小组合作评价量规表

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小组合作学习评价表

五（2）小组合作学习评价表小组长_____ ___ 纪律委员__ _____ 统计员第小组得分：时间：（1）课上不积极听讲，每人次扣1分；（2）课上看其他课外书籍，做与当节课不相关的事情，每人次扣2分；（3）积极思考，能够积极准确回答，加1分;（4）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演，其他小组没有认真听讲。

扣1分。

（5）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演清楚正确，加1分（6）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，人均扣1分；（7）小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，人均加1分。

（8）能帮助其他同学搞懂不懂的问题，取得实效，加1分。

（9）在作业中有抄袭现象，人均扣2分小组合作学习课堂评价用表【参考资料】小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______评价标准：A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。

5分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。

4分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。

3分D.不能做到以上三点。

2分在班级内组成合作学习小组。

小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

小组合作学习评价表第（）周第( )组:组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX星期自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆☆☆☆（）小组评价记载表组长：时间：1、组长只考核小组成员，小组长由语文、数学、英语老师共同考核。

2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，语数外老师都参加，并且每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。

3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”“乐于助人奖”记一次红花入光荣榜。

4、每周同时给会合作的小组评选“配合默契奖”、“集体智慧奖”“最佳合作小组”，小组每位成员记一次红花入光荣榜。

小组合作学习量规

制订计划可行、符合实际、有代表性
制订计划基本可行
计划可行性不高
团结合作
独立、提问思考，能与同学展开讨论、分享学习成果
独立、提问思考，能与同学展开讨论、但没有分享学习成果
基本独立、提问思考，没有与同学展开讨论，更没有分享学习成果
偶尔会提问、思考，没有与同学展开讨论
决策能力
能积极和小组成员讨论解决问题，并作出合理的决定
小组合作学习评价量规表
评价内容
分值
A（20-15分
B(15-10分)
C(1ห้องสมุดไป่ตู้-5)分)
D(2分)
自评
互评
学习态度
积极学习，且有创造性和独特性地提出和发现问题
自觉学习，且能在教师引导下提出和发现问题
较自觉学习，只能通过教师引导发现问题
应付学习，且消极对待学习
制订计划
制订计划详细可行、符合实际、较有代表性
能提供解决问题的建议，有时能帮助小组成员作出决定
有时会提供解决问题的建议，但不能帮助小组作出决定
不积极参与解决问题或作出决定
总分

小组合作学习能力评价量规用表【模板范本】

能和同学配合，做好自己份内的工作.
①觉得一个人学习更好； ②在同学的要求下能帮忙解决问题。
帮不上忙，经常跟同学意见不合，甚至觉得无法合作。
虚心、认真倾听同学的观点和意见，能完整、非常清楚地表达自己的观点和意见。
会倾听同学的观点和意见，能比较完整、清楚地表达自己的观点和意见。
①不太愿意倾听同学的观点和意见，喜欢表达自己的观点和意见；②只倾听同学的观点和意见，不喜欢发言.
不太愿意倾听同学的观点和意见，较少或没有表达自己的观点和意见。
创新思维(10分）
善于提问，所提的建议创新、合理。
敢于提问，所提的个别建议创新、合理。
提问不多，个别建议合理.
提问很少或没有提问，所提的建议不够合理。
成果展示(）
1．学会向上抛物，掌握基本动作方法，体验全身协调用力。
2．了解抛物后接物的动作方法。
自主
探究
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法,不放弃。
能够提出与主题相关问题,希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径.
能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。
组内各成员研究学习评价量规用表
评价指标(总分100）
评价等级标准
A(100％～85％）
B(84％～75％)
C（74%～60％）
D（＜60%）
情感态度（20分)
积极参加本次学习活动，学习兴趣浓厚。
愿意参加本次学习活动。
参不参加本次学习活动都无所谓.
不太愿意参加本次学习活动。
合作交流（50分)
主动和同学配合,分工合作,乐于帮助同学。

小组合作学习效果评价量规

小组合作学习效果评价量规一、评价指标主要包括课前准备（15分）、课上合作（30分）、课上练习（30分）、课下总结（25）分四个模块。

分值设置暂定为总分100分。

二、评价等级主要分为三个等级，由好到差，依次分为优秀、良、需要加强。

各个评价的分级描述见下表。

三、评价原则包括小组自评和教师评价两方面，权重占比暂定为一比一。

四、评价适用前提包括小组的划分、小组成员的设定、小组名称、小组发展目标的整理。

五、小组设立机制“分组”其实在很多教学活动中都会采用，但在具体的教学环节中，要通过“分组”来达到以下目标：分散学生学习压力、训练小组内合作、小组之间的正向竞争、以及程度好的同学可以辅导程度较弱的同学，各自达到良好的教学效果。

六、注意事项在使用该量规时，一定要提前通知我们的各组同学，让大家能够明确的知道该如何按照学习评价要求进行学习，从而不仅能够让学生的知识学习更加稳固，也能够帮助学生提高自评互评水平，真正达到自主高效学习的目的。

