儿童哲学三重含义 - 360文档中心

儿童哲学的内涵及其哲学预设

儿童哲学的内涵及其哲学预设儿童哲学的内涵及其哲学预设儿童哲学是一门独特的学科，旨在通过培养儿童的思维能力和哲学观念，引导他们思考生命、价值、存在等重大问题。

儿童哲学与成人哲学相比，更注重启发儿童的思维能力和创造力，培养他们独立思考、质疑和探索的能力。

本文将探讨儿童哲学的内涵以及它所基于的哲学预设。

儿童哲学的内涵可从不同维度进行解读。

首先，儿童哲学强调对抽象概念的思考。

传统教育往往以教育知识为主，儿童哲学则通过启示儿童思考抽象概念，如时间、空间、自由等。

通过提出问题和让儿童进行讨论，他们深入理解并思考这些概念。

这种思考的过程激发了儿童的思辨能力，培养了他们的逻辑思维和批判性思维。

其次，儿童哲学关注伦理道德的培养。

在儿童哲学中，伦理道德既是一种理论的学科，也是一种实践的行为形式。

儿童哲学通过讨论与道德观念相关的故事、情境或问题，引导儿童思考什么是正确的和善良的行为。

儿童通过自己的思考和讨论，形成独立的伦理观念，并将其应用于实际生活中。

这种培养伦理道德的方法，使得儿童在德育方面得到全面的发展。

此外，儿童哲学还注重培养儿童的批判性思维能力。

传统的教育往往倾向于灌输知识，让儿童接受现有观点。

而儿童哲学追求的是培养独立思考的能力，鼓励儿童对问题进行批判性思考，并提出自己的观点。

通过在儿童之间进行思维上的辩论和交流，他们学会尊重他人观点的同时，也锻炼了自己的逻辑思维和辩证思维。

这种批判性思维能力的培养，对儿童在解决问题和面对困难时具有重要意义。

儿童哲学建立在一系列哲学预设的基础上。

首先，儿童哲学认为儿童是主体而非客体。

传统的教育过程中，儿童往往处于被教育的被动角色。

儿童哲学将儿童看作是独立思考的主体，他们拥有自己的思维能力和观点。

儿童哲学强调反思和倾听儿童的声音，认为儿童的思考和意见同样重要。

其次，儿童哲学认为儿童具有与成人一样的思考能力。

虽然成人和儿童在智力水平和阅历方面存在差异，但儿童哲学主张不应低估儿童的思考能力。

论儿童哲学及其教育启示

论儿童哲学及其教育启示一、儿童哲学的内涵儿童哲学这一概念，根据我国学者刘晓东的观点，其包含了三个方面的内容：第一，儿童哲学是指儿童的哲学。

儿童的哲学可以界定为儿童关于世界（即常说的宇宙人生）的观念，既包括儿童的好奇、困惑、探究，也包括他们对世界的理解与阐释。

[1]这一界定指向了一个特定的主体，即“儿童”，儿童虽然也是人，拥有作为人的本质属性与特征，可由于其生理与心理的不成熟性，所以，儿童在认识世界的过程中所产生的观念虽然与成人的哲学观念间有着千丝万缕的联系，但到底其有着自己的特殊性。

