最新人教版小学语文一年级上册《四季》教案
小学语文一年级上册《四季》的教学设计（通用12篇）
小学语文一年级上册《四季》的教学设计小学语文一年级上册《四季》的教学设计（通用12篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学语文一年级上册《四季》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学语文一年级上册《四季》的教学设计篇1[教学理念]《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》）时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。
[教学过程]一、课前谈话，激发兴趣小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一起学习《四季》这一课，你们愿意吗？【评析】上课伊始，教师以“交朋友”、“跟大家一起学习”的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。
二、创设情境，引发思维1、情境激趣。
课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学生欣赏。
2、谜语引思。
教师边念谜语边做手势，学生思考各是什么季节：什么到，什么到，花儿例嘴笑。
（春天）什么到，什么到，青蛙呱呱叫。
（夏天）什么到，什么到，谷穗弯了腰。
（秋天）什么到，什么到，树儿戴雪帽。
（冬天）【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。
这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。
三、初读课文，感知内容1、初读全文。
要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙伴一起解决。
2、检查指导。
学生初读全文后，教师抽问并做适当的指点：用自己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。
一年级上册语文《四季》教学设计（精选13篇）
一年级上册语文《四季》教学设计（精选13篇）一年级上册语文《四季》篇1教材分析《四季》是部编版一年级语文上册第四课。
这是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共有4个小节，采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学情分析一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。
这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
教学目标1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步了解四季的'特征，感受四季之美。
教学重点1、认识“尖、说、春”等10个生字。
2、正确流利的朗读课文。
教学难点正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。
教具准备多媒体教学过程第一课时一、谈话，激趣导入同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导学生看图，把话说完整。
（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、老师发现，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文认真地读两遍，读的时候要注意下面三点。
（课件出示要求）（1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。
（2）把不认识的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。
（3）边读边思考：每个季节都有哪些景物呢？学生带着任务翻开书大声朗读。
3、检查自读效果。
（1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。
一年级上册语文《四季》教学设计（通用6篇）
一年级上册语文《四季》教学设计一年级上册语文《四季》教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的一年级上册语文《四季》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级上册语文《四季》教学设计篇1教材分析：这是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
教学目标：1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。
运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。
通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。
2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。
3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。
教学难点：在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。
教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、引入新课1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题二、初读课文、感受四季1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。
听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。
2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。
