新课标下初中语文教学工作研究
初中语文新课标教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，初中语文新课标已经实施多年。
为了更好地理解和把握新课标，提高初中语文教学质量，我校于近日开展了初中语文新课标教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标理念，提高教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 使教师全面了解初中语文新课标的基本理念和主要内容；2. 帮助教师掌握初中语文课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求；3. 促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平；4. 增强教师对新课标的认同感和实施能力。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就初中语文新课标进行专题讲座，解读新课标的基本理念、课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求，帮助教师深入理解新课标。
2. 经验分享邀请我校优秀语文教师分享他们在新课标背景下的教学经验，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的创新与实践，为其他教师提供借鉴。
3. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的语文课堂，学习他们的教学技巧和课堂管理经验，以提高自身教学水平。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，针对新课标下的教学策略、教学方法、评价方式等方面进行讨论，提出改进措施，共同提高。
5. 案例分析选取典型案例，分析新课标背景下的教学问题，探讨解决方案，提高教师的教学能力。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天，上午进行专家讲座和经验分享，下午进行课堂观摩、小组讨论和案例分析。
2. 活动地点：我校多功能厅3. 参与人员：全体初中语文教师五、活动总结1. 活动结束后，各小组提交活动总结报告，总结活动中的收获和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学校对本次活动进行总结，对优秀小组和教师进行表彰。
3. 针对活动中发现的问题，制定改进措施，确保新课标在教育教学中的有效实施。
通过本次初中语文新课标教研活动，相信我校教师能够更好地理解新课标，提高教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
第2篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文新课标改革已逐步推进。
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨摘要当前，我国教育事业正处于改革的关键时期，在新课改的要求下，教育事业必须要紧跟时代步伐，才能更好地进行教学改革。
语文教学是初中教学体系中的重要内容，也是学生必须掌握的一项技能。
所以，教师在实际教学过程中应该要以新课改为契机，以新课标为指导，对学生进行有效的教学。
基于此，本文将以“新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨”为题，就该内容进行了研究和探讨。
希望通过本文的分析和研究，能够为初中语文大单元教学实践活动提供一定的借鉴和参考价值。
关键词：新课标；大单元教学；实践探索1引言随着教育事业的不断发展，新课程改革已经全面深入，初中语文教学也不例外。
新课标指出，语文教学应该要以学生的全面发展为基础，对学生进行综合能力的培养，从而促进学生的全面发展。
所以，在实际教学过程中教师应该要以新课标为指导，将大单元教学理念引入到初中语文课堂中。
大单元教学模式指的是通过整合教学内容来培养学生综合能力，从而实现学生全面发展的一种教学方式。
在大单元教学模式下，教师对每一个主题都要进行深入地分析和研究，从而找出最适合学生学习的内容。
除此之外，教师还应该要制定一套完善的教学计划，进而通过该计划对学生进行系统的培养。
另外，大单元教学模式还能够很好地解决当前传统语文教学模式存在的一些弊端。
教师可以通过大单元教学模式来创新课堂氛围，使学生能够主动地参与到语文课堂中来，从而有效地提高课堂效率。
2大单元教学概述所谓的大单元教学，就是指教师在教学过程中，为了使教学更加有效，更加高效，教师将一个单元或者多个单元进行整合，并根据这个单元或者多个单元的实际情况，对整个教学内容进行分析和整合。
通过对整个教学内容进行整合，来实现对学生综合能力的培养。
大单元教学主要是在新课改背景下提出的一种新型教学方式，它能够有效地提高课堂效率。
在传统的课堂中，教师一般都是以单个课文为单元进行教学，这种方式存在很多弊端[1]。
新课标下初中语文有效教学策略研究
新课标下初中语文有效教学策略研究【摘要】随着新课改在我们河南省的实施，初中语文教学的有效性越加受到广大教师的重视。
本文作者结合近年来的初中语文教学经验，从现阶段初中语文教学的特殊性出发，探讨初中语文课堂有效性教学的重要意义，从而提出提高教学有效性的措施和策略。
【关键词】初中语文；课堂教学；有效性；策略随着国家《语文课程标准》的大力推行和教学改革的深入发展，越来越多的语文教师认识到初中语文课堂教学存在无效和低效的问题。
所以，我们需要认真审视和探讨初中语文教学过程中如何提高课堂的有效性，这就需要深刻把握语文教学的特殊性，明确初中语文课堂有效性教学的重要意义，从而提高语文课堂教学的有效性。
一、语文教学的特殊性语文作为基础教育过程中的基础课程，承担着普及祖国文字的重要使命，具有鲜明的特殊性，主要体现在以下三个方面。
首先是开放性。
语文的外延极其开放和生活的外延相等，每个人生活的任何内容都不能脱离语文的应用，在生活的任何场合都能学习到语文的知识。
其次是情感性。
