333教育综合大纲:教育心理学

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333教育综合教育心理学背诵

333教育综合教育心理学背诵

第四部分教育心理学第一章教育心理学概述大纲要求:(1)教育心理学概述教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务(2)教育心理学的历史发展与趋势教育心理学的起源、发展过程、研究趋势第二章心理发展与教育大纲要求:(1)心理发展及其规律心理发展的内涵;认知发展的一般规律;人格发展的一般规律;心理发展与教育的关系(2)认知发展理论与教育①皮亚杰的认知发展阶段理论:认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系②维果茨基的文化历史发展理论(最近发展区):文化历史发展理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系③认知发展理论的教育启示(3)人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论;科尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义(4)社会性发展与教育社会性发展的内涵;亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养(5)心理发展的差异性与教育认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育第三章学习及其理论大纲内容:(1)学习概述学习的实质;学习的种类;学习学生的特点(2)行为主义的学习理论桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用(3)认知派的学习理论①布鲁纳的认知-发现说:认知学习观;结构教学观;发现学习②奥苏泊尔的有意义接受说:有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价③加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计(4)人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观,学生中心的教学观(5)建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点:知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用★第四章学习动机大纲要求:(1)学习动机概述学习动机的内涵、动机,学习动机的分类;学习动机的利用(2)学习动机的主要理论学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论(马斯洛需要层次论);学习动机的认知理论:期望-价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论(3)学习动机的培养与激发影响学习动机的因素第五章知识的学习大纲要求:(1)知识及知识获得的机制知识的含义及其类型;知识获得的机制:陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制(2)知识的理解知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素(3)知识的整合与应用知识的整合:记忆及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移:知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用于迁移的措施★第六章技能的形成大纲要求:(1)技能及其作用技能及其特点;技能的类型;技能的作用(2)心智技能的形成与培养(加里培林)心智技能的原型模拟;心智技能的形成过程;心智技能的培养方法(3)操作技能的形成与训练操作技能的主要类型;操作技能的形成过程;操作技能的训练要求第七章学习策略及其教学大纲要求:(1)学习策略的概念与结构学习策略的概念;学习策略的结构(2)认知策略及其教学注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略(3)元认知策略及其教学元认知及其作用;元认知策略(4)资源管理策略及其教学时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略★第八章问题解决能力与创造性的培养大纲要求:(1)有关能力的基本理论传统智力理论:二因素理论,群因素论,流体智力和晶体智力理论,智力结构理论;加德纳的多元智力理论;斯滕伯格的成功智力理论(2)问题解决的实质与过程问题解决的内涵;问题解决的心理过程(3)问题解决能力的培养影响问题解决的因素:知识经验,个体的智能与动机,问题情境与表征方式,思维定势与功能固着,原型启发与酝酿效应;有效解决问题者的特征;问题解决能力的培养措施(4)创造性及其培养创造性的内涵;创造性的心理结构;创造性的培养措施第四部分教育心理学第一章教育心理学概述1:教育心理学概念教育心理学是研究学校教育教学情境中主题的各种心理活动及其发展变化、规律和有效促进机制的学科第二章心理发展与教育1:心理发展(名词解释2)心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。

333教育综合统考参考书目

333教育综合统考参考书目

333教育综合统考参考书目参考书目是教育领域中非常重要的资源,它们可以帮助我们理解和掌握各个学科的知识。

在333教育综合统考中,选择适当的参考书目对于备考至关重要。

下面是我为您准备的333教育综合统考的参考书目:1.《教育概论》:这本教材是教育学的入门教材,可以帮助考生了解教育学的基本概念、理论和方法。

它涵盖了教育心理学、教育经济学、教育法律等方面的知识,是掌握333教育综合统考必备的参考书。

2.《教育心理学》:这本书详细介绍了心理学在教育领域中的应用。

它包括了学习理论、发展心理学、智力与人格等方面的内容,可以帮助考生深入了解儿童和青少年的心理发展过程,为教育实践提供理论支持。

3.《教育法学》:教育法学是教育管理中不可或缺的一部分。

这本书系统地介绍了教育法律的基本原理、基本制度和教育法规。

它可以帮助考生了解教育法律的基本知识,了解教育法规的制定和实施过程。

4.《教育经济学》:教育经济学是教育管理中的重要学科之一。

这本书介绍了教育经济学的基本理论和方法,包括教育财政、教育投资、教育效益等方面的内容。

它可以帮助考生了解教育经济学的基本概念和原理,为教育管理提供经济分析的工具。

5.《教育评价与测量学》:教育评价与测量学是评价教育质量和效果的重要学科。

这本书介绍了教育评价的基本概念、评价方法和评价工具。

它可以帮助考生了解教育评价的理论和实践,为教育管理和教育政策的制定提供依据。

以上是我为333教育综合统考准备的参考书目,它们涵盖了教育学、心理学、法学、经济学和评价学的基本知识。

希望这些书目能对您的备考有所帮助!。

教育综合333考研大纲

教育综合333考研大纲

教育综合333考研大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程,要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法,并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

