑力。
教学中要着力体现学生的自读自悟，引导学生养成习惯倾听，善于交流的习惯。
【小学】小学高年级各课型教学基本流程
【关键字】小学小学语文高年级所有课型教学基本流程1.写人（记事、小小说）类课文2.科学说明文课文3.寓言故事类课文4.童话类（神话类）课文5.诗歌类课文6.文言文7.写景、状物类课文8.游记（参观访问记）类课文9.抒情散文（散文一）10.叙事散文（散文二）11.哲理散文（散文三）12.作文指导课13.作文评改课1.写人（记事、小小说）类课文基本教学流程一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。
（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。
（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。
（在总结完善人物特点的根底上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。
（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。
（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。
（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。
2.科学说明文课文基本教学流程一、联系事物，激趣导课。
（“事物”指文中要说明的事物）二、初读课文，整体感知知识要点。
（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识，完成认识生字、新词任务及读通课文任务）三、部分精读，深入理解科学知识。
（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识，为掌握说明方法做好铺垫）四、自由读书，自主体会科学知识。
小学高段语文教学示范教学设计
小学高段语文教学示范教学设计（义务教育课程标准实验教科书·人教版·小学语文·第十册）14、再见了，亲人（教学设计兼教学实录）（第二课时）一、教学目标：1、学会本课的12个生字，联系课文语境，理解“雪中送炭、情谊、代价”等重点词语的意思。
2、在探究、体悟中感受课文表达上的特点。
3、在反复诵读与想象中理解课文内容，体会中朝人民伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。
二、教学重点：1、读懂全文，理清文章的结构。
2、体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
三、教学难点：感受文章要表达的思想感情。
四、课前准备：1、教师准备：研读巍巍的作品，了解其作品风格。
收集有关抗美援朝背景的文字材料、音像资料或图片。
2、学生准备：阅读《罗盛教的故事》、《烈火中的邱少云》等抗美援朝英雄的故事。
五、课时安排：2课时六、教学流程与设计意图：第一课时（略）第二课时上讲台放下东西，写（课题+板书“亲人”、“志愿军”）。
（转向评委，稍停）各位评委老师，下午好！我是28号选手，今天我讲的是小学语文第十册14课《再见了，亲人》第二课时。
一、温故知新，整体感知导语：同学们，这节课我们继续学习第14课《再见了，亲人》！老师：大家有感情地齐读课题！（老师也读）老师：现在请同学们回忆一下，通过上节课学习同学们知道主要讲什么？（眼睛转向台下）A同学：这位同学？（稍停，板书“大娘”、“小金花”、“大嫂”）“好！看来你上节课学习得很认真！”二、细读课文，强化感知（品词析句，把握形象）（一）、我们来学习课文第一自然段。
同学们打开课本第68页。
1、叫读第一自然段老师：首先请一位同学读一下第一自然段。
这位同学朗读的同时，其他同学想想：朝鲜人民和志愿军并没有血缘关系，作者却深情地称他们是“亲人”，这是为什么？请大家再仔仔细细读读课文，找出最打动你的地方用下划线“＿＿”划出，说说在你眼里，他们都是什么样的亲人。
（朝向评委席）B同学：这位同学！（手指）（板书：黑板右侧用彩笔竖写：读、找、想）（转身朝向评委席）好，非常棒！2、（下讲台）找出最打动你的地方老师：C同学：你找出的最打动你的地方是什么呢？（稍停）3、想想为什么老师（1）：嗯，好！那你为什么要选它呢？谈谈自己想法。
小学语文高段讲课教案
小学语文高段讲课教案教案标题：《探索诗意世界——感受诗歌的美》教学目标：1. 学生能够理解诗歌的基本特点和表达方式。
2. 学生能够欣赏和感受诗歌的美，培养对诗歌的兴趣和热爱。
3. 学生能够通过朗读和创作诗歌，表达自己的情感和思想。
教学重点：1. 了解诗歌的基本特点和表达方式。
2. 学习欣赏和感受诗歌的美。
教学难点：1. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
2. 引导学生通过朗读和创作诗歌，表达自己的情感和思想。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 诗歌选集、诗歌卡片或诗歌视频资源。