语文课程的教学其中很重要的一个作用是培养学生的审美能力，好的文章一定会包含着十分好的感情，体现出情感教育的特征。
最后，语文还具有灵活性的特征，和其他众多学科相比，语文学科的知识体系比较特殊，其他学科的知识体系往往体现出线形或者链条型的特征，但语文的学习往往呈现出螺旋式特征。
所以，语文的学习过程具有显著的灵活性特征。
二、研究初中语文课堂有效性教学的意义提高语文教学的有效性需要以促进学生健康发展为前提，从现有心理学和脑科学研究结果中得知，人脑具有巨大的智力潜力和非智力潜力，一般而言，即使是智力普通的学生，经过认真努力学习，也是可以圆满完成学业范围内的各项学习任务的。
对于学生而言，如果想要在学业上取得成功，那就需要具有积极的自我学习观念，从而激发自己追求有价值的目标。
良好的语文课堂教学能够有效地强化学生的成就感，所以我们必须高度重视语文课堂教学有效性的提高，通过提高初中语文课堂教学的有效性，不仅可以促进学生语言能力的提升，还能帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，丰富学生的精神世界，树立远大的理想。
新课标下初中语文“备教学评一体化”的研究
新课标下初中语文“备教学评一体化”的研究作者：吴颖秀来源：《天津教育·上》2024年第05期随着“教学评一体化”出现在2022版义务教育新课程标准“课堂教学评价”一节中，一线教师在教学中又面临一项新的挑战，即落实“备教学评一体化”。
只有如此，才能更好地在教学中培养学生的核心素养，提升学习能力，创新学习成果，提高教育质量。
笔者从备、教、学、评四个关键环节出发，谈谈在初中语文课堂教学中所做的探索与实践。
一、逆向设计，落实一体化逆向设计的创立人美国教育学者格兰特·威金斯提出，逆向设计在教学中要预先考虑学生学习效果、考虑学习评价。
这就要求教师要以终为始，将教学活动的首个环节备课抓实抓细。
备课时，要考虑好教、学与评。
要先预期学习结果，由此来确定教学目标，这样更关注学生最终学到什么。
在厘清学习结果和评价依据的基础上，再设计的教学过程和活动更有指向性，更具实效。
这样也保证备教学评一体化，促进对教学活动的有效设计与思考。
可以按如下思路进行：一是，确定预期学习成果，即学习目标。
依据课程标准、学科教材内容、核心素养的进阶发展等确定学习主题。
再根据美国教育家布鲁姆的《学习、教学和评估分类学》一书中的理论，制定学习目标维度表。
二是，确定恰当的评估证据，即评价措施。
评价要关乎学科核心素养，关照学习过程、学习结果、学习态度、学习行为等方面。
形式要多样，进行立体式评价，包括纵向的时间维度和横向的学科维度。
三是，设计相应的教学活动。
以学生为主体，以思维为导向，以问题来引领，让学习真正发生，让深度学习呈现在课堂。
四是，编写教学方案。
结合《学程手册》编写教学方案。
把握好备课环节，从根本保证备、教、学、评做到前后一致，实现一体化。
二、基于问题，发展思维的有效教与学教学改革的不断深入，也带来了改革异化现象的屡有发生，学生的思维过程被忽视，求异思维被排斥，独立思考的时间和空间被挤压，浅层知识充斥整个课堂，学生学习者的主体地位未得到尊重等。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究
新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在当前初中语文教学改革的大背景下，初中语文的阅读与写作能力一直备受关注。
传统教学中，语文阅读与写作往往被割裂开来，学生只注重对文本的理解和解读，却忽略了如何把理解转化为表达的能力。
随着新课标的实施，对学生整体语文素养的要求日益提高，阅读和写作能力的一体化教学成为必然趋势。
当前，学生的写作水平整体普遍较低，原因之一便是阅读和写作教学的割裂导致学生无法从阅读中获得启发和积累。
开展初中语文阅读与写作一体化教学模式的研究具有重要意义。
通过将阅读与写作紧密结合，引导学生从阅读中获取素材、启发和写作技巧，有助于提高学生的写作表达能力，培养学生的思辨能力和创造力，让他们在语文学习中更加全面地发展。
对新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式进行深入研究，对于促进语文素养的提升具有积极意义。
1.2 研究意义新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式的研究具有重要的理论和实践意义。
从理论上看，这种一体化教学模式可以有效促进学生语文素养的全面提升，使学生在阅读和写作方面均得到较好的发展。
这种教学模式有助于打破传统教学中分割的现象，将阅读和写作整合在一起，促进学生综合能力的提高。
从实践上看，新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式的研究将有助于教师更好地把握教学内容和教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和情感投入。
这种教学模式还能够帮助学生更好地理解文本，提升文学鉴赏能力和写作表达能力。
这项研究有助于丰富初中语文教学的教学方法和手段，促进学生语文学习的全面发展，具有极其重要的现实意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本研究的核心，是对新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式进行深入探讨的重要手段。
本研究采用文献研究、问卷调查、实地观察和案例分析等多种研究方法相结合的方式，以全面、深入地了解新课标下初中语文教学模式现状和存在的问题。
通过文献研究，对国内外相关研究成果进行综述分析，为本研究的深入开展提供理论支持。
新课标初中语文教学实践研究
新课标初中语文教学的实践研究【摘要】随着教育制度的不断改进和发展，传统的以老师为主教学模式逐渐开始发生改变，新课标教学模式下的教学逐渐取代了传统教学模式，成为新兴的一种教学模式，并且受到广泛的欢迎。
通过本文，我们将深入探究新课标语文教学的新型模式和实践研究，以更深层次的了解新课标教学对教育事业带来的巨大变化和重大影响。