(二)教育的社会功能1、教育的社会变迁功能教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性(三)教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。

五、教育目的(一)教育目的概述教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。

(二)教育目的的理论基础教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说。

(三)我国的教育目的1、我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”;坚持全面发展;培养独立个性。

2、我国教育目的的实现普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度(一)教育制度概述教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。

(二)现代学校教育制度学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。

(三)我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。

七、课程(一)课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。

(二)课程设计课程目标的设计;课程内容的设计。

(三)课程改革世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。

八、教学(上)(一)教学概述教学的概念;教学的意义;教学的任务。

1、教学组织形式概述个别教学制;班级上课制;分组教学制。

2024教育综合333考试大纲

2024教育综合333考试大纲

2024年教育综合333考试大纲如下:
一、教育学原理
1. 教育的本质和功能
2. 教育的分类和特点
3. 教育的过程和方法
4. 教育的目标和评价
5. 教育的管理和发展
二、心理学基础
1. 心理的本质和功能
2. 心理的发展和变化
3. 认知过程和思维模式
4. 情感和情绪的调节
5. 人格和行为的形成
三、教育心理学
1. 学习理论和教学策略
2. 学生发展和学习差异
3. 动机和兴趣的培养
4. 课堂管理和教学评价
5. 心理健康和辅导技巧
四、教育法律法规
1. 教育法律体系和法规内容
2. 学校管理与教师职业道德
3. 学生权益保护和校园安全
4. 教育资源分配和管理
5. 教育改革与发展政策
五、教育技术与信息化应用
1. 教育技术的基本概念和应用范围
2. 多媒体教学和网络教学的设计和实施
3. 电子教材和在线课程的开发和应用
4. 数据分析和评估工具的应用
5. 信息安全和隐私保护的措施和技术
以上是2024年教育综合333考试大纲的主要内容,考生需要全面掌握相关知识点,注重理论与实践相结合,提高综合素质。

2023年考研333教育综合大纲

2023年考研333教育综合大纲

2023年考研333教育综合大纲综合教育是培养学生全面发展的重要途径,也是当前教育改革的重点之一。

为了适应社会发展的要求,2023年的考研综合教育大纲做了一系列的调整和改进。

以下是2023年考研333教育综合大纲的主要内容。

一、教育哲学与教育心理学(33分)1.教育哲学本章主要涵盖教育哲学的基本概念和理论,包括教育的目的、价值观、教育思想等内容。

2.教育心理学本章主要涵盖教育心理学的基本概念和理论,包括学习心理、发展心理、教育心理学理论应用等内容。

二、教育社会学与教育管理学(33分)1.教育社会学本章主要涵盖教育社会学的基本概念和理论,包括教育社会学研究的对象、方法、教育与社会关系等内容。

2.教育管理学本章主要涵盖教育管理学的基本概念和理论,包括教育管理学的相关理论、教育管理者的职责与技能等内容。

三、教育法律与教育伦理(33分)1.教育法律本章主要涵盖教育法律的基本概念和法律规定,包括教育法律法规、教育法律实践等内容。

2.教育伦理本章主要涵盖教育伦理的基本概念和伦理要求,包括教育伦理理论、教育伦理实践等内容。

四、教育技术与教育评价(34分)1.教育技术本章主要涵盖教育技术的基本概念和技术应用,包括教育技术的功能、教育技术的应用等内容。

2.教育评价本章主要涵盖教育评价的基本概念和评价方法,包括教育评价的目的、评价方法的设计等内容。

五、教育学科与教学研究(37分)1.教育学科本章主要涵盖教育学科的基本概念和教学内容,包括教育学科体系、教育学科的特点等内容。

2.教学研究本章主要涵盖教学研究的基本概念和研究方法,包括教学研究的设计、实施和评价等内容。

六、教育实习与教师专业发展(30分)1.教育实习本章主要涵盖教育实习的基本要求和实践经验,包括教育实习的实施流程、教育实习的评价等内容。

2.教师专业发展本章主要涵盖教师专业发展的基本概念和发展要求,包括教师专业发展的路径、教师专业发展的评价等内容。

综上所述,2023年考研333教育综合大纲主要涵盖了教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育管理学、教育法律、教育伦理、教育技术、教育评价、教育学科、教学研究、教育实习和教师专业发展等内容。

教育综合333大纲参考书目

教育综合333大纲参考书目
《外国教育史教程》
吴示颖主编,人民教育出版社2003年版
《外008年版
教育心理学
《教育心理学》
张大均主编,人民教育出版社2005年版
《教育心理学》
陈琦、刘儒德主编,高等教育出版社2005年版
教育综合333大纲参考书目
考试科目
参考书目
出版信息
教育学原理
《教育学》
王道俊,郭文安主编,人民教育出版社2009年版
《现代教育原理》
柳海民主编,人民教育出版社2006年版
中国教育史
《中国教育史》
孙培青主编,华东师范大学出版社2009年版
《简明中国教育史》
王炳照等著,北京师范大学出版社2007年版
外国教育史