3. 学生练习本和写作工具。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回忆上节课学习的内容，复习诗歌的基本特点和表达方式。
2. 准备一些简短的诗句或诗歌卡片，让学生朗读或背诵。
Step 2：呈现（10分钟）1. 准备一些优秀的诗歌作品，通过课件或黑板展示给学生。
2. 向学生介绍每首诗歌的作者、背景和主题，并解释其中的意境和情感。
3. 激发学生对诗歌的兴趣，鼓励他们发表自己的感受和想法。
Step 3：探究（15分钟）1. 分组让学生合作讨论一首诗歌，探究其中的意境和情感。
2. 每个小组选择一位代表，向全班分享他们的发现和感受。
Step 4：实践（20分钟）1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，朗读给同学听，并解释他们的理解和感受。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，可以是仿写或自由创作，表达自己的情感和思想。
3. 学生可以将自己的诗歌作品分享给同学，促进互相欣赏和交流。
Step 5：总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，强调诗歌的美和表达方式。
2. 鼓励学生继续欣赏和创作诗歌，培养对诗歌的兴趣和热爱。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，背诵并写下自己的感受和理解。
2. 鼓励学生继续创作诗歌，可以选择某个主题或情感进行写作。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够更好地理解诗歌的美和表达方式，培养了对诗歌的兴趣和热爱。
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小学低中年段语文教学重点
语文课中识字写字教学和阅读教学始终是首要目标，也是我们教师耗费时间和精力最多的地方。
而有时我们的付出却得不到回报，尽管因素是多方面的，但作为一名语文教师，我们更应该反思一下自己的教学，我们是否准确地把握了教学目标？我们的课堂是否真正地达到了高效？有些教师对年段教学目标始终是模糊不明，抓不住教学重点，不是目标越位，就是目标降低。
因此，今天我就这个大家一直困惑问题来谈一谈，低中年段的语文课堂到底应该教什么？怎么教？
一、低年段的教学重点
低年段的语文教学重点概括为两大方面：1、识字写字教学。
2、朗读教学。
低年段的课堂上要关注教师是否完成这两方面的教学目标。
教师要做到以下几点要求：
1、多认少写
一年级上册教材要求学生认识400个字，会写100个字，从认写数量的对比来看，切实反映了多认少写的理念。
增加识字量，是为了提早实现阅读。
低年级学生只有在认识一定数量汉字的基础上，才能实现独立阅读。
因此，低年级教师必须以认为主，在讲、写、用方面放慢速度，鼓励学生独立识记汉字，倡导课外识字的途径。
2、认写分流
教材中会认的字只要求学生能用于阅读就可以，不要求学生书写，也不要求对字形做分析。
会写的字要求学生必须读准字音，认清字形，理解字义，并能正确书写出来。
3、运用识字方法识字
识字教学要避免对每个汉字都进行分析，尤其不要对汉字的部件进行拆分，要整体识记。
向学生渗透识字方法，如：运用熟字加减部首法，熟字换部首法，
形声字法，形近字区别等方法引导学生记忆生字，激发学生独立识字的兴趣。
4、在具体语境中识字
识字教学不能孤立进行，必须做到随文识字，字不离词，词不离句，句不离文，生字以词语的形式出现，然后再送回文中。
识字教学要分散在课文学习的各个环节中，如：一年级《荷叶圆圆》一课，课题中出现生字“荷”，我们就要在导入新课环节中解决此字。
此外还要创设情境进行识字，在游戏中、活动中识字，利用看图识字法、实物识字法、编顺口溜、猜字谜、讲故事等情景引导学生记忆生字。
5、保证写字训练时间
低年段学生每堂课必须有8—10分钟的书写练习，写的字不宜太多，要分散到每堂课中去。
内容可以是汉字书写，也可以是写话练习等。
6、保证书写质量
教师要对汉字的笔顺、结构作以强调和指导，并要进行范写，引导学生怎样把字写得美，感受汉字字形美，提高学生书写质量。
同时还要强调正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。
(二)朗读教学
教师要完成以下几方面任务：;
1、指导学生把课文读正确，读通顺
低年段学生的朗读必须保证达到正确、通顺，这是目标要求，在此基础上最好能读出感情，但不作重点要求。
读正确包括四个方面：（1）使用普通话读准字音。
(2)读对轻声、儿化、变调音。
如：一、七、八、不，在去声前读阳平的变调，上声、去声等字音读准。
（3）做到不丢字、不加字，不重复颠倒字序。
（4）读出长句里词语之间的停顿。
2、朗读形式要多样，目的要明确
可以采用个人读、小组读、开火车读、竞赛读、分角色读等，用不同形式来体会文本，引起学生的阅读兴趣。