第二，儿童哲学的另一个含义是由美国哲学家李普曼所提出的儿童哲学教育计划或称为儿童哲学思维训练。

20世纪60年代，李普曼在大学任教时发现他的学生不能进行很好地推理，也不了解推理的规则，于是他开始构思如何提高大学生们的推理能力。

后来在别人的建议下，开始研究如何采用小说的方式来帮助儿童学会推理，学会思考。

从1970年开始，李普曼在新泽西以小说《哈利·史图特迈尔的发现》来教导中学生，成为儿童哲学发展的开始。

[2]第三，儿童哲学的最后一个内涵是指童年哲学。

童年哲学被视为哲学的一个分支。

童年哲学主要研究以下问题：童年概念、童年的历史、童年的比较文化研究、儿童观、儿童的权利、儿童的艺术、儿童的社会地位、儿童认知和道德发展的理论流派等问题。

[3]从对这一内涵的描述可以看出，儿童哲学可以作为对儿童学各领域进行哲学研究的学科，是对儿童研究结果的反思与批判，因此具有不可忽视的作用。

以上是关于儿童哲学内涵的三方面介绍，但限于笔者的能力与精力，实无法将所有内涵都做较为深入的研究。

因此，本文中的儿童哲学将取其第一个内涵，即儿童的哲学，作为本文中儿童哲学的内涵。

二、儿童哲学何以可能前文中已经提到过大多数人很难相信儿童具有自己的哲学，然而通过对哲学史的分析，以及已有心理学知识的支撑，我们可以发现儿童具有自己的哲学。

（一）进行哲学思考的条件哲学思考需要一定的条件才能产生。

儿童哲学的教育思考-2019年精选文档

儿童哲学的教育思考一、哲学与儿童哲学的本义是爱智慧，是对智慧的热爱和追求。

雅斯贝尔斯认为“哲学的本质并不在于对真理的掌握，而在于对真理的探求……哲学就意味着追求，对于哲学来说，问题比答案更为重要，并且每个答案本身又成为一个新的问题。

”可见，哲学是一个体现自由追问、独立思考和自由探索精神的思想活动。

自从卢梭“发现儿童”以来，儿童作为一个独立的存在个体受到越来越多的肯定和重视。

儿童有其自身的存在价值，儿童的世界有其独立自主性，儿童有其自己的思想，并蕴含着新鲜、好奇、困惑等趣味的意味。

蒙田认为“人们把哲学说成是小孩子无法懂得的一门大学问，把它描绘成面带愁容、愁眉苦脸的可怕样子，可真是大错特错了。

是谁给它带上了这么一副假面具的?其实它成天是乐呵呵的，活泼的，而且，依我说，还有点调皮呢”。

雅斯贝尔斯也曾说过“哲学思想永远只能根源于自由的创造，并且每个人都必须完成他的哲学创造，我们可以从孩子们提出的各类问题中，意外地发现人类在哲学方面所具有的内在察赋。

我们常从孩子的言谈中，听到触及哲学奥妙的话来。

”由此，我们可以看出，儿童自身蕴含着鲜活的、生动的、丰富的哲学意味。

哲学与儿童之间存在着内在联系，儿童有其自己的哲学，儿童是一个哲学家。

儿童哲学彰显着哲学的思想特性。

二、儿童哲学是什么被称为美国儿童哲学之父的李普曼认为儿童哲学为“儿童开始的哲学”，即“给儿童的哲学”(philosophy for children)，其实是强调与儿童相关的促进儿童逻辑能力和技巧的哲学训练，让儿童学习哲学。

美国当代哲学家马修斯的儿童哲学观是“儿童的哲学”(philosophy 0f children)，认为儿童哲学开始于儿童生活中的困惑、好奇和质疑。

他的儿童哲学思想主要体现在《哲学与幼童》这本书中，认为儿童言论中存在着大量的哲学意味。

刘晓东在《儿童教育新论》中认为儿童的哲学可以界定为儿童关于世界(即常说的宇宙人生)的观念，既包括儿童的好奇、困惑、问题、探究、领悟也包括他们对周围世界或自我的积极探索、思考、认识和解释。