人教版小学一年级语文上册《四季》教案（精选5篇）
人教版小学一年级语文上册《四季》教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学一年级语文上册《四季》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级语文上册《四季》教案1一、情境引入出示一片黄叶。
老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。
今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。
初读课文请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。
想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）（1）看拼音读词。
（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）（2）去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练（3）齐读把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。
注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。
我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。
分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？读感悟。
请你仔细读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。
还有什么不明白的？全班交流：春天：你最喜欢哪个季节，请你读读这个小节，读了这小节知道了什么？（说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清楚）你还知道了什么，读读下面的句子。
谁对谁说（生读）说了什么？（读）他指的是谁？句中得我呢。
指导朗读：小草睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？（那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？换位读可爱的小草们，让我们一起走进春天，唱一首春天的歌夏天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，说说你知道了什么，指导读：从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从那能知道夏天来了秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？指导读：从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。
2024年秋季人教版一年级语文上册《四季》教学设计
【学期末总结】
经过一个学期的教学实践，学生在《四季》这一课的学习中取得了明显的进步。他们不仅学会了课文内容，还通过实践活动加深了对四季变化的理解和感受。在未来的教学中，教师将继续关注学生的个性பைடு நூலகம்需求，优化教学方法，丰富教学内容，以期达到更好的教学效果。
【展望】
教师期待在新的学期里，能够继续深化学生对自然和季节的认识，通过更多创新的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、创造力和环保意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，教师也将不断提升自身的专业素养，以适应教育发展的需要。
2.对教学过程中产生的教学案例、学生反馈等信息进行整理，为今后的教学研究提供参考。
二十二、教学创新尝试
1.探索数字化教学：尝试利用教育技术，如在线教学平台、互动电子白板等，丰富教学手段，提高教学互动性。
2.跨学科教学：尝试与其他学科教师合作，开展跨学科的教学活动，如与美术教师合作开展四季主题的绘画与写作结合的活动。
二、学习课文
1.教师带领学生朗读课文《四季》，注意指导学生正确发音。
2.学生自读课文，边读边画出生字词。
3.教师引导学生讨论：课文中的四季分别有什么特点？
三、讲解生字词
1.教师逐一讲解生字词：春、夏、秋、冬、风、雨、雪、雷。
2.学生跟读生字词，加强记忆。
四、深入理解课文
1.教师引导学生总结四季的特点，如：春天风和日丽，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。
2.处理学生的不同学习风格：教师应采用多样化的教学方法，如视觉、听觉和动手操作等，以满足不同学生的学习风格。
3.应对学生的情绪波动：在教学中，教师要关注学生的情绪变化，及时调整教学活动，创造积极的学习氛围。
十四、教学支持
部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇）
一年级语文上册《四季》教学设计部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
一年级语文上册《四季》教学设计1一、教学目的1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。
认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、教学重难点：认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时(一)谈话导入现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。
）(二)初读课文画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。
当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容1、学习第一句(1)指名读。
思考：这一句写的是什么(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢(4)指导朗读。
