爱与赏识的力量是无穷的
让赏识教育发挥无穷的力量
让赏识教育发挥无穷的力量曾经加尔文教的传统影响了许多代人，我们对做错事的学生要进行纠正和批评，很少对孩子进行表扬和赏识，以免孩子“被冲昏了头脑”。
最近在教育者中有一种新的告诫开始流行起来，这就是“抓住他们做得正确的事情”。
当他们的行为反映了你想要灌输的价值观时，就要给予关注并予以积极评价。
我们已经开始理解自尊的重要性，开始认识到，表扬和赏识对于帮助年轻人体验到自身讨人喜欢、有才能和有价值发挥着重要作用。
其实我们每一个人都喜欢收到表扬和赏识，由于收到表扬和赏识的感觉如此之好，我们就很有可能重复的做以前曾引起表扬和赏识的事情。
这是行为改变的基本理论。
如果你“强化”或奖励某种行为，这种行为就比较容易得到重复，表扬和赏识是奖励的有力形式。
我们在实际工作中越来越感受到表扬与赏识力量的巨大。
每个学生都有渴望进步的要求，一个学生在遭受失败时，最需要的是鼓励和帮助。
如果一个遭受失败的学生得到的是老师严厉的批评、讽刺和嘲笑，那么他就会失去信心；如果老师给他的是激励的语言、耐心的帮助，那么他就会继续努力，追求成功。
老师一个赞许的目光、一个满意的笑容、一个手势的表达对于学生都是一次激励，。
作为老师请不要吝啬你的笑容和表扬，竖起大拇指对学生说：你真棒，真聪明、、、、、、激励，我们容易做到，却能给学生带来自信，甚至影响学生的一生。
每一位老师都要学会赏识自己的学生，而具体在学校教育教学中究竟怎么去做，怎样去渗透，则值得每一位教育工作者认真思考。
风景吸引，十几块彩色斑斓的展板，几乎吸引了所有人踏入大厅的人。
我仔细一看，才知道这是高一年级评选出的“年级十杰”、“年级之星”，我数了数一共有一百多个孩子的照片在展板中。
每个班的“年级之星”都做在一张展板上，看得出每张展板都独具匠心，颇有创意，所有精心的设计都在努力烘托那些入选“年级之星”的学生照片，旁边还有班里同学对这些孩子的文字点评。
有一个学生照片旁边有这样一句话：“……你是我们全班的骄傲……”，还有一位学生被他的同班同学这么评价：“……你为大家做了那么多的事，却总是那样默默无闻，你那样地理解和帮助同学，几乎成了我们择友的典范……”看着这些充满了激励与爱的语言，我被深深地打动了……我又看到“年级之星”照片边的注解是自己对自己的评价，文字中张扬着个性，充满自信。
学会赏识 爱满天下
学会赏识爱满天下读罢《陶行知精典名篇》，犹如一暖流涌进心窝，让我领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦，感受到了精神的丰满和生命的充盈。
陶行知先生的“爱满天下”的教育精神，“赏识教育”的教育思想，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育宗旨无不在指引着我们去播撒爱心，铸就灵魂。
大家应该都听过陶行知先生“四块糖果”的故事。
陶先生任育才小学校长时，一天，他发现学生王友用泥块砸同学，他当即斥止了王友，并令他放学时到校长办公室。
放学后陶先生来到校长室，见王友已经等在门口。
陶行知立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。
”当王友怀疑地接过糖果后，陶行知又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了。
”接着，陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。
这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气。
”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学啊……”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确认识错误，我再奖励你一块糖果……我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了。
”哲人詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。
陶行知的四颗糖都是对王友的肯定，肯定他的守时，肯定他有令即止，肯定他的正义感，肯定他的自我反思。
陶行知的肯定，从内心深处打动了王友，让王友情不自禁地反思自我，剖析自我，认识自己的错误，是那么深刻，是那么动情，是那么感人肺腑。
教育是什么?教育是赏识。
教师所面对的学生是一个个鲜活的生命个体。
他们是有思想，有尊严，有个性的。
陶行知先生曾告诫老师：“你的教鞭下有瓦特，你的讥讽中有爱迪生，你的斥责中有牛顿，不要急于撵走他们。
”我们要用最诚挚的爱心，最宽广的胸怀去迎接每一位学生，肯定他们的言行、肯定他们思维，肯定他们的创造。
赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。