朗读一定要体现层次性，每次朗读要目标明确，布置相应的学习任务。
3、教师要进行范读指导
范读可以激发学生学习兴趣，加深对课文的理解，培养学生的语感，也能使师生产生共鸣。
因此教师必须重视范读的作用。
但教师的范读必须做到精彩，打动学生，必须要透彻理解课文，对学生了然于胸。
4、朗读要贯穿教学始终
教师一定要给学生充分阅读文本的时间，让学生自由朗读。
低年级不要求对课文细致分析，只要求学生能结合上下文和生活实际理解词句意思即可。
做到以读为本，读中感悟。
5、引导学生积累语言
一方面在阅读教学中积累好词佳句。
在课文学习中要求学生朗读背诵、积累词语，通过扩展跟课文有关的词语、找近反义词、扩词造句、仿说词语、仿说句子等途径来实现。
另一方面，鼓励学生课外搜集背诵，增加阅读量。
6、培养学生学习默读，做到不出声，不指读
不出声指做到不发出声音，不动唇读，不指读指不用手指着读。
（三）汉语拼音教学
在此对一年级教师特别提出汉语拼音教学这块要注意的几个改变：
1、降低写的要求。
声母、韵母和音节由原来的“默写”定位到现在的正确书写。
2、降低记的要求。
《汉语拼音字母表》由原来的背诵定位到现在的“熟记”。
3、降低读的要求。
音节由原来的直呼定位到现在的“准确拼读”。
教师要明确汉语拼音只是作为学习普通话的使用工具，起到一个辅助作用，
因此要把握好汉语拼音教学的尺度。
二、中年段教学重点
每个年段的阅读教学侧重点有所不同，低年段抓字词的教学，高年段抓篇章的教学，中年段是过渡阶段，应以句段的教学为重点。
因此，中年段语文教学的重点概括为两大方面即段的教学和语言的积累。
（一）段的教学
教师应完成以下几方面任务：
1、培养学生概括文章主要内容的能力
教师千万不要把文章内容枝解，而是引导学生整体把握文本，体现出阅读感悟的过程，要求学生能初步体会文章表达的情感，并能对文中不理解的地方提出质疑。
2、培养学生理解词句的能力
低年段的阅读教学任务主要是认字学词，中年段要在字词的理解上着力。
要求学生不仅能理解词句的意思，还能体会课文中一些关键词句表达的效果，还要求借助字典词典和生活积累理解词句的含义。
3、突出段的训练点
教师对文章不要面面俱到讲解，要引导学生抓住精华部分即重点段分析，概括段落大意，弄清自然段的结构，了解构段方法，段中包括几句话，是如何联系的，再抓住自然段中的重点句理解。
对于过渡句、总起句、总结句等教师都要渗透。
写段的训练可以让学生仿写自然段的结构，或是先抓好一段话的训练，再抓好几段话的训练。
4、培养学生有感情的朗读，学会默读和略读
中年段要训练学生开始有感情地朗读课文，教师既要有方法的指导，又要发挥范读的作用。
无论是整体感知，还是抓重点段落分析，一定要紧扣文本，不能
离开朗读，朗读形式一定要多样，指导一定要有层次性，每一遍朗读都要有所提高。
此外，要教会学生默读方法，做到眼到、心到、手到，做到默读与思考结合，默读与勾画结合。
做到朗读为主，默读为辅。
5、继续巩固识字写字教学
进入中年段后，对生字词的处理不作为重点内容，可以通过课前预习和课堂反馈来解决，学生自主完成即可。
重点易错地方要求在全班做指导范写，识字的巩固可以放在小练笔和习作等具体的运用中来进行。
(二)语言的积累
1、通过背诵、摘抄、仿写等形式以及课后练习等积累文中优美的词句，精彩的句段。
2、开展适度的拓展性阅读或迁移性读写训练进行语言积累。
3、积累课外阅读和生活中获得的语言材料。
以上是我对低中年段的教学目标所做的初浅分析。
关于低中年段语文课教学流程方面我大致概括为这样几个环节：
第一课时：
环节一：情景导入，激发兴趣。
通过情境展示，渲染气氛，导入新课，激发学生的学习欲望。
环节二;放手试读，整体感知。
让学生整体把握课文主要内容，对文章有初步的印象。
环节三：认读生字，扫清障碍。
低年段这部分教学要做重点学习，中年段可通过课前预习和课堂反馈来完成。
重点易错地方提出来全班指导。
环节四：反复诵读，确立目标。
确保每名学生都能将课文读通顺读正确。
并能在此环节交流研讨，对文章内
容提出质疑，确立本课学习目标。
环节五：课堂练习，及时反馈。
第一课时练习低年段主要以写字训练为主，中年段可以进行语言积累背诵等方面训练。
第二课时;
环节一：复习旧知，引入新课。
此环节是对上节课知识的回顾梳理，又是对本节课的自然过渡。
环节二：精读课文，选择重点。
教师直奔主题，选择具有典型意义段落讲解。
环节三：熟读课文，形成积累。
在理解文章内容基础上进一步体会朗读，深入感悟，并达到语言积累的目的。
环节四：拓展延伸，升华情感。
低年段学生可安排对文章内容讲一讲，画一画，演一演等，中年段可进行适度延伸，写话练习等，但要依据课本并超出课本。
语文课就是要求教师能充分利用教材，以训练学生的听说读写能力，培养学生学习语言文字，运用语言文字的能力，培养学生的综合素养为目标，我们只有明确了教学目标，才能有效地实施教学。
以上是我对低中年段教学目标谈的几点自己的初浅理解，希望能给老师们的教学提供点点帮助，有不恰当的地方敬请各位老师提出宝贵意见，也希望今后我们能有更多的交流机会，在探索教学改革的道路上我们研训员愿意与大家共同学习，共同成长。