(苏教版)六年级语文上册教案 青海高原一株柳 1
六年级上册语文优秀教学案例第五单元15青海高原一株柳第一课时苏教版
3.通过对课文的深入学习，使学生掌握一些重要的语文知识，如词语的含义、句子的结构、文章的层次等，提高学生的语文素养。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生通过自主阅读、讨论、思考，深入理解课文内容，感受青海高原的壮美和柳树的顽强生命力。
2.运用多媒体课件，展示青海高原的美丽风光，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
3.通过分组讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，让他们在阅读中感受到青海高原的壮美和柳树的顽强生命力，培养他们的审美情趣。
在课堂讨论环节，我鼓励学生发表自己的看法和感受，引导他们从不同角度理解和解读课文，培养他们的思维能力和创新精神。针对课文中的重点词语和句子，我进行详细讲解，帮助学生掌握语文知识，提高他们的语文素养。
在课后作业设计中，我结合课文内容，布置了富有创意的作业，让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对课文的理解和感受，提高他们的审美情趣和文学素养。
（四）反思与评价
1.在课堂教学过程中，引导学生进行自我反思，检查自己的学习情况和进步，培养他们的自我评价和自我调整能力。
2.通过课堂讨论、学生互评等方式，让学生了解自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的语文素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，只有运用有效的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，我将灵活运用上述教学策略，关注学生的学习需求，尊重他们的个性差异，营造一个积极、和谐的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文，提高他们的语文素养和人文素质。
苏教版六年级语文教案青海高原一株柳公开课教案
苏教版六年级语文教案青海高原一株柳公开课教案青海高原一株柳一、导入1、师读XXX《杨柳枝》，请同学们听一听，边听边想它描写的是哪一种植物？你从哪个词听出来的？2、板书“柳”，这个“柳”字给你什么感受？3、出示：XXX《杨柳枝》，齐读，带着你对“柳”字的感受来读这首诗。
二、研究第八小节1、今天，我们要一起来研究一篇写“柳”的文章，作者陈忠实的家乡灞河自古以来灞水、灞桥、XXX就闻名于世，灞河两岸从秦汉时期就广植河柳，每年春季柳絮随风飘扬，宛若雪花。
让我们一起来看一看作者笔下的“灞柳风雪”。
2、出示：第八小节，自由读，指名读3、研究：名贯古今、急骤4、这就是家乡的灞河柳，引读“随手……，便急骤……柳树。
”5、家乡柳树的特点是什么？谁能用书上的一个词来说。
——极易生长。
6、真可谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，家乡灞河的柳树名贯古今，而当我面对青海高原的这一株柳树，却崇拜到了敬畏的地步了，这是一株如何的柳树，竟让作者如许感伤！板书：青海高原一株柳3、初读课文1、打开书本，自读课文出示：自读要求：（1）准字通文（2）课文围绕“青海高原一株柳”写了些什么？（3）找一找直接描写青海高原这株柳的句子，多读几遍。
（4）注意描写环境和气候条件的句子。
2、指名读1-2小节，教学：伫立、望而生畏3、谁来读读直接描写这株柳树的句子（第五小节）四、研究第五小节1、指名朗读2、出示图片：青海高原一株柳（1）它长得和家乡灞河边的柳树一样吗？有什么不同？（2）它为何会长成如许？找到第五小节中的一句话往返覆？XXX如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，天然令人感到XXX和缺水对生命颜色的独特锻铸。
3、这是怎样的锻铸？默读6、7小节，想像一下？选择其中的一个情景说一说。
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝……刺骨的寒风割过人们的脸颊……北风卷着漫天的飞雪呼啸而来……一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来……4、引读“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感化。
六年级上册语文教案-15青海高原一株柳苏教版
六年级上册语文教案－15青海高原一株柳苏教版青海高原一株柳共几课时 2课型新授第几课时 2教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言文字，想象课文描画的情形，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力。
3.能从课文中的柳树品行联系自身，在自己心中种下坚决、坚强的品行。
教学重难点品味重点词句，感悟柳树坚强的生命力，受到启发。
教学资源幻灯片预习设计1.“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线期望之中成就了一片绿荫。
”这句话仅仅在写柳树吗？你由柳树还联想到了哪些人？他们具有柳树的哪些品行？2.课题是“青海高原一株柳”，作者什么缘故又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？3.作者写柳，什么缘故一再强调高原的环境？学程预设导学策略调整与反思导入、齐读一、回忆环境导入指名读、交流 ①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知） ②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯然，摸上去专门硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的专门锻铸。
（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。
）重点指导“锻铸”： ④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
（巍巍然写出树专门高大。
