初中历史教学改进措施_1
初中历史改进教学方法(最新完整版)

初中历史改进教学方法(最新完整版)初中历史改进教学方法初中历史教学方法的改进对于提高学生的学习兴趣、提高教学质量和效果具有重要的作用。
以下是一些可以尝试的方法:1.情景教学:通过创设历史情境,让学生身临其境地感受历史事件和人物,加深对历史的理解和认识。
可以采用图片、视频、音乐等多媒体手段,也可以通过角色扮演、戏剧表演等方式进行。
2.问题导向学习:通过提出具有探究性和启发性的问题,激发学生的学习兴趣和主动性,促进学生对历史事件和人物的深入思考。
可以采用小组讨论、个人思考等方式进行。
3.案例教学:通过引入具体的案例,让学生通过对案例的分析和研究,掌握历史事件和人物的特点和规律,提高分析和解决问题的能力。
可以采用课堂讲解、案例分析等方式进行。
4.实践性教学:通过组织学生进行实践活动,如实地考察、考古发掘等,让学生亲身体验历史事件和人物的真实情况,增强对历史的感受和认识。
可以采用组织学生参观博物馆、遗址等方式进行。
5.教师主导型教学:通过教师的引导和讲解,让学生掌握历史知识、技能和方法,提高学生对历史的了解和认识。
可以采用讲解、传授等方式进行。
以上这些方法并不是孤立的,教师可以根据具体情况灵活运用,以最大限度地提高教学质量和效果。
初中各个年级历史教学方法由于初中的历史教学是一个复杂而综合的过程,所以需要针对不同的年龄和年级进行特定的教学方法。
针对七年级的学生,历史教师需要将重点放在基本的史学知识和学习方法上,以帮助他们建立起对历史的初步认识和理解。
对于八年级的学生,教师需要注重培养他们的独立思考和批判性思维能力,通过引导他们自主思考和分析历史事件,提升他们学习历史的深度和广度。
而对于九年级的学生,由于面临着中考的压力,历史教师需要注重对知识的归纳总结和强化训练,帮助他们为中考做好准备。
因此,对于不同年级的学生,历史教师需要采用不同的教学方法,以满足学生的不同需求和帮助他们建立起完整的历史学习体系。
初中历史教学方法初中历史教学方法有很多种,下面列举一些:1.讲解法:教师通过口头语言向学生们传授历史知识和技能,学生则处于倾听和接受的状态。
浅析初中历史教学存在的问题与改进措施

初中历史教学存在的问题主要有以下几点:
1、教材缺乏时代性和地域性:部分初中历史教材缺乏时代性和地域性,导致学生对历史的认识不全面、不深入。
2、教学过于理论化:初中历史教学过于注重理论性知识的传授,缺乏实际性和实践性。
3、教学注重知识记忆:初中历史教学过于注重学生对知识的记忆,缺乏对历史思维能力和分析能力的培养。
4、教学缺乏互动性:初中历史教学缺乏互动性,学生缺乏参与和互动的机会,难以激发学习兴趣。
5、缺乏对学生不同学习特点的关注:初中历史教学缺乏对学生不同学习特点的关注,难以满足学生的个性化需求。
针对这些问题,改进措施如下:
1、加强教材编写:提高教材的时代性和地域性,让学生对历史有更全面、深入的认识。
2、注重实际性和实践性:增加历史实验、考察和模拟等实践活动,让学生能够更好地理解和掌握历史知识。
3、培养历史思维能力和分析能力:注重培养学生的历史思维能力和分析能力,让学生能够独立思考和解决问题。
4、增加互动性:增加学生参与和互动的机会,提高学生的学习兴趣。
关注学生的不同学习特点:关注学生的不同学习特点,根据学生的需求和特点进行教学。
初中历史教学改进措施