肯定的赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。
赏识是一种力量
赏识是一种力量日本著名教育家铃木镇一曾经说过“受到赏识是每个人心灵深处最强烈的需求，被爱是世界上一切美好事物的源泉。
”人性中最本质的需求之一是得到赏识，赏识是人的精神生活里最不可缺少的营养品；是精神生命里的阳光和水分。
胡邵杰是我班一个成绩较差的一个男孩。
上课不喜欢听讲，成天埋着头忙着做作业，好象在给谁比赛似的。
第一学月考试下来，我批改试卷，恰好最后一道应用题是昨天练习册上的一道题，孩子们做的很好，只有胡邵杰一个人做错，在评讲的时候我批评了他。
第二次做小测验，图形向上平移5格，孩子们都会数格子，只有胡邵杰是移动4格，我在教学的时候反复强调过要移动了才算一格，而他一开始就算一格，没有移动。
我很生气，在评讲试卷的时候狠很的批评了他。
他的头深深的埋在桌下。
下午放学，他的爷爷来接他，问起他的学习情况。
我说：“胡邵杰这段时间不专心，上课一直听不来课，忙着做作业，会的都正确，不会的还是不会，就象一个抄工似的。
他的爷爷也很生气，他的爷爷还没有开始批评他，他就在旁边抽抽涕涕的哭了起来，眼泪象断了线的珍珠，不停的从眼眶里滚出来。
看作他那么痛苦的样子，他的爷爷接他回家了。
他抽抽涕涕的样子在我脑海中像电影画面一样清晰。
他妈妈的话在我耳边回荡：“老师，辛苦你了，我和胡邵杰的爸爸都在上海打工，孩子在家里由爷爷，奶奶带。
在学校里老师你就多费费心了。
”第二天，来到学校，我走到胡邵杰的座位上，抚摩着孩子的头说：“我知道，你也想学的很好，爸爸妈妈回来以后会很高兴，也许还会带你到上海去读书。
但是，你上课必须听讲，不然你的作业会出错，孩子们认为你很苯，其实你很聪明的。
”他睁着大大的眼睛看作我：“老师我真的很聪明吗？”“是的，你很聪明。
只要你上课认真听讲，你就是最聪明的。
”上课的时候，我发现胡邵杰挺直腰杆了，在提问的时候，我故意提一些很简单的问题，孩子们都举着手，我用鼓励的目光看着胡邵杰，他的手慢慢举起来了。
我让他来回答，他怯怯的站起来，小声的说出了答案。
学会赏识,伙伴满天下
为自己找到的伙伴永远自豪
哪怕天下所有人都看不起你的伙伴， 做指导的也要眼含热泪地欣赏他， 拥抱他，赞美他，为自己找到的伙伴 永远自豪。
忠告3
优点不说不得了， 缺点少说逐渐少。
忠告4
把挫折，当存折
伙伴的成长，不可能一帆风顺，总会遇 到这样那样的烦恼，这时指导要鼓励伙伴不 怕失败，给伙伴人生的智慧；把挫折，当存 折，化苦难，为宝藏。
庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄 稼，相反，总是从自己身上找原因。 伙伴业绩不好时，许多指导却一味 指责，很少想过自己的责任，很少 在自己身上找原因。 外界环境变化时，农民都知道要改 变种植方法；市场发生变化时，指 导是否想到要更新行销观念呢? 也许指导不是金钻，但可以成为金 钻的指导。
忠告2
播光明之种， 发智慧之芽， 开理想之花， 结快乐之果。
播光明之种：找人用的魂，是用产品让顾客
生活得更幸福；选人做的魂 ，是通过完美的 平台帮对方成就。 发智慧之芽：灵光乍现，培养伙伴积极乐观 的思维方式，凡事发生往好处想，能够享受 苦难，享受失败，享受挫折，享受委屈，享 受一切不称心的事。 开理想之花：鼓励伙伴立大志，弘扬养生理 念，倡导幸福人生，为更多的人服务。 结快乐之果：人格高尚、自信、舒展、善良， 有一颗平常心，快乐地成长，就像小溪奔向 大海，一分钟也不浪费，快乐地走向成功。
凡事发生往好处想，就是明包暗； 凡事发生往坏处想，就是暗包明。
忠告8
好心情，好人生
有了好心情，就会有好人生。
关注伙伴的心情，就要关注伙伴的生命状态。
伙伴的状态好，业绩肯定好。指导要像关注 孩子的身体一样关注伙伴的心情。伙伴的无 形生命舒展了，就能承受更多的风风雨雨。
与幸福有约，必然与成功有缘！
学会赏识爱满天下
青春期
叛逆 朋友
教大家一个方法 ：散步
不聊成绩、功课等孩子厌烦的话题。 找一些孩子感兴趣的话题聊，比如游戏、电视、明星。
少说话，多倾听，做个好听众。
倾听是尊重孩子效果奇佳的方法。通 过倾听，你了解孩子；通过倾听，孩子锻 炼了表达能力、分析能力和沟通能力，也 培养了孩子豁达坦诚的品格。
学会请教
向孩子请教，就是研究孩子是怎么想的， 研究孩子最容易接受的方法是什么，取得孩 子的积极配合。
爱有时候也会带“毒”，也会起到“摧残”的作用。
中国家长太爱孩子，但太不会爱孩子了！