【关键词】新课标语文教学新型模式实践研究1、新课标语文教学的新变化1.1、教学内容的变化新课标语文教学的第一大变化就是教学内容的变化，今年，教育部门更是推出在小学、中学教材当中取消鲁迅等人的文章的制度，这不是因为鲁迅的文章不适合学生学习，而是因为这种具有时代意义的文学著作，无论是阅读还是理解更深层次的中心思想都是有一定程度的难度的，这样的文章并不适合这个学龄阶段的学生去阅读、理解，难度程度过高。
新课标教学内容的变化逐渐开始趋向简单，但是同时也是具有正面引导教育教学意义的文章。
1.2、教学理念的变化传统的教学理念往往将所有的注意力集中在书本当中，教授的主要是书本当中所蕴含的的内容，但是通过书本折射到生活教育现实意义很少，这就导致传统的教学和现实教育脱轨，学生能够将所学知识应用到现实生活当中的时间就变得很少。
新课标语文教学理念逐渐转变教授知识为主的教学理念，开始注意学生德体智的全面发展，在一定程度上实现了真正意义上的学以致用。
1.3、教学模式的变化随着教学理念的变化，教学模式也在逐渐发生变化，传统的教学模式往往是以老师主讲为主，45分钟的课堂，往往半个小时以上甚至整堂课都是老师在讲的模式，这样的教学方式虽然是老师在倾囊相教，但是灌输式的方法往往会很快的被遗忘，而且上课很容易出现疲劳。
新课标语文教学理念的变化逐渐开始转向以学生自主探讨学习为主，有的学校甚至硬性规定老师最多只能在课堂上面讲15分钟，剩下的时间要全部交给学生，引导学生自主学习。
这样的教学理念的转变极大的带动了学生学习的积极性，同时也是新课标教学的一大特色。
新课标背景下初中语文有效课堂教学模式的研究
-032-2023年第29期（总第369期）课堂教学在新课标背景下，初中语文教学工作需要进行新一轮的教学改革，重点在于以解决现存问题为前提提升整体教学工作的有效性。
这需要教师转变过去以知识点讲解灌输为核心的教学模式，打造全新的教学格局，使学生能够在各个环节的教学活动中实现知识与技能的全方位提升。
相关环节的教学实践需要以正确认识初中语文有效课堂构建的重要意义为前提，努力解决目前实际教学中存在的问题，进而配合对应的教学措施打造全新的教学格局。
一、构建初中语文有效课堂的意义在有效课堂中，教师可以最小的教学投入来获取最大的教学成果，既能够保证课堂教学进度，增强教学趣味性和互动性，又能有效调动学生学习的积极性和主动性，让学生在有限的课堂教学中学会更多的知识和技能［1］。
因此，如何采取有效的教学手段实现有效课堂的构建是有待教师们解决的问题。
初中阶段的学生正处在身心发展的关键阶段，他们面临着较大的升学压力和较重的课业负担，而构建起初中语文有效课堂能够大大降低学生的学习难度，对于培养学生的学科思维有着重要作用。
第一，构建语文有效课堂有助于激发学生的自主学习兴趣，保障其学习效果。
在初中语文有效课堂上，教师不会过于关注教学进度，而是把教学的侧重点放在培养学生的学习思维和学习能力上，更注重激发学生的学习兴趣，以此引导学生养成独立思考的学习习惯，让其能够主动通过书籍、网络等途径自主探索语文知识。
第二，构建语文有效课堂有助于培养学生的创新能力，促进学生的个性发展［2］。
构建初中语文有效课堂能摆脱以往灌输式教学模式的束缚，凸显学生的学习主体地位，激发学生的学习潜能，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生主动学习，有效培养学生的创新思维。
第三，构建语文有效课堂有助于培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
在初中语文有效课堂中，教师不再将学习成绩作为唯一的评判标准，而是更关注学生的综合发展，旨在引导学生成为思想独立、道德高尚的新时代青少年。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标下初中语文教学的全面推进，阅读教学一直是教师们 nonstop 在探索的领域之一。
通过对新课标下初中语文阅读教学策略的研究，可以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的提高，使他们能更好地理解和欣赏文学作品，培养出更多优秀的文学鉴赏者和创作者。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与手段等方面对新课标下初中语文阅读教学策略进行深入探讨。
一、教学目标在新课标下初中语文阅读教学中，教师们应该把培养学生的阅读能力和提高文学素养作为教学目标之一。
具体而言，教师应该通过教学的过程，让学生在能力的提高上有所突破，包括阅读理解能力、文学鉴赏能力、文学创作能力等方面。
也要培养学生对文学作品的喜好和审美情趣，使他们能够主动去阅读、理解和欣赏文学作品。
二、教学内容新课标下初中语文阅读教学的内容应该包括课内外多种类型的文学作品，涵盖散文、诗歌、小说、故事等不同体裁和风格的文学作品。
通过这些作品的阅读和分析，教师可以引导学生感悟作品的内涵和艺术特色，培养学生的文学审美情趣和鉴赏能力。
三、教学方法在新课标下初中语文阅读教学中，教师们可以采用多种教学方法，包括阅读课、小组讨论、学生展示、课外阅读等。
通过阅读课，可以让学生有机会亲自感受文学作品的魅力，对作品的内容进行深入理解和阐释。
在小组讨论中，可以促进学生之间的交流和互动，让他们能够从不同角度去理解和分析文学作品。
通过学生展示和课外阅读，可以激发学生的阅读兴趣和创作热情，使他们能够更深入地了解和理解文学作品。
四、教学手段与手段在新课标下初中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学手段和媒体手段，包括多媒体教学、网络资源利用、阅读软件的使用等。
通过这些手段和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
也可以通过这些手段和手段，让学生能够更加自主地进行阅读和创作，培养他们的文学创造能力和创新精神。
在新课标下初中语文阅读教学策略研究中，教师的角色至关重要。
新课标下初中语文有效教学策略研究
【 摘
要 】随着新课改在我们 河南省 的 挥课堂教学时间的作用 。最后 ，合理搭配课堂