） 有感情朗读第五小节柳树如此的高大细小，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。
手掌用力确实是撑。
它什么缘故要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍耐、克服如此恶劣环境所带给它的一切，假如不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。
（出示）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的洪涝，却躲只是更为严酷的冰冷。
洪涝和冰冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
（柳树生长要面临的两大困难是：持久的洪涝和严酷的冰冷。
从中感受到柳树遇到的困难之大，成长之1.师：通过上节课的学习，我们明白，青海高原的环境是专门的苍茫、恶劣，难道能在环境如此恶劣的青海高原上生存,这是一株（ ）的柳树 （出示）齐读：这是一株奇异的柳树，奇异到令我望而生畏的柳树，它站立在青海高原上。
(苏教版)六年级语文上册《青海高原一株柳》教学设计
（二）过程与方法
1.通过预习、课堂学习和课后巩固，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2.利用问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.通过朗读、复述、仿写等实践活动，提高学生的语文表达能力，培养良好的语感和审美情趣。
4.学生能够通过学习本课，增强民族自豪感，树立民族文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差目标的有效达成。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们在学习过程中获得全面发展。
二、学情分析
六年级的学生在经过前期语文学习的基础上，已经具备了一定的词汇量、阅读理解能力和表达能力。他们对自然现象和生态环境有一定的认知，但对于特定地区（如青海高原）的自然环境和生物特点了解有限。在此基础上，学生对本课《青海高原一株柳》的学习将面临以下挑战：
2.学生分组讨论，组内交流各自的观点，共同完成讨论任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解课文内容。
4.针对学生的疑问，教师进行解答，帮助学生解决学习中的难题。
（四）课堂练习
1.教师设计写作练习，要求学生运用课文中学到的写作技巧，如对比描写，写一篇关于身边植物的作文。
2.学生现场完成作文，教师巡回指导，对学生的写作进行一对一指导。
4.实践活动，提升技能：
-设计写作练习，让学生运用课文中学到的写作技巧，如对比描写，写一篇关于身边植物的作文。
-组织学生进行实地考察，观察身边的自然环境，将所学知识与实际相结合。
5.情感升华，价值引导：
-通过对柳树顽强生命力的讨论，引导学生反思自己在生活中的态度，培养面对困难的勇气和毅力。
苏教版小学六年级上册语文教案：青海高原一株柳
苏教版小学六年级上册语文教案：青海高原一株柳一、教学目标1.了解柳树的生长环境，体验生态环境的重要性；2.了解柳树的形态、特征和生长习性，培养观察、探究能力；3.通过赏析诗歌，启发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学准备1.课本《苏教版小学语文》六年级上册；2.课外资料，如图片、音频或视频等；3.课件制作。
三、教学过程Step 1 导入环节通过引导学生观察图片或视频等素材，浏览青海高原柳林的风景，引入今天的课题：“青海高原一株柳”。
Step 2 学习诗歌1.正文阅读：指导学生朗读“青海高原一株柳”诗歌，理解诗歌的主旨；2.探究诗歌：引导学生思考如下问题：为什么柳树站立在高原上，柳树为什么变成了上天的使者；3.分组合作：将学生分成若干小组，让每个小组通过讨论和交流，发现柳树的魅力，展示学生对大自然的认知；4.思维导图：每个小组就讨论结果，以思维导图的方式进行梳理总结。
Step 3 探究柳树1.导入探究：通过幻灯片等形式，介绍柳树的基本概念，让学生了解柳树的分类、分布和特点等信息；2.查阅资料：引导学生阅读相关资料，了解柳树的生态环境、生活习性和形态特征等方面；3.观察柳树：在校园或周边地区寻找柳树，引导学生作出柳树形态特征的描述，并对柳树的生长环境进行认知；4.分享探究成果：让每个小组依次介绍各自的探究成果，分享自己的发现和认知。
Step 4 创作环节1.选择形式：让学生根据自己的学习情况和兴趣，在图画、小说、手抄报等形式中自由选择表现柳树的形象；2.材料准备：对学生提出的表现形式，进行材料准备和技巧指导；3.创作过程：在老师的指导和帮助下，学生开始进行创作；4.创作展示：让学生展示自己的创作成果，并在班级中互动交流，共同欣赏青海高原柳林的壮美之情。
四、教学体会1.诗歌是激发学生语感和情感的良好工具，更有利于培养学生的综合能力；2.探究学习环节，让学生在待探索的空间中去做自己的思考，有利于激发学生的学习兴趣，真正做到了知识变得有趣；3.创作环节是本课本人教授语文课程中十分重要的一个部分，许多学生可以通过创造以发展其兴趣爱好和自我表达能力。
小学语文：15、《青海高原一株柳》教学设计1（苏教版六年级上）
小学语文：15、《青海高原一株柳》教学设计1（苏教版六年级上）第一篇：小学语文：15、《青海高原一株柳》教学设计1(苏教版六年级上)《青海高原一株柳》教学设计课文解读：《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。
虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并适当拓展向类似的人物形象，以进一步体会其品质的可贵。
六年级上册语文教案-课文15 青海高原一株柳｜苏教版 (1)
15 青海高原一株柳(第二课时)教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
听写课文的最后一个自然段。
2.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学过程：一、导入新课1.高原上的这株柳树给你留下了什么印象？读二节。
2.还记得高原之柳的样子吗？出示PPT2齐读。
二、学习第四段。
1.默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）。