几年前，某中学发生了这样一件事：一次考试后，老 师将班里成绩最差的几名学生的家长叫到学校，把孩子的缺 点逐一训斥。接下来几个家长们冲上去对着自己的孩子劈头 盖脸就是一顿毒打，把内心的耻辱向孩子身上尽情地倾泻。 可就在这种情形下，成绩倒数第一的那个学生的母亲， 不但没有像其他家长那样做，反而把双手搭在孩子的肩上， 用无限慈爱的目光久久地凝视着自己的儿子，不久母子俩眼 里都含满了泪花。 当其他家长不解地问这位母亲，她回答：“你们任何 人都可以看不起我的儿子，但作为母亲，我没有理由不为儿 子自豪，我相信他是天下最好的孩子，要我打儿子，永远办 不到！”几年后，也就是这个当年被老师认为是最差的学生 却考入了北京一所艺术院校——中央戏剧学院导演系，而其 他的孩子在家长的摧残下大都成了平庸之辈。
《宰相刘罗锅》里有一句歌词： 说你行你就行，不行也行；说你不行你 就不行，行也不行。 说孩子笨他就笨，聪明的孩子也会变笨， 说孩子聪明他就聪明，笨的孩子也会变聪明。
原则之二：尊重孩子
尊重孩子是六大原则的核心，如果仅做到 信任孩子，不注意尊重孩子，那么这种居高临 下的信任是苍白无力的，也不会被孩子认可。 赏识教育的本质是看得起，也就是在人格 上尊重孩子，把孩子放在与自己平等的地位上。
赏识教育名言
赏识教育名言语录1.赏识教育是一种真爱教育，是对孩子无条件看得起的教育，在赏识教育的教师眼中，每个孩子都是闪亮的星星。
2.爱是宇宙间最伟大的力量，它传达着一种形式——你，很重要！生命中因充满爱而觉得美好。
教育是爱的事业，教师是爱的“志业”，在孩子们的心目中，好学校，就是老师都掌握了爱的法则，也就是掌握了赏识的法则。
3.千万别在别人面前贬低孩子。
4.让学生快乐，首先要老师快乐；孩子乐学，教师要乐教。
5.快乐是一种智慧、是一种力量。
6.学校是快乐的地方，笑不是动作，而是一种形态。
让我们的孩子成为快乐的他自己吧！7．每天给孩子三次拥抱。
放学回家给孩子一个拥抱，而不要别功利地说：“功课做完了吗？”8.家长做预言家，教孩子快乐，唤醒心中的“好孩子”，点燃好孩子那把火。
9.事情发生不重要，重要的是你的反应。
美好事物源于正面反应。
任何情况下，选择正面反应，孩子才会健康、阳光、快乐。
10.没有感恩的教育是一个走向死亡的教育。
11.凡是正面思考是好心态，赏识失败才是真英雄。
12.教育的首要目的就是学会做人。
13.赏识教育追求这样的爱：严格要求但不是粗暴，关爱激励但不放纵，自律内化从不压制，从小凡是都要讲理。
14.赏识学生的老师必是做人开朗不固执、看事多角度不极端、待人虚心不自大的人。
“以己之长比人之长，就会互相欣赏；以己短处比别人短处则会虚怀若谷”。
15.赏识教育就是教师要回归当年父母爱孩子的平常心态，允许孩子失败，预约失败，享受孩子的失败。
要用主动积极的心态来培养孩子主动积极的品质。
16.赏识教育就是尊重学生个体的差异，要确信每一个孩子都是世上独一无二的，有无限潜能的，有发展的人。
17.孩子的生命状态比什么都重要，我们要用赏识的心态，变有条件的爱孩子为无条件的看得起，不只关注孩子的分数和成绩，而是要改变对失败的态度和对差异的心态，不怕失败，正视差异，让每一个孩子心灵舒张。
18.赏识教育是学校积极倡导的教育方式。
赏识是一种力量——欣赏孩子们,成就最美教师
赏识是一种力量——欣赏孩子们，成就最美教师孩子需要的是赏识和鼓励，是鼓舞和引领！相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并积极地帮助他们。
那么奇迹就会发生。
我们班里有一个同学叫刘世南，他调皮好动、说话肆无忌惮，常与同学们发生冲突，惹得同学们总向我告他的状。
开始的时候，好多同学为了不受他的欺负，迎合他、巴结他，一群调皮的孩子弄得班里乌烟瘴气。
总受欺负的同学，见巴结他也不起作用，还受欺负。
到后来就开始疏远他、孤立他，不与他交往。
但他依然是我行我素，成了全校的“名人”。
为了促使他的转变，我让同学们努力在他身上寻找优点。
但是同学们很难找到他的优点，因为它的优点全被缺点淹没了。
这样的情况下，找常规的优点找不到。
事物都有正反两个方面，就如一张白纸上的黑点，如果我们只注意这个黑点，那我们的眼中只有黑色的世界；如果我们注意的是白纸，那我们拥有的就是纯洁宁静。
于是我们就换了个思路，在他平常淘气的事情上去发现。
终于找到了，每次犯了错，都敢于承认，敢作敢为。
抓住这个优点，就把它放大化，号召大家向他学习。
另外，这是一个单亲的孩子，缺少家庭的关怀，适时给予他日常生活中必要的关心。
一向不受欢迎的他再次成了学生的的焦点，他还有些受宠若惊。
渐渐地他变了，说话文明了，待人诚恳了，后来我多次奖励他，最终成功转化了这名学生。
正确赏识学生应该注意，首先，要细心地观察和了解学生，把学生点滴的努力和成功看在眼里，记在心里，能具体准确地说出孩子的成就。
其次，赏识表扬要及时。
教师要时刻关注孩子们的没一点细微的进步，每一个小小的闪光点，都要给予及时必要的鼓励，让孩子产生自豪感，促使他不断进步。
学校里最主要的缺失需要是爱和自尊，而心理学家的调查也发现，孩子把自尊和自信应该放在一切需要的首要位置。
在教育过程中，赏识可以让每一个孩子感受到来自老师的爱，这其中包含的肯定和尊重可以转化为他们成长的动力。
欣赏是一种力量；是一种与时俱进、自强不息、