儿童的哲学

儿童的哲学哲学是一种追究道理和本质的学问。

儿童虽然年幼，却也有自己独特的哲学思考。

在他们的视角下，一些看似简单的问题却能引出深刻的思考。

以下是关于儿童的哲学的一些探讨。

第一，对于世界的认识和解释。

在儿童看来，周围的世界是多么神奇和美好。

他们用自己的眼睛看到了生命的美丽，每一件事物都充满了生机和活力。

当他们遇到问题时，会第一时间去寻找解决方案。

比如，当他们不知道某个事物的名称时，会观察它的外在特征，甚至动手拍照或画图，再去请教父母或老师。

这些探索与解释背后，是对于世界本质的渴望和能力的体现。

第二，对于价值观的探讨。

儿童拥有自己独特的价值观念。

他们天真无邪、不受世俗约束，持有的看待事物的角度，常常让大人们重新审视自身、生命和前途。

儿童最基本的价值观是对爱、慷慨、关照和坚持的沉淀。

比如，许多儿童甚至不知道“色彩”这个词，却完全能理解"红色代表爱"的意义，将其运用到日常生活中。

在探索自我和他人同时，他们倾向于关注他人的内在品质，比如自信、勇气；而非外在特征，比如财富、长相。

孩子们不会被一些愚蠢的条件所限制，他们更愿意去用种种方式回报这个世界。

第三，对于意义和价值的思考。

儿童们会询问自己存在的原因，以及他们对于先天的意义。

这些问题很少被大人们认真考虑，但是对于孩子们来说，是常态的出现。

因为孩子最基本的动力就是做好自己，为这个世界带来更大的贡献。

孩子们可能会问“我为什么要去上学？”，我们常常回答“因为你需要这些知识去进步。

”然而，小孩们还会进一步提问，“进步是指什么？”“为了什么而进步？”孩子们的回答往往是对于知识、技能和智慧的追求，或者是一种去帮助他人的决心。

第四，对于解决问题的深入思考。

孩子们会发现什么是对错、正确和错误，进一步发展出自己的判断力。

他们会思考身边的事物有哪些优缺点，是如何判断出来的。

在解决问题时，孩子们可能会走弯路，但这并不会影响他们的热情，他们有持续探索的耐心和勇气，这正是我们大人们应该学习的。

儿童哲学定义

儿童哲学定义
儿童哲学是一个抽象的概念，它强调对儿童发展理论和注重对孩
子们的心理、社会和智力发展的需求。

它被描述为关注人类心理发展
的一种深入思考，以及对儿童认知发展的一种研究领域。

它着眼于探
究儿童认知变化和发展，以及他们如何通过社会和语言来了解和表达
自己的特征和思想。

儿童哲学旨在通过分析和解释儿童的行为、感觉
和经历，帮助他们了解自己是如何建立他们的概念和使他们能够做出
决定的，从而帮助他们形成一种有效、独立的思维能力。

儿童哲学旨在探讨孩子怎样从不同的角度看待世界，以及孩子们
在思想上是否有所发展。

它还关注孩子如何通过社会及文化惯例对他
们的思想发展产生影响。

儿童哲学是关于孩子发展过程中的认知、行
为和情感方面的学习，其目的是要培养孩子的独立思考能力，让他们
能够适应周围的家庭、社区和环境，培养他们的创新能力以及在复杂
社会中有效地应付各种挑战。

儿童哲学鼓励孩子在不断尝试中不断锻炼自己，培养他们的自我
意识、发现他们应用已有知识的能力和解决问题的能力，从而提高孩
子的学习技能。

另外，它还让他们了解不同社会环境下不同的思想观点，学会思考不同的问题，并能够培养出一种能持续发展的参与意识。

总的来说，儿童哲学是一种关注儿童心理、社会和智力发展的实践，它旨在通过引导孩子思考宽容、创新和同理心，帮助他们形成一
种有效、独立的思维能力，从而有助于儿童发展。

孩子们可以帮助鼓
励他们充分发挥想象力，并且可以通过这种方式发现更多机会。

浅析儿童哲学的特征及启发

浅析儿童哲学的特征及启发一、儿童哲学的内涵著名存在主义哲学家雅斯贝尔斯在1951年就提出了儿童有哲学这一观点：“我们可以从孩子们提出的各类问题中,意外地发现人类在哲学方面所具有的内在察赋……”[1]但是儿童哲学作为概念是由美国哲学家李普曼在其1969年的著作《HarryStottlemeire’sDiscovery》中首次提出的。

随后,美国哲学家马修斯把这个领域系统化,使之成为与科学哲学、艺术哲学等相并列的学科。

由于两位先驱对儿童哲学研究的志趣不同,“儿童哲学”这一概念也有着两种不同的定义：第一种是马修斯所主张的“儿童的哲学”（philosophyofchildren）,他认为“运用哲学是人类与生俱来的能力”[2],儿童的思考“有许多几乎是天真而又素朴的,也可能是最有哲理性的问题。

”[2]因此,“儿童的哲学”可以界定为儿童关于世界(即常说的宇宙人生)的观念,既包括儿童的好奇、困惑、探究,也包括他们对世界的理解与阐释[3]；第二种是李普曼所主张的“给儿童的哲学”（philosophyforchildren）,他认为“由于哲学最素朴的特质并非专有名词或术语,而是向生活不断地发问,因此哲学所要求的探究精神对于仅有极为有限的生活经验、对许多事物都感到新奇和困惑且不停地追问‘为什么’的儿童来说,恰恰是颇为适合的。

”[4]“给儿童的哲学”又被称为“儿童哲学计划”,它通过引导儿童讨论哲学问题来提高其思维水准与推理能力。

二者定义的区别在于,前者从理论的角度阐述儿童哲学的存在与意义,并使这一概念系统化、学科化；后者从实践的角度阐述如何开展儿童哲学的教育,教育儿童哲学地思考。

二、儿童哲学的产生及特点（一）儿童哲学的产生学者们普遍认为,儿童产生“自我”意识之时就有了哲学性的思考。

雅斯贝尔斯认为：“儿童关注‘自我’而意识到‘存在’。

他被他自己的那个‘我’所具有的神秘性弄迷糊了,而这种神秘性唯有通过‘自我’才能被领悟,于是,他面对这个‘终极实在’而茫然不知所措。

《儿童哲学》读后感（共5篇）

《儿童哲学》读后感（共5篇）第一篇：《儿童哲学》读后感读《童年哲学》有感今年寒假，读了一本名为《童年哲学》的书。

平时工作都是和孩子在一起，读书也都是读关于教育教学方面的书。

以前从来都没有想过把“儿童”与“哲学”放到一起讨论，这就使初读这本书充满疑惑，甚至一度怀疑作者在书中所引几岁孩子的话并非属实，随着深入阅读，对作者观点有了一点了解。