2.这一株柳树是怎么生长起来的？自由读六节。
（要学会概括）3.本节两次出现“奇迹”一词，找出来练习句子想一想意思有什么不同。
4.交流：（1）第一个“奇迹”是什么？口述“我”想象的内容：“一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……”指柳絮神奇地战胜了干旱。
（2）第二个“奇迹”是什么？口述想象的内容：“一团团柳絮……抛洒……一片……只有……”出示PPT3朗读。
提问：为什么说这是奇迹？理解“不可思议”。
出示PPT4：5.从这两个奇迹中，你感觉到了什么？找出令你敬佩、感动的句子读一读。
6.这株柳树还创造了怎样的奇迹？自由读7节。
如果把作者的想象拍成电视片，可分为几个镜头？你看到了什么？听到了什么？（1）出示PPT5.1：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。
”（2）这株柳树受到了什么摧残？PPT5.2（3）在这些摧残中，柳树是怎样存活下来的？PPT5.3（4）这株柳树受到的摧残多吗？出示PPT6.1：从“一次又一次，一回又一回”，你体会到了什么？出示PPT6.2-3 。
让我们用赞美的语气再来读一读第五自然段。
出示PPT6.4 。
7.青海高原的这株柳树，在忍受了漫长的严冬酷暑，遭受一次次风沙雪暴、雷轰电击之后，年复一年地用绿色装扮高原，展示着生命的风采。
《青海高原一株柳》教学设计15篇
《青海高原一株柳》教学设计15篇《青海高原一株柳》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。
3、理清__的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
教学重点：通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。
教学难点：引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
教学过程：一、导入同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。
（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。
光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。
同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。
（1）1、提出自学要求请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。
（4）2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）（1）出示词串：广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团粗实坚硬苍郁深沉艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲（2）读词语点名读齐读（5）（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。
（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？第一、二组写了这株柳树的生长环境。
第三组写了这株柳树的外形。
第四组写的是这株柳树的精神。
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）（10）b、教学第一、二自然段。
（1）那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？（作者看见柳树的感受）作者感受到了什么呢？从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又布满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引导学生说出）《假如这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可假如它长在青海高原就显得非常的神奇》。
苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字词，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、导课师：同学们，今天我们来学习一篇新课文——请大家齐读课题。
（课前写课题）师：柳树，我们都不陌生！垂柳依依是我们青岛随处可见的风景！不过通过预习我们知道，课文中的这株柳树却是生长在（青海高原上）。
同时一种柳树，青海高原的柳树有什么不同之处呢？请同学们打开课文88页，用自己喜欢的方式读读这篇状物散文，在读课文的同时提出两点要求：1.要读准字音，读通长句子。
2.思考一下：这是一株怎样的柳树？二、检查预习，巩固字词1.课前发给同学们一张预习卡，我们来交流一下！预习卡上的字词A找到了哪些难读的生词？b同学上讲台，在实物投影仪上展示！c带领大家读一读好吗？他读对了，同学们跟读！d这些词确实不好读，谁再来试试？（你找一个同学来读读）2.指导写好“虐”“韧”（1）虐和韧这两个字比较难写，请大家仔细看看“虐”，要特别注意哪一部分？生：教师：对，最后一笔是长横！（2）“韧”字要注意哪一部分？生：教师：对！刀上有个点！（3）谁能写好这两个字？注意要写端正、整洁！谁上来试试看？（4）请同学们拿出写字书,把这节课你认为难写的字描一个写一个，注意写字姿势：头正肩平，臂开足安！3.谁来说说：这是一株怎样的柳树？生：神奇会读书！生：了不起用得好！生：望而生畏会概括！这篇散文的作者陈忠实是这样概括的：齐读【课件出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
】三、学习课文（一）3、4自然段1.现在，就让我们走进青海高原，看看作者笔下的青海高原什么样？请同学们打开书本，自己读读3、4自然段，边读边想象，来到青海高原眼前出现了怎样的画面？2.同学们可以借助屏幕上的提示自己先想一想，找一找！然后同位之间再互相说一说！课件：这里的原野——，这里的山峰——，这里的蓝天是——，3.你们看到了什么？4.有什么感受？5.带着你的感受读读这段话好吗？课件：在青海高原，每走一步，6.是啊，在如此贫瘠荒凉的高原上，居然能有这么一株柳树，真是——【板书：神奇】！所以作者说：齐读【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
