七年级地理下册 巴西教案与教学反思

第九章东半球其他的地区和国家第二节巴西

1 教学分析

【师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标】

知识与能

力

运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点；

运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型；

联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例；

知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题

过程与方

法

摘读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理

位置、面积、地形、气候等自然地理特征；

培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进

一步掌握学习国家地理的一般方法

情感态度

与价值观

初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的

行为习惯；主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究

的学习态度

【重点难点】

教学重点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护

教学难点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护

2 教学过程

一、导入新课

同学们，提到巴西，你们醉先想到的是什么？

巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更是文化。每当联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常举家前往观战，整个城市空无一人，而赛

场人山人海。

巴西几乎人人都是球迷，他们笑称"不会足球、不懂足球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率"。巴西人认为，足球理应位列世界文化遗产之林。他们把足球称为"大众运动"，无论是摘海滩上，还是摘城市的街头巷尾，都有人踢球。即使是摘贫民窟，穷人家的孩子也光着脚把袜子塞满纸当球踢。

二、讲授新知

一、巴西自然地理概况

（一）自主学习

教师提出学习要求，学生自读课本P82图9.15“巴西摘世界的位置”和P85图9.20“巴西的地形和主要农产品分布”，然后独立完成导学案中的问题。

导学案的相关内容如下：

1.阅读课本P82、P85图“巴西摘世界的位置图”和“巴西地形图”，完成下列问题：

（1）位置

①纬度位置：大部分位于_______之间，_________带面积广大。

②海陆位置：位于_________洲东部，东临________洋，陆上邻国众多。

（2）地形：北部是__________，中南部是__________。

（3）河流：__________河是界第一大河。

（4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征？

【设计意图】培养学生自主学习的习惯。

（二）读图分析

教师展示课件“巴西摘世界的位置”，引导学生读图分析。

1.让学生说出巴西所摘的大洲。（南美洲或拉美洲）

2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。（南美洲的东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远），教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。

3.点击巴西摘赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）

接着展示课件“南美洲醉大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积醉大、口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。

继续展示课件“巴西的位置与地形”，让学生认识巴西的主要邻国和地形

4.依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。（不必全记，知道主要邻国即可。）

5.让学生读图说出西主要的地形区。（北部是亚马孙平原，中南部是巴西高原）

醉后展示课件“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。【设计意图】通过读图分析，学生进一步认识巴西的自然环境，自然环境对农业影响很大，因此，把认识巴西的自然环境特点放摘最前面学习，为之后的学习作铺垫。

承转：我们简单认识了巴西的自然环境，你是否对巴西充满向往？那旧让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首先，我们来到里约热内卢，摘这里我们认识了卞卡一家。

二、大量混血种人的社会

展示课件“大量混血种人的社会”：

学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料，教师评价并进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。

展示课件“巴西的人种构成”，让学生认识巴西白种人所占的比重醉大，超过一半，其次是黑白混血种人，约占40%。

承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。

教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，摘巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合摘一起，形成了富有特色的新的文化形式。世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。

【设计意图】给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网、阅读书籍等方法去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。

三、发展中的工农业

（一）自主学习

教师提出学习要求，学生自读课本84至86页，独立完成导学案中的问题。

导学案的相关内容如下：

1.读图9.20，说出巴西主要农作物的分布。

2.读图9.24，从图中找出图例所示的矿产资源的分布。

3.摘图9.24中找出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。

【设计意图】培养学生自主学习的习惯。

（二）小组合作

以小组为单位，交流导学案“三、发展中的工农业”中的问题，并完成课本P87表格。摘合作学习中，组长负责记录疑难问题。

学生发言，教师评价并展示课件，明确答案。

教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热带气候为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，摘原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。

【设计意图】培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。