欣赏是一种力量；是一种与时俱进、自强不息、茫茫人海，滚滚红尘，回眸四望，欣赏是一道绝美的风景，一隅人人渴望、四季相宜、风味独特的景观。
学会欣赏，你便懂得享受；学会欣赏，你便拥有快乐；学会欣赏，你便走近幸福；学会欣赏，便成为一个大写的人！欣赏是一种享受，是一种实实在在的享受。
无论何时何地，你学会了欣赏，你便收获快乐，收获温馨。
懂得欣赏，你的心情便永远。
欣赏是一种情怀，是一种博大高雅的情怀。
没有爱心的人，不懂得欣赏；缺少情趣的人，不知道欣赏。
欣赏需要知本。
欣赏是一种幸福，是一种少数人才能享受的幸福。
大千世界，芸芸众生，自以为是者多，懂得欣赏别人的少；自私自利者多，专门利人者少。
欣赏滋生幸福，幸福需要懂得欣赏。
欣赏是一种学习，是一种真心实意的学习。
生活里，每个人都有每个人的优点，每个人都有每个人的弱点。
学会欣赏，就要时刻看到别人的优点，让别人的优点自觉地成为自己的优点。
久而久之，你便自然成为一个优秀的人；优秀的人，自然也懂得欣赏。
欣赏是一种态度，是一种发自内心羡慕的态度。
当你读到一首诗或看到一幅画，一首清新流丽、情味隽永的小诗，一幅别有格调、神韵悠然的国画，你不能不激动，你不能不羡慕，除非你是傻瓜。
此时，羡幕无需理由。
欣赏是一种风格，是一种独特自在的风格。
纷繁世界，无奇不有，有山有水，有花有草，有风有雨，时时刻刻，变幻无穷。
懂得欣赏，便懂得；感悟愈深，生活得愈滋润、愈轻松；轻松滋润的生活便是至高无上的生活，既然知道无上生活的秘诀，为何不学会欣赏？利人利己的欣赏，应当义不容辞、义无返顾！欣赏是一种精神，是一种情高趣雅的精神。
蚂蚁有蚂蚁的生活，大像有大像的情调，仙鹤有仙鹤的风姿。
懂得欣赏，你便懂得生活的真谛；懂得欣赏，你便拥有别人所没有的情调；懂得欣赏，你也便拥有迷人的风姿。
欣赏是一种力量；是一种与时俱进、自强不息、自我奋斗的力量。
在世，区区百年，匆匆一日，忽忽一生，若不见贤思齐，脚踏实地，真抓实干，争分夺秒，多做一些有利于人类文明发展的大事、好事，年老时，你就会后悔不迭、悔之晚矣。
“赏识”——神奇的力量
“赏识”——神奇的力量升入二年级了，陪伴这这些孩子走过了一个学年，我自认对他们已经很了解了。
可是直到今天我才知道时间在变，孩子也是在变的。
以我的了解、印象去判断一个孩子是远远不够的。
作为教师要时时关注孩子，及时发现孩子身上细小的闪光点，用“赏识”的目光去看孩子。
认真的“赏识”孩子。
一定会有意想不到的收获。
班级的张××在我心里一直是“老大难”，作业时常不完成，质量更谈不上，上课“开小差”，老师在上面讲课好像跟他无关，眼神直直的，不知道思绪飞到哪去了。
可我一直认为他是个十分听话的孩子，因为站在我面前，不论我说什么他都答应的好好的。
保证完成作业，以后认真听讲。
可是我和他这样的对话已经不下数百次了，没有一点效果。
作业依然不完成，每次我问：“张××作业为什么又没写？”他的眼泪马上就掉下来。
然后就是一个不说话。
因为一年级时父母离异，我感觉孩子内心受到了不小的伤害，也不忍心批评他，每次他一掉泪我也就不在追究了。
我想这个孩子也许就这样了。
今年三月刚开学，听说他父母复婚，我比谁都高兴。
感觉孩子有个完整的家庭，学习上有父母管了，应该不会连作业也不完成了。
可惜这只是我一个人的美梦，他依然没有任何改变。
一个月和父母沟通了数十次，可因为父母工作忙，常常几天不回家，孩子依然是没人管。
面对这个学生我也实在没有什么好的方法进行教育了。
可是奇迹就在这时发生了。
一天的语文课上，我提了一个问题：从这篇课文你明白了什么道理？我看到他破天荒的举手了。
也许是因为我的新规定吧，举手回答问题不积极的小组，就得不到老师的“小笑脸”奖励。
为了不拖小组的后腿，他才举了手吧。
主动举手回答问题这对他来说是简直是奇迹。
看到他举手我难掩心中的喜悦，就提问了他，但是内心我根本不指望他能回答正确。
可是他又创造了第二个“奇迹”虽然有些结结巴巴，但是他的语言组织的好极了，回答完全正确。
我破例给了他们小组一个小笑脸，并且在课堂对他大加表扬，小组同学向他投去赞赏的目光，他的脸上露出我从未见过的微笑，那是一种发自内心的喜悦。
学会赏识 爱满天下
学会赏识爱满天下作者：丘远光来源：《基础教育参考》2016年第08期学生是发展中的个体，具有发展的需要和潜能，但毕竟其身心发展还不成熟，我们不能以成人的标准来要求他们。
同时，学生还是各具个性的个体，存在着各种差异，如性格差异、兴趣差异、能力差异等。
面对这样—个个发展中的、鲜活的个体，要让每个学生都成为有用之才，教育者就必须学会欣赏、学会等待、学会鼓掌、学会敬业。
学会欣赏每位学生身上都有自己的闪光点，即便是最调皮的孩子。
那么，是欣赏学生还是挑剔学生，关键在于教师看待学生的角度和心态。
欣赏学生，要求教师要爱自己的学生。
对学生的爱，从本质上说是一种无私的、严慈相济的爱。
这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实的情感，就会“亲其道，信其师”，从而达到真正的教育目的。
