《上海市幼儿园保教质量评价指南》

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上海市幼儿园办园质量评价指南

上海市幼儿园办园质量评价指南上海市政府重视幼儿园教育资源的配置和使用，为确保幼儿园质量可持续提高，推出了《上海市幼儿园办园质量评价指南》。

该指南旨在推进幼儿园教育质量改进工作，指导幼儿园的办园质量评价，保障幼儿园提供优质的教育服务。

《上海市幼儿园办园质量评价指南》以“安全、科学、民主、和谐、健康”的观念，从五个方面对幼儿园办园质量进行评价，即幼儿教育安全、科学性、民主性、和谐文化与健康环境。

首先，幼儿教育安全显得尤为重要。

该指南要求，幼儿园必须通过消防安全检查，并制定和实施严格的消防安全管理制度；要求进入幼儿园的校车、教职员必须按照规定通过安全检查；要求对幼儿的行为管理要以安全为先，而不是使用暴力；要求每一个幼儿园必须拥有一个足够的量的医疗设备，以应对紧急情况。

其次，幼儿园的科学性也非常重要。

《上海市幼儿园办园质量评价指南》要求，幼儿园需要采用科学的教育方法，倡导以大环境教育、关系教育、能力教育为主；要求幼儿园能够提供优质的实践活动、让孩子能形成健康的人格及社会能力；要求幼儿园采取培养特殊儿童的科学方法，给予特殊儿童必要的帮助和关爱。

第三，幼儿园的民主性也很重要。

该指南要求，幼儿园在办学中必须遵循宪法法律、民主原则，倡导教师与家长就教育方面有所互动、互参考；要求幼儿园在学习活动中尊重儿童意见，培养幼儿参与社会活动的能力；要求幼儿园尊重不同孩子的人生发展方式，给予孩子充分自主学习的环境。

第四，幼儿园要增强和谐文化。

《上海市幼儿园办园质量评价指南》要求，幼儿园要倡导正能量，丰富儿童的活动内容，避免让孩子们沉溺于电脑游戏；要求幼儿园创造一个良好的社会氛围，让孩子们通过团结协作发展良性交往；要求幼儿园鼓励孩子们发展兴趣爱好，帮助他们培养自信心和独立思考的能力；要求幼儿园尊重儿童友谊，让孩子们能够拥有一个自由健康的成长环境。

最后，幼儿园要有一个健康的环境。

该指南要求，幼儿园要进行完善的实验室管理，保障儿童安全；要求每一个幼儿园应该有一个完善的水质管理制度，使每一个孩子都能有足够的安全饮用水；要求幼儿园应该营造一个舒适的环境，保证每一个孩子都能在一个健康的环境中成长；要求每一个幼儿园都应具备一个环保的科学管理制度，保障孩子们享受美丽的自然环境。

《上海市幼儿园保教质量评价指南》

《上海市幼儿园保教质量评价指南》一、前言上海市幼儿园保教质量评价指南是为了监测、提升上海市幼儿园教育质量，促进幼儿园教育和发展所编制的一项指导性文件。

本指南旨在帮助幼儿园明确保教质量的标准和要求，为幼儿园提供评价方法和工具，并指导幼儿园与家长沟通和交流。

本指南依法实施，对上海市幼儿园进行质量评价和监测。

二、保教质量评价指标体系1.教师队伍建设指标（1）教师数量和比例（2）教师资质和专业背景（3）教师队伍的稳定性和素质培养（4）教师专业发展和培训2.幼儿教育环境指标（1）场地面积和利用率（2）教室布置和装饰（3）室内和室外游戏设施的丰富性和安全性（4）教具和材料的丰富性和适宜性3.幼儿园教育方案和教学活动指标（1）教学目标和内容（2）教学方法和活动的多样性和有效性（3）教师的教学设计和准备情况（4）幼儿的自主学习和表达能力的培养（5）幼儿的学习兴趣和动机的培养4.幼儿园素质评价指标（1）幼儿综合评价体系的建立和实施（2）幼儿的身心健康和社会适应能力的培养（3）幼儿的艺术和体育素养的培养（4）幼儿的语言和交流能力的培养三、保教质量评价流程1.数据收集和准备（1）幼儿园自行填写指标调查表（2）根据幼儿园情况，进行现场观察和记录观察数据2.数据分析和评价（1）根据指标体系，对数据进行分析和评价（2）幼儿园进行内部评价和改进措施的制定3.结果汇报和反馈（1）将评价结果和建议反馈给幼儿园（2）幼儿园向家长和社会公示评价结果四、评价结果的使用幼儿园可以根据评价结果制定改进计划和措施，提高教育质量和服务水平。