333教育综合大纲解析

333教育综合大纲解析

"333教育综合"通常是指研究生入学考试的一种科目组合,主要包括教育学原理、教育心理学和教育科学研究方法三个部分。

以下是对这三个部分的大纲解析:1. 教育学原理- 教育的基本概念和性质:教育的定义、目的、功能、要素等。

- 教育的历史发展:古今中外教育思想的发展历程和主要教育家的理论贡献。

- 教育制度与政策:教育体制、学制、教育法规和政策等。

- 教育教学过程:教学理论、教学方法、教学设计、课程与教学评价等。

- 教育管理:学校管理、教师管理、学生管理、教育资源管理等。

2. 教育心理学- 教育心理学的概述:教育心理学的定义、研究对象、研究方法等。

- 学习理论:行为主义、认知主义、建构主义等学习理论及其应用。

- 学生心理发展:认知发展、情感发展、社会性发展等各方面的心理发展规律。

- 学习动机与学习策略:学习动机的类型、影响因素、学习策略的选择与应用。

- 教师心理:教师职业心理、教师角色、教师压力与应对等。

3. 教育科学研究方法- 教育科学研究概述:教育科学研究的定义、目的、过程、原则等。

- 教育研究设计:定量研究设计、定性研究设计、混合研究设计等。

- 数据收集与分析:问卷调查、访谈、观察、实验等数据收集方法,描述统计、推断统计等数据分析方法。

- 教育研究成果的表述与评价:研究报告的撰写格式、质量评价标准等。

- 教育研究伦理:研究者的道德责任、研究对象的权利保护、研究过程的伦理规范等。

以上是对"333教育综合"大纲的初步解析,具体的大纲内容可能会因考试机构和院校的不同而有所差异。

考生在备考时应参照官方发布的最新考试大纲,进行系统性和针对性的学习和复习。

2023年教育综合333考研大纲

2023年教育综合333考研大纲

2023年教育综合333考研大纲2023年教育综合333考研大纲是关于教育综合方面的考试内容,下面给出一些相关的参考内容。

一、教育思想与教育学说1. 中国古代教育思想:儒家、道家、法家、兵家等思想对教育思想的影响;2. 西方教育思想:古希腊罗马教育思想、启蒙时代教育思想、现代主义教育思想等;3. 当代教育思想与教育学说:包括人本主义、进步主义、重建主义、后结构主义等;4. 教育学派与学派对立:巴甫洛夫、杜威、皮亚杰、弗洛伊德、维果茨基等教育学家及其学派。

二、教育社会学1. 教育与社会:教育的社会功能、教育与社会变迁的关系;2. 教育与社会阶层:教育与社会阶层流动、教育与社会不平等的关系;3. 教育与文化:教育与文化的相互关系、文化与教育转化的关系;4. 教育与社会冲突:教育制度与社会冲突的关系、教育的社会调整功能。

三、教育心理学1. 学习与发展:心理与认知发展理论、学习理论与教学策略;2. 学习过程与学习方式:知识组织与表征、记忆与遗忘、思维与解决问题、创造性思维;3. 教育心理咨询:咨询理论与技术、咨询的实践与伦理;4. 教育评估与测量:评估理论、测量的基本原理、测量工具的开发与使用。

四、教育经济学1. 教育投入:教育资源配置、教育经费筹措、教育经费分配;2. 教育产出与效益:教育质量评估、教育效益评价、投资回报率;3. 教育市场与竞争:教育供需关系、教育市场机制、教育竞争与选择;4. 教育改革与发展:教育政策研究、教育改革实践。

五、教育法律法规1. 教育法律体系:教育法基本原理、教育法的法律规定;2. 教育法律实务:教育法实施机构、教育法律案例分析;3. 教育行政管理:教育管理法规、学校管理条例、教师管理政策;4. 比较教育法:中国与世界主要国家教育法律制度比较。

以上只是一些2019年教育综合333考研大纲的参考内容,具体内容以2023年教育综合333考研大纲为准。

考生在备考过程中,还需结合教材进行深入学习,注重理论与实践的结合。

考研333教育综合考研大纲完整内容

考研333教育综合考研大纲完整内容

333教育综合考试大纲一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程,要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法,并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构(一)试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分,考试时间为180分钟。

(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷内容结构各部分内容所占分值为:教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分(四)试卷题型结构名词解释题:6小题,每小题5分,共30分简答题: 4小题,每小题10分,共40分分析论述题:4小题,每小题 20分,共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学概述(一)教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。

(二)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念(一)教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。

