(新人教版)2019年八年级语文下册第三单元12《诗经》二首知能演练活用
2019年春八年级语文下册第三单元12诗经二首教案新人教版20190221127
12 《诗经》二首教学目标知识与能力1．掌握与《诗经》有关的文学常识，理解《关雎》《蒹葭》这两首诗的内容。
2．熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗歌的思想感情。
过程与方法1．反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。
2．教师设疑，适当点拨；学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。
情感态度与价值观体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
重点难点教学重点感悟诗歌的思想感情。
教学难点了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入我国古代诗歌浩如烟海，最为人熟知的当属唐诗，那么，它的源头在什么地方呢？最古老的诗歌是怎样的呢？今天，我们就来解开这个谜。
二、自主预习1．知识链接《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌，现存305篇。
分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。
“雅”是周王朝国都附近的乐歌，即所谓正声雅乐，共105篇，又分《小雅》和《大雅》。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业，共40篇，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
《诗经》有“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类；赋、比、兴，是就表现手法而言的。
关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中作了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”《诗经》以四言为主，兼有杂言；在结构上，多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果；在语言上，多采用双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
2．检查预习(1)重难字雎鸠．．(jū jiū) 窈窕．．(yǎo tiǎo) 好逑．(qiú) 荇．菜(xìnɡ) 寤寐．．(wù mèi) 芼．(mào) 蒹葭．．(jiān jiā) 溯洄．．(sù huí) (2)古今异义 流⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：捞取。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册《诗经二首》复习知识清单及精讲精练(含答案解析)
《诗经》二首关雎《诗经》诗歌回顾跟踪训练1.下列对《关雎》的理解有误的一项是( )A.这首诗讲述了一个小伙子追求心爱姑娘的经过,赞美了纯真、深切的爱情。
B.“窈窕淑女”指美好的女子,诗中指主人公心中的爱人。
C.“寤寐思服”表现了男主人公因追求不得而寝居不安的状态,表现了男主人公对爱人的痴情。
D.全诗运用起兴手法,情真意切,生动感人;但反复咏唱显得啰唆,语言不够凝练。
2.对下列句子中加点词解说不正确的一项是( )A.“左右芼之．”的“之”指的是“荇菜”。
B.“寤寐求之．”的“之” 指的是“窈窕淑女”。
C.“琴瑟友．之”的“友”是“亲爱”的意思,在这里是动词,且表使动。
D.“钟鼓乐．之”的“乐”是“快乐”的意思,在这里是动词,且表使动。
3.对“悠哉悠哉,辗转反侧”的理解正确的一项是( )A.表现相恋的喜悦。
B.表现男女相会时的兴奋之情。
C.表现相思的缠绵。
D.表现求之不得后的痛不欲生。
4.与诗中表达的情感特征不同的诗句是( )A.我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
B.剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
C.明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。
D.抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
第2首蒹葭《诗经》诗歌回顾跟踪训练1.对《蒹葭》的赏析不正确的一项是( )A.此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图,并笼罩着一种凄清的气氛。
B.古诗中,“水”是离愁的载体,因而“秋水”意象既实指自然景观,又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C.本诗所描绘的景色,呈现出寥廓凄清的特点。
本诗通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。
D.“溯洄从之”“溯游从之”两句在诗中反复出现,显得啰唆,语言不够凝练。
2.对这首诗赏析错误的一项是( )A.这首诗以眼前所见景物起兴,既点出深秋季节一片萧条的景象,又衬托出主人公凄婉的心情。
B.“伊人”可以理解为主人公所追求的人。
主人公对意中人充满了爱慕之情,热烈地追求,然而始终求之不得,心中充满了惆怅。
2019年春八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教案新人教版
12 《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识，读出本诗的韵律和节奏。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(hǎo qiú)参差．．(cēn cī) 荇．(xìng) 芼．(mào)窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