家长可以根据评价结果选择适合自己孩子的幼儿园，促进家园合作，共同关注幼儿的成长和发展。

五、结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市教育行政部门为了规范幼儿园教育质量评价工作而编制的一项重要文件。

该指南的实施将能有效监测和评价幼儿园的教育质量，保障幼儿的权益，促进幼儿园的教育和发展。

希望幼儿园和家长能共同关注幼儿的成长，共同培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

《上海市幼儿园保教质量评价指南》一日

的支介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适
持
度地推进游戏情节的发展。
确保每天有两小时户外活动时间，其中一小时运动时间能分段进行。
能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械，让幼儿进行较充分的运动。
能利用现有的园内外运动资源，根据季节特点进行运动，所开展的活动符合不同年龄特点的幼儿。能关注场地、设施、器械的安全性及幼儿服饰的适宜性，及时处置异常情况和突发问题；提醒幼儿在运动中及时穿脱衣服。保证幼儿每天有不少于 1 小时的自主游戏和自由活动时间；游戏材料数量较多，幼儿在游戏中无等待、争抢行为（由玩具材料缺乏而引发的），能进行共同的游戏活动。
近；
●生活活动； ●家长问卷
提示：需多渠道搜集信息，判断幼儿行为的“一贯性”，表明确实形成“习惯”
学习习惯
对学习有兴趣，好问；认真观察和倾听，喜欢尝试，做事专注、坚持，对学习成果有满足感；
爱惜玩具、文具、书籍等各种学习用具和材料；
·对不了解的事物问个究竟，并想摆弄，对没做过的事愿意尝试，或主动地寻求帮助； ·有注意力集中的时段，针对一个目的做一件事，活动时眼神和身体姿势集中于要做的事(集体教学或个别游戏活动)；能在成人鼓励或帮助（提示）下，独立将事情做出一定结果，不是频繁更换活动、漫不经心、轻易放弃一件事、想追求一个成果；在做成一件事后，能从表情上看出对自己的成果很满意、高兴；或在未取得自己想要的活动成果时，能再次重复或寻求帮助来满足自己的活动需要或好奇心；
动的大肌肉活动和
·能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、小肌肉操作活动；
系鞋带；能拼较复杂的图形；能剪出直线或简单图形，能沿边对折纸；

上海市保育教育评估指南

上海市保育教育评估指南
上海市保育教育评估指南是上海市教育委员会制定的一项评估指导文件，旨在提高上海市保育教育质量，推动保育教育持续发展。

指南明确了保育教育评估的目标、原则、内容和方法，为上海市保育教育提供了指导和参考。

上海市保育教育评估指南强调了保育教育的人本主义理念，认为每个孩子都是独特的，有自己的发展特点和需求。

指南强调了以儿童为中心的评估方法，旨在全面了解孩子的发展状态，提供针对性的教育措施。

指南还强调了家庭和社区的积极参与，认为保育教育是家校合作的过程，需要家长和社区的支持和参与。

指南明确了保育教育评估的内容，包括儿童的身心发展、教育环境、教学质量和管理等方面。

评估的方法主要包括观察、访谈、问卷调查和文件分析等。

指南强调了评估的科学性和客观性，要求评估人员具备专业知识和技能，使用科学的评估工具和方法，确保评估结果准确可靠。

上海市保育教育评估指南提倡以评促改，评估结果作为改进保育教育的依据，推动保育教育的发展和改革。

指南提出了评估结果的应用方式，包括改进教育设计、优化教育环境、提高教师素质和加强管理能力等方面。

指南还强调了评估结果的透明性和公正性，要求评估过程公开透明，确保评估结果客观公正。

总体而言，上海市保育教育评估指南对于推动上海市保育教育的发展和改进具有重要意义。

指南的制定是对保育教育工作的规范和促进，有助于提高保育教育的质量和水平。

随着指南的实施，上海市保育教育将更加注重儿童的个体发展和教育环境的改进，为儿童提供更好的成长和学习条件。

同时，指南还将激发保育教育工作的活力和创新精神，促进保育教育事业的全面发展。

上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)