实用时间和学术学习时间。通过努力提高教学 水平 ，提高课堂教学有效性 ，全力保障学生学 习效 率 。 （ ２ ）努 力 营造 和 谐 、平 等 、 民主 的课 堂 教学氛围以促使语文课堂教学有效性 的提高。 许 多 中学 的语 文教 师 之所 以取 得 卓有 成 就 的诀 窍之 一 就是 贯 彻教 学 民主 平 等 的原则 ，给学 生 充 分 的 自由 ，营造 和 谐的课 堂教 学氛 围。 师生 之间平等相处、在 民主的气氛中学习，学生会 感受到一种亲切感 、随和感、使命感 ，１ ９然而 然 地产 生一 种 学 习 的内驱 力 ，促 使 自己 自觉接 受教 师的教 诲 ，乐 于 学 习并 刻苦 学 习 。营造 民 主 、平 等 、和 谐 的课 堂教 学 气氛 ，教师 要 努力 创建充满关爱和尊重的学习 环 境 ，在 课 堂上 要尊 重 学生 ， 多赞扬学生，尊重学生在学 习 中的独特感受。此外 ，还 应 努 力 创设 师生 互 动 的学 习
实 施 ，初 中语 文 教 学 的有 效 性 越 加 受 到 广 大 教 师 的 重 视 。 本 文 作 者 经验 ，从现阶段初 中语 文教 学的特殊 性 出发 ，探讨初 中语 文课 堂有效性教 学的重 由上 节的 表述 可见 ， 老 式 的课 程安 排缺 乏 要 意义 ，从而提 出提 高教 学有效性的措施和 科学性 ， 降低了学生的学习积极性 ， 不能培养 策 略 。 出学生的实际操作应用技能 ， 与今后学生进入 【 关键词 】 初中 语文； 课 堂教学； 有效性； 社会后实际生产技能要求距离相差太远 。这 策 略 就要求我们要改革传统 的课程体系和教学模 式， 要以我们的人才培养 目标的要求为依据来 随着 国家 《 语 文课程标 准》的大力推行 重新设置课程设计内容 ， 重新整合教学资源 ， 和教 学 改革 的深入 发 展 ，越 来越 多 的语 文 教师 突 出教 学 中能 力本 位 的特 点 ， 逐步 实现 以学 生 认识到初中语文课堂教学存在无效和低效的问 为中 心 ， 以 教学 大 纲 和培 养 目标 为 中心 ， 以实 题 。所 以 ，我 们需 要 认真 审 视和 探讨 初 中语 文 习车 间 、实验 室 为中心 的教 育教 学模 式 。 教学 过 程 中如何 提 高课堂 的有效 性 ，这 就需 要 为 了 达 到 上 述 目标 ， 教 师 在 教 学 中应 该 深 刻把 握语 文 教学 的特殊 性 ，明确 初 中语 文课 采用 “ 实 践— — 理 论 — — 再 实 践 ” 的一 体 化 堂有效性教学的重要意义 ，从而提高语文课堂 教学模式 。具体思路 是 ： 让学生在学 习之初 教学的有效性。 先亲 自到实 习场地 去参观 观摩 ， 以增加学生 语文教 学的特殊性 对 所 要 学 习 知 识 的感 性 认 识 。其 次 是 理论 的 语文作为基础教育过程 中的基础课程 ，承 环 节 ，把 学 习 的 主 动权 交 还 教学 ， 就是 在 参 观 现场 之 后 ， 再 回到 课 堂 ， 利 担着普及祖国文字的重要使命，具有鲜 明的特 给 学 生 ，教 师 指 导 ，师 生 互 用课 堂时间对学生进行理论的教学 ， 让 学 生 殊 性 ，主 要体 现 在 以下 三个 方 面 。首 先是 开 放 动 ，让 学 生 在 亲 自参 与 的愉 由感 性 认 识 能 够 上 升 到 理 性 认 识 的 程 度 ， 即 性。语文的外延极其开放和生活的外延相等 ， 快 气 氛 中发 挥 最 大 能 动 性 ， 由实 践 上 升 到理 论 。 最后 再 实 践 ， 也就是指 ， 每个人生 活的任何内容都不能脱离语 文的应 更 便 于 老 师 在 有 限 的语 文 课 在 学 生 完成 了 相应 的 理 论 课 之 后 ， 再 回到 操 用 ， 在生活的任何场合都能学习到语文的知识。 堂 教 学 里 发 挥 最 大 的教 学 有 作 车 间 、实 验 室 中 去 ， 让 学 生 亲 自动 手 实 践 其次是情感性。语文课程的教学其 中很重要的 效 性 。 上课 学 到 的 理 论 知 识 ， 以达 到让 学 生 的理 论 个作用是培养学生的审美能力 ，好的文章一 （ ３）有 效 把 握 教 材 内 与实践真正结合在一起的 目的。 定会包含着十分好的感情 ，体现出情感教育的 容 ，深 入 钻 研 教 材 是 中 学 语 五、教 师的教学要求及安排 特征。最后 ，语文还具有灵活性的特征，和其 文教师提高课堂教学有 效性 在制定教学安排时应该把学 习目标渗透 他众多学科相比，语文学科的知识体系比较特 的 基 本 前 提 。 如 今 许 多 无 到项 目中。要 根据教学大纲的要求 ， 精心的 殊 ，其他学科的知识体系往往体现出线形或者 效 的课 堂 教 学 ，主 要 原 因 就 选择 和设计课程项 目。课程项 目尽量做到典 链条型的特征 ，但语文的学习往往呈现出螺旋 是教师没有搞清楚教学的内 型， 知识覆盖面要全 ， 要 具 有 一 定 的挑 战 性 ， 式 特 征 。所 以 ，语 文 的学 习 过程 具有 显 著 的灵 容 ， 一 节 语 文 课 ， 如 果 教 能够激发学生 的兴趣 ， 并应 当能够实施。要 活性 特征 。 师 连教 学 内容 都 不 清 楚 ，那 选择合适的项 目 ， 首先要了解该课 程主要应 二 、研 究初 中语文 课堂 有效 性教 学 的意义 么即使教师的教学再精彩 ， 该掌握的职业岗位能力。 提 高语 文教 学 的有 效 性需 要 以促 进 学生 健 课 堂气 氛 再 活 跃 、再 热 烈 ， １ ． 要教 “ 课 ”， 不要 教 “ 书” 康发展为前提 ，从现有心理学和脑科学研究结 最 终 学 生 也不 知 道 要 学 习 什 电力拖动技能训练过程不 光要做到按行 果中得知，人脑具有巨大的智力潜力和非智力 么 知识 ，那 么 这 节 语 文 课 也 为引导 型教学方法 的要求划分 单元的 内容 ， 潜力，一般而言，即使是智力普通的学生 ，经 只 是 低 效 甚 至 是 无效 的 ，所 还应该要注意到教学 的系统性 、逻辑性 、连 过认真努力学习，也是可 以圆满完成学业范围 以 中学语 文课 堂 教 学 的有 效 贯性 ， 其 内容应该按照知识体系来设计 ， 每个 内的各 项 学 习任 务 的。