(二)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

(三)教育的历史发展古代教育的特点;现代教育的特点。

(四)教育概念的界定广义教育;狭义教育。

三、教育与人的发展(一)人的发展概述人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。

(二)影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。

专硕333教育综合考试大纲与参考书目

专硕333教育综合考试大纲与参考书目

专硕333教育综合考试大纲及参考书目全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程,要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法,并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

研究对象教育现象和教育问题教育任务揭示教育规律,指导教育实践。

目录1 教育学原理▪考查目标▪考查内容2 中国教育史▪考查目标▪考查范围3 外国教育史▪考查目标▪考查范围4 教育心理学▪考查目标▪考查范围教育学原理考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

考查内容一、教育学概述(一)教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。

(二)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念(一)教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。

(二)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

(三)教育的历史发展古代教育的特点;现代教育的特点。

(四)教育概念的界定广义教育;狭义教育。

三、教育与人的发展(一)人的发展概述人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。

(二)影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。

(三)教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。

四、教育与社会发展(一)教育的社会制约性生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

333教育综合大纲2024

333教育综合大纲2024

333教育综合大纲2024
2024年考研333教育综合大纲主要包括教育学、心理学和文化与人类学三个方面的内容。

教育学主要涵盖以下内容:教育学概论,介绍教育学的基本概念、范畴以及教育学的发展历程;教育学原理,包括教育的基本原理、教育的基本任务和目标以及教育的基本原则等;教育史,主要介绍我国和世界教育的发展历程;教育心理学,研究教育情境中人类的学习、教育干预的效果、教学心理、学生心理健康等;教育评价,对教育活动进行价值判断的过程,包括教学目标、教学过程、课程评价、教学评价等。

心理学主要涵盖以下内容:普通心理学,介绍心理学的基本概念、基本理论和基本方法;发展心理学,研究心理发展的规律和特点;社会心理学,研究人类的社会行为和社会认知;教育心理学,研究教育情境中人类的学习、教育干预的效果、教学心理、学生心理健康等。

文化与人类学主要涵盖以下内容:文化与人类学的基本概念、基本理论和基本方法;文化与教育的关系;文化与心理学的关系;文化与社会的互动等。

以上信息仅供参考,具体大纲内容请参考官方资料。

333教育综合统考大纲

333教育综合统考大纲

333教育综合统考大纲
一、大纲简介
333教育综合统考大纲是国家对教育硕士专业学位研究生入学考试的指导性文件,对考试科目、考试内容、考试形式等做出规定。

本大纲适用于全国各高校教育硕士专业学位研究生的招生考试。

二、考试科目与分值
1. 教育学原理:约60分
2. 中国教育史:约40分
3. 外国教育史:约40分
4. 教育心理学:约50分
三、考试形式与时长
1. 考试形式:闭卷,笔试
2. 时长:180分钟
四、考试内容与要求
1. 教育学原理:考查学生对教育学基本概念、基本理论和基本原则的理解,以及运用教育学原理分析教育现象和问题的能力。

2. 中国教育史:考查学生对中国教育发展历程中重要事件、人物、思想及其演变的理解,以及分析中国教育传统及其现代意义的能力。

3. 外国教育史:考查学生对外国教育发展历程中重要事件、人物、思想及其演变的理解,以及分析外国教育经验与模式对中国教育的借鉴意义。

4. 教育心理学:考查学生对教育心理学基本概念、理论和研究方法的掌握,以及运用教育心理学知识分析解决实际教育问题的能力。

五、主要参考教材
1. 《教育学原理》
2. 《中国教育史》
3. 《外国教育史》
4. 《教育心理学》
六、其他注意事项
1. 考生应按照大纲要求,全面复习各科目内容,掌握基本概念、理论和方法。