上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）随着我国经济的快速发展，人们对于幼儿教育的重视程度也越来越高。

上海市作为我国经济最发达的城市之一，其幼儿园的办园质量
评价也备受关注。

为了更好地规范幼儿园的办园质量，上海市出台
了《幼儿园办园质量评价指南（试行稿）》。

该指南主要包括以下几个方面：
一、办园条件评价。

幼儿园的办园条件是保障幼儿健康成长的基础。

评价指南将从幼儿园的场地、建筑、设施、安全等方面进行评价，
确保幼儿园的办园条件符合国家相关标准。

二、教育质量评价。

幼儿园的教育质量是幼儿成长的关键。

评价指
南将从幼儿园的教育目标、教育内容、教育方法、教育效果等方面
进行评价，确保幼儿园的教育质量达到国家相关标准。

三、师资力量评价。

幼儿园的师资力量是保障幼儿教育质量的重要
保障。

评价指南将从幼儿园的师资队伍、师资培训、师资素质等方
面进行评价，确保幼儿园的师资力量符合国家相关标准。

四、家园合作评价。

幼儿园与家长的合作是保障幼儿健康成长的重
要环节。

评价指南将从幼儿园与家长的沟通、家长参与幼儿教育、
家长满意度等方面进行评价，确保幼儿园与家长的合作达到国家相
关标准。

通过以上四个方面的评价，可以全面、客观地评估幼儿园的办园质量。

同时，评价指南还规定了评价的程序和方法，确保评价的公正性和科学性。

上海市幼儿园办园质量评价指南的出台，将有助于规范幼儿园的办园质量，提高幼儿教育的质量，为幼儿的健康成长提供更好的保障。

《上海市幼儿园保教质量评价指南》

《上海市幼儿园保教质量评价指南》第一部分：引言本《上海市幼儿园保教质量评价指南》的目的是为上海市幼儿园提供一个统一的评价标准和指导方针，以确保幼儿园的保教工作能够达到最优质水平。

通过评价幼儿园的教育教学实践，帮助幼儿园完善教育教学体制、提高师资力量，为幼儿提供更好的教育环境。

第二部分：评价体系本指南的评价体系包括幼儿园的组织管理、教师队伍、教育教学、教材、环境设施等方面。

通过对这些方面的评价，可以全面了解幼儿园的保教情况，并提供改进的方向。

第三部分：具体评价指标3.1幼儿园的组织管理幼儿园的管理人员必须具备一定的管理能力和教育教学经验，能够制定科学合理的教育教学计划，并对教师队伍进行有效管理。

3.2教师队伍教师队伍是幼儿园的核心力量，他们应该具备一定的教育教学能力和相关专业知识。

评价指标包括教师的学历、职称、教学经验、专业培训等。

3.3教育教学幼儿园的教育教学应该注重培养幼儿综合素质，例如语言能力、动手能力、社交能力等。

评价指标包括教育教学计划的设计、教学方法的选择、教育教学成果的评估等。

3.4教材幼儿园应该选择适合幼儿认知发展水平的教材，评价指标包括教材的质量、使用情况、与教育教学目标的契合程度等。

3.5环境设施幼儿园的环境设施应该符合幼儿的特点和需求，评价指标包括教室、操场、图书馆等设施的数量和质量。

第四部分：评价方法评价分为定性评价和定量评价两种方法，定性评价主要通过观察和访谈来了解幼儿园的保教质量；定量评价主要通过问卷调查和测试等方法来获取数据。

第五部分：结果与建议评价结果将根据评价指标和方法进行分析和总结，提供具体的评价报告，并给出相应的改进建议。

结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市幼儿园保教工作的指导性文件，旨在推动上海市幼儿园的保教工作向更高的质量迈进。