对 于 学生 而 言 ，如 果想 性 最 根 本 的还 是要 落 实 在 教 单 元 的 课题 都 应该 有 相 应 的 理 论 内容 来 支 撑 要在学业上取得成功 ，那就需要具有积极的 自 材 内容 的 有效 把 握 以及 解 读 河南 省新 郑市 观音寺镇 一 初中 康学 文习 卫 实 训 的项 目。 情景 ”是 语 文 区 我学习观念， 从而激发 １ ９己追求有价值的目标。 上。 “ ２ ． 因材 施 教 良好的语文课堂教学能够有效地强化学生的成 别 于 其 他 学 科 学 习 的一 个 重 教师要实现本课程的教学 目标 ， 在教学方 就感，所以我们必须高度重视语文课堂教学有 要 特 征 ，通 过 情 境 教 学 ，不 法上 ， 就必须要以实践操作技能作为教学的主 效性的提高，通过提高初中语文课堂教学的有 仅 可 以激 发 学生 的学 习兴 线， 突出训练为整个教学 的重点 ， 使教学过程 效 性 ，不 仅 可 以促 进学 生语 言 能力 的提 升 ，还 趣 ，还 可 以夯 实 学 生 的 基本 能充分的体现以培养职业能力为中心的特点。 能帮助学生形成正确的世界观 、价值观和人生 知识 ，培养审美情趣 ，拓展 ３ 以学 定教 ， 教 无 定 法 观 ，丰 富学 生 的精 神世 界 ，树 立远 大 的理 想 。 思维。具有吸引力的教学情 学习应该是一个 由学生 自己来建构 自己 三 、提高初中语文课堂教 学有效性策略 景 ，学 生 学 习 兴 趣 浓 ，主 动 的 知识 体 系 的过 程 。 在教 育 过 程 中教 师 应 该 （ １ ）不 断 优 化 课 堂 教 学 时 间 管理 。提 高 参 与教 学情 景 就 越 高 ，这样 始终坚持以学生为主体的方针 ， 通 过 对 教 学 课堂教学 的有效性 ，换一种说法 ，其实就是提 不仅活跃课堂气氛 ，而且学生能够在愉快的教 内 容 的 整合 、重 组 来 引发 出学 生 的积 极 的 学 高课堂单位时间内的教学成效 ，所以，我们必 学氛 围 中学 习 知识 ，加 深 知识 的 记忆 ，那 么这 习兴趣 ， 使教育 的内容 能更好 地为学生将来 须从优化课堂教学时间出发，充分利用好课堂 样 的语 文课 堂教 学 有效 性 也 就得 以最 大 程度 的 的就业、为学生未来的发展提供 服务 。让学 教学时间。首先必须把学生 自主性学 习时间和 实施 。 生 在 实 践 过 程 中学 习掌 握 相 关 的知 识 ， 这 一 制度化学习时间科学结合在一起 ，传统的课题 参考 文 献
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课标的框架下进行更加有效的阅读教学，成为当前教育工作者需要认真思考和研究的问题。
本文将从教学理念、教学策略以及教学方法等方面对新课程标准下的初中语文阅读教学进行研究，旨在提出一些可行的教学策略，以期为教育工作者提供参考和借鉴。
一、教学理念在新课标的指导下，初中语文阅读教学应当坚持以学生为中心的教学理念，突出以学生的学习需求和认知水平为出发点，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
在教学中，要注重培养学生的阅读素养，引导学生形成正确的阅读态度和方法，提高学生的阅读理解能力和分析能力，让学生通过阅读感知人生、丰富情感、拓展视野。
还应该注重培养学生的文学情操和审美情趣，引导学生走进文学世界，感受文学之美。
二、教学策略1. 多元化的教学方法在新课程标准下，初中语文阅读教学应当采用多元化的教学方法，包括讲授法、讨论法、示范法、探究法等。
讲授法主要适用于文学常识、阅读技能的传授；讨论法适用于文学作品的品读和解读；示范法适用于学生写作技能的展示和指导；探究法适用于学生自主学习和自主探究。
通过这些多元化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 实践性的教学活动在新课标的要求下，初中语文阅读教学应该注重实践性的教学活动。
在教学中，可以通过朗读、表演、角色扮演、小组合作、写作等形式的教学活动，来激发学生的学习兴趣，让学生亲身参与增强学生的阅读体验，提高学生的阅读能力。
3. 多媒体辅助教学在新课标的指导下，初中语文阅读教学应该注重多媒体辅助教学。
通过多媒体辅助教学，可以更好地吸引学生的注意力，丰富教学内容，提高教学效果。
在教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，来展示文学作品的背景、作者的生平、作品的艺术特点等，让学生更加全面地了解文学作品，增强学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 激发学生的兴趣2. 注重学生的体验3. 引导学生的思考四、教学评价在新课标的指导下，初中语文阅读教学的评价应该注重多元化。
新课标下初中语文教学[论文]
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新课标下初中语文教学探讨摘要：《语文新课程标准》中对语文的重要性作了相应的阐述，其中谈到了语文作为当前一项重要要的交流语言，其作为人类文化的重要构成内容，工具性同人文性相互统一的特征，是语文课程中基础的特点。
随着我国新课改的实施，广大教育工作者也在进行不断的探索当中，新课程改革本身就是推陈出新，老师的教学理念、教学方式等都在不断的进行改变，新课标、新理念、新思维都展示了当前教育的新面貌。
笔者结合自己的教学经验，对新课标下初中语文教学进行探讨，提出了相关的建议，以供参考。
关键词：新课标初中语文教学探讨随着课改的大力提倡，初中语文教学注入了新的理念，素质教育的提出更是对传统教学带来了巨大的冲击，新课标给老师和学生更多的自由与空间。
但是在新的事物下，我们该如何去做呢，在新课标下，初中语文教学如何去教是广大语文老师值得思考的问题。
笔者结合自己的从教经验，从教学理念、教学方式、老师自身对初中语文教学进行探讨，提出几点意见。
一、新的教学理念古人云：“师者，传道授业解惑也。
”这是我国传统的教学理念，但新课标对于教育提出了新的理念，把学生作为主体，让学生积极参与到教学活动中，不仅要求老师传道解惑，更要求老师引导学生自己去思考，让学生的综合素质得到提升。
1.1树立语文与生活统一的教学观正如陶行知先生曾经说到：“生活与教育是同一个东西，而并非两个东西。