初中历史教学改进措施1.推行问题导向教学法:引导学生提出问题,根据问题展开学习与探究。
教师可以提供基本知识框架,然后通过引导学生自主、探索,深入思考和解决问题。
这样的教学方式能够激发学生的积极性和主动性,提高学生的思辨能力和解决问题的能力。
2.引入多媒体教学资源:利用多媒体教学手段,如图片、视频、音频等,使历史教学更加生动形象。
学生可以通过观看图片、视频等多媒体资源来直观感受历史事件和历史文化。
同时,多媒体教学手段也能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
3.开展历史文化体验活动:组织学生参观博物馆、历史遗址等地方,亲身感受历史文化。
通过实地体验,学生能够更好地理解历史,加深对历史知识的记忆和理解。
4.引入互动教学环节:通过小组讨论、角色扮演、辩论等互动方式,增加学生与教师、学生与学生的交流和互动,提高学生的合作意识和沟通能力。
通过互动教学环节,不仅能够增加学生对历史的兴趣,还能够更好地帮助他们理解和运用历史知识。
5.创设游戏化教学环境:将历史教学内容融入游戏中,设计出题型有趣、答题形式多样的游戏形式。
通过游戏化教学,学生在愉快的氛围中学习历史知识,提高学生的参与度和学习动力。
7.引导学生进行独立思考和创新性发展:给学生提供自主学习和独立研究的机会,让他们能够通过自主思考和创新性发展,解决历史问题和挑战。
通过这样的方式,不仅能够培养学生的独立思考和创新意识,还能够提高他们的问题解决能力和创新能力。
总之,初中历史教学改进需要多种方法的综合运用,通过问题导向教学、多媒体教学、实地体验、互动教学、游戏化教学、情感体验、独立思考和创新性发展等一系列措施的有机组合,使历史教学更加生动有趣,提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中历史教学改进措施

身为一位初中历史教师,要提高认识、加强自身素质、改进历史教学方法,适应时代的变革,引导学生正确了解历史。
下面是小编整理初中历史教学改进措施的范文,欢迎阅读!一、当前中学历史教学中存在的主要问题(一)教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。
综观我市历史教育教学现状,我们不难发现我们不少教师在教育理念上,要末墨守成规,要末矫枉过正。
所谓“墨守成规”,就是我们一些历史教师,特殊是一些年龄较大的教师,不思教育观念的更新。
在他们看来,历史教育就是匡助学生记住教材中的历史知识,学生能在考试中获得好成绩。
因此,“不管白猫黑猫,只要学生考试成绩好,我就是好猫”。
至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实,似乎与其无关。
在这种教育理念的支配下,教师把教材作为惟一知识****,忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
他们的历史教学,无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死环绕教材知识,反复讲练,并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识,如何应对各种考试。
学生所谓的“动”也是环绕着教材知识记忆练习,思量的空间很小,“灌输”的意味很浓。
这样的历史教学结果,学生固然对所学习历史毫无兴趣,学习历史的惟一目标,就是死记硬背历史教材或者资料,争取考出好成绩,向教师和家长“报喜”。
学生成为背诵教材和应对考试的机器。
所谓“矫枉过正”,就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析,对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解,囫囵吞枣,生搬硬套。
于是浮现弄巧成拙,形成矫枉过正的现象。
如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”,将其视为糟粕,置如弃履。
过于单一地强调、突出研究性学习,就会故意无意地抛却对基础知识的系统传授,它的直接后果是弱化了基础知识。
实际上,自主探索、实践体验、合作交流和接受性学习等,都是不同的学习方式,各有不同的作用,无所谓绝对的好与坏、对与错。
初中历史教学改进措施(通用3篇)