我们选择教师职业，就是选择了爱自己的学生，选择了奉献与播种。
教师需要用自己的善良、公正和责任去撑起一片明净的天空，以春雨润物无声的方式去灌溉学生的心田。
因此，学会欣赏学生其实并不难，只要我们用一颗真诚的心去感应，用敏锐的眼光去发现和挖掘学生身上的“闪光点”，就会发现他们未来都会成为社会的栋梁之才。
其实，在平时的学习和生活中，受教育者除了学习之外，还有许多方面都值得我们去关注。
故我们应该给他们创造一个快乐、自由、放松和舒适的环境，学会以多种方式去欣赏他们。
有一篇散文说得好，欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山冈；欣赏是一抹阳光，催开迟放的花朵……学会等待没有等待和寻找就没有教育。
因为教育不是圈禁灵魂，而是解放灵魂，教育是充满理想的，教育是给予人理想的。
可是当教育一旦和功利携手同行，它便失去了灵性和关怀，变得呆板而冷漠。
在功利化的教育中强调的是同一，忽视甚至打压学生的个性。
于是学生在课堂上体验到的是干涩的知识，没有情感。
因此，要改变这种状况，就需要教师学会等待，学会用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不心浮气躁，不指望一次谈话、一次活动，就能收到立竿见影的效果。
与爱同行，让“赏识”的阳光照亮学生的心间
与爱同行，让“赏识”的阳光照亮学生的心间[摘要]教育事业是爱的事业，苏霍姆林斯基告诉我们：“没有爱，就没有教育。
”在小学生日常的德育工作中，总有学生出现各种问题和状况，我及时关注成因，施行“赏识”教育，能促进学生的身心健康发展。
以真情去教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，高自尊和有归属感的学生才能激起学生自律自强和创新、管理能力,而且我笃定”好的关系胜过一切教育””。
[关键词]小学；爱的教育；赏识；倾听；差异；一、赏识肯定，发掘学生的闪光点欣赏是一种发现，一种理解，一种智慧与境界；肯定是一种力量，一种信赖。
当我们用欣赏肯定的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，蹲下身来，赏识每一个学生的闪光点，你会发现每个孩子心中都装有一个精彩的世界，其中有惊喜，有奇花异草，有鸟语花香......有一天手机上收到了一条信息，是小吴的家长发来的：“罗老师，您好！告诉您一个好消息，小吴被市外国语学习录取了，非常感谢您一直以来的付出。
”那一刹那，我心中的喜悦油然而生。
阳光照在我的脸上，尘封的记忆被打开了......一个让我在接班第一天便深深记住的孩子，个子小小，但看上去聪明伶俐。
但一到上课就左顾右盼跟同学讲话，随意地打断老师的话，甚至老师板着脸孔也镇不住他。
老师一转头不是画画就是捣乱，有时叫他起来回答问题，不用思考，直接理直气壮地回答：“听不到！”,阅娃无数的我每每都被他气得无语，所以他收获了我私下里送给他的称号“熊孩子”。
但是真要这么继续放纵他，那班级的学习氛围全被他一个人破坏了，所以我只能尝试别的办法。
正好在开学时得先选临时科代表，我当时就义无反顾地选择了“熊孩子”小吴。
当他听到这个消息时，自己都惊呆了，眼神迷茫地看着我，而我对他说了一句：“我相信你可以的！”这句话给了他满满的信心。
当同学们疯狂地为他当选课代表鼓掌时，那份从未有过的认同感让他喜出望外。
那个时候其他任课老师还很不解，为什么我会选班级里最不靠谱的小吴当科代表。
赏识就是爱的体现
用心赏识你的学生墟镇小学杨金女“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。
赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
赏识是一座精神相融、心足交汇的桥梁，老师们如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在教育事业这一方沃土上，培养出绚丽的花朵下面简单谈谈我在用赏识教育来教导学生时的一些体会：一、赏识学生就要抓住学生的闪光点真诚地赞美学生越批评缺点越多；学生越表扬优点越多。
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心的深处。
因此在教学中我们应积极发现每一位学生的优点，哪怕是一丁点的进步，也应赞美他。
我班有这样一个男生，名字叫杰明，学习成绩不好，作业马马虎虎,课堂上不是手托下巴无精打采就是趁老师不注意就和同学讲话或者做小动作，从来不会举手发言，连早读都不张嘴读书，找他谈心他也不说话。
说实话，这样的学生的确很令人头疼，想表扬他都没有任何机会，也找不到任何言语。
所以当他违反纪律时，我对他也毫不客气地进行了批评。
但即使这样，他还是我行我素，我们之间的关系越来越僵。
于是我进行了反思．是啊，我对他熟悉吗？他身上就没有闪光点吗?我赏识他了吗？答案是否定的．我对他并不十分了解，也没有表扬过他。