苏教版六年级上册《青海高原一株柳》语文教案
苏教版六年级上册《青海高原一株柳》语文教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
二、教学重点：能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
四、教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
五、教学过程：（一）古诗引入，激发兴趣。
1、师：同学们，你们见过柳树吗？在哪些地方见过？能用具体语言描述吗？看着这些婀娜多姿的柳树，想到哪些写柳的古诗？【板书：柳】生1：贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生2：我还知道羌笛何须怨杨柳，春光不度玉门关也是描写柳树的诗句。
生3：王维的《送元二使安西》中渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
写出了柳树的嫩绿。
师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美，常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！（二）板书完整课题，析题、解题师：现代作家陈忠实写过一篇关于柳的文章，板书课题：《青海高原一株柳》，提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个柳字做题目？用一株柳做题目可不可以？那用青海高原一株柳做题目呢？生1：不能，因为如果单单一个柳，不知道是写哪的柳树，指代不清楚。
生2：作者是写青海高原上的柳树，不是写一般的柳树。
师：说得真好。
好一个不一般的柳树！出示图片师（介绍）：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度师：了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？生1：这一株柳树与我们常见的柳树有什么不同？生2：作者写青海高原的柳树却在文章中写了家乡灞河的柳树，是不是走题了呢？师：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
(公开课课件)苏教版六年级上册语文教《青海高原一株柳》教案
苏教版语文六年级上册第15课《青海高原一株柳》教学设计课题青海高原一株柳单元第五单元学科语文年级六年级学习目标情感态度和价值观目标1.认识“铸、抑、虐、摧、诵、卓、怨、韧”8个生字。
2.过程与方法：（1）通过朗读体会作者语言的精妙。
（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
①理解课文内容；②引导学生认真阅读课文，体会柳树顽强的生命力。
能力目标理解文中一些句子的深刻含义，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
知识目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点 1.识字、写字。
2.大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点 1.让学生提前预习课文。
2.能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。
”在全文的蕴涵之义。
学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.同学们，今天给你们带来了一首诗，你们猜猜，它的诗名是什么？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
那这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？唐代贺知章写的《咏柳》。
《咏柳》这首诗，通过赞美柳树，表用学生熟知的古诗引导学生进入主题。
这首诗中，作者描写了柳树的一种怎样的美？柳树也还有一种别样的美，你们想不想知道呢？2.今天我们就来学习“柳树”的另一种美——坚硬、顽强。
达了诗人对春天的无限热爱之情。
柔美。
想。
读课题《青海高原一株柳》。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写柳树外形和生长特点的句子。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：1.生自由说说这篇课文主要写了什么。
（主要为我们描写了青海高原上一株粗壮的柳树，在恶劣的环境中巍然撑立在高原之上，展现了顽强的生命力。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：《青海高原一株柳》一课以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经受过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树强大的生命力。
苏教小学语文六上《15青海高原一株柳》word教案 (1)
《青海高原一株柳》牛头小学马光兰教材分析：《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元中的一篇文章。
本组教材以“劲舞聚焦”为专题，课文内容丰富，感情真挚，洋溢着作者对祖国河山的赞美之情。
《青海高原一株柳》描写了生长在青海高原上的一株神奇的柳树，赞扬了柳树伟大的生命力，表现了作者的敬畏和赞颂之情。
课文分成四部分：第一部分讲了这是一株平常的却又令作者望而生畏。
第二部分写了这株柳树给青海高原带来了一方风景，给人以生命力量的震撼与感召。
第三部分想象这株柳树经历干旱和严寒的考验，摧毁的劫难。
第四部分写的是家乡柳树相比较，赞扬高原之柳的顽强与壮丽。
学情分析：柳树对于学生来说应该是比较熟悉的事物，而且以前也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