著名哲学家周国平说：“这套书是属于孩子的，因为儿童与哲学之间有天然的亲和关系，他们的小脑瓜里充满着天问。

这套书也是属于大人的，因为他们理应学习倾听孩子的提问，进行智慧的讨论。

” 儿童哲学研究者刘晓东说：“《童年哲学》所致力于阐释的儿童观，不只是为了解放儿童，而且也是为了成人自身的解放。

”《童年哲学》是马修斯儿童哲学三部曲中最新的一部。

作为专业哲学家，马修斯将哲学和童年联系起来，论述了哲学家的童年观、童年的理论与模型、儿童道德发展、儿童权利、童年健忘症、童年与死亡、儿童文学、儿童艺术等，为童年哲学建构了一个初步的理论框架，发展出“童年哲学”应作为一门学科的想法。

马修斯认为，以哲学的方式阐述童年、认知儿童的哲学潜能、探索孩子的思考方式，有助于反思成人对孩子的观念，并能将童年与成年间的裂缝弥补起来。

" 对以上内容的初步了解，使我对日常教育工作有了新的感悟。

平时工作忙碌，面对孩子提出五花八门的问题，头脑中第一反应和马修斯在《童年哲学》写的一样“一旦儿童适应学校，他们便知道学校只期待提‘有用’的问题。

于是，哲学要么走入地下——或许这些孩子会隐秘地继续在内心思索而不与他人分享，要么便处于完全的休眠状态”。

每当孩子在学校提出许多问题时，我的第一反应便是通过是否“有用”进行筛选，对于一些稀奇古怪的问题，忙时便不予回答，有空余时间的前提下也是当成童言来处理，通过这本书，我想，我会以以儿童视角来审视问题。

儿童哲学教育必须依托一定的内容来进行，儿童哲学教育的内容在很大程度上来源于本民族的文化。

儿童哲学与教育(一)2024

儿童哲学与教育（一）引言概述：儿童哲学与教育是一门新兴的教育领域，其目的在于启发儿童的思维能力和思考方式，培养其思维和智力的发展，提升其自主学习和解决问题的能力。

通过儿童哲学的教育，孩子们能够更好地理解世界、发展自己的思维方式，成为独立思考和批判性思考能力的人。

本文将从儿童哲学的定义、儿童哲学的目标、儿童哲学的教学方法、儿童哲学的发展趋势以及儿童哲学与传统教育的比较角度进行阐述。

正文：一、儿童哲学的定义1.1 儿童哲学的起源与发展历程1.2 儿童哲学的定义和内涵1.3 儿童哲学与成人哲学的区别和联系二、儿童哲学的目标2.1 启发儿童的思维能力和思考方式2.2 培养儿童的思维和智力发展2.3 培养儿童的自主学习和解决问题的能力2.4 培养儿童的道德和伦理观念2.5 培养儿童的批判性思考能力三、儿童哲学的教学方法3.1 提问与引导3.2 小组讨论和合作学习3.3 策略和技巧的培养3.4 由具体到抽象的教学方式3.5 多元文化与活动式学习的结合四、儿童哲学的发展趋势4.1 儿童哲学在世界范围内的推广和应用4.2 科技与媒体在儿童哲学教育中的作用4.3 儿童哲学与现代教育改革的联系4.4 学校和家庭共同培养儿童哲学的实践4.5 儿童哲学教育的继续研究和改进五、儿童哲学与传统教育的比较角度5.1 传统教育的特点和问题5.2 儿童哲学教育与传统教育的异同点5.3 儿童哲学教育对传统教育的启示和改进方向5.4 如何在传统课程中融入儿童哲学教育的元素5.5 儿童哲学教育的未来发展方向总结：通过本文的阐述，我们可以看到儿童哲学与教育在培养儿童的思维能力、解决问题的能力和批判性思维能力方面具有重要的作用。

儿童哲学的教学方法和发展趋势也可以为传统教育带来新的启示和改进方向。

未来，我们应该进一步研究和推广儿童哲学教育，为孩子们的全面发展和素质教育提供更好的支持和指导。

儿童哲学定义

儿童哲学定义
儿童哲学是一门关于儿童如何思考、理解和行动的学科，它涉及到对儿童和儿童认知发展的研究。

儿童哲学从不同的方法论视角，包括行动主义、意义中介理论、构建主义、构建主义等，研究儿童的心智过程，并尝试将其应用到教育领域，帮助教师更好地了解儿童学习的特点，以及如何支持儿童的学习。