握好朗读基调。
要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。
教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。
组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。
人教版一年级上册语文《课文 4 四季》教学方案教案设计
人教版一年级上册语文《课文 4 四季》1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”等生字。
- 能准确朗读课文，背诵课文。
- 了解四季的不同特点，知道每个季节的代表性事物。
1.2 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如跟读、齐读、分角色读等，培养学生的语感。
- 运用图文结合的方法，帮助学生理解课文内容，提高学生的观察力和想象力。
1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对大自然的热爱之情，感受四季的美好。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 认识并会写课文中的生字词。
原教材中的生字是学生学习语文的基础元素，例如“尖”字，上面小下面大，这是一种象形的会意，通过对字形的分析能帮助学生更好地记忆。
在教学中，可以展示一些尖的物体，如笔尖、塔尖等图片，让学生直观地理解“尖”的含义。
- 正确、流利地朗读课文并背诵。
课文《四季》语言简洁优美，充满韵律感。
如“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。
’”读起来朗朗上口。
通过反复朗读，让学生体会这种韵律之美，并且能够熟练背诵。
2.2 教学难点- 理解每个季节的特征以及课文中不同事物与季节的联系。
在教材中，每个季节都用一种代表性的事物来描述，像春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人。
对于一年级的学生来说，理解这些事物与季节的内在联系是有一定难度的。
例如，谷穗弯弯为什么是秋天的特征呢？这就需要教师引导学生从生活经验出发，解释秋天是收获的季节，谷穗在秋天成熟并且弯弯下垂的现象。
3. 教学方法3.1 直观教学法- 利用多媒体展示四季的不同景色，如春天的花朵盛开、夏天的绿树成荫、秋天的果实累累、冬天的白雪皑皑。
让学生直观地感受四季的差异，在看到春天的画面时，引导学生观察花朵的颜色、草地的嫩绿等，从而理解草芽尖尖是春天的特征。
3.2 游戏教学法- 采用识字游戏来帮助学生学习生字。
例如“摘苹果”游戏，将生字写在苹果形状的卡片上，挂在黑板上，让学生认读生字，读对一个就摘下一个“苹果”。
(人教新课标)一年级语文上册《四季》教学设计
4.引导学生学会观察大自然，培养他们对自然美的感知和表达能力。
（二）过程与方法
1.采用生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论。
2.通过分组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，培养他们团结协作的能力。
3.利用多媒体教学手段，展示四季的美丽图片，帮助学生直观地感受四季的变化，提高他们的观察力。
c.实践运用：设计填空、连线、看图说话等实践活动，让学生将所学知识运用到实际中。
3.关注学生差异，实施个性化教学：针对学生的认知水平和个性特点，给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
4.融入情感教育，培养人文素养：结合课文内容，引导学生关注生活中的美好事物，培养他们热爱生活、关爱他人的品质。
3.鼓励学生关爱身边的人和事，学会分享和互助，形成团结友爱的班集体氛围。
4.培养学生具有良好的审美情趣，学会欣赏自然美和人文美，提升他们的综合素质。
5.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强他们的民族自豪感和文化自信。
二、学情分析
一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们对世界充满好奇，有着强烈的求知欲和表现欲。在语文学习方面，他们已经掌握了一些基本的生字词和简单的句子，具备了一定的阅读和理解能力。然而，对于较为抽象的概念和复杂的句子结构，他们仍需进一步学习和巩固。《四季》这一课，正是基于学生的认知水平和兴趣，引导他们观察自然、感受生活，从而提高语文素养。
一年级《四季》人教版语文原文及教案(最新4篇)
一年级《四季》人教版语文原文及教案(最新4篇)一年级语文《四季》教案篇一一、活动目标。
1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、通过讨论、交流，丰富学生花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。
3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。
二、重、难点。
1、重点：了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、难点：能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。
三、活动准备。
1、四季特征的图片。
2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。
3、学生用书人手一册。
四、教学过程。
1、出示各种花卉图片或学生用书，引导学生回忆一年四季的花卉种类。
（1）师：你们知道这是些什么花？它们在什么季节开放？（学生讲述自己的发现。
）（2）认识荷花、菊花、腊梅花同上。
2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。
师：你发现这四张图片是什么季节？你是怎样看出来的？引导学生从书的变化等来判断。
鼓励学生相互讨论，说己的发现。
3、拓展学生知识，引导学生正确分类。
（1）师：春天还有什么开放？你还知道哪些是在春季开放的？学生相互交流自己的经验。