人教部编版八年级下册第3单元第12课《诗经二首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念，学习了《关雎》和《蒹葭》两首诗，感受了古代诗人对美好事物的追求和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创造美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-诗歌结构的分析：《诗经》的诗歌结构有其特殊性，如重章叠句，学生需要理解这种结构对诗歌意义和美感的影响。
-诗歌意境的把握：如何引导学生从具体的诗句中抽象出诗歌的意境，是教学中的一个难点。
举例：《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”，难点在于理解“伊人”所指代的美好追求，以及“在水一方”这一意象所营造的朦胧美和距离感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和吟诵的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌中的美好追求”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌内容的理解和诗歌情感的内化这两个重点。对于难点部分，如古代词汇的理解和诗歌意境的把握，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌吟诵：为了加深理解，我们将进行诗歌吟诵活动。通过吟诵，感受诗歌的节奏和韵律。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《诗经二首》的学习有着浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对诗歌的美好情感表现出极大的好奇心。让我印象深刻的是，在分组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并尝试从不同角度解读诗歌。
八年级语文下册第三单元12诗经二首教案新人教版
12 《诗经》二首【知识目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
【能力目标】1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
第1课时一、新课导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗经》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读，多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：雎鸠．．(jū jiū)：一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑．(qiú)：配偶。
荇莱(xìnɡ)：一种可食的水草。
寤寐．．(wù mèi)：这里意思是日日夜夜。
部编版语文八年级下册第三单元第12课《〈诗经〉二首》知识点整理及练习(含答案)
八下《〈诗经〉二首》知识点整理及练习【诗歌】关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、文学常识《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》或《诗三百》。
《诗经》的“六义”1.三大基本内容：风：指十五国风，是各地的民间歌谣。
雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2.三大表现手法：赋：“铺陈其事而直言之也”。
（陈述铺叙）比：“以彼物比此物也”。
（比喻）兴：“先言他物以引起所咏之词也”。
二、问题探究1.请用自己的语言描述“关关雎鸠，在河之洲”展现的画面。
雄雎鸠鸟在河中央长满青草和鲜花的小岛上悠闲地边散步边不停地鸣叫，它的歌声清脆悦耳，它在寻找自己的配偶。
2.关雎》为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？运用了比兴手法，用水鸟和鸣来比喻男女间和谐恩爱，引起下文的“窈窕淑女，君子好逑”，使得眼前之景和诗人的情感相契相合，情景交融。
3.诗中为什么要反复描写姑娘采摘荇菜的劳动情景？①描绘了姑娘忙碌劳动的优美姿态，充满生机，刻画了她勤劳的形象。
②运用了比兴手法，少女追逐荇菜恰如君子对淑女的追求，更增加青年男子对女子的思慕和爱恋之情。
4.诗中是如何表现男主人公对意中人的思慕之情的？①运用了夸张修辞，写男主人公对意中人日夜思念，已到了长夜不眠的程度。
②“悠哉悠哉”是心理描写，写其绵绵情意，思念不绝；“辗转反侧”是动作描写，突出其内心不平静。
③虚写手法。
男主人公想象意中人已经答应了自己的要求，兴奋地弹奏琴瑟、敲击钟鼓来使她快乐，进一步表达深切的思慕之情。
5.请用简洁的语言概括诗歌中男主人公情感变化的过程。
由初遇时的爱慕到离别后的思念再到想象与姑娘成婚的美好愿望，诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
最新部编版八年级语文下册PPT第三单元含练习 12 《诗经》二首
合作探究
《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思 念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不 在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
《蒹葭》虽然没有直接描写“伊人”，但在叙述中始终让 其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗 最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的 追求和失落，而是他所创造的“在水一方”可望而不可即这 一具有普遍意义的艺术意境。“在水一方”的结构是追寻者 ---河水---伊人。由于诗中的“伊人”没有具体所指，而河 水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的 种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。
课堂小结
概括主题