因此，本文教学紧扣“神奇”展开教学，以作者的情感深化为线索来感悟。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
3、让学生深入体会青海高原上这株柳树的神奇，感受这株柳树深处逆境时表现出的强大生命力。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
5、了解作者借物喻人的写作方法。
教学重点、难点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时表现出的强大生命力。
教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带领大家学习一篇借物喻人的课文，（板书课题）（15、青海高原一株柳），让我们齐读课题，读了课题你想说什么？生1、为什么青海高原上只有一棵柳树？生2、青海高原的柳树是什么样子的？生3、青海高原环境那么恶劣怎么会长出柳树？师：同学们有很多疑问，让我们带着这些疑问学习课文，学完课文你的疑问就都解决了。
师：青海高原一株柳，你对青海高原了解有多少呢？生谈青海高原环境的恶劣。
师简单介绍青海高原的地址特性：（青海高原在世界屋脊的东部，这里海拔3000米以上，气候干燥，常年冻土，寒冷时温度达零下20摄氏度，寸草不生，环境及其恶劣。
苏教版六年级上册青海高原一株柳1WORD版教案
青海高原一株柳第一课时教学要求：1.能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，明白得词语。
教学重点：能正确、流畅地朗诵课文。
教学难点：明白得由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学预备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学进程：一、揭题解题，明确读文重点1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》（2）结合影像资料介绍柳树2.板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不能够？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3.教师示范读学生一边听一边试探：这篇课文能够分为几个部份？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1．学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己以为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论明白得字词，仍然不能明白得的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不睬解的词语。
3．整体把握，成立印象。
三、学习写字1．师重点指导，学生写字。
2．展现评议。
四、布置作业1．读熟课文。
2．抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1．能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
听写课文最后一个自然段。
2．凭借具体的语言材料，想象课文刻画的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。
教学重点：能正确、流畅地朗诵课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文刻画的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。
教学进程：一、导入新课，指名读课文二、反复读文，明白得柳的特点1．学习第一部份（1）默读课文一到二节，试探：什么缘故要写第一节内容？明白得：神奇、望而却步、伫立（2）指导朗诵这两节重音：神奇、望而却步、伫立（3）3、4节A．读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是如何的情感？回忆一、两首描述边塞生活的古诗，明白得苍凉和悲壮。
苏教版小学六年级语文上册《青海高原一株柳》教案
苏教版小学六年级语文上册《青海高原一株柳》教案苏教版小学六年级语文上册《青海高原一株柳》教案设计思想：陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文。
课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原一株柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。
课文中有一段对青海高原柳树的描写，两段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这几段文字进行剖析，并引导学生去想象高原柳生存的艰难。
配乐朗读为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去描摹它的不屈历程。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过研读语言文字和合理的想象，体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
3．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于同艰难环境作抗争的情感。
教学重点：课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是教学的重点。
尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。
教学难点：课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。
对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。
第一次教学设计一、复习导入，感受青海高原环境的恶劣1.这节课我们继续学习——引读：《青海高原一株柳》。
2.通过上节课的学习，我们知道青海高原的环境非常恶劣，课文中用了这些词（出示词语）：谁能读出青海高原的特点？（指名读，环境的确恶劣）如果读的速度再慢一点，就更能体会它的意境了，我们一起来试一试。