幼儿园可以根据本指南制定相应的改进计划，提升教育教学质量，更好地为幼儿的成长和发展提供支持。

同时，上海市教育委员会将加大对幼儿园的监督力度，确保本指南的有效实施。

上海市幼儿园办园质量评价指南

上海市幼儿园办园质量评价指南为了促进上海市幼儿园的优质发展，提高幼儿园的活力与竞争力，上海市教育局制定了《上海市幼儿园办园质量评价指南》。

本指南依据幼儿园发展阶段、学科发展、教师职业素养等方面对幼儿园办园质量进行评价，旨在引导幼儿园开展自我评价与提升，提高幼儿园的教育质量与运营能力。

一、幼儿园发展阶段评价幼儿园的发展阶段从三岁、四岁开始，通常持续到七岁、八岁，这个过程中，幼儿园会面临一连串挑战与机遇。

因此，本指南以幼儿园的发展阶段为评价依据，提出三个阶段的评价标准：1.初始阶段：进行体验式的活动，以帮助幼儿更好地适应园所生活。

2.中期阶段：给幼儿提供更丰富的体验式活动，让他们在游戏世界中学习各种技能，培养自信心。

3.开发阶段：把幼儿关注点从游戏转移到学习，注重引导幼儿发展多种能力，如语言、数学、科学等。

二、学科发展评价学科是幼儿园中最为重要的组成部分之一，可以有效地促进幼儿的学习和成长。

本指南根据国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和上海市教育局的要求，从语言、数学、社会和科学四个方面评价幼儿园的学科发展水平。

1. 语言发展评价：评价幼儿园提供的语言环境、教师语言能力和幼教资源供应。

3. 社会发展评价：评价幼儿园在培养幼儿的社交、协作、归属感等方面的教育成果。

4. 科学发展评价：评价幼儿园开展科学教育的资源、环境、活动和教师的科学教育素养。

三、教师职业素养评价教师是幼儿园中最重要的教育资源，他们不仅要负责教育和照顾幼儿，而且还要在专业层面上负责幼儿的发展和成长。

本指南根据教师的专业水平、教育理念、个体素养和团队管理等方面对幼儿园的教师职业素养进行评价。

1. 专业水平评价：评价幼儿园、园所的教育理念、课程设置、教学资源等的质量和数量。

2. 教育理念评价：评价幼儿园的教育目标、教育形式、教育方式、教育内容等方面的理念。

3. 个体素养评价：评价教师的教育能力、职业道德、态度等方面的素养。

4. 团队管理评价：评价园所的团队管理机制、教师之间的合作和互助等方面的管理水平。

上海市幼儿园评价指南

上海市幼儿园评价指南
中国上海市的幼儿园评价标准主要以其服务质量、安全卫生管理等方
面作为评价依据。

1、服务质量：按照国家规定，幼儿园应当设有配备足够资质的园长，以及拥有合格资质的教师，提供优质的教育和教育服务。

2、安全卫生管理：幼儿园应当坚持安全卫生的原则，制定有关的安
全防护制度，在园内设置强制性的安全防护设施，确保教育活动的安全，
维护园内环境的卫生。

3、实施教育管理：幼儿园应当严格执行国家有关规定，加强教育管理，及时调整教育教学模式；同时，应当按照国家有关规定，加强儿童实
施教育管理，促进学生的全面发展。

4、文化活动设置：幼儿园应当定期组织各项文体活动，培养儿童的
文化素养，丰富其自我发展的空间，还可以邀请权威教育专家，开展知识
普及等。

以上是上海市幼儿园评价指南，只有满足上述要求，幼儿园才能给孩
子们提供优质、安全、有益的教育和课外活动。

《上海市幼儿园保教质量评价指南》

《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》材料目录市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——幼儿发展部分上海市教委教研室2008年4月18日《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。

一、《质量评价指南》试行的意义1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。

本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。

为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。

通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。

2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。

《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。

《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。

上海市幼儿园保教质量评价指南

上海市幼儿园保教质量评价指南导言幼儿园是培养儿童全面发展的重要阶段，保教质量评价是对幼儿园工作的一种全面、科学的客观评估。

为了提高幼儿园的保教质量，进一步规范幼儿园的工作，上海市制定了幼儿园保教质量评价指南。

本指南旨在为幼儿园提供评价标准和指导意见，帮助幼儿园提升教育教学工作的水平。

一、幼儿园基本情况1.幼儿园的名称、地址、规模、机构性质和办学层次；2.幼儿园办学许可证、卫生许可证等相关证照是否齐全；3.幼儿园的办学理念、目标和特色；4.幼儿园的师资力量和教职工队伍结构。

二、幼儿园教育方针1.是否贯彻国家和上海市的教育方针，是否遵循国家有关幼教及幼儿园师资培训的政策法规；2.幼儿园的办学理念和教育目标是否明确，是否与家长的期望相一致；3.是否根据幼儿的个体差异提供个性化教育；4.幼儿园与家长之间的沟通和合作情况。