儿童哲学的目的是帮助教师理解儿童的世界，看到他们的内心深处，他们每日体验着丰富多彩的生活，经历着各种情感和体验，并从中获得有趣、有益的探索。

儿童哲学也帮助教师更好地理解儿童的思维运作机制，即儿童的思维、行为和行为的演变，以及儿童的学习能力的建立和发展。

儿童哲学的重要意义在于，它提供了一种系统性的研究孩子们的心理过程和发展的框架，这有助于教育工作者更好地理解儿童的心里发展和最佳实践的实施。

此外，它还能帮助教师更好地理解儿童的行为，这些行为如何受到孩子内部因素和周围环境因素的影响，以及如何用适当的教育手段来帮助儿童达到最佳的成长和发展。

在儿童哲学中，重要的相关概念包括社会参与、自主性、发现学习、构建主义、认知冲突、思维方式、潜能发展等等。

每一个概念都代表着一种教育实践，可以帮助儿童更好地理解他们所处的世界，以及如何在不同的情境下有效地解决问题。

简要说明儿童哲学的三种理解方式

简要说明儿童哲学的三种理解方式### 儿童哲学：三种理解方式想象一下，你走进一间充满神秘色彩的图书馆，书架上摆满了各种书籍，从《十万个为什么》到《宇宙简史》，每本书都像是一扇通往新世界的窗户。

而在这众多的书籍中，有一种特别引人注目——那就是关于“儿童哲学”的书。

#### 1. 字面理解我们来聊聊“儿童哲学”。

这可不是那种让你头疼的学术名词，而是孩子们在成长过程中自然而然形成的一种思维方式。

就像他们喜欢问“为什么”，然后自己动手去探索答案一样。

这种思维方式，就是字面意义上的“儿童哲学”。

比如说，当孩子看到天上的云彩时，他们会好奇地问：“云彩是怎么形成的？”然后就会开始观察、实验，甚至画出自己的云朵。

这就是一种简单的“儿童哲学”，它鼓励孩子们用眼睛去看世界，用心灵去感受生活。

#### 2. 实践理解接下来，我们再来看看“儿童哲学”的另一种理解方式。

这种方式更加注重实践，认为哲学不是高高在上的理论，而是可以在生活中实践的知识。

举个例子，如果孩子对动物感到好奇，他们可能会去动物园看真正的大象、老虎，甚至尝试和它们一起玩耍。

在这个过程中，孩子不仅学到了很多知识，还学会了如何尊重生命、保护环境。

这就是“实践理解”的方式，它强调将哲学与生活紧密结合。

#### 3. 创意理解我们来谈谈“儿童哲学”的第三种理解方式。

这种方式更加自由、开放，鼓励孩子们发挥自己的想象力，创造出属于自己的哲学体系。

比如说，有的孩子可能会画一幅画，画中有一座山、一条河，还有一群正在玩耍的小朋友。

他们可能会思考：“山是什么？河又是什么？为什么要让小朋友们在山上玩水呢？”通过这样的创作过程，孩子们不仅锻炼了自己的思维能力，还学会了如何用艺术来表达自己的哲学观点。

儿童哲学是一种有趣、多元、富有创造性的学习方式。

无论是字面理解、实践理解还是创意理解，都是我们引导孩子走向更广阔天地的重要途径。

让我们共同陪伴孩子们在哲学的道路上快乐前行吧！。

师德有三重境界

讨论的或感到疑惑的问题：
１个层次的教师具有明显ｌ的 “ 强制性 ”和 “ 约束ｌ性 ” 。第二重，道德境ｌ界。教师的教育教学行ｌ为，其动机和外在表现ｌ都符合教师行为规范和ｌ准则。这类教师认为，ｌ教书育人是神圣的道德ｌ任务和使命。但如果这ｌ类教师长期被自身的职ｌ业道德所 “ 约制 ” ，难以
王梅在《中小学管理》２０１５年第６期上撰文指出． “ 儿童哲学 ”研究始于２０世纪６０年代末，创始人是美国著名哲学家马修・李普曼教授。 “ 儿童哲学”能培养学
生的发散性思维和思辨能力，
唤醒学生的求知欲，激起学生追求新知的极大兴趣，激发学生创造的冲动与动机： “ 儿童哲学 ”在尊重学生人格、重视学生独立个性的发展，训练思维技巧以及发展学生的智力方面独具优势。 “ 儿童哲学 ”课教学的基本环节为：学生独立朗读富有哲学内涵的故事，自己发现问题，提出感兴趣的、想
人使之状态
。
“约
制 ” 阶段，达到教书育
“自由解放 ” 的
６福止敏２０１５６
活动，延伸课内学习效果，提高学生的思维水平。
教书育人对他们来说是自我意义
，
和价值得到彰显和实现不可缺失的环节

