最新人教版小学语文一年级上册《四季》教案

人教版小学语文一年级上册《四季》教案

人教版小学语文一年级上册《四季》教案

教学目标

1.认识11个生字，会写4个字。学会“、、月、”

4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学时间

2课时

A案

设计理念及思路

诗歌的语言美妙，读后回味无穷。学生的思维是令人意想不到的，语言是富有个性的。结合教材特点，联系学生实际情况，教学实践中，采用读悟结合的方法，采用多种形式朗读诗歌，听老师范读，自由朗读，同桌互读，指名读，比赛读，齐读等，在熟练朗读诗歌的基础上，启发学生展开丰富的联想，开启记忆的闸门，放飞学生的心灵，解放学生的嘴，让学生模仿诗歌句子表达的方式自己创作，获得学习成功的喜悦。轻松地学，愉快地创作，最大限度地挖掘学生的潜力，使学生始终处于学习的享受中，让学生真正在学习中能体验到学习的成就感。

课堂流程为：谈话导入—初读课文—图文结合，积累词语—指导书写。

第一课时

一、谈四季美，导入新课

1.朋友们，我们知道一年有四季——春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？

2.我们来欣赏一下四季的美丽景色。

依次出现文中四幅插图，练习口头说话：图上画的是什么季节？你从哪里知道的？

3.春夏秋冬真美呀！今天我们就来学习一首儿歌《四季》。

板书课题《四季》，学生齐读两遍。

二、初读课文，读准字音

1.听老师范读课文，边听边想：春夏秋冬各有什么不同？

2.学生借助拼音自由读课文，读准字音。

3.学生再读课文，把句子读通顺。

4.检查学生认读生字的情况，要求读准字音。

利用字卡指名读生字（对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬），注意“说、是”是翘舌音；“叶、圆”是整体认读音节。

5.认识小节，指名分节读课文，师生共同评议。(重在评议学生的音是否准，句是否

顺。)

三、图文结合，积累语言

1.指导学习第一节。

（1）出示图1，看图说话。

师：图上画的有什么？

教师随学生回答贴词卡“草芽、小鸟”。

小鸟

图1

（2）学生读与图1相对应的段落，思考：

“草芽”与“小鸟”发生了什么事呢？

（3）检查学生学习情况，师贴词卡“对、说、是、春天”。

小鸟春天

说是

图1

（4）看板书，指导朗读第一节。

师：春天来了，小草晃动着自己嫩绿的芽儿（双手合并在胸前，慢慢晃动向上），他看见了小鸟，听见了小鸟清脆的叫声，他太高兴了（面带微笑），高兴地对小鸟说：“我是春天。”（声音要响亮）

2.引导学习第二节。

（1）出示图2，看图说话。

指名说说：图上画的有什么？

（2学生读与图2相对应的段落，思考：

“荷叶”与“青蛙”发生了什么事？

（3）再自由读第二节，想想：

你只记住这一节中的哪几个词语就可以背诵这一节了？

师随机贴词卡“荷叶、青蛙、夏天“。

青蛙夏天

图2

（4）指名看板书朗读第二节，鼓励读出感情。

3.练习感情朗读第一、二节，背诵一、二节。

（1）学生看板书自由练习读。

（2）指名看板书读，鼓励表演读。

（3）齐读，加上动作。

（4）练习背诵。或看图背，或看板书背。

第二课时

一、复习巩固

1.开火车读字卡，并口头组词，注意纠正同音字。

2.看图1、图2或板书，指名背诵1、2节的内容。

小鸟春天

对说——是

青蛙夏天

图2

二、运用学法，指导朗读

1.观察图3、图4，练习说话。

图上画的有什么？他们做了什么动作？

2.朗读与图3、图4相对应的段落，边读边想：谷穗和雪人怎么做的？说了什么？

3.检查学习情况，指导朗读。

（1）指名说：谷穗和雪人做了什么？说了什么？

师贴词卡：谷穗——鞠着躬————秋天

雪人——大肚子一挺——冬天

（2）指导感情朗读。

师：秋天到，田里的谷穗弯弯，鞠着躬（双手叠放在腹部，稍微弯腰）说：“我是秋天。”（声音稍慢）寒冷的冬天，雪人真顽皮，他大肚子一挺（师做相应的动作）顽皮地说：“我——就是——冬天。”（摇头晃脑）

学生自由朗读第三、四节，带上表情，加上动作。

4.指导背诵全文。

看图或看板书练习背诵或边背边表演。

三、识记字形

1.认读生字。

遮盖音节指名认读生字。注意纠正字音。

2.说说自己用了什么方法记住这些字的？

可能有:

（1）加一加

（又+寸=对、口+十=叶、月+土=肚）随机教认“月”字旁。

（2）只记一部分：“是”上面有“日”。“圆”有一个大框儿。“雪”上有“雨”。（在这里教师随学生的发现，教认“口”字框和“雨”字头，并比较“雨”字与它做偏旁时的不同。）

（3）与以前学过的字进行比较；足—是惊—就

3.教师重在指导学生记忆难记的字。

如：说歌谣，做动作

“夏”：夏天太热了，戴顶帽子（“—”），“自”己凉快了，甩甩胳膊（“丿”）踢踢腿（“”）。

“雪”：天冷了，“雨”变了样，压倒了山，变成了“雪”。

“冬”：冬天戴了两个小耳环。

再如：借偏旁记忆“说”，告诉学生“说”的偏旁是“讠”，说话时，两只眼睛（“倒八字”）最有神。

4.指名口头组词。注意纠正同音字。

四、指导书写

1．出示生字卡片：七儿九无

2．指名读字卡，并组词。

3．教学生认写“、”两种笔画。并指导学生按笔顺书空这四个生字。

4．完成书中的“我会写”一题。先指导学生观察每个生字在田字格中的位置，然后一笔一划地书写。教师提醒学生注意写字姿势。

B案

设计理念及思路

《四季》一文，图文并茂，语言生动形象，富有情趣。教学设计应体现以下几点：一是唤醒学生对生活的积累。学生对一年四季的更替及物象已有了一定的感知和积累，这是我们教学中可用的不可多得的资源。教学中，教师可采用一定的方法唤醒学生大脑中存储的映象，引入对《四季》一文的学习。二是激起学生对学习课文的兴趣。凭借直观的手段和生动有趣的语言，诱发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望。三是激发学生的想象，体现学生的语文实践。学生的想象是丰富的。课文无非是个例子，教学中凭借这个例子，培植学生的想象能力。同时，要体现学生的语文实践，让学生多读，读出课文中所写的四季变化；让学生多想，想象出四季的美丽景物和情态；让学生多说，说出自己对四季的独特体验。

教学流程：说四季，引入新课——初读课文，感知内容——感受美景，指导朗读——回顾课文，指导创作——识记字形，指导书写

第一课时

一、展示四季，导入新课

1.提问：小朋友们，你们知道一年有哪四个季节？你喜欢哪一个季节？

2.小结导入：是啊，一年四季的景色是多么美呀！今天我们一起来学习一首儿歌《四季》，看看课文所写的四季是怎样的？

教师板书课题《四季》，学生齐读两遍。

二、初读课文，感知内容