初中历史教学改进措施(通用3篇)学校历史教学改进措施篇1有方案的去做任何事情,都会比盲目去做事情的效果好的多。
作为教育工也是如此,在新学期到来之际,需要预先支配好一学期的工作方案,才能更好的深化教学。
一、指导思想以提高历史学科教学质量为中心,坚持教育创新。
乐观参加课程改革,探究新的课堂教学模式,全面实施素养教育。
着眼于同学的进展。
二、教学目标连续增加同学对历史的学习爱好,使同学把握重要的历史大事,历史人物,历史现象,理解重要的历史概念,把握不同历史时期的基本特征及其进展趋势。
培育同学识图、读史料的分析力量,引导同学学会收集、整理和运用相关的历史学习材料,启发同学对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注意培育同学的创新意识,以及与他人合作和参加社会实践活动的力量。
增加同学的民族骄傲感和爱国主义情感,弘扬世界各民族的优秀文化。
三、同学状况分析初二同学正处于感性熟悉向理性熟悉的过渡阶段,把握了肯定的历史基础学问、合作技巧及自主探究学习的力量,但大部分同学还没有把握科学的学习方法,把握的基础学问和基本力量也不扎实,。
同学对历史较感爱好,但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。
四、教材分析本学期所授的内容是中国历史近代史部分。
教科书由单元和课组成。
每一个单元为一个学习主题,每一个学习主题下分若干课。
本册共七个单元,共二十三课。
由文化课和活动课两种课型组成,以课为单位。
每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、解释、每课一得以及课文中思索题和课后练习,活动建议等组成。
其中正文紧扣教学大纲目标要求,可作为课堂教学应完成的基本任务。
其余内容,可依据同学详细状况,提出不同的教学目标与要求。
五、教学措施1、仔细钻研新课程教学目标和要求,仔细备好每节课,明确重点、难点,在传授学问的基础上,进行思想教育和力量培育。
2、教学方法要敏捷多样,讲究教学技能和教学艺术,加强课堂教学的设计,增加趣味,幽默感。
初中历史教学改进措施

初中历史教学改进措施近年来,随着社会的发展和教育的进步,初中历史教学也亟需改进。
本文旨在探讨初中历史教学的现状及相应的改进措施,以提高学生的学习效果和兴趣。
一、现状分析目前的初中历史教学存在一些问题。
首先,教学内容偏重时间、地点和人物等记忆性知识,缺乏对历史事件本质、原因和影响等方面的深入探究。
其次,以教师为中心的传统授课模式过于单一,学生参与度不高,缺乏积极性。
再次,缺乏多样化的教学资源和教学手段,不能满足学生个体差异化的学习需求。
总的来说,当前的初中历史教学存在教学内容、教学方式和教学资源等方面的问题。
二、改进措施为了提高初中历史教学效果,培养学生的历史意识和历史思维能力,以下是几项改进措施:1. 设计合理的教学内容在教学内容的选择上,应注重培养学生的历史思维能力和历史意识。
可以选取一些具有代表性的历史事件,通过深入挖掘事件的原因、过程和影响,引导学生进行思考和分析。
同时,通过学习历史事件中的人物形象,培养学生的历史情感。
2. 改变教学方式,注重学生主体地位传统的教师讲授模式应逐步改变,让学生成为学习的主体。
教师可以采用讨论、小组合作、情景模拟等互动式教学方法,激发学生的兴趣和主动性。
同时,教师应注重培养学生的历史研究能力,帮助他们从不同角度对历史事件进行分析和综合。
3. 多样化的教学资源和教学手段借助现代技术手段,为学生提供多样化的教学资源。
教师可以运用电子白板、多媒体教具等新技术,使教学内容更加直观、生动。
同时,利用图书馆、互联网等资源,为学生提供丰富的参考资料和研究素材,激发学生的探究欲望。
4. 培养学生的历史思维和批判能力历史不仅仅是记忆过去,更是引导未来。
在教学过程中,教师应注重培养学生的历史思维和批判能力,让他们从历史中获得启示,能够独立思考和判断。
通过分析历史事件的发展脉络和规律,培养学生的逻辑思维能力和批判精神。
5. 引导学生走进实际,开展实践活动初中历史教学不仅仅应停留在理论层面,还应引导学生走出课堂,参观实地,了解实际情况。
初中历史教学反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中历史教学反思与改进第一篇范文:初中历史教学反思与改进作为一名初中历史教师,我深知历史教学对于学生的重要性。
不仅因为它是一门学科,更因为它关系到学生对于国家、民族和世界的认知。
然而,在日常教学中,我也深感历史教学的困境和挑战。
因此,本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思,并提出相应的改进措施。
一、教学内容的反思与改进1.1 现有教学内容的问题在目前的初中历史教学中,教学内容主要依据教材进行,涉及历史事件、人物、地点等。
然而,在实际教学过程中,我发现教材内容存在以下问题:(1)教材内容过于繁杂,不利于学生抓住重点。
(2)教材对于历史事件的描述过于客观,缺乏情感色彩,不利于激发学生的学习兴趣。
(3)教材对于历史人物的介绍过于简单,无法展现其生平事迹和伟大成就,不利于学生树立正确的人生观和价值观。
1.2 改进措施针对以上问题,我认为可以从以下几个方面改进教学内容:(1)精选教学内容,突出重点。
对教材内容进行整合,删减一些次要的历史事件,增加对重要历史事件的深入探讨。
(2)注重情感教育,激发学生兴趣。
在教学过程中,教师可以运用生动的语言、形象的表情、丰富的教学手段,让学生感受历史事件的氛围,激发学生的学习兴趣。
(3)挖掘历史人物的精神品质,引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过对历史人物的介绍,强调其优秀的品质和为国家和民族作出的贡献,激发学生的爱国情怀。
二、教学方法的反思与改进2.1 现有教学方法的问题在目前的初中历史教学中,教师主要采用讲授法进行教学,辅以问答、讨论等互动环节。
然而,在实际教学过程中,我发现这种教学方法存在以下问题:(1)讲授法过于强调教师的权威,不利于学生主动性的发挥。
(2)问答、讨论等互动环节过于形式化,学生参与度不高。
(3)教学过程中缺乏情境创设,不利于学生对历史知识的理解和记忆。
2.2 改进措施针对以上问题,我认为可以从以下几个方面改进教学方法:(1)运用探究式教学法,引导学生主动参与历史学习。
初中历史教学措施_整改措施_

