上海市松江区三新学校

二十三麻雀

上海市松江区三新学校邓为才

教学目标

1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。

2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。

说明：

本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。

但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类

的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒

犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻

的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引

出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生

反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。

教学重点与难点

1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。

2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。

说明：

杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，通过深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理，因此教学中要引导学生反复朗读课文，通过对

关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情，以此作为教学重点能充分体现学生主体性和

文本的主要特点。但相对其它文体，学生对杂文还是比较陌生，关于杂文的特点和阅读方法掌

握甚少，因此根据本文取材广而杂的特点，把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教

学的难点。

教学过程

思路点拨

以文章关键句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。所谓关键句，指一篇文章或具体语段中的中心句，也指文章中那些含义隽永，深刻动人的语句，它们往往是理解一篇文章的“钥匙”。教学本文时，可先让学生在初读课文的基础上找出自己最有感触的句子，重点引导学生对“麻雀是动物界最后的烈女”一句进行质疑探究，抓住其中的关键词“最后”、“烈女”。由麻雀作为“烈女”的表现，深入理解文章的主旨，由“最后”一词引出对其它鸟类被人类征服、利用的内容，进而把握文章的写法。这种“牵一发而动全身”的教学实践，往往会有意想不到的收获。

练习举隅

1、本文语言优美而寓意深刻，请在文中找出你喜欢句子，并作简要评析。

2、课文成功地运用了衬托的表现手法，请你仿照课文，选取生活中的某一事物，写一段对该事物赞美的话。

3、与课文《雁》相比较，两篇文章有哪些异同之处？

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