三、幼儿园管理1.幼儿园的组织架构是否合理，机构设置是否科学；2.幼儿园的管理制度是否完善，各项工作流程是否规范；3.幼儿园是否重视幼儿的安全保障，是否做好安全防范工作；4.幼儿园的资金管理是否规范、透明。

四、幼儿园师资力量1.幼儿园教职工的学历、专业背景和资历；2.幼儿园对教职工的继续教育和培训情况；3.幼儿园教职工的职业道德水平和教育教学能力；4.幼儿园是否重视建设团队，推动教职工的专业发展。

五、幼儿园教育教学1.幼儿园的教学计划和教材是否符合国家和地方的教育要求；2.幼儿园的教学内容和方法是否具有科学性、适宜性；3.幼儿园的教学环境和教学用具是否整洁、安全，是否具有吸引力；4.幼儿园教师的教学效果、对幼儿的情感态度和行为规范。

六、幼儿园活动与评价1.幼儿园的体育、音乐、美术、手工等各项活动是否得到充分的开展；2.幼儿园是否开展品德和社会实践教育；3.幼儿园的评价制度是否合理，是否能够全面反映幼儿的发展情况；4.幼儿园在与家长的互动中是否有合理的评价和沟通方式。

1.幼儿园与社区的合作情况，是否能够利用社区资源丰富幼儿园教学；2.幼儿园是否积极参与社区公益活动，是否关注社区的教育需求；3.幼儿园是否能够与社区居民建立良好的关系，增强社区教育的影响力。

上海市办园质量评价指南阅读感悟

上海市办园质量评价指南阅读感悟教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。

当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。

本学期我们教研组组织学习了《上海市办园质量评价指南》，让我对办园质量评价有了更深层次的认识。

学习了《上海市办园质量评价指南》后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。

《上海市办园质量评价指南》对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，学习《上海市办园质量评价指南》后，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。

我觉得《上海市办园质量评价指南》为我们幼儿园教育工作者指引了方向。

我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。

碰到其中比较难理解的内容，或求助于同事、或求助于专家的著作，结合自己多年的工作经验和自己的观点、想法，逐步去理解《上海市办园质量评价指南》的精髓，对自己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。

如幼儿的穿脱衣服生活情况，对于小班的幼儿，教师应该去帮助他们，而到了中班应该减少帮助的次数，大班则培养幼儿自己主动能穿脱衣服的行为。

就冬天为孩子整理所穿的衣物来说，小班的孩子动手能力较差，教师帮助的成分较多，孩子在着之中略微动动小手，增加一份动手的意识；中班的孩子虽然能自己动手穿脱衣服，但毕竟不可能做到穿着整齐，这时老师稍微加以整理，即可以让孩子穿戴整齐，又可以让孩子在潜移默化中学习老师的整理方法，更够让孩子体会到老师对自己的一份爱心；大班的孩子动手能力比较强了，能较整齐的穿戴衣服，教师可以在旁边用语言加以适当的指导，这时的老师给孩子的是一份朋友般的帮助。

由此可见，针对不同年龄阶段的孩子，教师的教育行为也要随之进行调整。

此外，《上海市办园质量评价指南》对于幼儿园环境创设与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的说明。

上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)

上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）
为了提高上海市幼儿园的办园质量，加强对幼儿园的管理与监督，上海市教育委员会
联合有关部门制定了《上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）》。

本文将对这一指南
进行简要介绍。

本指南主要包括四个部分：一、总则；二、评价内容；三、评价方式；四、附则。

在总则中，指南明确了评价的目的、对象、原则和基本要求。

评价的目的是为了通过
评估幼儿园办园质量，推动幼儿园不断提高教育教学质量和管理水平；评价对象是上海市
所有幼儿园，包括公办和民办幼儿园；评价原则是公正、客观、科学和实用；评价基本要
求是取证材料真实可靠、评价流程规范公正、评价结论准确可靠。