（2）认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励学生把知道的花插入或放在相应季节的图片。
五、效果分析：生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中学生掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流。
一年级语文《四季》教案篇二教学目标：1、认知目标：通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
2、情感目标：感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
教学重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
教学难点：表达个人对艺术作品的感受。
教学准备：课本、课件、四季美术作品教学过程：一、预见教学明确目标稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。
4《四季》教案-2024-2025学年一年级上册语文统编版(2024)
《四季》教案一、教学目标。
1. 认识“尖、说”等 9 个生字，会写“天、四、是”3 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
认识生字，正确、流利地朗读课文。
背诵课文，感受四季的特征。
2. 教学难点。
理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“雪人大肚子一挺”等语句的意思。
三、教学方法。
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、游戏教学法。
四、教学过程。
（一）导入（3 分钟）1. 播放一段生动有趣的四季景色变化的动画视频，视频中展示春天的鲜花盛开、夏天的绿树成荫、秋天的金黄稻田、冬天的白雪皑皑等美丽场景。
2. 视频结束后，提问：“小朋友们，刚才的动画里你们看到了什么呀？每个季节是不是都不一样呢？谁能来说一说？”鼓励学生积极举手发言，分享他们对不同季节的初步感受。
3. 教师总结学生的发言，引出课题：“今天，我们就要一起走进课文《四季》，去更仔细地感受每个季节的独特之美。
”（二）初读课文（3 分钟）1. 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边用手指指着课文中的文字，眼睛跟着老师的朗读移动。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
遇到不认识的字，可以先圈出来，然后借助拼音多读几遍，也可以向同桌请教。
3. 同桌之间互相检查生字词的圈画情况，互相帮助解决不认识的字。
（三）识字教学（6 分钟）1. 教师出示生字卡片，如“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”等，一张一张地展示，先让学生自己试着读一读，如果读对了，其他同学跟着读；如果读错了，及时纠正并领读。
2. 讲解识字方法。
加一加：如“日+生=星”“口+十=叶”。
形象记忆：展示“尖”字的图片，让学生观察上面小下面大就是尖。
对比识字：“夏”和“冬”对比，强调不同点。
3. 小组合作识字。
把学生分成若干小组，每组发放一套生字卡片。
小组内成员互相交流识字方法，互相考一考，看谁记得又快又准。
一年级语文《四季》教案(优秀4篇)
一年级语文《四季》教案(优秀4篇)部编版一年级上册语文第4课《四季》课文原文及教案篇一“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，《四季》教学反思。
”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于“学习语言文字运用”。
这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的出发点。
在教学中要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用能力，然后进行方法迁移运用，学生可逐步学会表达。
下面结合《四季》一课谈谈我的做法：一、积累词汇，学以致用“授之以鱼，不如授之以渔。
”在学习《四季》一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学习生字，再运用老师交给的方法识记字形，然后全班交流总结方法。
如编儿（春：三人看日出），加一加（对、圆、就），换一换（说-悦），生活识字（秋、夏、雪是学生的姓和名中的字），归类识字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。
为了让学生真正记住这些生字，我设计了一环节让学生选择喜欢的生字组词或说一句话。
学生的学习热情被激发，人人都参与了课堂学习，大大增强了学生识字的兴趣，促进了语言文字训练的效率。
二、读中品悟，积累语言在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积累语言，而积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的`印象，教学反思《《四季》教学反思》。
在教学过程中，我除了引导学生用各种形式进行朗读以外，还注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。
例如：在进行朗读训练时，问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。
再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台表演动作，表现雪人顽皮的样子。
经过这样多方式、多层面的指导，学生朗读课文就有声有色了，还自然而然地理解了“弯弯、鞠躬、挺”等词语的意思。
小学一年级语文《四季》原文、教案及教学反思优秀10篇
小学一年级语文《四季》原文、教案及教学反思优秀10篇一年级语文《四季》教案篇一活动目标：1、通过欣赏四季景色的变化，使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。