二、感知柳树外形的神奇1．就在这莽莽的高原之上，却生长着一株柳树。
在作者的心目中这是怎样的一株柳树呢？请大家轻轻地打开课本，从文中找出作者描述的语言。
（指名说）出示：“这是一株神奇的柳树，……它伫立在青海高原上。
”现在就让我们一起走近这株神奇的柳树。
苏教版小学六年级上册：《青海高原一株柳》教案
苏教版小学六年级上册：《青海高原一株柳》教课设计第一课时教课要求：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、学会本课8 个生字，两条绿线内的 5 个生字只识不写，理解词语。
教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。
教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。
教课准备：课前部署回想或介绍写柳的古诗。
教课过程：一、揭题解题，明确读文要点1、回想写柳的古诗，介绍柳树知识（1）贺知章的《咏柳》（2）联合影象资料介绍柳树2、板书课题：提出问题并议论（1）本文能不可以用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以够？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师示范读学生一边听一边思虑：这篇课文能够分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感觉1、学生自读课文，画出文中生字词语小组沟通学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己以为写的比较好的词语和句子圈点勾勒出来；借助工具书或议论理解字词，依旧不可以理解的作上记号。
2、学生疏节读课文，随时纠正，指名谈谈不理解的词语。
3、整体掌握，成立印象三、学习写字1、师要点指导，学生写字2、展现评论四、部署作业1、读熟课文2、抄录课文生字 2 遍。
第二课时教课要求：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
听写课文最后一个自然段。
2、依靠详细的语言资料，想象课文描述的情形，感悟青海高原上的这株柳树身处窘境是所表现出的强盛的生命力。
教课要点：能正确、流畅地朗诵课文，感悟青海高原上的这株柳树身处窘境是所表现出的强盛的生命力。
教课点：依靠详细的言资料，想象文描的情形，感悟青海高原上的株柳身窘境是所表出的大的生命力。
教课程：一、入新，指名文二、频频文，理解柳的特色1、学第一部分（1）默文一到二，思虑：什么要写第一内容？理解：奇特、望而却步、立（2）指朗两重音：奇特、望而却步、立（3）3、4A“在青海高原，⋯⋯ 悲壮和凉”，想想：走在青海高原上作者面的是什么？心洋溢着的又是怎的感情？回一、两首描绘塞生活的古，理解凉和悲壮。
六年级上语文教案青海高原一株柳_苏教版
六年级上语文教案青海高原一株柳_苏教版教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词，明白得部分词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描画的情形，感悟青海高原上的这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“奇异”。
4.体会对比衬托的写作方法。
教学重点：朗读课文。
教学难点：想象描画情形，感悟这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“奇异”。
教学过程设计一、激情导入：1．同学们，图片上是---柳树，柳谐音为“留”，常作留客之意，又因柳丝柔长，风儿吹来，缠绵难舍的模样，因此古人有折柳送别的习俗，留下了千古传诵的诗篇。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（《凉州词》王之涣）在众多植物中，杨柳抽丝发芽是较早的，成为春天的象征，常被敏锐的诗人捕捉来描写春天。
因此就有了这许多咏柳诗。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新古典诗歌描画的景色清新亮丽，柳树形象可谓“婀娜多姿、风情万种”。
2.今天我们就要学习一篇关于柳树的文章。
出示课题：青海高原一株柳。
3.青海高原是一个什么样的地点？老师补充资料：青海，自古以来便是边疆塞外，苦寒之地。
唐诗宋词中歌咏过许多在那个地点戍守边关的英雄将士。
王昌龄的《从军行》王翰的《凉州词》王昌龄的《出塞》王之涣的《凉州词》面对青海恶劣的天气，面对青海贫瘠的土地，承担着对江南水乡亲人的想念，他们默默地、坚决而执着地守卫着国之边境，引得许多文人墨客为之挥毫赞扬，也为这片奇异的土地增加了丰富的文化内涵。
今天，就让我们一起走进这奇异的青海高原，走进这奇异得令人望而生畏的-----一齐读题目《青海高原一株柳》！二、民主导学（一）、检查预习1）认识明白得字词：锻铸、虐杀、摧残、吟诵、困难卓绝、韧劲深邃、凝滞、萌发、一茬一茬、可怕、望而生畏大声朗读预习后你还有哪些词语不明白得？预设A“困难卓绝”卓绝：超出一样。
卓是超高的意思。
；“绝”的意思是到了极点、顶点。
《青海高原一株柳》第一课时教案
《青海高原一株柳》第一课时教案备课人：山东寿光洛城街道尧水小学刘广玉一、教案背景：《青海高原一株柳》这节课在寿光市优质课的评选时我执教过，后来又参加了山东省小学远程研修中的磨课。
最初，我将感悟柳树的神奇、对比、借物喻人的手法，统统列入教学目标。
这样讲下来，感觉整堂课环节较完整，特别是后边的总结、升华主题对学生整体感悟高原柳的形象还是不错的。
但是，总觉得学生读得还是少了，特别是第5、6、7自然段。
对重点语段的朗读跟不上，学生对高原柳内在精神的感悟也就不是很到位。
所以，第一课时删繁就简将感悟对比、借物喻人的手法，以作业的形式留在第二课时。
二、教学课题苏教版六年级上册《青海高原一株柳》三、教材分析《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元“景物聚焦”的第一篇课文。
本篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力，表达了作者敬畏和赞颂之情。
这是一篇散文，以柳为对象，托物言志，赞颂在恶劣环境下顽强抗争的精神。
既然是托物言志，就应该让学生透彻理解所言之“志”。
因此，必须对文章中所描写“物”有充分的认识和了解，从而以文悟道。