初中历史教学措施通过历史教学,不仅能够传递给初中学生大量的历史基础知识,还能够初步培养学生认识世界的能力,使学生的综合素养得到有效提升。
下面是小编整理初中历史教学措施的范文,欢迎阅读!初中历史教学措施篇一一、存在的问题:1、教师给予学生在课堂上主动学习的动机和机会少,学生的学习缺乏必要的成功激励。
2、教师在教学设计中缺少悬念和情景,有时找不到学生感兴趣的点,让他们进行分析与探究。
3、课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。
4、教师性格缺陷:温和有耐心,但心太软,不严厉,对有不良习惯的学生要求太宽容,导致个别班级课堂秩序不够好。
5、教师制作费时费力,但文字和幅数过多(超过20张),不简练,学生活动仅限于看、听、背,游戏、活动少,学生不耐烦。
6、教师讲解内容理论性强,有时说话较生硬,缺少轻松、幽默,导致学生学习兴趣不高。
7、教师被旧的教学模式所束缚,不敢创新,不相信学生的能力,不敢大胆放手。
8、学生答题不规范,书写不认真,尤其是错别字现象严重。
二、具体改进措施:1、提高兴趣。
对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯,比如,孙中山的革命活动经常具有跳跃性,学生就会问“这一期间孙中山做什么去了?”如果我们适当的补充一些历史事件,比如孙中山的“第二次护法运动”,不但可以增加课程的趣味性,而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。
2、联系时事。
今天是历史的延续,我们可以在今天找到历史的影子,比如,香港问题,我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把日本侵略中国台湾、“大陆政策”与今天中国台湾问题结合起来。
总之,我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点,让学生感到历史离我们并不是很遥远。
3、学法指导。
学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够,不理解为什么要有那么多的条件,这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起,让学生从中找到相同之处。
初中历史教学的现状与改进措施