在评价内容中，指南共设立了七个评价维度：教育教学质量、管理与服务质量、师幼
互动质量、安全保障质量、健康促进质量、社区互动质量、环境设施质量。

每个维度下又
包括若干指标，共计39项。

这些指标涵盖了幼儿园的各个方面，包括幼儿的学习、生活、玩耍等方面，旨在全面反映幼儿园的办园质量。

在评价方式中，指南明确了评价的程序和方法。

程序包括自评、外评和公示三个环节；方法包括检查、访谈、观察和取证四种手段。

评价程序和方法的设计旨在确保评价结果的
客观性、可靠性和公正性。

在附则中，指南对评价过程中的一些具体问题进行了规定，包括评价报告的编制、评
价结果的公告、中止、终止评价的情况等。

总之，本指南的制定旨在推动上海市幼儿园办园质量的不断提高，提高家长对幼儿园
的信任度和满意度，促进幼儿健康成长。

宝山区幼儿园保教质量评价与监测指南

宝山区幼儿园保教质量评价与监测指南（试行）———幼儿园部分一级指标二级指标评价内容信息采集优秀合格发展机制办学思想与目标办学思想与发展目标切合学校实际，体现先进教育理念。

规划制定主题明确，理念清晰，目标适切，能对本园发展起到统领作用。

学校的儿童观、教育观、课程观、质量观正确、清晰。

有切合学校实际的办学思想和发展目标。

学校发展规划体现现代教育思想，目标适切，任务明确，途径、方法可操作，有调整措施。

能用正确的儿童观、教育观、质量观指导保教活动实践。

查阅文本（规划、计划、保教常规管理制度、教学活动评价制度、文案管理检查制度、教师工作考核和检查制度、各类资源管理使用制度等）；与园长、教师等交流访谈管理机制有明确的幼儿园课程管理要求，有课程运作流程和管理组织体系。

制定科学有效的保教质量管理制度。

根据本园发展计划，建立适宜本园有效的自我监控、自我评价机制。

及时分析、诊断、改进。

有课程运作流程和管理组织，逐步完善幼儿园课程管理要求。

为推进课程园本化实施，逐步建立相关有效的保教质量管理制度，并予以保障推进。

根据本园发展计划，逐步建立教师、幼儿发展的评价机制，及时分析、诊断问题，并予以改进。

课程方案方案编制依据学前课程要求，从园情出发，管理层和教师共同研究、合理编制课程实施方案。

在实施过程中，有不断改进和完善课程方案的机制初步形成本园的课程实施方案。

教师了解本园的课程实施方案，并能与本班计划相结合，进行落实。

查阅幼儿园课程实施方案；查阅保教工作计划；与园长、教师交流访谈方案内容幼儿园课程实施方案的方向、理念、观念等价值取向正确。

课程实施方案结构体系完整，关键要素齐全，操作性强。

课程设置安排合理，体现本园特色，兼顾各领域经验平衡与连贯，各类活动时间保证。

课程目标能体现国家与地方的法规文件精神.课程的编排与设计，能保证四大版块活动，顾及幼儿的多种经验和能力，难易恰当。

保教计划计划编制各类计划体现新课程理念、目标；充分考虑幼儿身心发展特点，操作性强。

上海市幼儿园保教质量评价指南解读

上海市幼儿园保教质量评价指南解读概念介绍：l 幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，做出价值判断的过程。

l 《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿园进行质量评价提供的一套工具。

一、设计过程●启动研究，探索价值06、9行政牵头，教研室、评估院、教科院、华师大、幼儿园园长等组成，合作研究●研究框架，提炼指标06、11●先期试验，修订完善07、9六所园试用（示范园、一级园、二级园）●颁发文本，面上试用08、5二、设计思想l 强调价值取向；l 突出重点方面；l 提供完整工具l 指标——关键性l 标准——可观测性（明确、具体、简要）l 证据收集——分层分级，多个视角重点放在课程设计、实施过程、方法、手段与幼儿发展的相关性上三、意义与目的l 意义：1、构建学前教育质量的保障体系2、深化课程改革全面提升管理效益3、增强质量意识，提升保教质量4、促进教师专业化发展l 目的：l 明确保教要求，规范日常教育，注重自我评价l 学会观察幼儿，科学评价幼儿，促进幼儿发展四、指标体系●两大部分课程；幼儿发展课程部分包括：课程设计、课程实施；[（1+1）+1）]两大部分共有15个一级指标（课程7；幼儿发展8）；44个评价要点：25+19课程部分什么是课程？生活、运动、游戏、学习是课程；幼儿园的一日活动都是课程；对幼儿产生影响的一切活动（包括幼儿园、家庭、社区等活动）什么是课程方案？指幼儿园按照教育目标和幼儿发展特点与需要，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计和规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划，是幼儿园实施课程与管理课程的基本依据。

l 课程实施方案l 环境创设和利用l 生活活动l 运动l 游戏活动l 学习活动l 保健与特殊照料l 与家庭、社区互动幼儿发展部分二期课改的基本理念是“以儿童发展为本”。