四、教学方法：以读带悟读悟结合五、教学过程教学目标：1、正确、流利朗读课文，有感情朗读描写高原柳外形和所受到困难的段落、句子。
2、能够找出描写高原柳外形和所受到困难的句子，理解“两合抱粗”、“百十余平方米”、“生铁铁锭”、“苍郁”、“深沉”、“巍巍然”等词语的意思，想象课文描绘的情景，感悟高原柳外形的高大、粗壮及其内在精神的顽强。
教学重点：1、2教学难点：2课时：一课时一、导入：师生吟诵贺知章的《咏柳》，引导学生简要说说柳树留给自己的印象。
读课题，让学生说由课题想到的问题。
学生一般会提出以下几个问题：（1）我想知道这株柳树长什么样子?（2）青海高原上的这株柳树有什么不同？二、带问题自读课文，初步感知简单交流对以上两个问题的看法。
《青海高原一株柳》教案
《青海高原一株柳》教案•相关推荐《青海高原一株柳》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《青海高原一株柳》教案，希望能够帮助到大家。
《青海高原一株柳》教案1设计思路：《青海高原一株柳》以生动、凝练的语言，优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
初次阅读《青海高原一株柳》这文章，就让我感觉到那简练的语言、丰富的内涵。
课文的切入点非常容易就能够找到，文本始终围绕着“神奇”两字从“柳树的样子”和“柳树的成长经历”两方面展开叙述的，字里行间无不渗透着柳树生命力的顽强。
本着从大处着眼，抓大问题、大线索的原则，深入地研读文本后，我把切入点放在了“神气”两字上面，这节课，学生始终围绕着“为什么说这株柳树是‘神奇’的？”这个问题展开的。
我引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中重点词句的深入体会、挖掘，去感悟柳树的“神奇”，体会柳树的顽强生命力，并受到情感的熏陶。
这样一来，学生对文本脉络就有了一个清晰的认识，在对重点词句的品析中又能赋予文本框架以血肉、感情。
整个教学过程，问题的设计充分体现学生的自主性，将朗读、思考、交流融为一点，紧紧抓住“神奇”二字引领学生步步深入文本，领悟文本的情感，提高语文素养。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。
教具准备：幻灯片教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。
教学过程：第二课时一、默写生字。
（继续加强生字教学）1、默写生字2、简要复述上节课所学内容，调动学生的学习热情。
二、学生浏览课文。
思考：青海高原这株柳究竟是一株怎样的柳树？三、潜心会文，研讨交流。
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青海高原一株柳
第一课时
教学要求：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：
课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：
一、揭题解题，明确读文重点
1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影像资料介绍柳树
2.板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3.教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受
1．学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象。
三、学习写字
1．师重点指导，学生写字。
2．展示评议。
四、布置作业
1．读熟课文。
2．抄写课文生字2遍。
第二课时
教学要求：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学过程：
一、导入新课，指名读课文
二、反复读文，理解柳的特点
1．学习第一部分
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3） 3、4节
A．读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B．思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
C．作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
2．学习第二部分
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
A．通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B．朗读第五节
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
六、七两节
A．填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想
象青海高原一株柳的（经历）
B．口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C．为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。
A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。
指导朗读这两节
三、学习课文第八节。
1．自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
2．教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。
你从中又得到什么启示？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。
）（2）齐读这节。
三、扣题结题，体味文章的主旨
1．第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？
2．默读全文质疑问难。
板书设计：
青海高原一株柳
惊见一方景观（壮观而独立）
粗
神奇形状枝干
叶子
望而生畏
教学反思：
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