初中历史教学的现状与改进措施随着改革开放的不断深入和教育事业的蓬勃发展,初中历史教学在我国受到了越来越多的关注。
随着社会变革的发展,历史教学在学校教学中的重要性逐渐凸显出来。
目前初中历史教学存在着一些问题和不足,因此需要对其进行改进和完善,以提高学生的历史素养和综合能力。
一、现状分析1.教材过于笼统目前的初中历史教材内容过于笼统,缺乏具体的案例和细节描写,往往只是简单的列举重大事件和人物,缺乏足够的深度和广度。
这种教学模式容易造成学生的学习兴趣不高,只是机械性的记忆知识点,难以形成对历史的全面认识。
2.课堂教学缺乏趣味性目前的历史课堂教学形式较为传统,教师以讲解为主,缺乏趣味性和互动性。
学生在这种教学模式下往往难以集中注意力,导致学习效果不佳。
3.历史素养和综合能力不足目前的初中历史教学侧重于知识传授,忽视了学生的历史素养和综合能力的培养。
学生只是停留在被动接受知识的层面,缺乏分析和思考历史问题的能力。
二、改进措施1.更新教材内容针对目前教材内容过于笼统的问题,需要进行教材内容的更新和完善。
在编写教材内容时,可以增加一些具体的历史案例和细节描写,引导学生深入了解历史事件的背景和影响,提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.多样化教学方法针对课堂教学缺乏趣味性的问题,可以多样化教学方法,增加课堂的趣味性和互动性。
可以采用多媒体教学手段,结合历史地图、图片、影视资料等,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
3.开展小组合作学习为了培养学生的综合能力,可以在课堂中开展小组合作学习。
通过小组合作学习,学生可以互相交流、合作,共同解决历史问题,培养他们的团队合作能力和综合分析能力。
4.引导学生进行历史研究在课堂教学之外,可以引导学生进行历史研究和探究。
可以组织学生开展一些历史课题的调研和研究,让学生亲身感受历史的魅力和深度,锻炼他们的历史思维和研究能力。
5.重视历史文化教育历史教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的历史文化素养。
初中历史教学的现状与改进措施

初中历史教学的现状与改进措施1. 引言1.1 现状分析当前初中历史教学存在以下几个主要现状:1. 教学内容单一化:目前的历史教学内容大多围绕教科书内容展开,缺乏多样性和灵活性。
教师往往只是简单地传授知识,而缺乏启发学生思考和拓展知识的教学方式。
2. 缺乏互动性教学:传统的教学模式偏向于单向传授,缺乏师生互动,学生参与度不高。
学生缺乏与历史内容的互动,容易导致学习兴趣的下降和学习效果的降低。
3. 历史教学资源不足:学校的历史教学资源相对匮乏,教学设备陈旧,教师教学支持工具不足。
缺乏生动的故事、图片、视频等辅助教学资料,影响了教学效果。
4. 学生学习动力不足:当前社会信息多元化和碎片化,学生学习历史的主动性和积极性不高。
很多学生对于历史学科缺乏兴趣,难以主动投入到历史学习中。
初中历史教学面临着诸多问题,需要采取相应的改进措施来提高教学质量和学生学习效果。
1.2 问题意识在当前初中历史教学中,存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
学生对历史学科的学习兴趣普遍不高,大多数学生认为历史课是枯燥乏味的,缺乏吸引力。
历史教学内容单一化严重,大多数学校侧重于传统教材和死记硬背,缺乏趣味性和启发性。
历史教学缺乏足够的互动性教学,学生被动接受知识,缺乏思考和参与的机会。
由于历史教学资源不足,教师无法提供丰富多样的教学内容和形式,导致教学效果受限。
学生学习动力不足,缺乏对历史学习的自主性和主动性,影响了学习效果和成绩提升。
这些问题的存在表明了当前初中历史教学亟待改进和完善,需要从教学内容、教学方式、教学资源和学生动力等多个方面进行思考和调整。
只有充分认识和解决这些问题,才能够提高历史教学的效果,激发学生学习的热情和兴趣,使历史课变得更加生动有趣。
【这一部分需要继续扩充,重点展开讨论问题意识的深刻分析和思考,引出正文部分的讨论内容。
】2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是当前初中历史教学中存在的一个突出问题。
初中历史教学改进措施