《指南》比较全面地列出了儿童发展的评价内容和标准，指引我们多视角、全方位地观察、了解幼儿。

上海市幼儿园保教质量评价指南

上海市幼儿园保教质量评价指南一、师资力量1.教师资格：幼儿园教师必须具备幼儿教师资格证，这是入门的基本条件。

3.教育教学能力：教师需具备较强的教育教学能力，能够根据幼儿的年龄特点和需求，制定合适的教育教学计划，并有效实施。

二、环境创设1.安全性：幼儿园环境必须符合国家安全标准，消除安全隐患，确保幼儿的人身安全。

2.教育性：环境创设要具有教育性，能够引导幼儿在游戏和生活中自然地学习和成长。

3.美观性：环境创设要美观大方，具有一定的艺术氛围，让幼儿感受到美的熏陶。

4.实用性：环境创设要实用，充分考虑幼儿的年龄特点和需求，提供适宜的活动空间和设施。

三、教育内容1.课程设置：幼儿园要开设符合幼儿发展需求的课程，包括语言、数学、科学、艺术、社会等领域。

2.教学方法：教师要根据幼儿的年龄特点，运用启发式、探究式、游戏化等教学方法，激发幼儿的学习兴趣。

3.教学评价：教师要关注幼儿的学习过程和成果，及时给予评价和反馈，促进幼儿全面发展。

四、家园共育1.家长沟通：教师要主动与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同探讨教育方法。

2.家长参与：幼儿园要鼓励家长参与幼儿园活动，增进家长对幼儿园的了解，促进家园共育。

3.家长教育：幼儿园要为家长提供家庭教育指导，提高家长的教育素养。

在这个充满挑战和机遇的时代，我们幼儿教育工作者要时刻保持清醒的头脑，不断学习，勇于创新，为我国幼儿教育事业贡献力量。

让我们一起努力，为上海市幼儿园保教质量创造新的辉煌！上海市幼儿园保教质量评价指南说起来，幼儿园的日子真是既忙碌又充满乐趣。

每天面对着一群天真无邪的小家伙，我们的工作不仅仅是教育，更是心与心的交流。

那么，咱们就来聊聊上海市幼儿园保教质量评价的那些细节，让这份指南更加贴近实际，也更加丰富。

教师资格证是基础，但更要有那份对教育的热情和耐心。

学历高不高是一方面，关键得有持续学习的劲头，跟上时代的步伐。

教学能力强的老师，总能找到合适的方式，让小朋友们在玩乐中学习。

学习上海幼儿园保教质量评价指南心得

学习＜上海幼儿园保教质量评价指南〉心得在教研活动时，保教主任为我们简单作了《上海市幼儿园保教质量评价指南》的解读，接下來我就谈谈通过对《评价指南》学习的•些粗浅的认识和想法。

幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，做出价值判断的过程。

《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿园进行质量评价提供了依据。

试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。

试行《质量评价指南》是增强质最意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。

也是促进教师提高专业化水平的需要。

《保教质量评价》中再一次明确的确立了以“幼儿发展为本”的课程理念与设计思路。

幼儿园二期课改强调课程应满足幼儿安全、健康、关爱与尊重的基本碍要，为幼儿提供平等的学习与发展的机会；强调课程应与幼儿的学习特点、身心发展水平和适应，激发幼儿积极、主动地学习；强调课程应尊匝幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育的重要性。

这次评价与以往的评价相比，在内容与耍求上的相同Z处在于：1、在内容上评价都是关注了幼儿的自理能力、适应集体、遵守规则、交往合作、探索欲望、情感与操作能力等等方面。

2、在要求上都关注到了对幼儿和谐发展、教师教育行为以及幼儿园课程管理等儿方面的评价，如：教育环境的创设方面教师提供的材料的适宜性、设计组织教育教学活动方面教育II标设定是否兼顾到了幼儿现有的认知经验、实际需要；教育内容选择的适切性以及与幼儿互动方面等等。

《保教质量评价指南》把评价者对被评价者地要求公开化了。

让我们工作的目标更加具体化、细致化了。

我们进一步明确了教育教学活动的目标价值取向，对幼儿培养的H标也更加的淸晰。

能对照木班幼儿的发展现状我们町以及时地调整和更进口己地教冇教学行为，有的放矢地开展口己地工作。

上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)