《关雎》写的是一个男子对爱慕的女子的思念、追求 的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映 了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。
课堂小结
学后感悟
雎鸠和鸣，荇菜参差，芦苇飘荡，水波浩渺。诗 人徘徊在河畔，思念着心上人。让我们在反复吟诵中 体会这画面的美、意境的美吧！
整体感知
茂盛的样子。
干。
岸边，水与草相接的地方。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
水中的高地。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。
译：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂 牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她， 道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水 中的高地上。
线索： “君子”的 情感变化
合作探究
《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗， 为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了 “比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好 的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的 和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女 间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关 联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达 到了情景交融的艺术境界。
八年级下册人教版语文教案：第3单元第12课《诗经》两首
第12课《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第一1课时学习《关雎》情景导入生成问题雎鸠啼鸣，荇菜差参。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形雎．(jū)鸠．(jiū)窈窕．．(yǎo tiǎo)逑．(qiú) 荇．(xìng) 寤寐．．(wù mèi)芼．(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用①琴瑟友．之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取；今义：流出)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
基本表现手法为赋、比、兴。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。
其语言生动传神。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案设计
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻[ji]。
溯游从之，宛在水中坻[chi]。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘[si]。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚[zhi]。
关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》知识点【主题思想】《关雎》写的是一一个青年男子对一个窈窕淑女的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。
《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主人公对远方的意中人强烈的思念之情及可望而不可即的苦恼。
【文章结构】关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之一见钟情-辗转反侧-钟鼓乐之(爱慕)(相思)(愿望)蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊人-宛在水中央蒹葭萋萋-所谓伊人-宛在水中抵蒹葭采采-所谓伊人-宛在水中沚【文学常识】《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。
题目“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种水鸟。
题目“蒹葭”中的“蒹”指芦苇一类的植物;“霞”指初生的芦苇。
“关关雎鸠，在河之洲”，写水鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那水中的沙丘之上，像是恋人同唱着欢悦的情歌一样。
“关关”，形容水鸟和鸣，叠字象声;同时声中见意，示雌雄相应，彼此相关雎鸠，水鸟，据说它们“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎”。
2019春八年级语文下册第三单元诗经二首知能演练活用新人教版.doc
12 《诗经》二首知能演练活用夯基达标1.下列加点字注音完全正确的一项是( )A.窈窕(yáotiǎo) 蒹葭(jiānjiā)B.荇菜(xìng) 关雎(jū)C.溯洄(sùhuí) 寤寐(wǔmèi)D.萋萋(xī) 琴瑟(sè)2.解释下列加点的词语。
(1)左右芼之( )(2)溯洄从之( )(3)白露未晞( )(4)道阻且跻( )(5)在水之涘( )(6)宛在水中沚( )3.按要求默写填空。
(1)《关雎》中君子产生追求淑女愿望的句子是“?”。
?(2)《关雎》中君子想象求得淑女后欢乐的句子是“?”和“”。
?(3)古诗常常会成为现代歌词作者的灵感之源。
比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上,依偎在她身旁。
无奈前有险滩,道路又远又长”就化用了《诗经·蒹葭》中的“, ”这两句诗。