儿童哲学三部曲

儿童哲学三部曲
1 儿童哲学的意义
儿童哲学是指以儿童为研究对象的哲学探究活动。

儿童哲学的出现，不仅让孩子们认识到自己可以思考，也让成年人恍然大悟，认识
到孩子们所拥有的强大的思维潜能。

儿童哲学不仅仅是为了让孩子们
更好地认识自己，还可以帮助孩子们培养自己的思维能力，从而更好
地适应未来的社会发展。

2 儿童哲学的实践
儿童哲学的实践是一个充满乐趣和创意的过程。

在实践过程中，
老师可以通过一些启发式的问题引导孩子们去思考。

例如，我们可以
利用“为什么”、“现在”等类似陈述来引导孩子们进行探究。

通过
这样的问题，我们可以让孩子们自然而然地认识到世界上的问题，并
作出相应的思考回应。

在这个过程中，孩子们可以一起探究各种问题，并且通过分享、交流整合各自的思考，进一步拓宽视野。

3 儿童哲学的效果
儿童哲学的实践可以带来很多好处。

首先，它可以帮助孩子们联
想到以前学过的知识，更加熟悉并理解这些知识；其次，它可以帮助
孩子们提高自己的思维能力，让他们在日常生活中更好地思考问题和
解决问题；此外，还可以让孩子们了解到世界上的一切事物都有自己
的本质，从而更好地适应未来的社会发展。

总之，儿童哲学在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它可以让孩子们开阔视野、提高思维能力，更加熟悉社会生活，并在未来的社会中更好地发展自己。

我们应该大力推广儿童哲学的实践，让更多的孩子们得到更好的发展，为未来的社会发展做出贡献。

儿童哲学的名词解释

儿童哲学的名词解释儿童哲学是一门研究儿童思维和思考方式的学科，它通过哲学的方法和思维方式来探索儿童有关真理、道德、意义和价值的问题。

它不仅帮助儿童思考和解决复杂的问题，还培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。

儿童哲学不是单纯地将成人哲学应用于儿童，而是根据儿童的认知水平和生活经验，开发出一套专门适用于儿童的哲学教育方法与课程。

儿童哲学的根基可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底。

苏格拉底通过提问的方式引导年轻人思考和探索事物的本质，这种思维方式也适用于儿童。

儿童哲学的目标是培养儿童的自主思考和批判性思维能力，激发他们的好奇心和求知欲。

它强调的是问题和讨论的过程，而不是结果。

在儿童哲学的教学中，教师不仅是知识的传授者，更是问题的提出者和引导者。

儿童哲学的教学方法包括思考会议和故事启发。

思考会议是指一群儿童围绕一个哲学问题进行探讨和讨论。

在这个过程中，儿童们会提出自己的观点、举例和理由，并学会倾听、尊重他人的观点。

这样的思考会议能够培养儿童的逻辑思维和表达能力，同时也锻炼他们的团队合作和社交技巧。

故事启发则是通过给儿童讲述一些具有哲学内容的故事来引发他们的思考。

这些故事常常涉及人类的价值观、道德选择和生命的意义等问题，可以帮助儿童从不同的角度思考和理解这些抽象的概念。

儿童哲学的核心概念之一是“自我”。

儿童哲学强调培养儿童对自身的认识和理解，让他们明白自己是一个独特而独立的个体，有自己的思想和观点。

通过自我反思和对自身的探索，儿童能够建立起对自我存在的价值和意义的思考，进而培养自信和自尊。

儿童哲学还与道德发展密切相关。

在儿童哲学的探讨和讨论中，道德问题是常常被提及的话题。

通过讨论道德问题，儿童可以学会权衡利弊、理解他人的立场和尊重多样性。

这有助于培养他们的道德判断力和责任感，使他们成为有责任心、能独立思考和作出正确决策的人。

儿童哲学的意义不仅在于培养儿童的思维能力和道德素养，也在于为未来的社会培养具有公正、负责和创造性的公民。

儿童哲学名词解释

儿童哲学名词解释一、儿童哲学的概念儿童哲学可不是简单地把哲学理论拿给小朋友看哦。

它就像是给孩子们打开一扇特别的窗户，让他们能看到这个世界除了眼睛看到的东西之外，还有很多很奇妙的思考方式。

比如说，小朋友们看到一朵花，可能大人就只是说这是一朵红色的花，很漂亮。

但是在儿童哲学里呢，小朋友们就会想，这朵花它有没有感觉呀？它会不会像我们人一样有高兴或者难过的时候呢？这就是儿童哲学很有趣的地方，它鼓励孩子们去问那些大人们可能觉得很傻但是又很有趣的问题。