2. 考生应关注学科前沿动态,了解教育改革与发展中的热点问题。

《教育综合》考试大纲

《教育综合》考试大纲

《教育综合》考试大纲一、教育学(一)教育与教育学1、教育的概念、本质与基本要素。

2、教育的起源与发展,包括古代教育、近代教育和现代教育的特点。

3、教育学的产生与发展,重点掌握教育学发展历程中的重要教育家及其教育思想。

(二)教育与社会发展1、教育与社会生产力的关系,包括生产力对教育的决定作用以及教育对生产力的促进作用。

2、教育与社会政治经济制度的关系,如政治经济制度对教育的制约以及教育对政治经济制度的影响。

3、教育与文化的关系,理解文化对教育的影响以及教育的文化功能。

(三)教育与人的发展1、人的身心发展规律及其对教育的制约。

2、影响人的身心发展的因素,包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。

3、学校教育在人的身心发展中的主导作用及其有效发挥的条件。

(四)教育目的1、教育目的的概念、层次结构和功能。

2、确立教育目的的依据,包括社会和个人两个方面。

3、我国的教育目的及其精神实质,理解素质教育的内涵与要求。

(五)教育制度1、教育制度的概念、构成要素和类型。

2、现代学校教育制度的类型,如双轨制、单轨制和分支型学制。

3、我国现行学校教育制度的改革与发展。

(六)课程1、课程的概念、类型及其制约因素。

2、课程目标的确定、课程内容的选择与组织。

3、课程实施与课程评价的基本原理和方法。

4、基础教育课程改革的理念、目标与主要内容。

(七)教学1、教学的概念、任务与意义。

2、教学过程的本质、基本规律和基本阶段。

3、教学原则与教学方法,能够结合实际教学情境运用恰当的教学原则和方法。

4、教学组织形式,如班级授课制、个别教学、分组教学等。

5、教学工作的基本环节,包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评定。

(八)德育1、德育的概念、任务与意义。

2、德育过程的基本规律。

3、德育原则、德育方法与德育途径。

4、新时期德育改革的趋势与特点。

(九)班主任工作1、班主任工作的任务与职责。

2、班集体的培养与建设。

3、班主任工作的方法与艺术。

333教育综合教育心理学背诵.pptx

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③认知发展理论的教化启示 (3)人格发展理论与教化 埃里克森的心理社会发展理论:科尔伯格的道的发展阶段理论:人格发展理论的教化含义 (4)社会性发展与教化 社会性发展的内涵;亲社会行为的发展阶段、影响因点与习得途径:攻击行为及其变更方法:同伴关系的发展 及培育 (5)心理发展的空弁性与教化 认知差异与教化:人格差弁与教化:性别差异与教化 第三堂学习及其理论 大纲内容: (1>学习概述 学习的实质:学习的种类:学习学生的特点 (2)行为主义的学习理论 桑代克的联结说:巴甫洛夫的经典性条件反射说:斯金纳的操作性条件反射说:班杜拉的觇察学习理论及其教 化应用
(4)认知发展与教学的关系 ①供应活动和让儿童多参与社会活动
②创设最佳的难度.认知发展是通过认知不平衡来促进的.老师的主要任务是通过提问来引起学生认知不平衡. ③了解儿童如何思索 ④了解儿童认知发展水平的有限性。
5:论述科尔伯恪的道决发展阶段理论以及教学意义 (I)道梅发展的实质 个体防着年龄的增长,渐渐与驭是非推断标准以及按该标准表现道德行为的过.程。
思索超:1、简述埃里克森人格发展理论的教化意义.(简答)
2.学生认知的差弁彳I•哪些我现?为此,教学应留意哪些方面?(简答)
第三维学习及其理论
须要自己整埋的名词说明:学习、发觉学习、意义学习
1:有怠义学习(名词说明)奥苏贝尔依据学习材料与学习者认知结构中以有学问的关系.将学习分为机械学习 和有选义学习,是指符号所代发的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。 所谓实侦性联系指符号所代表的新学问现念能与学习者己有认知结构中的表象、概念、命题隹立内在联系:非人为 联系指符号所代衣的新学问与认知结构中的表象建立的符合逻辑关系的联系.奥苏泊尔强调新旧学何之间的联系。

333教育综合考试大纲

333教育综合考试大纲

黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲考试科目名称:教育综合考试科目代码:[333]一、考试要求要求考生比较全面地掌握教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学等四门课程的基本概念、一般原理、基本知识、主要问题,并能运用所掌握的原理与知识对现实教育问题进行必要的分析。