?4.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是( )A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,被儒家列为五部经典著作之首。
B.《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”,大部分是劳动人民创作的歌谣。
“雅”分为“大雅”“小雅”,大部分为周代宫廷乐歌。
“颂”分为周颂、鲁颂和商颂,多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。
C.《诗经》反映了从西周到春秋中期的社会生活,共305篇,古时也称《诗三百》,其创作方法基本上是现实主义的。
D.《诗经》全部都是四言诗,普遍采用赋、比、兴的表现手法。
课内品读(一)阅读下面的诗歌,完成第5~8题。
关雎关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。
悠哉悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。
窈窕淑女,钟鼓乐之。
5.解释下列句中加点的词语。
(1)窈窕淑女( )(2)君子好逑( )(3)寤寐思服( )6.文中“琴瑟友之”是指( )A.以琴瑟为好友B.弹琴鼓瑟对待好友C.弹琴鼓瑟对她表示亲近D.对琴瑟表示友好7.这首诗首章用“”起兴,引出“”;诗中描写君子追求淑女不得时苦苦思念的短句是“”“”(不必是连贯的句子);“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是描写主人公以来化解求之而不可得的矛盾。
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首》知识梳理
第八讲感受《诗经》之美【知识窗】赋、比、兴：是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》。
“六义”。
赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。
比就是比喻，以彼物比此物。
兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。
赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
比兴手法是《诗经》开创的，它是我国古代诗歌中一种非常好的表现手法，在现在的歌词中，这种手法得到了继承和发扬。
如：樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开；幸福不会从天降，社会主义等不来。
赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。
【文本赏析】关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉。
辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
【重点探究】重点实词1.关关：拟声词，水鸟叫声。
2.雎鸠．．（jūjiū）：水鸟，一般认为是鱼鹰。
3.洲：水中的陆地。
4.窈窕．．（yǎotiǎo）：文静美好的样子。
5.淑：善，好。
6.好逑．．（hǎoqiú）：理想的配偶。
逑，配偶。
7.参差：长短不齐。
8.荇．（xìng）菜：多年生水草，夏天开黄色花，嫩叶可食。
9.流：捞取，顺水势采摘。
10.寤寐．．（wùmèi）：这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
人教部编版语文八年级下册第12课 《诗经二首》知识点归纳复习总结
部编版语文八年级下册第12课《诗经》二首知识总结知识点一、相关资料《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。
自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。
风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓手法，体现民歌特色。
雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。
颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。
赋：即陈述铺叙。
比：即对人或物加以形象的比喻。
兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
二、课文翻译原文：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
关关：拟声词。
雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
淑：漂亮，美好。
逑：配偶。
雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。
文静美好的女子，是男子的好配偶。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。
参差：长短、高低不齐的样子。
寤寐：指日日夜夜。
钟鼓：钟和鼓。
都是名词用作动词，敲钟，击鼓。
乐：使……快乐。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。
文静美好的女子，日日夜夜追求她。
追求她却得不到，白天黑夜总是思念她。
思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。
文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑。
文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。
原文：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭：芦苇。
八年级语文下册第三单元12诗经二首说课稿新人教版
霍金传读后感霍金传读后感7篇《霍金传》作者为美国的克里斯廷·拉森。
该书讲述了被称为“宇宙之王”的斯蒂芬·威廉·霍金的一生。