二、儿童哲学的重要性1. 激发想象力。

小朋友们的小脑袋瓜里本来就充满了奇思妙想，儿童哲学就像是给这些想法加了一把火。

就像一个小朋友可能会想，如果我能像小鸟一样飞，那我会看到什么样的世界呢？这种想象要是一直被鼓励，那这个小朋友以后说不定能成为一个很棒的作家或者艺术家呢。

2. 培养批判性思维。

儿童哲学让孩子们学会去思考别人说的话是不是对的。

比如说，大人告诉小朋友要早睡早起身体好，小朋友可能就会想，那为什么有些大人自己都不早睡早起呢？这可不是调皮捣蛋哦，这是小朋友开始用自己的小脑袋去思考，去判断了。

3. 提升语言能力。

在讨论儿童哲学的问题时，小朋友们得把自己的想法说出来呀。

就像几个小伙伴一起讨论，如果世界上没有黑夜会怎么样。

大家你一言我一语的，在这个过程中，他们就会学到更多的词汇，也能更好地组织自己的语言了。

三、儿童哲学的研究内容1. 关于自我认知的问题。

小朋友们会思考自己是谁，自己和别人有什么不一样。

比如说，有的小朋友会想，我为什么是男孩或者女孩呢？为什么我的头发是黑色的，别人的头发是黄色的呢？这些都是对自我的探索。

2. 对世界的认知。

像为什么天是蓝色的，为什么会有春夏秋冬这些问题。

儿童哲学不会只给小朋友一个简单的科学答案，而是会让他们去想更多。

比如天是蓝色的，那如果天是红色的会怎么样呢？这是一种更深入的对世界的思考。

3. 道德伦理方面。

小朋友们也会在儿童哲学的引导下思考什么是对的，什么是错的。

浅析儿童哲学的特征及启发

浅析儿童哲学的特征及启发随着儿童教育的发展和重视，儿童哲学作为一门新兴的学科越来越引起了人们的关注。

那么，什么是儿童哲学？儿童哲学又有哪些特征和启发呢？让我们来浅析一下。

一、什么是儿童哲学？儿童哲学是一门研究儿童思维方式、思辨能力、思想意识和哲学思维的学科，主要以哲学思想和方法为基础，帮助儿童了解这个世界和自己的生命，提升他们的思考能力和智力水平。

儿童哲学并不是单纯的介绍一些哲学概念和思想，而是通过真实生活的案例，借助一些哲学思维工具，尽可能让儿童自己思考、探究和发现问题，引导他们找到合理的方法来解决问题，提升他们的思维能力、创造力和创新思维。

二、儿童哲学的特征与启发1. 推崇启发式学习同传统的教育方式不同，儿童哲学重视启发式学习，即尊重儿童自主思考和探究的过程，引导他们去反思经验、发现问题和解决问题。

在儿童哲学的教学中，教师只是起到引导、激发和启发的作用，不是传统意义上的“知识提供者”。

这种教学方式的特点是：一方面，儿童不再是被动接受知识的角色，而是积极思考、发问的主体；另一方面，教师通过教学引导和启发，与学生一同理解问题、思考问题，寻找问题的答案。

这种教学方式对于儿童的启发和发展能力有很大的帮助，让他们充分利用自己的思维和想象能力，增强了发现问题、解决问题、创新思维的能力和信心。

2. 尊重差异化思维儿童哲学注重尊重儿童的个性、思维差异和样式差异，不专门设置正确或错误的答案，而是支持多样化的思维方式和个性化的思维表达。

儿童们会根据自己的实际情况、生活体验、兴趣爱好和表达方式来建立自己的思考模式，教师应当尊重这种多样化的思维方式，在这种过程中，探讨问题、理解问题、解决问题。

这种个性化的教学方式对于儿童的整体发展和成长十分有益，能够促进他们的自尊心和自我认知、发散性思维、超越想象力等，从而更好地理解和处理自己和别人的问题，更好地发展和创新自己的思维模式。