”语文的外延是生活，所以语文和生活是统一的，是不可分离的整体，初中语文教学应该以课堂教学为中心，向学生生活延伸，把语文学习与他们的生活融入到一起。
这样不仅让学生更快速的理解教学内容，还能提高他们对语文的兴趣，教学效率与质量都得到提升。
比如在教《吆喝》一文中，我们可以课前让学生在课外时间去注意商人吆喝时的言语、表情、形态等，在课文讲解时，就可以让他们结合现实去理解。
通过课内外的结合，学生对语文会有更深刻的体会，同时加深了对语文学习的兴趣。
1.2真正做到以学生为主体传统的教学是围绕着老师展开的，学生是被动的去学习，这样的教学效率不高，容易使学生产生厌学情绪。
新课标视角下初中语文跨学科教学策略探究
新课标视角下初中语文跨学科教学策略探究目录一、内容简述 (3)（一）研究背景与意义 (4)（二）国内外研究现状综述 (5)（三）研究内容与方法 (6)二、新课标下初中语文教学的挑战与机遇 (7)（一）新课标理念解读 (8)（二）初中语文教学现状分析 (9)（三）跨学科教学的提出与必要性 (11)（四）跨学科教学面临的挑战与机遇 (12)三、初中语文跨学科教学策略的理论基础 (13)（一）多元智能理论 (14)（二）掌握学习理论 (15)（三）建构主义学习理论 (16)（四）合作学习理论 (17)四、初中语文跨学科教学策略的具体实施 (19)（一）整合学科内容 (20)1. 语文与历史学科的融合 (22)2. 语文与数学学科的融合 (23)3. 语文与科学学科的融合 (24)4. 语文与社会学科的融合 (25)（二）创新教学方法 (26)1. 情境教学法 (28)2. 任务驱动教学法 (29)3. 合作学习教学法 (31)4. 探究式学习教学法 (32)（三）优化教学评价 (33)1. 过程性评价 (34)2. 结果性评价 (35)3. 自我评价与互评相结合 (36)4. 多元化评价方式 (37)五、案例分析与实践应用 (38)（一）成功案例分享 (39)（二）实践中的问题与反思 (40)（三）教学策略优化建议 (42)六、结论与展望 (43)（一）研究发现总结 (44)（二）对未来研究的展望 (46)（三）实践应用的推广价值 (47)一、内容简述随着教育改革的不断深入，新课标对初中语文教育提出了更高的要求。
新课标注重培养学生的核心素养，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。
在此基础上，跨学科教学成为实现这一目标的有效途径之一。
语文学科作为人文社会科学的基石，与其他学科有着密切的联系。
在初中阶段开展语文跨学科教学，有助于拓宽学生的知识视野，提高综合素质。
跨学科教学还能够激发学生的学习兴趣，培养创新思维和实践能力。
新课标背景下初中语文整本书阅读教学策略研究
新课标背景下初中语文整本书阅读教学策略研究摘要：在初中语文教学中，利用整本书阅读可以开阔学生的文化视野，拓宽学生的知识面。
整本书阅读是语文课程教学中的重要概念，区别于单篇阅读，它是一种以整本书为对象的系统化阅读模式，有助于培养学生的逻辑思维、深度思考的意识，也能使学生养成良好的阅读习惯，具有重要的价值和现实意义。
关键词：新课标;初中语文;整本书阅读引言新课标的实施为整本书阅读教学提供了更加广阔的舞台。
首先，整本书阅读教学被认为是实现这一目标的有效途径。
其次，整本书阅读教学能够增强学生的人文情怀，促进他们的情感与认知发展。
最后，整本书阅读教学提供了灵活多样的教学模式和策略，满足了学生的不同需求。
总之，整本书阅读教学反映了新时代的教育理念和要求，旨在培养学生的综合素养、阅读能力和人文关怀，同时适应个性化教学。
1整本书阅读相关概念界定整本书的全部内容意味着什么？整本书的概念定义的核心就是“整”，从一部作品中选择一篇选读、一段或一段的改编、一段的文章，都不能算是“整本书”。
“整本书”的内容要简洁，题目要集中，结论要严密，要有属于自己的话语体系、内容体系、思想体系和逻辑体系。
2新课标背景下初中语文整本书阅读教学的现状新课标背景下，初中语文整本书阅读教学主要存在以下问题：首先，部分学校缺乏足够的资源来支持学生的整本书阅读，且对于整本书阅读教学的重视程度也普遍较低；从教师层面来看，语文教师在教学过程中往往会忽视自身对于学生的引导作用，且教学方式较为单一，缺乏与整本书阅读内容的结合意识；在学生层面上，部分初中生受到网络环境的影响，习惯了碎片化的阅读方式，对于整本书的阅读抱有畏难与排斥心理。
3新课标背景下初中语文整本书阅读教学策略3.1转变教育观念，激发阅读兴趣首先，学校要加大对初中语文教师的专业培训，转变教师陈旧的教学观念，让教师认识到整本书阅读的重要性，增强教师对整本书阅读的重视程度。
教师在平时的语文教学中应有意识地对学生进行整本书阅读的指导与监督，放手让学生自主阅读，留给学生充足的阅读时间，让他们尽情地阅读、思考，与作者、文本展开对话，让学生真正体验到整本书阅读的乐趣，使整本书阅读发挥出应有价值。
初中新课标语文教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准（以下简称“新课标”）的颁布与实施，为语文教学带来了新的挑战和机遇。
新课标强调以学生核心素养为培养目标，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高语文教学质量。
本文以“基于核心素养的语文教学实践与创新”为主题，探讨初中语文教学的新思路、新方法，以期推动语文教学的改革与发展。
二、核心素养与语文教学1.核心素养概述核心素养是指学生在终身学习和发展过程中，形成的关键能力和必备品格。
新课标将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2.语文核心素养与教学的关系语文核心素养是语文教学的出发点和归宿，语文教学应围绕核心素养展开。
教师在教学中要关注学生的语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养的培养，促进学生全面发展。
三、基于核心素养的语文教学实践1.转变教学观念（1）从知识传授转向能力培养。
教师应关注学生语文素养的提升，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养。
（2）从教师主导转向学生主体。