以下是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！霍金传读后感1最近，我读了一本名人传记——《霍金传》。
今天，我就给大家简单介绍一下这本书吧。
首先介绍一下霍金，他是英国的科学家，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
同学们，你们知道吗？霍金其实是一位残疾人。
他于1963年时，患了肌萎缩侧索感化症。
医生当时告诉他只能再有两年的生命时间。
霍金经过一番心理斗争，决定在这剩余的两年时间里发奋努力学习与工作。
1965年，两年时间过去了，霍金获得了博士学位，但并没有被疾病带走。
此后，他一直为追求自己的梦想而奋斗，即使到最后，他只能通过自己可以活动的三根手指与外界交流，他也没有放弃自己的梦想。
创作出了《时间简史》、《空时的大型结构》等震撼世界的巨作，完成了自己攀登科学高峰的梦想。
通过霍金的故事，我想告诉大家：有梦想就要勇敢地去追求，虽然在追梦的道路上，会有荆棘，但是，跨过荆棘，你会发现，自己的梦想就在不远的前方！霍金传读后感2读了《史蒂芬·霍金传》让我感想颇深。
史蒂芬·霍金是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人，他编写了《时间简史》。
史蒂芬·霍金1942年1月8日出生于英国的牛津。
后来霍金被诊断出有运动神经元疾病，但他仍然在不知疲倦的工作，这让我从内心敬畏他。
他必须做在安装轮椅上的一个小话机与语言合成器和人进行交谈；看书必须依赖机器，读文时需要请人帮忙……这些种种的困难并没有影响到他的工作。
反到是压力越大，困难越大，他就越坚强，尽管再我们看来他已经失去生活的希望，但是他的思想却超越了生死……再看看我们，或许有学业上的失败，或许有病痛上的折磨，或许有种种的苦闷……但是这是不星又能算什么呢？或金他在人生最痛苦的时候，还是要紧牙关挺了过来而没有放弃希望。
八年级语文课文解析第三单元-《诗经》二首解题答案
语 文 八年级 下册
人教版
第三单元
蒹葭 4．这首诗进行了景物描写，这些景物描写向我们展示了一
幅怎样的画面? _这__首__诗__向__我__们__展__示__了__一__幅__萧__瑟__、__凄__清__(_或__冷__寂__、__萧__索__、___ _凄__凉__)_的__晚__秋__画__面__。_________________________________ 5．你如何理解这首诗所抒发的感情? _这__首__诗__表__达__了__对__美__好__爱__情__(_恋__人__、__意__中__人__、__幸__福__生__活__)_的__ _追__求__、__向__往__或__相__思__之__苦__。____________________________
语 文 八年级 下册
人教版
第三单元
(3)《关雎》中写主人公追求美丽的姑娘而不得，进而日 思夜想的句子是“ 求之不得 ，_____寤__寐__思__服_____。 _____悠__哉__悠__哉_____，_____辗__转__反__侧_____”。 (4)《蒹葭》第一章中“_____蒹__葭__苍__苍_____， _____白__露__为__霜_____”，用萧瑟冷清的秋景起兴，渲染凄清 气氛，烘托了主人公怅然的心情。
所谓伊人，_____在__水__一__方_____。
(7)_____溯__洄__从__之_____，道阻且长。 溯游从之，____宛__在__水__中__央____。
第三单元
语 文 八年级 下册
人教版
第三单元
(8)蒹葭萋萋，_____白__露__未__晞_____。 所谓伊人，_____在__水__之__湄_____。 (9)蒹葭采采，_____白__露__未__已_____。 所谓伊人，____在__水__之__涘______。
人教版2019-2020年八年级语文下册说课稿：第三单元 12《诗经》二首
12 《诗经》两首一、说教材：《〈诗经〉两首》是初中语文教材8年级下册第3单元的课文，单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力。
本次课将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
2、教学目标根据本课特点，现将教学目标拟订如下：⑴知识目标：了解《诗经》的基本常识，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍。
⑵能力目标：培养学生结合注释，读懂诗作的能力。
背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。
⑶情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、说教法古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”所以，我在本课教学中，根据诗歌特点，采用以下的教学方法：1、诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解诗歌内容。
2、讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
3、比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，让学生对两首诗进行比较，从而了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。
三、说学法善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学生自己读书，自行研讨。
”1、利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习兴趣，从而有感情地诵读课文。
2、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。
3、引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。
四、说教学程序（课程安排为2课时，以《蒹葭》为例说环节）㈠导入新课：（播放邓丽君《在水一方》，创设情境。
我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
人教版(部编)语文八年级下册12《诗经 二首》 教案教案