2、大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。
3、体验明显的季节特征。
4、激发幼儿热爱大自然的`美好情感，培养幼儿初步的审美能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：欣赏四季景色图片。
活动过程：1、请幼儿说一说四季的特点。
2、请幼儿想一想用什么方法描绘四季，选择自己需要的颜色、工具和材料。
3、教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动，鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画，注意发现幼儿的困难，适时地给予帮助。
4、展示幼儿的作品，鼓励幼儿交流和欣赏作品。
引导幼儿感受色彩的冷暖，共同分析作品中的色彩，以及色彩所表现的冷暖。
游戏安排：画鼻子。
小学一年级语文《四季》原文篇二草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。
”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。
”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。
”小学一年级语文《四季》教学反思篇三在教学《四季》之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。
所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。
在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。
在教学中，边指导学生阅读，边引导学生认真观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么？如：在教学第一小结时，启迪孩子们：“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外，它还会说些什么呢？”孩子略加思考之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真美丽！”“好红的花，绿的草呀。
”“我喜欢春天。
”“终于可以出来透透气了。
”……语言虽然简洁，但生动、有趣。
在学完课文之后，我本打算引导学生来模仿课文写《四季》，但考虑到学生第一次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己喜欢的季节。
人教版小学一年级语文上册《四季》教案
人教版小学一年级语文上册《四季》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确认读“春、天、气、生、花、开、夏、热、秋、叶、冬、雪”等12个生字。
能够正确书写“春、天、气、生”四个字。
能够理解课文内容，了解四季的特点。
能够背诵课文。
2.过程与方法：通过观察图片，培养学生的观察能力。
通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然四季的热爱，培养学生热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：认读生字，书写生字。
理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：理解四季的变化和特点。
三、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字卡片。
3.图片（春天、夏天、秋天、冬天）。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示四季图片，引导学生观察并说出四季的特点。
2.学生分享自己对四季的了解和感受。
二、学习课文1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自读课文，圈出生字，读准字音。
3.教师讲解生字，学生跟读，组内交流记忆方法。
4.学生再次朗读课文，注意理解课文内容。
三、课堂讨论1.教师提问：你们觉得四季分别有哪些特点？2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。
四、书写生字1.教师示范书写“春、天、气、生”四个字。
2.学生跟随教师书写，注意书写规范。
3.教师点评学生书写，给予鼓励和指导。
第二课时一、复习1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课文背诵1.教师带领学生背诵课文。
2.学生自主背诵课文，注意背诵准确。
三、课堂活动1.教师出示四季图片，学生说出对应的季节。
2.学生分成四组，每组代表一个季节，进行四季知识问答。
3.教师提问，学生抢答，回答正确的小组得分。
2.学生分享自己在课堂上的收获。
3.教师布置作业：观察身边的四季变化，记录下来。
五、课后作业1.抄写生字，巩固记忆。
2.观察身边的四季变化，记录下来。
通过本节课的学习，学生能够掌握课文内容，了解四季的特点，同时培养了学生对自然四季的热爱，达到了教学目标。
课文4《四季》(教学设计)一年级语文上册(统编版2024秋)
教学过程学习任务一：开门见山破题导入。
（设计意图：借助课件，展示四季的美景，学生在欣赏图片的同时，留意到四季的不同。
通过讲解四季的常识，激发学生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
）1.欣赏四季美景，通过图片，留意四季不同特点。
春天的嫩芽、夏天的荷花、秋天的银杏叶、冬天的雪花2.讲解一年四季的常识：中国人认为四季有不同的特性，分别是“春生”、“夏长”、“秋收”和“冬藏”。
意思是：万物在春天出生、在夏天成长、在秋天收成（成熟）、在冬天藏起来（动物冬眠、植物落叶）。
3.出示课题：四季。
学生齐读课题。
4.齐读课题。
学习任务二：认读生字学习偏旁（设计意图：从字词的认读到随文识记，先读好课文，扫清阅读障碍，为下面的理解感悟打下坚实的基础，既体现学生为主体的理念，又能达到事半功倍的效果。
）1.出示课文后需要认读生字鸟说是春青蛙夏着皮地就冬2.并区分读音：前鼻音、后鼻音、翘舌音、三拼音节。