教师应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
2.创新教学方法（1）情境教学法。
教师根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）任务驱动法。
教师设计具有挑战性的任务，引导学生通过完成任务来学习知识、提高能力。
（3）合作学习法。
教师组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）信息技术与语文教学相结合。
利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3.优化教学评价（1）关注过程性评价。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，促进学生改进。
（2）多元化评价。
教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测试等，全面评价学生的学习成果。
四、基于核心素养的语文教学创新1.课程整合教师应打破学科界限，将语文与其他学科进行整合，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。
新课标下初中语文教学的新思路和新方法
新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。
新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。
在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。
本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。
一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。
教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。
引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。
还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。
三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。
可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。
也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。
四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。
特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。
五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。
新课标引领下初中语文大单元教学实践研究
新课标引领下初中语文大单元教学实践研究摘要：大单元教学是当前初中语文课程改革的一个主要发展趋势，如何使其在当前的语文教学中起到引导的作用，已成为当前语文教育亟待解决的问题。
在新课标引领下，在初中语文教学中进行大单元教学实践更能体现学生的核心素养。
在教学中，教师要从单元的核心知识入手，把单元内容整合起来，对单元内容进行分析，创设情境教学，并结合实际情况设计和组织教学活动，确保学生可以积极参与，提高初中语文教学质量。
关键词：新课标；初中语文；大单元教学；实践研究引言在新课标的引领下，初中语文教学有了更高的要求，必须积极推动教学模式与教学方法的变革与创新，而大单元教学已广泛地运用于初中语文教学中。
大单元教学是落实学生初中语文核心能力的有效途径。
目前，大单元教学已成为各门学科的热门话题，对初中语文来说，大单元教学是对单元内容进行整理和综合，以语文大概念为中心，以任务、项目、问题为导向，以持续的课时为载体，组织多种多样的实践活动，提高学生的核心素养。
1新课标引领下初中语文大单元教学特征大单元能够将各个单元的知识内容进行紧密的联系，其体现了语文的逻辑性。
每一篇独立文本的存在意义在于使大单元的学习达到目的，同时，大的单元式学习目的也在指导着每一个独立文本，使之成为一个较为完备的课程系统。
通过这种方式可以提高学生的检索、分类、比较和重构等学习技能。
一个大的课程可以分成几节课，每个课都有一个专项的练习：读书、文风、作者的文章、词语的累积、组织的层级、表达方式、角色的描写、语言的表达、语言的挖掘等等主题构成了一个完整的知识库，如此一来就能使零星知识系统化重构。
2制定新课标引领下初中语文大单元教学策略2.1对教科书中的单元内容进行深层次的整合初中语文课程要兼顾语言的内部结构和形式，语文课程的大概念应围绕对“内容和形式”的概念性关系和“语言与思维”的概念性关系进行深入的理解与提取，这就需要对教材单元内容进行深度整合，要对语言形式的共性和个性进行分析。
新课程标准下初中语文课堂有效教学研究
《新课程标准下初中语文课堂有效教学研究》开题报告一、课题的提出初中教育承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前初中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。
广东省2002年进入初中新课程实验，可初中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于中考的惯性思维。
在具体的语文教学实践中，对新课程背景下初中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中语文课堂教学的任务，初中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下初中语文课堂有效教学研究”课题，在宪梓中学（重点初中）、高级中学（重点初中）、梅北中学（普通初中）、白渡中学（普通初中）等四所学校开展实验研究，探讨不同类型学校的初中语文课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、课题重要概念的界定1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。