人教版（部编）语文八年级下册12《诗经二首》教案教案一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华民族的文化瑰宝。
其中的诗篇反映了我国古代社会的各个方面，具有很高的文学价值和历史价值。
《诗经二首》选取了两首具有代表性的诗篇，旨在让学生通过学习这两首诗，领略《诗经》的魅力，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴，意蕴深远，对于部分学生来说，理解上可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗篇的内容，体会诗篇的美妙。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗篇，理解诗篇的基本内容，把握诗篇的意境。
2.过程与方法：通过学习，培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
四. 教学重难点1.重难点：诗篇的语言理解，诗篇意境的体会。
2.针对重难点，教师需要通过讲解、示范等方式，引导学生正确理解诗篇内容，感受诗篇的美。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗篇进行讲解，引导学生理解诗篇内容。
2.欣赏法：让学生通过反复朗读，感受诗篇的音乐美。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中体会诗篇的意境。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗篇内容，准备好相关的讲解材料。
2.学生准备：预习诗篇，了解诗篇的大意。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《诗经》的价值。
2. 呈现（10分钟）教师展示诗篇，让学生初步感知诗篇的内容。
3. 操练（15分钟）教师对诗篇进行逐句讲解，引导学生理解诗篇内容。
在此过程中，教师可以举例说明诗篇中的难点词语，帮助学生正确理解。
4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，体会诗篇的意境。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生欣赏《诗经》中的其他诗篇，让学生感受《诗经》的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
知能演练活用夯基达标1.下列加点字注音完全正确的一项是( )A.窈窕．．(jiānjiā)．．(yáotiǎo) 蒹葭B.荇．菜(xìng) 关雎．(jū)C.溯洄．．(sùhuí) 寤寐．．(wǔmèi)D.萋．萋(xī) 琴瑟．(sè)2.解释下列加点的词语。
(1)左右芼．之( )(2)溯洄．．从之( )(3)白露未晞．( )(4)道阻且跻．( )(5)在水之涘．( )(6)宛在水中沚．( )3.按要求默写填空。
(1)《关雎》中君子产生追求淑女愿望的句子是“______________________________________________”。
(2)《关雎》中君子想象求得淑女后欢乐的句子是“_______________________________________________”和“___________________________________________________________________________”。
(3)古诗常常会成为现代歌词作者的灵感之源。
比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上,依偎在她身旁。
无奈前有险滩,道路又远又长”就化用了《诗经·蒹葭》中的“, ”这两句诗。
4.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是( )A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,被儒家列为五部经典著作之首。
B.《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”,大部分是劳动人民创作的歌谣。
“雅”分为“大雅”“小雅”,大部分为周代宫廷乐歌。
“颂”分为周颂、鲁颂和商颂,多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。
C.《诗经》反映了从西周到春秋中期的社会生活,共305篇,古时也称《诗三百》,其创作方法基本上是现实主义的。
D.《诗经》全部都是四言诗,普遍采用赋、比、兴的表现手法。
课内品读(一)阅读下面的诗歌,完成第5~8题。
关雎关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。
悠哉悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。
窈窕淑女,钟鼓乐之。
5.解释下列句中加点的词语。
(1)窈窕．．淑女( )(2)君子好逑．．( )(3)寤寐思服．( )6.文中“琴瑟友之”是指( )A.以琴瑟为好友B.弹琴鼓瑟对待好友C.弹琴鼓瑟对她表示亲近D.对琴瑟表示友好7.这首诗首章用“”起兴,引出“”;诗中描写君子追求淑女不得时苦苦思念的短句是“”“”(不必是连贯的句子);“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是描写主人公以来化解求之而不可得的矛盾。
8.仿照示例用现代汉语翻译下面的诗句。
示例关关雎鸠,在河之洲。
译句:鸟儿关关相对唱,双双栖在小洲上。
(1)窈窕淑女,君子好逑。
(2)参差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
(二)阅读下面的诗歌,完成第9~11题。
蒹葭蒹葭苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。
溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。
所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。
溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。