3.学习多音字：地。
①读一读：“天地人”“顽皮地说”，说一说，你发现了什么？预设：“地”“天地人”中，读成dì，在“顽皮地说”一词中读成“de”。
②学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词：田地（dì）土地（dì）慢慢地（de）走自由地（de）飞。
4.认读生字，学习偏旁。
①说：“说”字是言字旁。
言字旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
例如：说、讲、话、语、讲②夏、冬：观察“夏”“冬”，这两个字有什么共同之处呢？预设：两个字有一个共同点，都有一个偏旁“折文”。
出示“文”与“折文”，比较有什么不同。
预设：折文：第一笔“点”变成了短撇，第二、三笔横撇要连写。
（通过课件）演示这两个字的偏旁部首变化。
③地：“地”字的偏旁是提土旁。
“土”做偏旁时，第三笔横要变成提。
提土旁的字大多与土地、泥土有关。
例如：堤、坡、墙圾④给“鸟是春青蛙着皮就”这几个字组词。
学习任务三：初读课文整体感知1.借助拼音把字读正确，把课文读通顺。
一年级语文《四季》教案优秀10篇
一年级语文《四季》教案优秀10篇一年级语文《四季》教案篇一教学重点：1. 识别11个生词，识别字体，准确阅读发音。
2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。
3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特点，热爱自然。
教学难点理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。
教学过程一、讲座介绍并揭示主题1、孩子们，我们今天的课有什么不同？谈谈你周围的差异。
2、你的观察非常仔细，值得做一个小小的观察者。
为了奖励你，老师邀请你看动画片。
（播放美丽的四季图片）3、告诉我你刚才看到了什么？这些是大自然四季的美丽景色。
孩子们喜欢他们吗？今天，老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。
看，他们来了。
（播放四季照片，定格）。
在这节课中，让我们一起学习《四季》的课文。
黑板写作题目。
二、第一次阅读课文，学习新单词1、分组阅读这是一首可爱的诗。
作者真漂亮！让我们让孩子们自己读课文。
要求：拼写生词，阅读全文，如果遇到自己无法解决的生词，请咨询小组成员。
开展小组合作学习和教师巡视指导。
2、检查掌握生词和大声朗读的情况（1）孩子们，你读完了吗？这时，老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。
（课件：被生词和苹果覆盖的大树）（2）开车读生词。
（3）我们都知道“婴儿”这个新词，但你在课文中还知道它们吗？哪一组想试一试阅读课文？说出要朗读的小组名称（小组可以选择一起朗读或轮读）评估：发音是否准确，阅读是否流畅，是否有表情或情绪。
（4）他们第一次站起来像这样读课文。
老师很满意。
谁比他们更自信？为了让孩子们更好地阅读，请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读，看看谁是我们班的。
阅读专家。
按姓名读课文。
3、孩子们，课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色？（一边回答一边在黑板上写字）它真的很有能力！我都找到了！三、学习课文并大声朗读1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗？你不熟悉的是什么？（根据答案，将立即进行教学）秋季部分（1）什么是谷穗？（画板）看图片理解（课件展示图片）（2）你觉得秋天的谷穗怎么样？用行动来理解鞠躬。
一年级上册语文《四季》教案【三篇】
【导语】拓宽语⽂学习和运⽤的领域，注重跨学科的学习和现代科技⼿段的运⽤，使学⽣在不同内容和⽅法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提⾼学习效率。
整理了⼀年级上册语⽂《四季》教案【三篇】，希望对你有帮助! 四季教案⼀ 教学⽬标： 知识⽬标：认识11个⽣字。
会写“七、⼉、九、⽆”4个⽣字。
能⼒⽬标：正确、流利地朗读课⽂。
情感⽬标：理解课⽂内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对⼤⾃然的喜爱之情。
教学重点： １.认识⽣字和练习朗读。
２.感知四季的不同特征，激发对⼤⾃然的喜爱之情 教学难点： 模仿课⽂⾃创诗歌。
教学准备: 课⽂课件、⽣字卡⽚、拼图和拟⼈贴图 课时安排： 2课时 教学流程与设计意图 ⼀、画⾯渲染激情、导⼊、揭题： （⼀）游戏激趣 同学们，有四兄妹的本领可⼤了！他们可以让草⼉变绿、花⼉变红；可以让太阳变成⼤⽕球；可以让许多⽔果挂在枝头；还可以呀，让世界⼀夜之间变成⼀⽚雪⽩。
他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。
今天呀！⽼师把他们的照⽚都带来了，我们⼀边看，⼀边猜⼀猜哪个是他们好吗？ （⼆）顺趣导⼊ 师：同学们的脑袋真灵！⼀猜就猜中了。
今天我们的课室可热闹了！你们看4个⼩朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天⾛来了。
我们来认识认识他们。
(依次贴出拟⼈化可爱的草芽、荷叶、⾕穗、⼩雪⼈图⽚和名字。
让学⽣分别说出他们的名字并板书。
) （三）引进课题 师：他们给美丽的四季写了⼀⾸优美的诗歌《四季》。
（板书课题） 【设计意图】 通过拟⼈化的导语使学⽣产⽣了对四季探究的好奇⼼，同时利⽤多媒体中美丽的四季图让学⽣感知四季给⼤⾃然的美，从⽽调动学⽣的学习兴趣。
接着贴出草芽、荷叶、⾕穗和雪⼈这4位课⽂⾓⾊拟⼈图让学⽣认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出⽰课题。
这样就把⽂中的⾓⾊从⽂中“跳”出来，抓住学⽣好奇的⼼理，使学⽣初步了解课⽂，也进⼀步激发学⽣学习课⽂的兴趣。
⼆．读课⽂，⾃主识字 （⼀）初读课⽂，找出⽣字宝宝 1．学⽣观看《四季》的课⽂动画，初步感受课⽂。
小学一年级上册语文《四季》教案人教版
小学一年级上册语文《四季》教案人教版一、教学目标1.认识“春、天、气、夏、秋、冬、风、雪、花、开、飞、对、鸟”等12个生字。