量规设计与应用思路七、教学主题参考人教版小学数学第三章第二节《长方体和正方体的表面积》内容，对量规的具体实施环节及应用思路进行分析和介绍。

主要包括课前准备、课上合作、课上练习、课下总结四个模块。

八、评价目标与应用对象主要评价对象为班级讨论小组，根据实际情况，小组划分形式为下：班级小组合作学习积分表九、量规设计的依据根据教学目标和学生的水平来确定结构分量本节课主要内容为人教版小学数学第三章第二节《长方体和正方体的表面积》内容，内容较为简单,且学生经过之前的学习，已经具备了一定的空间思维能力，本节课主要依靠学生们的小组讨论来实现，具体的讨论问题见下：01、学习主题与目标1运用实物、视频等资料，帮助学生建立立体空间思维。

2.通过学生动手实践操作，培养学生的归纳总结能力。

02、探究任务：长方体和正方体的表面积以及展开图。

03、评价要求：学生能够独立分析和解决以下几个问题：长方体的展开图是什么样？正方体的的展开图是什么样的？长方体中每个面的长和宽与长方体的长宽高有什么关系？十、量规设计的过程及应用计划01、准备学习资源：课前准备以下教学资源长方体和正方体的展开图视频，课件，学生自制长方体和正方体模型，几道随堂检测小题。

小组合作学习的评价量规：提交一份量规,要素至少要包括评价指标评价等级指标的分级描述;A11评价量规设

A11评价量规设计与应用
量规：提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、指标的分级描述。

小组合作学习的评价量规
1.评价指标：课前预习、课堂展示、课堂发言、合作学习、补充发言。

2.评价等级：超越、优秀、期望。

3.指标的分级描述：
例如：
'超越：课前预习充分，按要求搜集资料，加3分。

课前预习<优秀：课前预习比较充分，搜集资料基本符合要求，加2分。

、期望：课前预习不充分，搜集资料不符合要求，加1分。

4.在使用量规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量规，这样学生能够更准确地理解学习评价要求；可以在自评或互评活动时使用量规，这样有助于发展学生自评或互评能力；如果有可能的话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行了反思和总结。

小组合作学习的评价量规。

小组合作量规

在小组中，我是很有用的一个人。
在小组中，我的作用一般
在小组中，我没做什么事
在小组里，我经常鼓励其他人。
在小组里，我偶而鼓励他人。
在小组里，我没有鼓励其他人。
我听取其他人的意见。
我偶尔听取其他人的意见。
我不听取其他人的意见。
我对小组中的其他人很有礼貌。
我对小组中的其他人有礼貌。
我对小组中的其他人不礼貌。
自评评语
互评评语
小学课堂中学生小组合作学习评价量规
评价标准描述
评价
好（10—9分）
较好（8分—6分）
需改进（5—0分）
自评
互评
我非常愿意以小组合作的方式进行工作。
我愿意以小组合作的方式进行工作。
我不愿意以小组合作的方式进行工作。
我及时完成自己的工作，并且完成得很好。
我及时完成自己的工作，质量一般。
我没及时完成自己的工作。

小组合作评价量规

小组合作评价量规
评价内容
评价标准
优秀
良好
合格
不合格
组内合作
成员表现
每位成员积极参与小组活动资源分享Biblioteka 每个成员将自己的资源献给小组。
成员倾听
每个成员愿意听取别人的意见。
讨论结果价值
讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。
任务的完成
小组任务总能按时完成
组间合作
小组间的关系
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
资源共享
每个小组都将自己的资源分享给大家。
讨论结果的
价值
问题有实质性的进展或有价值的成果出现。
合计：
备注
小组合作评价量规
评价内容
评价标准
优秀
良好
合格
不合格
组内合作
成员表现
每位成员积极参与小组活动
资源分享
每个成员将自己的资源献给小组。
成员倾听
每个成员愿意听取别人的意见。
讨论结果价值
讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。
任务的完成
小组任务总能按时完成
组间合作
小组间的关系
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
资源共享
每个小组都将自己的资源分享给大家。
讨论结果的
价值
问题有实质性的进展或有价值的成果出现。
合计：
备注
注：本评价量规一式两份，需打印并交由各班老师进行评分统计。

小组合作学习评价量化表

教师评价：
第3组
第4组
第5组
第6组
第7组
第8组
第9组
第10组
第11组
第12组
第13组
第14组
总评价
备注
小组合作学习评价量化表(小组)方案2
日期：班级：教师：
组别：组长（签名）：组内评价小组加分
4 / 4
姓名
温故互查小组交流展示答疑课堂作业
每日一题
课后
作业
次数
加分
总分
1号
2号
3号
4号
5号
6号
组长评价（小组在本课中表现的亮点与不足，及改进方式）：
第五组
第六组
第七组
第八组
第九组
小组合作学习评价量化表(小组)
方案1
2 / 4
日期：班级：教师：
组别：组长（签名）：
参项目
照
标
准
组别
作业
课堂
纪律
卫生
统
计
①按时完成+5
②质量良好+5
①积极参与，乐于协作+5②认真倾听，并做记录+5③汇报清晰，能有亮点+5④补充精彩或总结完善+5
①管好自己+5②教育他人+5
①干净+5②整洁+5
1号
2号
3号
4号
5号
6号
小组合作学习评价量化表(班级)
方案2
日期：班级：教师：
评价内容
小组内学生分工明确小组内学生的参与程度认真倾听、互助互学合作交流中能解决问题自主、合作、探究的氛围总分
3 / 4
分值
组别
(20分)