二、考试内容第一部分教育学原理一、教育的概念1.教育的质的规定性2.教育的基本要素3.教育的历史发展二、教育与人的发展1.人的发展概述2.影响人的发展的基本因素3.教育对人的发展的主导作用三、教育与社会发展1.教育的社会制约性2.教育的社会功能3.教育与我国社会主义建设四、教育目的1.教育目的概述2.教育目的的理论基础3.我国的教育目的五、教育制度1.教育制度概述2.现代学校教育制度3.我国现行学校教育制度六、课程1.课程概述2.课程设计3.课程改革七、教学(上)1.教学概述2.教学过程理论的发展3.教学原则八、教学(中)4.教学原则5.教学方法九、教学(下)6.教学组织形式7.教学评价十、德育1.德育概述2.品德发展规律3.德育过程4.德育原则5.德育途径与方法十一、美育1.美育的概念2.美育的价值3.美育的任务及内容4.美育实施十二、体育1.学校体育概述2.学校体育的意义、任务及内容3.体育过程的基本要素和规律4.学校体育促进学生发展的基本策略十三、综合实践活动1.综合实践概述2.综合实践活动的设计与实施十四、班主任1.班主任工作概述2.班集体的培养3.班主任工作的内容和方法十五、教师1.教师劳动的特点、价值与角色扮演2.教师的素养及其培养3.教师的培养与提高十六、学校管理1.学校管理概述2.学校管理的目标与过程3.学校管理的内容和要求4.学校管理的发展趋势第二部分中国教育史一、夏、商、西周、春秋时期的教育1. 西周的教育2. 春期时期的教育变革3. 孔丘的教育思想二、战国时期的教育1. 齐国的稷下学宫2. 孟轲的教育思想3. 荀况的教育思想4. 战国后期的教育论著三、秦汉时期的教育1. 汉朝的文化教育政策2. 董仲舒的教育思想四、隋唐时期的教育韩愈的教育思想五、宋辽金元时期的教育1. 宋元时期的书院2. 宋元时期的蒙学3. 朱熹的教育思想六、中国教育的近代转折1. 教会学校的兴办和西方教育观念的引入2. 洋务教育及中国教育近代化的启动七、维新运动到清末新政时期的教育1. 维新运动的渐次推进2. 清末新政下的教育改革3. 资产阶级革命派的教育思想和实践八、民国成立初期的教育1. 民国教育方针与政策2. 壬子癸丑学制3. 蔡元培的教育思想九、新文化运动时期和20世纪20年代的教育1. “五四”新文化运动对封建教育的批判与变革2. 1922年新学制十、国民政府时期的教育1.国民政府时期的教育政策2.晏阳初的教育思想3.黄炎培的教育思想4.陈鹤琴的教育思想5.陶行知的教育思想第三部分外国教育史一、城邦教育制度的兴衰1. 荷马时代的教育2. 古风时代的教育3. 古典时代的教育4. 希腊化时期的教育二、共和教育制度的蜕变1. 罗马共和时期的文明与教育2. 罗马帝国时期的文明与教育三、宗教教育的兴盛1. 宗教教育2. 世俗教育四、人文主义教育的兴起1. 文艺复兴时期的“全人”理论2. 人文主义教育的发展历程3. 文艺复兴时期大学的变革五、国民教育的滥觞1. 宗教改革与国民教育的兴起2. 国民教育体制在新教国家的建立3. 宗教改革时期的中等与高等教育六、启蒙时代教育的演进1. 启蒙运动2.“新教育”的构想3. 教育世俗化与国家教育体制的缘起4. 中等教育的革新5. 高等教育的演变七、工业时代教育的发展1. 教育思想的多元化2. 国家教育管理体制的建立3.城市化与教育变迁4.教育心理学化运动4. 现代大学制度的确立八、现代教育的缘起1. 新教育运动2. 进步主义教育运动3. 综合中学运动4. 苏联社会主义教育制度的确立九、冷战时期教育的演变1. 冷战背景下教育面临的挑战2. “人造卫星事件”与西方世界的教育改革3. 苏联、东欧国家的教育变革十、当代西方教育思想的勃起1. 现代人文主义教育思想2. 人力资本理论3.终身教育思潮第四部分教育心理学一、学生心理1. 学生的认知发展2. 学生的情感和个性发展3.学生的个体差异二、学习心理导论1.学习及其分类2.学习理论发展三、行为主义学习理论1. 操作性条件作用理论2. 社会学习理论及行为主义新进展四、认知学习理论1.认知结构学习理论2.认知同化学习理论3.学习的信息加工论五、建构主义与人本主义学习理论1. 建构主义思想渊源与基本观点2. 人本主义学习理论六、学习动机1. 学习动机概述2. 学习动机理论七、知识的学习知识学习与迁移八、问题解决的学习与创造性1. 问题与问题解决2. 问题解决的过程九、品德的形成1. 品德心理概述2. 品德发展的理论三、试卷结构1.考试时间:180分钟2.试卷分值:150分3.试卷题型结构:名词解释题:6个,共30分简答题:4个,共40分论述题:4个,共80分4.试卷内容结构各部分内容所占分值为:教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分四、参考书目1.王道俊,郭文安主编:教育学,人民教育出版社,2009年第六版2.孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社,2009年6月第三版3.张斌贤主编,王晨副主编:外国教育史,教育科学出版社,2008年8月第一版4.陈琦,刘儒德:当代教育心理学,北京师范大学出版社,2007年4月第二版。

2023年考研333教育综合大纲

2023年考研333教育综合大纲

2023年考研333教育综合大纲一、综合大纲概述2023年考研333教育综合大纲是考研教育综合类专业的考试大纲,包括教育学理论、课程与教学论、教育心理学、学前教育学、比较教育学等五个主要内容模块。

该大纲以考研选拔优秀人才为目的,旨在培养具备教育研究和教育实践能力的专业人才,涵盖了教育领域的专业知识,对考生要求全面系统掌握相关知识,并能在实际教育工作中应用。