2.会写“口、日、目、耳、手、足、枝、花”等8个字。
3.正确、流利地朗读课文，感受四季的美。
4.了解四季的特点，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点1.重点：认识12个生字，会写8个字，朗读课文，感受四季的美。
2.难点：正确书写生字，理解课文内容，体会四季变化。
三、教学准备1.课文课件或黑板2.生字卡片3.小黑板4.作业本四、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，你们喜欢四季吗？谁能告诉我四季分别是什么？2.是啊，春天、夏天、秋天、冬天，各有各的特色。
今天我们要学习一篇关于四季的课文，一起来感受四季的美。
（二）课文朗读1.请同学们打开课本，自由朗读课文《四季》。
2.指导学生朗读，注意语气、节奏。
（三）生字学习1.请同学们看生字卡片，认识“春、天、气、夏、秋、冬、风、雪、花、开、飞、对、鸟”等12个生字。
2.指导学生正确书写生字，注意笔画、结构。
（四）课文讲解1.讲解课文内容，让学生了解四季的特点。
2.引导学生观察课文插图，感受四季的美。
第二课时（一）复习1.同学们，上一节课我们学习了课文《四季》，谁能告诉我课文里都介绍了哪些季节？2.那么课文里都出现了哪些生字呢？我们来复习一下。
（二）写字练习1.请同学们拿出作业本，书写“口、日、目、耳、手、足、枝、花”等8个字。
2.指导学生正确书写，注意笔画、结构。
（三）课文巩固1.请同学们再次朗读课文《四季》，巩固生字和课文内容。
2.进行课堂问答，检查学生对课文的理解。
1.请同学们谈谈自己最喜欢的季节，以及原因。
五、课后作业1.抄写生字，每个字写5遍。
2.家长签字确认。
六、教学反思本节课通过朗读、讲解、写字练习、巩固等方式，让学生掌握了课文内容和生字。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能跟上教学进度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学语文一年级上册《四季》教案人教版小学语文一年级上册《四季》教案教学目标1.认识11个生字，会写4个字。
学会“、、月、”4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学时间2课时A案设计理念及思路诗歌的语言美妙，读后回味无穷。
学生的思维是令人意想不到的，语言是富有个性的。
结合教材特点，联系学生实际情况，教学实践中，采用读悟结合的方法，采用多种形式朗读诗歌，听老师范读，自由朗读，同桌互读，指名读，比赛读，齐读等，在熟练朗读诗歌的基础上，启发学生展开丰富的联想，开启记忆的闸门，放飞学生的心灵，解放学生的嘴，让学生模仿诗歌句子表达的方式自己创作，获得学习成功的喜悦。
轻松地学，愉快地创作，最大限度地挖掘学生的潜力，使学生始终处于学习的享受中，让学生真正在学习中能体验到学习的成就感。
课堂流程为：谈话导入—初读课文—图文结合，积累词语—指导书写。
第一课时一、谈四季美，导入新课1.朋友们，我们知道一年有四季——春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？2.我们来欣赏一下四季的美丽景色。
依次出现文中四幅插图，练习口头说话：图上画的是什么季节？你从哪里知道的？3.春夏秋冬真美呀！今天我们就来学习一首儿歌《四季》。
板书课题《四季》，学生齐读两遍。
二、初读课文，读准字音1.听老师范读课文，边听边想：春夏秋冬各有什么不同？2.学生借助拼音自由读课文，读准字音。
3.学生再读课文，把句子读通顺。
4.检查学生认读生字的情况，要求读准字音。
利用字卡指名读生字（对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬），注意“说、是”是翘舌音；“叶、圆”是整体认读音节。
5.认识小节，指名分节读课文，师生共同评议。
(重在评议学生的音是否准，句是否顺。
)三、图文结合，积累语言1.指导学习第一节。
（1）出示图1，看图说话。
师：图上画的有什么？教师随学生回答贴词卡“草芽、小鸟”。
小鸟图1（2）学生读与图1相对应的段落，思考：“草芽”与“小鸟”发生了什么事呢？（3）检查学生学习情况，师贴词卡“对、说、是、春天”。
小鸟春天说是图1（4）看板书，指导朗读第一节。
师：春天来了，小草晃动着自己嫩绿的芽儿（双手合并在胸前，慢慢晃动向上），他看见了小鸟，听见了小鸟清脆的叫声，他太高兴了（面带微笑），高兴地对小鸟说：“我是春天。
”（声音要响亮）2.引导学习第二节。
（1）出示图2，看图说话。
指名说说：图上画的有什么？（2学生读与图2相对应的段落，思考：“荷叶”与“青蛙”发生了什么事？（3）再自由读第二节，想想：你只记住这一节中的哪几个词语就可以背诵这一节了？师随机贴词卡“荷叶、青蛙、夏天“。
青蛙夏天图2（4）指名看板书朗读第二节，鼓励读出感情。
3.练习感情朗读第一、二节，背诵一、二节。
（1）学生看板书自由练习读。
（2）指名看板书读，鼓励表演读。
（3）齐读，加上动作。
（4）练习背诵。
或看图背，或看板书背。
第二课时一、复习巩固1.开火车读字卡，并口头组词，注意纠正同音字。
2.看图1、图2或板书，指名背诵1、2节的内容。
小鸟春天对说——是青蛙夏天图2二、运用学法，指导朗读1.观察图3、图4，练习说话。
图上画的有什么？他们做了什么动作？2.朗读与图3、图4相对应的段落，边读边想：谷穗和雪人怎么做的？说了什么？3.检查学习情况，指导朗读。
（1）指名说：谷穗和雪人做了什么？说了什么？师贴词卡：谷穗——鞠着躬————秋天雪人——大肚子一挺——冬天（2）指导感情朗读。
师：秋天到，田里的谷穗弯弯，鞠着躬（双手叠放在腹部，稍微弯腰）说：“我是秋天。
”（声音稍慢）寒冷的冬天，雪人真顽皮，他大肚子一挺（师做相应的动作）顽皮地说：“我——就是——冬天。
”（摇头晃脑）学生自由朗读第三、四节，带上表情，加上动作。
4.指导背诵全文。
看图或看板书练习背诵或边背边表演。
三、识记字形1.认读生字。
遮盖音节指名认读生字。
注意纠正字音。
2.说说自己用了什么方法记住这些字的？可能有:（1）加一加（又+寸=对、口+十=叶、月+土=肚）随机教认“月”字旁。
（2）只记一部分：“是”上面有“日”。
“圆”有一个大框儿。
“雪”上有“雨”。
（在这里教师随学生的发现，教认“口”字框和“雨”字头，并比较“雨”字与它做偏旁时的不同。