评价表1 合作学习评价量规

我很少提供支持我的意见的理由。
倾听
我能听别人阐述。我对他人的感受和观点比较在意
有时我会听其他人阐述。有时我会考虑到他人的感受和观点。
我不听别人阐述。有时我不顾及别人的感受和观点。
提出问题
我精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。
我有准备资我精心准备资料，能提出问料，能深入分题，但提出的析，提出的问问题缺乏代表题有代表性。性和针对性。
我没独立思考，但有提出问题。
我灵活解决解决。我帮助小组做出合理的决定
我主动提供解决问题的建议。我帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。有时我会帮助小组做出决定。。
我选择不参与解决问题或做出决定。我有时给小组带来麻烦。
我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。
交流
我清晰地和全面地解释我的意见，指出关于主题的不同观点和支持我的意见的可靠我在听与说之间表现的很平衡，我一直在关心别人的感受和观点。
有时我非常模糊解释自我清楚地解己的意见，释我的意令人困惑。见，利用证有时用不可据支持它们靠的证据支持我的意见
得分
贡献
我被动参与。我没有完成分配给我的任务。我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。
我根据主题分享了很多观点，贡献了很多有用合作分享的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。
得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点
受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。

学生团队合作评价量化表模板

学生团队合作评价量化表模板---
1. 项目信息
- 项目名称：________________________
- 项目负责人：______________________
- 项目组成员：______________________
---
2. 评分标准
---
3. 评价表格
---
4. 评分解释
- 5分：出色表现，达到甚至超过预期- 3分：良好表现，基本满足预期
- 1分：表现不佳，未能达到预期
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5. 总结
优势：
- 团队合作默契，沟通协调效果良好- 分工合理，各成员任务贡献均匀
- 创新能力强，项目质量高
改进：
- 加强时间管理，提高工作效率
- 在目标达成方面可进一步努力
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6. 评价人签名：
________________________
7. 日期：
________________________
---
以上为学生团队合作评价量化表模板，评价人应根据实际情况
填写评分并提供相应的解释和总结。

祝您使用愉快！如有任何疑问，请随时询问。

小组学习的评价量规

贡献出自己同学贡献自学贡献自己乎不贡献自
的知识、观点己的知识、观的知识、观点己的知识、观
和技能。
点和技能。和技能的价点和技能。
值。
评估小组所评估小组部评价小组一在被催促和 2 有成员知识、分成员知识、些成员知识、鼓励的情况
观点和技能观点和技能观点和技能下，估计小组
评价的准则 3 分
表 1 小组学习的评价量规
2分
1分
得分
成员表现
每个成员积极地参大部分成员能参与小只有几个成员能参 3
与小组活动。
组活动。
与小组活动。
组内资源共每个成员将自己的大部分成员将自己的只有几个成员将自 2
享
资料与小组其他成资料与小组其他成员己的资料与小组其
员共享。
共享。
果
质性的进展或有有进展或有成果出现。有进展也没有成果
价值的成果出现。
出现。
定性评价小组成员努力程度不够,时间没有用在点子上.
表 2 小组成员的评价量规
徐海军: 评价标准工作态度
能否估计他人感受
4分积极持续地为小组目标工作
顾及小组其他成员的感受并能了解小组其他成员的需求
鼓励其他成鼓励其他成的改变。
组鉴定必要
员参与这一员参与这一
的改变。
改变。
改变。
定性评价
表现不错
谢顶峰
评价标准工作态度
能否估计他人感受
个人位置
对小组的贡
4分积极持续地为小组目标工作

“小组合作学习”评价量规

课堂展示（8分）
观点鲜明，材料丰富，层次清楚，说服力强（5分）
观点较鲜明，材料较丰富，层次较清楚，有一定的说服力。（3分）
有一定的观点，但材料不够丰富，层次不太清楚，说服力不强。（1分）
举止自然大方，吐字清晰，音量适中。（3分）
举止有些拘泥，吐字不太清晰，音量较小。（2分）
忸怩不大方，吐字不清楚，音量很小，其他成员听不清楚所讲内容。（1分）
《史记》塑造人物的方法
“小组合作学习”评价量规
等
级
内
容
优秀(14------20分)
良好(7-----13分)
需提高(3----6分)
组内协作（12分）
1、成员之间有明确的分工，任务分配合理。（3分）
1、组内分工不够明确。（2分）
1、组内没有明确分工。（1分）
2、成员之间能认真听取意见和建议（3分）
2、大部分成员愿意听取别人的意见。（2分）
2、只有个别成员愿意听取别人的意见。（1分）
3、每个成员将自己的资料共享给小组。（3分）
3、大部分成员将自己的资料共享给小组。(2分)
3、只有个别成员将自己的资料共享给务大部分能按时完成。（2分）
4、只有个别任务能按时完成。（1分）