二、教育学理论教育学理论是考研333教育综合大纲中的重要内容模块,其主要内容包括教育概念、教育理论、教育学科基本问题、教育研究方法等。

考生需要对各种经典教育理论有深入的了解,如行为主义、认知主义、社会文化主义等,同时要具备较强的文献阅读和理论分析能力。

三、课程与教学论课程与教学论是教育综合大纲的核心模块之一,其内容主要包括课程理论、教学理论、课程与教学改革、课程与教学管理等方面。

考生需要深入了解国内外各种课程与教学理论,对教学设计、课程评价等方面有较为系统的知识储备,同时要具备课程与教学改革的实践经验和研究能力。

四、教育心理学教育心理学是考研333教育综合大纲中的重要内容模块,其主要内容包括教育心理学基本理论、学习和教学心理学、儿童和青少年心理发展等。

考生需要对各种心理学理论有深入的了解,对学习和教学过程中的心理现象和问题有清晰的认识,同时要具备心理测量和评价的能力。

五、学前教育学学前教育学是考研333教育综合大纲中的重要内容模块,其主要内容包括学前教育理论、学前教育课程与教学、学前教育管理等。

考生需要对学前教育的发展历程、教育理论、教学设计等有深入的了解,对学前儿童的认知、情感和社会发展有较为系统的知识储备。

六、比较教育学比较教育学是考研333教育综合大纲中的内容模块之一,其主要内容包括比较教育学理论、比较教育史、国际教育比较研究等方面。

考生需要对比较教育学的基本理论和研究方法有深入的了解,对国际教育发展和教育体系有广泛的视野和较强的国际视野。

333教育综合教育心理学考研笔记

333教育综合教育心理学考研笔记
一、心理发展及其规律:心理发展的内涵√ 二、认知发展理论与教育 1、皮亚杰认知三、人格发展理论与教育 1、埃里克森的心理社会发展理论√ 心
2、柯尔伯格的道德发展阶段理论√ 理
四、社会性发展与教育 1、社会性发展 发
2、亲社会行为√ 展
3、攻击行为 与
4、同伴关系 教
五、心理发展的差异性与教育 1、认知风格(即认识方式、认知类型)√ 育
2、场依存性、场独立性
补充: 1、守恒√ 2、学生的认知差异有哪些表现?为此教学应注意哪些方面?√ 3、人格差异与教育、性别差异与教育
2
一、心理发展及其规律 心理发展的内涵(名词解释):①心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、 衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。② 心理发展反应的是个体心理随年龄的增长而出现的持续而稳定的系列变化过程, 主要包括认知发展和人格发展两大方面。 二、认知发展理论与教育 (一)皮亚杰认知发展阶段理论(简答/论述) 1、认知发展的实质是适应:即在已有图式的基础上,通过同化、顺应和平衡, 不断从低级向高级发展的过程。 2、影响认知发展的因素: (1)成熟:机体器官和系统的发育成熟水平直接影响着认知发展,是认知发展 的必要条件和基础。特别是神经系统和内分泌系统。 (2)练习和经验:指个体对物体施加动作的练习和习得的经验 (3)社会性经验:社会情境中人与人之间的相互作用和文化的传递 (4)平衡过程:调节个体与环境之间的相互作用,从而引起认知发展的新建构 3、认知发展的阶段 (1)感觉运动阶段(0-2 岁):儿童通过感觉器官的运用来获得经验,主要是凭 借手的抓取和嘴的吮吸。 (2)前运算阶段(2-7 岁):儿童能运用语言或较抽象的符号来代表他们经历过 的事物。凭借这种表象思维,儿童能进行绘画、象征性的活动,尚未获得“守恒” 的概念。 (3)具体运用阶段(7-11 岁):依靠具体事物或具体事物的表象进行逻辑思维和 群集运算,但其思维不能离开具体思维的支持。出现“守恒”的概念。 (4)形式运算阶段(11-16 岁):儿童已摆脱对具体事物的依赖,能以命题的形 式进行,能发现命题之间的关系和理解符号的意义。思维已接近成熟水平。 4、认知发展与教学的关系 (1)了解儿童如何思考 (2)了解儿童认知发展水平的有限性 (3)提供活动和让儿童多参加社会活动 (4)创设最佳的难度:认知发展是通过认知不平衡来促进的,教师的主要任务 是通过提问来引起学生认知不平衡。 (二)维果茨基文化历史发展理论:最近发展区(2011 年、2014 年北师大名词 解释) ①维果茨基认为,在进行教学时,必须注意到儿童两种发展水平:一种是儿童现 有的发展水平,另一种是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异 称为“最近发展区”,即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他 儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。②维果茨基认为,弄清楚 儿童发展的两种水平,即最近发展区,将会大大提高教学对儿童心理发展的作用。 三、人格发展理论与教育 (一)埃里克森的心理社会发展理论(简答/论述) 根据每个阶段不同的危机和冲突,埃里克森将个体的发展划分为八个阶段,同时 指出了每一个阶段的主要发展任务。 1、婴儿期(0-1.5 岁):本阶段的基本冲突是信任对怀疑。主要任务是满足生理 上的需求,发展信任感,克服不信任感。

333教育综合大纲

333教育综合大纲

教育心理学一、考查目标1、了解教育心理学的发展历程及趋势,理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2、运用教育心理学的基本规律和主要理论,说明和解释有关教育现象,解决有关教育教学的实际问题。