我总是揪着他的缺点不放，就像医生对患者一样，执着地“诊断”学生身上的不足、过失、缺点、毛病和错误，于是乎便有了冷眼、批评、呵斥。
赏识，是为师之道。
不懂赏识，不愿赏识，师生之间往往就会多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。
于是从这以后，我就对他进行了细致的观察和了解，寻找他的闪光点，寻找表扬他的机会。
有一天下课后由于是连堂我没有回教导处，他也没有出去玩，而是走到教室的图书架边拿出一本书看了起来，当上课铃响了，他就把图书放下，但由于放得急把书放歪了，他看见后立刻把书放整齐．看到这里我心里非常高兴，迫不及待地就在课堂上当着全体同学的面大力表扬了他。
说他是个爱看书的学生，说他是个有责任心的学生．老师决定推荐他为班里的图书管理员．他听着我的表扬低着头一语不发，但能看出他内心的喜悦。
爱心与赏识的力量
爱心与赏识的力量泰戈尔曾说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，才使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。
”17年的班主任工作经验告诉我，对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。
一、学生基本情况我班的王文博，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他上课不安分的情况。
于是，我跟他家人联系，经了解该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程了解这些情况后，经常与他交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给他为班级服务的事情，让他有事做，融入到集体中去，感觉到了自己的价值所在。
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。
1、我作为班主任，不能讨厌、歧视这类学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
3、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
赏识与激励是孩子成长的阳光和空气
赏识与激励是孩子成长的阳光和空气德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”课堂上，教师是引导者、点拨者、鼓舞者、激励者。
所谓“激励”，在字典中的解释就是“激发鼓励”。
教师对学生学习的某一特定过程或特定结果给予正确鼓励，对学生的学习生活及时给予恰当的表扬、赞许，可以强化学生自信、自爱、自持的信念，增强成就动机，激发学习的积极主动性。
这正如清代教育家颜元说过的：“数子千过，莫如褒子一长。
”教师的激励性评价，可以使学生看到自己的优点和进步，从而精益求精、不断进取。
青少年儿童都是有上进心的，包括有缺点、毛病多的孩子，他们都希望得到赏识与激励。
当他们受到别人的表扬、赏识与激励时，都会在情绪上得到满足，在精神上受到激励，这样积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而加强自信心、自尊心和上进心。
反之，如果孩子一味受到批评，总是产生不快的内心体验，他们的情绪就会越来越低沉。
所以，赏识与激励，就像是孩子的营养剂一样不可或缺。
种子需要阳光和空气，孩子需要赏识和激励赏识与激励是一种心态，一种教育者的精神状态，这种教育源于对孩子的爱。
孩子需要赏识与激励，就像花蕾需要阳光雨露一样，只要我们对孩子充满信心，并且多些由衷的赏识、赞美之词，可使丧失信心的孩子恢复自信，使学坏的孩子悬崖勒马，使表现不错的孩子更加积极上进。
曾偶然读过这样一篇故事：一次家长会上，幼儿园老师对一位母亲说：“你儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住。
”而母亲却对儿子说：“老师表扬你了，说宝宝过去在板凳上连一分钟都坐不了，现在能坐三分钟了。
”在小学的一次数学考试的家长会上，老师说：“全班50名学生，你儿子排名47，我们怀疑他智力上有些障碍。
”而母亲对儿子说：“老师对你充满了信心，你不是笨孩子，只要细心些就会超过同桌……”就这样，在母亲一路的夸奖和鼓励下，孩子最终被成功保送到了清华大学。
我由衷地敬佩故事中的母亲，同时也暗下决心绝不能做故事中的教师，要做就做赏识、激励型的教师。
赏识教育是爱的教育
赏识教育是爱的教育学习心理学指出，学生的学习动机有三个需要驱使：认知、自我提高和附属需要。
教师和学生在情感上有一定的依附关系，教师是学生期望效应的榜样，而得到榜样的肯定或表扬，会产生一种满足的喜悦，同时会由此获得别人对自己的敬慕。