3. 追求思辨和创新儿童哲学注重让儿童在学习过程中进行深度思考和创新。

儿童哲学：内涵与意义

过对儿子苗苗的童年时期的观察，也确认了儿童具
有哲学思维的事实。
（二）童年哲学
“ 童年哲学 ” 则被视为与科学哲学、历史哲学、
宗教哲学等学科类似的哲学分支。童年哲学主要
研究以下问题：童年的概念、童年的历史、童年的比
童年的概念童年的历史童年的比较文化研究儿童观儿童的权利儿童的艺术儿童的社会地位儿童认知和道德发展的理论流派等问题?1994年出版的著作童年哲学?为童年哲学建构了初步的理论框架?就连马修斯本人也认为自己使得儿童或童年哲学成为一门学科?和科学哲学艺术哲学一样构成了哲学的一个分支?三儿童哲学探究计划与儿童的哲学和童年哲学相比?李普曼的儿童哲学探究计划则是一种应用型哲学?哲学来发展儿童的逻辑推理能力批判性思维及创造性思维?创设群体探究的教育情境?以对话的方法展开教学活动?从而培养有理智的探究者thereasonableinquirers的课程体系?也有学者将李普曼的儿童哲学从课程体系上升为一种智力发展的战略计划?通过提高儿童整体素质以增强本民族作者简介方学娇1991?女?安徽六安人?天津师范大学教育科学学院学前教育学专业2012级在读硕士?和国家的综合国力?四儿童哲学三重内涵之间的关系本研究将三种关于儿童哲学的解释归为两类?一类是理论层次的儿童哲学?即儿童的哲学童年哲学?而另一类则是实践层次的儿童哲学?即李普曼的儿童哲学探究计划?儿童的哲学儿童精神世界中自己的哲学?受到儿童思维发展程度及其知识经验的影响?儿童本身并不能意识到自己的哲学?只能由成人来观察并将其总结?童年哲学则是与成人哲学相对应的?是成人观念下的儿童的地位权利社会地位等?哲学探究计划则是运用哲学发展儿童批判性思维和创新能力的一种实践活动?是在成人的引导下儿童做哲学的过程?具有很大的实践影响力?对提高整个民族的思维品质可能会产生重大的效果?并因此而备受推崇?三者之间也存在着一定的关联?童年哲学的发展和系统化为儿童哲学探究计划的开展提供了实践的可能性?正是近代以来儿童观的发展儿童社会地位的提高及儿童权利的保障为儿童哲学探究计划的实施开辟了一条宽阔的道路?因此童年哲学是儿童探究计划得以展开的基础?儿童的哲学则为儿童哲学探究计划的开展提供了丰富的精神内容?因为儿童哲学探究计划必须依赖于儿童丰富多彩的精神生活?从儿童自身的生活经验出发?进行哲理性的探讨?如果没有儿童的哲学?或者不了解儿童的哲学?那么儿童哲学探究计划则成了无水之源无米之炊?二儿童哲学的意义一宏观意义

美、英、中儿童哲学教育之比较研究——以P4C为考察重点

第１期福　建　教　育　学　院　学　报２０１９年１月ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＦＵＪＩＡＮ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ２０１９－０１－０８张荣伟，男，福建师范大学教育学院教授、博士生导师，研究方向：教育哲学、基础教育改革、中外影视课程与教学儿童哲学；儿童教育；儿童哲学教育；儿哲教育；P4CG40-02 文A 1673-9884（2019）01-0021-09从当前我国儿童哲学教育的现状来看，存在三个根本性问题：一是在理论话语中不自觉地将“儿童哲学”与“儿童哲学教育”混为一谈，二是在实践层面上对“儿童哲学教育”的历史脉络认识不清，三是在强调“儿童哲学教育”的特殊价值时忽视了“儿童教育”的整体创新。

由于这三个问题至今缺乏全面深入的剖析，因而严重地影响了儿童哲学教育的实践探索和理论建构。

就“儿童哲学”这个概念而言，目前大致有三重意义指向。

一是“关于儿童的哲学”（philosophyof children），即对儿童的总体认识，也就是所谓的“儿童观”，其核心内容是教育者“怎么看待儿童”“怎么和儿童打交道”；二是“属于儿童的哲学”(philosophy by children)，即儿童所拥有的世界观和方法论，其核心内容是儿童“怎么看待世界”“怎么和世界打交道”；三是“为了儿童的哲学”(philo-sophy for children)，即教儿童学哲学——对儿童进行哲学启蒙，其根本目的在于教儿童认识世界和独立思考。

显然，就第一重意义指向的儿童哲学而言，人类已经积累了丰富的思想资源，因为古今中外的教育家都自觉或不自觉地、系统或不系统地发表过张荣伟美、英、中儿童哲学教育之比较研究——以P4C为考察重点各自主张。

就第二重意义指向的儿童哲学而言，目前依然存在着许多未知的领域，因为当下的种种教育乱象表明，儿童成长的许多规律远远没有被认识，儿童世界的许多秘密远远没有被发现。

就第三重意义指向的儿童哲学而言，有一个漫长的过去，却只有短暂的历史，因为比较自觉、系统的儿童哲学教育探索，发展至今尚不足50年。

简要说明儿童哲学的三种理解方式

简要说明儿童哲学的三种理解方式下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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