）（3）与以前学过的字进行比较；足—是惊—就3.教师重在指导学生记忆难记的字。
如：说歌谣，做动作“夏”：夏天太热了，戴顶帽子（“—”），“自”己凉快了，甩甩胳膊（“丿”）踢踢腿（“”）。
“雪”：天冷了，“雨”变了样，压倒了山，变成了“雪”。
“冬”：冬天戴了两个小耳环。
再如：借偏旁记忆“说”，告诉学生“说”的偏旁是“讠”，说话时，两只眼睛（“倒八字”）最有神。
4.指名口头组词。
注意纠正同音字。
四、指导书写1．出示生字卡片：七儿九无2．指名读字卡，并组词。
3．教学生认写“、”两种笔画。
并指导学生按笔顺书空这四个生字。
4．完成书中的“我会写”一题。
先指导学生观察每个生字在田字格中的位置，然后一笔一划地书写。
教师提醒学生注意写字姿势。
B案设计理念及思路《四季》一文，图文并茂，语言生动形象，富有情趣。
教学设计应体现以下几点：一是唤醒学生对生活的积累。
学生对一年四季的更替及物象已有了一定的感知和积累，这是我们教学中可用的不可多得的资源。
教学中，教师可采用一定的方法唤醒学生大脑中存储的映象，引入对《四季》一文的学习。
二是激起学生对学习课文的兴趣。
凭借直观的手段和生动有趣的语言，诱发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望。
三是激发学生的想象，体现学生的语文实践。
学生的想象是丰富的。
课文无非是个例子，教学中凭借这个例子，培植学生的想象能力。
同时，要体现学生的语文实践，让学生多读，读出课文中所写的四季变化；让学生多想，想象出四季的美丽景物和情态；让学生多说，说出自己对四季的独特体验。
教学流程：说四季，引入新课——初读课文，感知内容——感受美景，指导朗读——回顾课文，指导创作——识记字形，指导书写第一课时一、展示四季，导入新课1.提问：小朋友们，你们知道一年有哪四个季节？你喜欢哪一个季节？2.小结导入：是啊，一年四季的景色是多么美呀！今天我们一起来学习一首儿歌《四季》，看看课文所写的四季是怎样的？教师板书课题《四季》，学生齐读两遍。
二、初读课文，感知内容1.看CAI课件（课文插图），指导学生观察，练习说话。
（1）图上画的有什么？他是什么样子的？（2）这是哪个季节的景物？你是怎么知道的？2.学生借助拼音读课文，读准字音，把句子读通顺。
3.指导学生读书。
（1）认读生字。
教师利用字卡检查学生认读生字的情况。
提示：“说、是”是翘舌音；“叶、圆”是整体认读音节。
（2）指名读课文，看学生是不是读准了字音，读通顺了句子。
（3）CAI（有画面，有字幕，有录音）范读指导，学生边听边小声跟读。
4.认识小节，指名分节读课文，师生共同评议（评议重点是字音和句子。
）。
5.学生四人小组轮流分节读课文，用笔画出自己感兴趣的内容。
三、感受美景，指导朗读1.CAI 播放春季和夏季的美景，学生欣赏。
（CAI）伴着舒缓的钢琴曲，播放（春景）：草发芽了，柳条随风飘舞，桃花争相开放，小鸟在空中鸣叫，池塘里，小蝌蚪甩着长尾巴快活地游来游去。
春雨绵绵，燕子唧唧地叫着，飞着。
（夏景）：夏天，柳树枝叶茂盛，知了不停地鸣叫，池塘里荷叶圆圆，荷花绽放，青蛙蹲在荷叶上呱呱地唱歌。
2.谈观后感。
看了画面，你认为春季、夏季怎样？3.朗读第一、二节。
（1）师：春天，草儿发芽（双手合并在胸前），小鸟鸣叫，空气多清新。
夏天，荷叶圆圆（双手做圆形），像凉伞；青蛙在凉伞下唱歌，景色多美呀！请小朋友自由朗读第一和第二节。
（2）指名朗读，鼓励学生带表情，加上动作朗读。
4.播放与文第三、四节内容相对应的动画。
CAI:：秋天，稻田一望无际，黄澄澄的。
谷穗饱满，低下了头。
一支饱满的谷穗弯着腰，说：“我是秋天。
”冬天，空中飘着鹅毛大雪，大地一片白茫茫。
操场上一个雪人头戴红帽，挺着大肚子，顽皮地说：“我就是冬天。
”5.谈观后感，指导朗读第三、四节。
（1）看了动画，你想说什么？学生可能说：我觉得谷穗多有礼貌！雪人真可爱！（2）指导朗读。
师：是呀，谷穗真有礼貌，雪人真可爱，真顽皮。
请小朋友读读第三、四节，表现出谷穗有礼貌和雪人的顽皮。
学生练读；指名朗读，鼓励表演读；齐读，做动作。
四、背诵课文1.教师播放CAI（有画面，有音乐，无字幕），学生看CAI练习背诵课文。
2.小组交流背诵的情况。
五、本节小结，布置作业1.肯定学生的成绩，鼓励学生学习的积极性。
2.课后，请小朋友找一找有关四季的美丽图片，带进教室给大家欣赏一下。
第二课时一、复习巩固1.学生认读生字的情况。
以CAI课件方式检查：摘苹果。
（将本课的生字出示在绘好的“苹果树”上，作为一个个“大苹果”展示在大屏幕上。
指名认读一个生字，相应的“苹果”掉下一个。
并配有提示和鼓励性的语言。
）2.指名诵读课文，重在音准和句顺。
二、回顾课文，指导创作1.唤醒学生的记忆。
（1）学了课文，你喜欢哪个季节？为什么？如春季，学生可能会说：春天到了，桃花开了，那一树一树的桃花多美丽呀！春天到了，小燕子从南方飞回来了，他们在天空飞来飞去，多高兴啊！春天到了，柳树发芽了，那细细的柳条摆来摆去，多美丽呀！春天来了，小蝌蚪也出来了，他们在水里游来游去，摇动着长尾巴，多可爱呀！（2）请你读读第一小节，边读边演，表现你对春天的喜欢。
2.实物展示台展示学生收集的图画，结合学生收集的图画，练习看图说话，指导学生进行儿歌创作。
师：图上画得是什么？请你按照课文的样子，说一句儿歌，可以吗？教师给予肯定和指导。
三、识记字形1.说说自己用了什么方法记住这些字的？（CAI课件出示去音的生字。
学生记一个生字，相应的“苹果”就掉下来，鼓励的话语响起。
）可能有：（1）. 加一加（又+寸=对口+十=叶月+土=肚）随机认识“月‘字旁。
（2）. 只记一部分：“是”上面有日。
“圆”有一个大框儿。
“雪”上有“雨”。
（在这里教师随学生的发现，教认“口”字框和“雨”字头，并比较“雨”字与它做偏旁时的不同。
）（3）.与以前学过的字进行比较：足—是惊—就2.教师重在指导学生记忆难记的字。
（1）.说歌谣，做动作。
“夏”：夏天太热了，戴顶帽子（“—”），“自”己凉快了，甩甩胳膊（“丿”）踢踢腿（“”）。
“雪”：天冷了，“雨”变了样，压倒了山，变成了“雪”。
“冬”：冬天戴了两个小耳环。
（2）. CAI课件动画帮助记忆“就”和“说”。
就：左边“京”字呈南色，右边“尤”字呈紫色，从相对的方向走到一起来，成为“就”。
说：“讠”呈蓝色，告诉学生“说”的偏旁是“讠”，与话语有关，“倒八字”呈黑色，像人的眼睛，“兄”呈红色。
三部分从“说”字身上分不同的时间移在一起于另一处。