初中历史教学改进措施一、初中历史教学现状1. 教学方法单一在当前的初中历史教学中,很多教师仍然采用传统的教学方法,即教师讲授,学生听讲。
这种单一的教学方法很难引起学生的学习兴趣,导致学生缺乏学习历史的主动性,甚至对历史学科产生抵触情绪。
2. 学生对历史学科不够重视受传统观念的影响,很多学生和家长认为历史是一门记忆性学科,只要死记硬背就能取得好成绩。
因此,在历史学科的学习中,学生往往采用机械记忆的方法,而没有对历史事件进行深入的思考和分析,导致历史学科的思维能力得不到培养。
3. 课堂教学缺乏互动性在传统的历史教学中,教师往往采用“满堂灌”的教学方式,与学生缺乏互动性。
这种教学方式导致学生只能被动地接受知识,缺乏主动思考和探究的机会,不利于培养学生的创新能力和思维能力。
二、初中历史教学改进措施1. 创新教学方法,激发学生的学习兴趣为了提高初中历史教学的质量,教师应该注重教学方法的创新。
首先,教师可以采用多媒体教学法,通过播放与教学内容相关的视频、图片等,激发学生的学习兴趣。
其次,教师可以采用情境教学法,通过创设历史情境,让学生深入了解历史事件,从而增强学生的历史意识。
此外,教师还可以采用小组合作学习法、探究式学习法等,培养学生的创新能力和思维能力。
2. 转变教学观念,注重学生的主体地位在传统的历史教学中,教师往往采用“满堂灌”的教学方式,导致学生只能被动地接受知识。
为了提高历史教学的质量,教师应该转变教学观念,注重学生的主体地位。
首先,教师应该关注学生的需求,根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划。
其次,教师应该鼓励学生发表自己的看法和意见,引导学生主动思考和探究。
通过这种方式,可以培养学生的自主学习能力和探究能力。
3. 加强师生互动,营造良好的教学氛围在历史教学中,教师应该加强与学生的互动,营造良好的教学氛围。
首先,教师应该关注学生的情感变化,与学生建立良好的师生关系。
其次,教师应该鼓励学生提出问题、回答问题,培养学生的自信心和表达能力。
初中历史教学的现状与改进措施

初中历史教学的现状与改进措施随着社会的发展和进步,历史教育在初中教育中的地位愈发重要。
目前初中历史教学存在着一些问题,需要采取相应的改进措施。
本文将就初中历史教学的现状进行分析,并提出相应的改进措施。
一、现状分析1. 教材内容过于繁杂目前初中历史教学的教材内容过于繁杂,包含了大量的历史事件和人物。
这些内容在一定程度上超出了学生的认知能力范围,导致学生难以理解和掌握。
2. 缺乏生动的教学手段传统的历史教学方式多以课堂讲述和课本阅读为主,缺乏生动的教学手段。
学生们往往对历史学习产生兴趣不大,难以主动参与到历史教学中来。
3. 学习动机不足部分学生对历史学习缺乏动机,认为历史无关紧要,难以提高学习积极性。
这些学生在历史学习中表现出较低的学习成绩和学习兴趣。
二、改进措施1. 精简教材内容针对历史教学中教材内容过于繁杂的问题,可以适当精简教材的内容。
从教材中挑选出与学生日常生活、社会热点等能够联系起来的历史事件和人物进行教学,使学生易于理解和接受。
2. 多样化的教学手段引入多样化的教学手段,如故事讲述、历史实物展示、历史探究活动等,使历史教学更生动有趣。
通过这些方式,可以激发学生对历史的兴趣,提高他们的学习动力。
3. 培养历史学习兴趣鼓励学生参与历史学习,培养学生对历史的兴趣。
可以通过组织历史知识竞赛、举办历史展览等方式,激发学生学习历史的热情,让他们从中获得成就感和乐趣。
4. 引导学生积极参与在历史教学中,引导学生积极参与讨论和分享。
老师可以在课堂上设立小组讨论、小组合作等形式,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,进而达到更好的历史学习效果。
5. 多角度思考历史问题在历史教学中,老师可以引导学生从多个角度思考历史问题,培养学生的历史意识和历史思维能力。
让学生打破传统的历史认识,以更开放的视野去看待历史事件和人物。
6. 培养历史素养除了传授历史知识外,还要培养学生的历史素养。
让学生了解历史的发展规律和历史与当代社会的关系,使他们具备批判性思维和历史责任感。
初中历史教学改进措施(3篇)