本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。
2、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。
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新课标下初中语文教学工作研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
随着时代的进步，我们迎来了新一轮的课程改革，在语文教学中，教师要以新课改为指导，激发学生语文学习的兴趣，发挥出语文学科在学生发展过程中的实际作用。
在新课改下，应该怎样上好语文课呢？
一、教学时要注意语文的工具性和人文性的统一
《语文课程标准》首先明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
”
所以，语文教学在兼顾工具性的同时，还应重视语文的人文性，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。
当教学鲁迅的《社戏》时，老师们一定会讲到夜色下的景色描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……”我们在分析词句优美和体现孩子们兴奋心情的同时，是否还可以引导学生憧憬自由自在的充满情趣的生活。
教师在讲授时，可以和学生一起进行畅想，想象那幅美丽的画面。
课文的描写、老师的叙述、学生的想象，构成了一幅美丽的水乡风景图，我想，当有一天，他们有机会踏上水乡古镇时，那份体验一定比别人更深刻。
这就是一种文化体验吧。
优秀的语文课堂教学，既不能片面强调工具性，也不能撇开字、词、句、篇，上成思想品德课，它必须是两者的和谐统一。
正如老前辈于漪所说：“语言和思想、情感，是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。
教学生语言，也就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。
”
二、采取自主合作探究的学习方式，确立学生的主体地位。
新课标规定：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”
怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。
学生在
小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。
大家知道《我的叔叔于勒》一文是通过人物的语言、动作和表情来表现人物的性格的，因此我在教学时，让学生分角色诵读和表演课本剧，既让学生在愉快的学习中体会了主人公菲利普夫妇自私、冷酷、惟利是图的性格，又活跃了课堂气氛，同时又确立了学生的主体地位，真可谓一举三得。
三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。
新课标规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。
”大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然；小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。
我在设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。
并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，让他们增强自信，乐于参加，乐于完成，使他们感受到成功的喜悦。
其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。
通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，
诸如讲笑话、玩纸团、做鬼脸、弹皮筋、大声读书、怪调回答……但他们常常被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。
如我教学《第一次真好》时，先是四人小组合作学习，进行角色体验，再全班畅所欲言“第一次”，我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的第一次，结果发现他们的“第一次”更丰富，更刺激，更能令人回味无穷。
由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。
作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。
四、要营造有利于创新的氛围。
新课标规定：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
因此，在语文教学中，我们不能把学习现成的知识技能作为唯一的目标，不要按照既定的模式，一味强调学科规范的训练，不要用一种标准的答案来限制学生的思维。
教师应在课堂上应用多样的启迪方法，让学生多听，敢想，敢说。
我在讲授《皇帝的新装》时，在引导学生理解人物及主题后，让学生思考了一个开放性问题：皇帝游行完毕回到皇宫会怎样？富有启迪性的问题擦出了学生的创造性的火花。
有的同学想象皇帝会气急败坏处置那个孩子，将他滥施
淫威的性格推到极致；有的同学则想象皇帝在惩罚骗子时又被其所骗，将皇帝昏庸腐朽的本质揭露得淋漓尽致；还有的想象孩子在官员的逼迫下承认自己的愚蠢，加深了作品的社会意义。
有的情节虽有些荒诞，但又合情合理。
学生的想象力之丰富，创造力之独特，均超乎我的想象，令我耳目一新。
在语文教学中，教师要不断更新教学理念，参与先进的教学方法组织课堂教学，以提高学生的学习兴趣，为学生创设更加宽广的学习空间。