赏识教育，是从激励的角度对孩子进行教育的一种方法。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望别人对自己加以赏识。
”詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而受过激励后，其能力是激励前的3~4倍。
一个做饭的人，会因有人夸赞自己的厨艺而致劳累于脑后，不顾繁杂还能花样翻新；一个总经理，会因董事长的几句赞许而竭尽全力为公司效力。
赏识激励的存在至关重要，那么，赏识教育对孩子的成长有怎样积极的影响呢？首先，赏识教育可以帮助孩子培养积极的生活态度；对培养孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潜能具有重要意义。
作为家长或者从教者，我们应该为孩子搭建一个展示自我的平台，发现他们的闪光点，策略地指出他们的缺点，赏批分明，培养他们健康的人格。
其次，赏识教育意味鼓励、信任和期待。
在日常生活中，尤其在教学中，我们常常“恨铁不成钢”。
其实这些孩子更期待鼓励和赞扬。
有些孩子虽然学习成绩不怎么样，但他的人缘很好，或动手的能力非常好，或是很有创意，或是热爱集体、乐于帮助他人等，而且他们的生活自理能力往往很强。
只要我们充分地赏识他们，他们就会很乐意展示自己，上进的动力会更大，可塑的空间也更大。
最后，赏识教育要“两勤”：首先要嘴勤。
只要孩子们有一丁点儿的进步，就应该积极地给予肯定，如“你今天的表现真棒！”、“你今天的作业完成及时，字真漂亮！”……不要小觑这些简短的话语，它们可是孩子成长的动力。
其次要眼勤。
作为教育者，应该拥有一双善于洞察的慧眼，时时、事事去捕捉孩子的点滴变化，及时地指出对错或给予鼓励。
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
生命因赏识而更精彩
生命因赏识而更精彩教学过程是教师与学生之间共同活动的双边关系。
学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起着主导作用。
教与学之间有着密切的联系，既有矛盾的一面，又有统一的一面。
不断改革教学方法优化教学过程，使教与学的关系协调一致，对提高教学质量是至关重要的。
同时，教学过程又是学生在教师指导下的认知过程，建立和谐的师生关系，保持师生之间信息交流渠道的畅通，是顺利完成教学任务的重要保证。
我认为赏识教育是师生之间信息交流渠道畅的法宝。
一、斥责是教育失败的根源与“赏识教育”相对的则是“斥责教育”。
所谓“斥责教育”就是采取强制性的手段和惩罚性的威胁来管理学生。
它缺乏情感因素并压抑人的自主性，具体表现在教师动辄就用“不行”、“你错了”、“给我停止”、“这么简单的问题都不懂吗”等责问和呵斥，甚至数落的语言。
批改作业时，孩子做对的题目只打小小的钩，生怕学生骄傲；做错的题目却打一个大大的叉，有时把纸都给戳破了。
这样孩子的心灵会舒展吗？更有甚者，把学生轰出教室，罚站，课间不许出去玩，罚写多遍作业，以学习成绩优劣论座次，等等。
这样处罚的结果会让学习吃力的的孩子更加自卑，甚至自暴自弃，丧失自尊心、自信心，让他们感到学习是一种无尽的苦难。
“只有能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。
”教师的教学目的不在于强制学生的学习，而在于通过教学过程，使学生成为乐于接受教育和学习的人。
如果教师的长期“斥责教育”也成了学生效法的榜样，一旦走出校门与人相处时，也像老师那样去训斥别人，岂不后患无穷？！二、生命因赏识而更精彩对于学生，我们要多表扬少批评，或者只表扬不批评。
学生回答问题时只要沾边就算对，多给予鼓励。
这样学生就愿意回答，并且敢回答问题了。
其实，考试时能考到原题的概率是很小的，就算考到原题，学生也不可能把答案记下来。
因此，“一流的老师教理念，二流的老师教方法，三流的老师教知识”这话是很正确的。
走进孩子的内心世界——赏识教育的力量
走进孩子的内心世界——赏识教育的力量湖北省大悟县芳畈镇中心初级中学刘晗随着“课内比教学，课外访万家”活动的开展，“家访”让我走进了孩子的内心世界，懂得了赏识教育的力量，正如“知心姐姐”——卢勤老师所说的“爱的力量是教育中的重要力量。
”“没有赏识就没有教育。
”教师的赏识是激励孩子成才的动力，而教师爱的目光是孩子成长所必需的营养。
在一个集体中，孩子无论是聪明还是“愚笨”，都希望得到他人的赞美与赏识，以体验自身的价值。
我是六年级（1）班的班主任，在我们班上有一名叫杨进的学生，说起他的名字——杨进，还是我给他取的呢！他原名叫杨盼。
“洋盼”在我们这儿方言中多少带点贬义。
他长得比较壮实，大大的眼睛，看上去是一个活泼可爱的小男孩，可他却是让每一位老师都觉得“头疼”的学生。
他的前任班主任告诉我他的种种：什么调皮、欺侮同学，课堂上搞小动作，各门功课总是不及格，屡教不改等，同事们都劝我别在这孩子身上花心思了，那是瞎子点灯——白费蜡。