二、考查范围一、教育心理学概述(一)教育心理学的研究对象与任务教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务;(二)教育心理学的历史发展与趋势教育心理学的起源、发展过程、研究趋势二、心理发展与教育(一)心理发展及其规律心理发展的内涵;认知发展的一般规律;人格发展的一般规律;心理发展与教育的关系。

(二)认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论:认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论:文化历史发展理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系。

认知发展理论的教育启示。

(三)人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。

(四)社会性发展与教育社会性发展的内涵;亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养。

(五)心理发展的差异性与教育认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。

三、学习及其理论(一)学习的内涵与分类学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。

(二)行为主义的学习理论桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。

(三)认知派的学习理论布鲁纳的认知一发现说:认知学习观;结构教学观;发现学习。

奥苏伯尔的有意义接受说:有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。

加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。

(四)人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观,学生中心的教学观。

(五)建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点:知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。

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333教育综合大纲:教育心理学
教育心理学
一、考查目标
1、了解教育心理学的发展历程及趋势,理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2、运用教育心理学的基本规律和主要理论,说明和解释有关教育现象,解决有关教育教学的实际问题。

二、考查范围
一、教育心理学概述
(一)教育心理学的研究对象与任务
教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务;
(二)教育心理学的历史发展与趋势
教育心理学的起源、发展过程、研究趋势
二、心理发展与教育
(一)心理发展及其规律
心理发展的内涵;认知发展的一般规律;人格发展的一般规律;心理发展与教育的关系。

(二)认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论:认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论:文化历史发展理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系。

认知发展理论的教育启示。

(三)人格发展理论与教育
埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。

(四)社会性发展与教育
社会性发展的内涵;亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养。

(五)心理发展的差异性与教育
认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。

三、学习及其理论
(一)学习的内涵与分类
学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。

(二)行为主义的学习理论
桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。

(三)认知派的学习理论
布鲁纳的认知一发现说:认知学习观;结构教学观;发现学习。

奥苏伯尔的有意义接受说:有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。

加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。

(四)人本主义的学习理论
罗杰斯的自由学习观,学生中心的教学观。

(五)建构主义的学习理论
建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点:知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。

四、学习动机
1、学习动机的实质及作用
学习动机的内涵、学习动机的分类;学习动机的作用。

2、学习动机的主要理论
学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论:期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。

3、学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素
五、知识的学习
(一)知识及知识获得的机制
知识含义及其类型;知识获得的机制:陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制。

(二)知识的理解
知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。

(三)知识的整合与应用
知识的整合:记忆及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移:知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。

六、技能的形成
(一)技能及其作用
技能及其特点;技能的类型;技能的作用。

(二)心智技能的形成与培养
心智技能的原型模拟;心智技能的形成过程;心智技能的培养方法。

(三)操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型;操作技能的形成过程;操作技能的训练要求。

七、学习策略及其教学
(一)学习策略的性质与类型
学习策略的概念;学习策略的结构。

(二)认知策略及其教学
注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。

(三)元认知策略及其教学
元认知及其作用;元认知策略。

(四)资源管理策略及其教学
时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略
八、问题解决能力与创造性的培养
(一)有关能力的基本理论
传统智力理论:二因素理论,群因素论,流体智力与晶体智力理论,。

智力结构理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的成功智力理论。

(二)问题解决的实质与过程
问题解决的内涵;问题解决的心理过程。

(三)问题解决能力的培养
影响问题解决的因素:知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应;有效问题解决者的特征;问题解决能力的培养措施。

(四)创造性及其培养
创造性的内涵;创造性的心理结构;创造性的培养措施。

九、社会规范学习与品德发展
(一)社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义与特点;品德发展的实质。

(二)社会规范学习的心理过程
规范学习的心理过程:遵从、认同、内化。

(三)品德的形成过程与培养
影响品德形成的因素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养。

(四)品德不良的矫正
品德不良的含义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育。

十、心理健康及其教育
(一)心理健康的内涵
心理健康的实质、标准;中小学生常见心理健康问题;心理健康与心理素质的关系。

(二)心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的目标;心理健康教育的内容。

(三)心理健康教育的途径
心理健康教育的途径:专题训练;咨询与辅导;学科渗透。

主要参考书:
陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出版社2005年(推荐以此书为蓝本看)张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社2005年。

(略看)
关于凯程:
凯程考研成立于2005年,国内首家全日制集训机构考研,一直致力于高端全日制辅导,由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成,为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。

凯程考研的宗旨:让学习成为一种习惯
凯程考研的价值观口号:凯旋归来,前程万里
信念:让每个学员都有好最好的归宿
使命:完善全新的教育模式,做中国最专业的考研辅导机构
激情:永不言弃,乐观向上
敬业:以专业的态度做非凡的事业
平衡:找到工作、生活、家庭的平衡点
服务:以学员的前途为已任,为学员提供高效、专业的服务,团队合作,为学员服务,为学
员引路。

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