所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,宛在水中沚。
9.这首诗歌中运用了景物描写,这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?10.你如何理解这首诗所抒发的感情?11.重章叠句是《诗经》典型的艺术特色,请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。
课外拓展类文阅读(一)阅读下面的古诗,完成第12~15题。
子衿青青子①衿②,悠悠我心。
纵③我不往,子宁④不嗣⑤音?青青子佩,悠悠我思。
纵我不往,子宁不来?挑兮达兮⑥,在城阙兮。
一日不见,如三月兮!(选自《诗经·郑风》):你。
②衿(jīn):衣领。
③纵:即使。
④宁:岂,难道。
⑤嗣(sì):接续,继续。
⑥挑兮达兮:即挑达,独自徘徊的样子。
12.本诗采用了什么记叙顺序?请具体分析。
13.“子宁不嗣音”“子宁不来”这两个问句表达了主人公什么样的心情?14.“一日不见,如三月兮”两句运用了什么修辞手法?具有什么样的表达效果?15.这首诗的主要思想内容是什么?(二)(2017上海中考)阅读下面的元曲,完成第16题。
四块玉·别情关汉卿自送别,心难舍,一点相思几时绝。
凭阑袖拂杨花雪。
溪又斜,山又遮,人去也!16.下列对这首元曲的理解,不正确的一项是( )A.“一点相思几时绝”表现出相思之苦。
B.“袖拂”是为了避免杨花妨碍视线。
C.“溪又斜”中的“斜”指溪流拐弯。
D.对离别情景的描写贯串了整首曲子。
表达交流17.右图是《中国诗词大会》的会徽,请写出该会徽除文字外的构图要素及其寓意,要求语意简明,句子通顺。
(1)构图要素:(2)寓意:体验中考18.(2018广东中考)阅读下面材料,按要求作答。
《诗经》包括:“风”,地方乐调,“风”是民间歌谣,反映劳动人民的生活和思想情感;“雅”,周王朝所在地的乐调,是宫廷乐歌;“颂”,祭祀时用的歌舞曲,是庙堂祭祀诗歌。
“雅”和“颂”大多数反映统治阶级的生活。
“国风”和部分“小雅”是劳动人民口头创作,最有价值,开创了古代诗歌的光辉传统,对后世诗歌产生了深远的影响。
(1)请用一句话概括以上内容,不超过30字。
(2)根据材料内容,以“国风”为描述对象,用上一种修辞手法,写一句话。
19.(2017黑龙江绥化中考)阅读以下两则材料,你获取了哪些信息?材料一河畔啼声婉转的雎鸠、白露时节的蒹葭;采菊东篱的悠然、带月荷锄的自在;石壕村中的夜啼、“安得广厦千万间”的呼声……时间的长河,奔涌不息;五千年的文化,源远流长。
材料二国学经典是民族文化的瑰宝,在历史的星空中闪耀着智慧的光芒。
穿越时空,国学将千年积淀的智慧生存法则呈现给世人。
只有活学活用,把理论与客观实际紧密联系,才能智慧地解决生活和学习中遇到的各种困惑,让国学真正发挥作用。
答案夯基达标1.B 解析A项,“窈”应读“yǎo”。
C项,“寤”应读“wù”。
D项,“萋”应读“qī”。
2.(1)挑选(2)逆流而上(3)干(4)(路)高而陡(5)水边(6)水中的小块陆地3.(1)窈窕淑女,君子好逑(2)窈窕淑女,琴瑟友之窈窕淑女,钟鼓乐之(3)溯洄从之道阻且长4.D 解析“《诗经》全部都是四言诗”的说法错误。
课内品读5.(1)文静美好的样子(2)好的配偶(3)思念6.C7.关关雎鸠,在河之洲窈窕淑女,君子好逑寤寐思服辗转反侧幻想8.(1)美丽文静好姑娘,小伙子的好对象。
(2)长长短短鲜荇菜,左左右右采摘忙。
美丽文静好姑娘,弹琴鼓瑟亲近她。
9.解析从“白露为霜”可知季节——秋季,可抓住“苍苍”“萋萋”等归纳画面特点。
参考答案这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。
10.解析从诗中反复出现的“从之”体会追求之意、相思之苦。
参考答案表达了对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往或相思之苦。
(意对即可)11.解析要从这种手法在节奏、情感等方面的作用回答。
参考答案全诗三章,采用重章叠句的形式,一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且还显示了主人公情感的逐步加深,具有强烈的感染力。
课外拓展12.解析从开篇先抒情,后面才交代原因,可知是倒叙。
参考答案倒叙。
前两章以“我”的口吻自述怀人,第三章点明在城楼上久候恋人,而恋人不至的烦乱心情。
13.解析联系恋人久无音信的处境和反问的语气揣摩。
参考答案对恋人既担心又怨其不来音信的矛盾心情。
14.解析从“一日”与“三月”的比较可把握修辞手法,联系全诗可体会其深情。
参考答案夸张。
用一日不见如隔三月的夸张,抒发了强烈的思念之情。
15.解析从“子衿”“子佩”可知主人公是一女子,再归纳她干什么,流露出什么情感即可。
参考答案这首诗写一个女子在城楼上等候她杳无音信的恋人,表达了她对恋人望穿秋水般的期盼与思念。
16.D 解析对离别情景的描写并没有贯串整首曲子,此曲中还有抒情。
17.解析第(1)问,由整体到局部,仔细观察会徽,把握其构图要素有“圆月”“大海”“书卷”“月牙”“祥云”“印章”;然后根据各要素在图画中的位置关系,选择恰当的方位词和形容词,组织语言描述。
第(2)问,背景构图为大海,让人不禁想到“海上生明月,天涯共此时”的诗句,同时也表明中国诗词如海洋浩瀚无边;“中”字进行了变形设计,横笔似长长的书卷,让人联想到中华传统文化源远流长;文字与背景结合突出了中国诗词博大精深的深邃意境,表现了海内外中华儿女共赏一轮明月,同吟中国诗词,共同参与的情愫。
示例(1)图的上方是一轮圆月,下方是一片海洋;圆月中左边是一书卷(书轴),右边是月牙、祥云,右上角是一方印章。
(答出“书卷”“月牙”即可)(2)①体现“海上生明月,天涯共此时”的意境;②中国诗词如海洋浩瀚无边,神奇奥妙;③中国诗词文化源远流长;④共赏一轮明月,同吟中国诗词。
(答出两点且意思对即可)18.示例(1)①《诗经》包括风、雅、颂,“国风”和部分“小雅”最有价值。
②《诗经》分为风、雅、颂,“国风”和部分“小雅”对后世诗歌影响深远。
(2)①“国风”表达了劳动人民的思想情感,反映了当时的社会生活,开创了古代诗歌的光辉传统。
②“国风”是民间文学苑中的幽兰,香泽后世。
19.解析材料一显然是在谈“五千年的文化”“源远流长”,灿烂辉煌;材料二则是关于“国学智慧”的,一定要扣住国学如何发挥作用,发挥什么作用来组织答案。
参考答案①中华文化灿烂辉煌;②国学智慧可以指导我们的现实生活。