上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)作为家长，选择一所好的幼儿园非常重要。

而如何判断一所幼儿园是否好呢？为此，上海市制定了幼儿园办园质量评价指南。

本文将针对这一指南进行详细介绍。

一、指南的背景和目的上海市幼儿园办园质量评价指南是根据《上海市幼儿园保教工作规定》和《上海市幼儿园办园质量评价暂行办法》制定的。

这一指南主要是为了加强对幼儿园办园质量的监管，保障幼儿的健康与安全，促进幼儿教育的健康发展。

二、指南的体系和评价标准上海市幼儿园办园质量评价指南共分为以下几个方面：1.班级建设：包括班级师资、教学设备、环境卫生等方面的评价。

2.幼儿教育：包括教育目标、教育内容、教学方法等方面的评价。

3.幼儿保育：包括幼儿生活照料、安全保障等方面的评价。

4.家园合作：包括家长参与、家园联系等方面的评价。

根据这些方面，上海市幼儿园办园质量评价指南制定了一系列评价标准。

例如，在班级建设方面，评价标准包括：教师是否具备相应的教育能力、教学设备是否齐全、环境是否符合卫生标准等等。

而在幼儿保育方面，评价标准则包括：幼儿是否能够得到充分的照料、幼儿是否安全等等。

三、指南的实施上海市幼儿园办园质量评价指南的实施主要是由市、区两级实施。

具体来说，市级将对区级实施的幼儿园办园质量评价进行监督和指导，并且对属于市管范围的重点幼儿园进行直接的评价。

四、指南的作用上海市幼儿园办园质量评价指南对于促进幼儿教育的发展、提高幼儿园的办园水准具有重要意义。

首先，它能够使幼儿园更加重视办园质量，切实提高教学水平和服务质量。

其次，它也能够让家长更加明确地了解各个幼儿园的情况，选择适合自家孩子的幼儿园。

综上所述，上海市幼儿园办园质量评价指南是一项非常重要的规定，对于保障幼儿权益和提高办园质量具有重要意义。

同时，作为家长，我们也应该密切关注这一指南，参与到幼儿园的建设和评价中来。

《上海市幼儿园保教质量评价指南》

《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》材料目录1、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——幼儿发展部分上海市教委教研室 2008年4月18日《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。

一、《质量评价指南》试行的意义1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。

通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。

2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。

上海市幼儿园保教质量评价体系

•游戏的总结和评价环节；
•集体教学活动；提示：以观察幼儿的行为为主，幼儿“我很能干” “我很棒”等话语只能作为评价的辅助。
情感
表达
能向成人或同伴表达自己的需求、感受，在遇到表达困难时能寻求帮助；能学习用恰当的方式排解自己的消极情绪；
•能用语言或适当的行为表达自己的感受（而不是用过激的行为）：“我想和你一起玩，好
•经常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打喷嚏时，能捂嘴；懂得谦让比自己幼小和体弱的孩子； •能主动和老师、小朋友和其他熟悉的人打招呼或问好，态度大方；对别人的招呼也能应答；犯错了经成人提醒能说对不起；请求别人帮助时会说“请”；得到别人帮助时会道谢；
•会用集体规则来约束自己的行为：教室里不吵闹，走廊等公共区域不狂奔；按秩序喝水、用厕等；
息之外，还要注意幼
对事物之间的表面联系和因果关系
说岀在家里做的事；
儿无法用语言表达
提岀问题、假设，并运用已有的经验
•按特征（颜色、形状、大小、长短、轻重）、用途、习性等某一标准对事物排列顺序或组合，
但行动中表现岀形
进行分析和推理；
或变换标准重新对事物进行排序或组合；
成某一概念的情况，
能围绕目标、遵照一定程序解决问
爱清洁，有健康的盥洗与排泄习惯；
保护五官，用眼卫生；
•嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；按照需要自主饮水；
•按时睡眠；睡觉不蒙头；
•饭前便后洗手、外岀之后洗手，洗手后认真擦手；用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是吃的东西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲，提醒成人帮助剪指甲；有规律大便，女孩小便后用便纸；
•能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、系鞋带；能拼较复杂的图形；能剪岀直线或简单图形，能沿边对折纸；