我想：这孩子还有一年就毕业了，不管也省事，但又怕助长了他的“恶习”，影响到其他的同学，但是管得过于严厉又怕让他产生逆反的心理。
“到底怎么办呢？”这个问题困扰了我好长一段时间。
这不，开学不久，学前班的老师告杨进的状来了，说他中午来到学校去他们班，用刺条儿抽打了他们班好多个小朋友……我把他找来，批评了一番，问他为什么要打那些小朋友？他说：“不为什么，就觉得好玩，让他们害怕我，我心里觉得很舒服......”还没两天，本班的数学老师又反映，杨进上课总是弄出响声，影响大家学习，还有同学说他到处乱涂乱画，欺负女同学……看来，已经到了非管他不可的地步了。
我首先想到了家访，去他家看看再说，一进他家门，发现他父母我早就认识，他们家离我家不远，我心中暗喜，似乎看到一丝胜利曙光；但接下来，他父母告诉我：知道杨进的学习成绩不行，品行也差，经常打架闹事，他们也没少管教，没少向别的家长道歉，真的是黔驴技穷了，现在只要知道他在外面闯祸，回来就是一顿暴打，吊起来都打过，不顶事，如今希望我能帮助他们一起把孩子管教好……我经一番思考后，分析了杨进成长的轨迹，造成他如今这个状况的原因是多方面的：他本身贪玩成性，学习基础差，家庭暴力的教育方式，以及其他教师没有很好的关心、关注他，造成了他心理不平衡，只能通过其它极端方式表现自己，一方面满足自己的心理需求，二来引起老师和同学的关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱与赏识的力量是无穷的
不行的，还必须掌握爱与赏识的艺术，特别是对于那些所谓的弱智学生，给予他们爱与赏识的力量也许会改变他们的人生价值。
曾经教过一个学生叫智。
从名字上分析，他一定是一个有智慧、聪明过人的学生，其实他是一个很普通的孩子，甚至在有的老师、大多数学生眼中，他是一个弱智生” 捣蛋鬼'
因为他在所有的学科中，除了语文能写几个字，勉强能读读课文外，其余学科基本不得分，即使得分了，也不超过20 分，而且下课总爱追逐打闹，因此他是一个极不被欣赏的学生。
因为长期遭受冷眼，得不到欣赏与爱，所以他的不良行为习惯形成了恶性循环，而且有时还会变本加厉。
自我担任他的数学老师以来，经过了解、观察得出一个结论：智应该是一个可塑造的学生。
作为一名教育者，决不能让一个学生掉队。
于是我开始与他沟通，记得我第一次找他谈话的第一句话是这样问的：智，你是一个好学生吗？
听了我的话，他的脸刷地红了，深深地低下了头，然后怯怯地说：老师，我，我知道我是个坏孩子。
”听了智的话，我心里特别地难受，这么小的孩子就在他的心灵里播下了坏的种子，长大后他会怎么办？作为我们教育者，真的该反思一下了。
于是我说：智，抬起头来，看着老师，我说你一点都不像一个坏孩
子，只要你自信，你一定会成为咱班里最优秀的孩子，你敢跟老师打
赌吗？”他愣了愣，眼睛里充满了希望，然后用力地点了点头，我也会心地笑了。
渴望被欣赏是人的一种基本精神需求。
社会中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，因此，我尝试改用欣赏的眼光审视他，弓I导他。
我首先找到了他的家长，做了详细的工作，最后家长愿意配合我们，表示不再呵斥、打骂、挖苦他了，愿与老师携手，共同重新塑造这个孩子。
在学习上，我让他当数学小组长，首先树立他的学习信心，激发他的学习兴趣，并教育他，数学小组长就得学习好，并且采取了多种措施，课上多提问，多指导，多表扬，多鼓励，多用启迪的目光去看他。
课下，给他配了辅导小组长进行帮教合作学习，并让他找出了对比对象，看谁进步最快。
由于措施得力，使他由要我学”变为我要学”经过两个月的努力，他的数学成绩及格了，其他学科也有了较大进步。
在纪律方面，我是这样调整的：班内成立课间纪律小组，让他当纪律组长，负责监督，奖、扣分，对于守纪律的，要奖分，追逐打闹的扣分，违犯一次扣一分，一学期累计超过负20分的，学期结束时
就不能参与任何评选。
教育智要以身作则，率先示范，敢为人先，经过努力，智不但自己改掉了课下追逐打闹的不良习惯，而且在他的带
动下，班内课间纪律井然有序，几乎每周
都能得到纪律流动红旗。
一学期下来，智在师生们的欣赏、鼓励、爱护下，已发展成为一
个德、智、体全面发展的好学生。
作为老师，要充满爱，要用欣赏的眼光去对待每个学生，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，爱得独具魅力，且要顺应童心，别具匠心，震撼人心。
我还记得培根说过这样一句话：欣赏者心中要有朝霞、露珠和常年盛开的鲜花。
欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通和理解，一种依赖和祝福，可以使人具有成功感。
欣赏可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中给学生多一些爱与欣赏！。