初中历史教学改进措施(3篇)初中历史教学改进措施(精选3篇)初中历史教学改进措施篇1当前,在新课程改革的大背景下,历史课程是一门由原来的应试教育转变为素质教育的课程,这就要求在历史教学中强调学生的主体作用,提倡学生勇于质疑、敢于争先,激发学生的学习兴趣。
在从事历史教学工作的8年时间里,我从自身的教学及学生的学习过程中,严格按照新课程标准要求认真反思,从中感触很大,具体如下。
一、老师应该做到的1、重视教学语言的艺术性、技巧性确严谨、精练简洁、通俗生动、语言幽默、声情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲。
一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养。
著名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学,他对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界:第一境界是把你所想的东西能如实表达出来,使学生听了,也如你所想的那样想得清楚、说得明白,能完整地表达思想。
第二境界是声情并茂,使语言、表情、动作配合起来,表达得活灵活现,使之传神而动听。
第三境界是充分调动学生的想象力。
通过教师的讲述,如带领学生到了历史现场,入其境、见其人、闻其声;选词有方,文有限而意无穷;点拨着力,思路清晰而受益不尽。
我们教师不妨对号入座,按照这三个境界的标准进行自我检测,明确自己已达到的境界,而后继续努力,向更高境界前进。
2、改变教学模式传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有一副历史地图。
而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。
对学生学习的评价也仅限于一张大卷。
学生的个性受到了禁锢,他们特有的专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。
而这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。
于是,在历史课堂上出现了许多旁人认为是不务正业的现象。
如,有些学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄,河姆渡人的房子。
初中历史教学改进措施

初中历史教学改进措施历史是一门揭示人类社会发展规律的学科,对于培养学生的文化素养、历史意识和国际视野具有重要作用。
然而,在现实中,初中历史教学存在一些问题,如教学内容陈旧、教学方法单一、师资水平不高等,影响了学生的学习效果和兴趣。
为了解决这些问题,需要采取一系列改进措施,以提升初中历史教学的质量和效果。
一、更新教学内容首先,要更新教学内容,使之更加贴近时代、贴近学生生活。
可以通过引入一些与现实生活相关的历史事件和人物,增加学生对历史的兴趣和参与度。
同时,还可以将历史事件与当前的社会热点和时事相结合,引导学生运用历史知识分析现实问题,培养学生的历史思维能力和批判性思维。
此外,还需要注重教学内容的多样性和丰富性。
除了传统的政治、经济、文化等方面,还可以加入一些新的领域,如环境史、社会史等,让学生了解历史的多个方面和角度。
同时,还可以通过阅读原始史料、观看历史纪录片等方式,让学生直接接触历史,感受历史的真实和生动。
二、改进教学方法其次,要改进教学方法,使之更加符合学生的认知规律和学习特点。
可以采用多种教学方法相结合的方式,如案例教学、情境教学、合作学习等,激发学生的学习兴趣和积极性。
同时,还可以通过课堂互动、小组讨论等方式,增强学生的参与感和表达能力。
此外,还需要注重启发式教学和探究式学习。
教师可以通过提问、引导等方式,启发学生思考问题和发现问题,培养学生的自主学习能力和创新精神。
还可以组织一些探究式学习活动,如实地考察、社会调查等,让学生亲身参与和体验历史,增强对历史的感知和理解。
三、加强师资培训教师是历史教学的主体,教师的素质和能力直接影响着教学质量和效果。
因此,要加强师资培训,提升教师的专业素养和教学能力。
可以通过组织定期的培训、研讨会等活动,让教师了解最新的教育理念和教学方法,提高教师的教育教学水平。
同时,还可以通过评选优秀教师、推广先进教学经验等方式,激发教师的教学热情和创造力。
此外,还需要注重教师的专业素养和人文素养的提升。
初中历史教学改进措施

初中历史教学改进措施历史作为一门综合性、人文性极强的学科,帮助学生了解与分析过去的文明遗产、社会变迁和全球化背景,有助于拓宽他们的视野、增强民族文化自信和全球意识。
因此,如何改进初中历史教学,引导学生在移动互联和新媒体时代更好地学习与思考历史是亟待解决的问题。
本文提出以下四个方面的改进措施。
一、加强“生动性”既然历史发展规律、事件与人物已成为了学生学习的必备元素,那么如何让其真正“生动”起来呢?1.利用多媒体语言:大量使用图片、动画、影音等多种表现手段,依据不同时间、地点、社会背景、人物性格等因素,让学生对每一个历史事件与人物有更直观的了解和感性的认识,同时加深学生对历史原来陈述与阅读的感受。
2.教材与课件创新:在每一个阶段,这种创新可以依据本土特色、区域文化与社会热点,加强针对性的补充或拓展,从地理、政治、社会、经济等角度出发,将教材与课件有机整合,让学生可以在获得信息与知识的同时,提高他们的思辨能力和文化素养。
二、强化“案例学习”教育部门也明确提出,教师要引领学生进行案例教学。
对初中历史教学来说,我们也应该加强这方面的改进。
1.根据学生兴趣、爱好等潜能进行分类:让学生学习更具针对性和趣味性。
具体地,可以从影视剧、文学作品、亲身体验等方面选择历史案例,提供多样选择,纵深学习。
2.追求学习效果:首先要让学生在案例学习中找到有切入点和思考性的问题,关注学生思考过程,提供相应的引导,形成自主解决问题和团队合作的思维模式。
三、加强“文化拆解”历史研究的最重要内容之一即是“文化拆解”,这可以让学生真正理解历史文化的起源、演变、传统与变革,形成自己的文化价值观。
1.历史文化批判:中外历史文化的比较、并行、发展脉络的批判性分析,可以让学生理解历史文化的独特性和多元性,让文化的多样性为空间教学生填充个体的文化特征,增强学生民族文化自信。
2.针对性教学设计:针对不同的学习年级和课程重点,设定教学目标和学习路线,让学生在历史文化探索上找到自己跟随的方向,形成属于自己的美学与文化格局,从而在相应的时空背景中对历史文化有较深入的理解和打开思路。
初中历史教学的现状与改进措施

初中历史教学的现状与改进措施【摘要】初中历史教学在学生的人文素养和历史意识培养中起着重要作用,但也面临诸多挑战。
目前的现状分析显示,历史教学存在课程内容枯燥、教学方法单一等问题。
需要采取一系列改进措施,包括更新教学内容、拓展教学形式、提高教师教学水平等,以提高教学质量。
提升学生学习兴趣也是关键,可以通过运用多媒体教学、增加互动环节等方法来激发学生的学习热情。
未来,历史教学将朝着更加多元化、趣味化的方向发展。
要重视并改进初中历史教学,让学生在学习历史的过程中获得快乐和成长。
【关键词】初中历史教学、现状分析、存在问题、改进措施、提高教学质量、提升学生学习兴趣、未来发展趋势、总结反思1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学在学生的整个学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过学习历史,学生可以了解过去的文明和历史事件,从而更好地理解当今社会的发展和进步。
历史教学可以帮助学生树立正确的历史观念,培养学生的思维能力、分析能力和创造力,提高学生的综合素质。
通过历史教学,学生还可以更好地了解自己的文化传统和国家精神,增强对民族、文化、历史的认同感和归属感,培养爱国主义情怀和社会责任感。
初中历史教学的重要性还在于帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观,引导学生树立正确的人生目标和追求,促进学生全面发展。
历史教学不仅可以丰富学生的知识结构,还可以培养学生的审美情趣、提高文化修养,促进学生的终身学习和自我提高。
初中历史教学对学生的成长和发展起着至关重要的作用,是学校教育中不可或缺的一部分。
加强初中历史教学,提高教学质量,对学生的综合素质和全面发展具有重要意义。
1.2 初中历史教学的挑战由于初中历史知识体系繁杂,教师往往需要在有限的课堂时间内完成大量内容的传授,这就需要教师具备较高的知识储备和教学技能,才能让学生在有限的时间内掌握历史知识。
历史知识的抽象性和抽象性,也增加了学生的学习难度。
初中生对历史学科的兴趣普遍不高,很多学生认为历史学科枯燥乏味、令人难以理解。
初中历史教学课程反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中历史教学课程反思与改进第一篇范文:初中历史教学课程反思与改进历史教学作为初中教育的重要组成部分,旨在培养学生的人文素养、爱国主义情感以及历史责任感。
然而,在实际教学过程中,我发现当前的初中历史教学存在一定的问题,如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高历史教学质量,我对过去的教学工作进行深入反思,并提出相应的改进措施。
二、教学反思1.教学内容方面在教学内容的选择上,我注意到教材中的一些重要历史事件和人物未能得到充分讲解,导致学生对历史的认识较为片面。
为了改变这一状况,我计划在今后的教学中,加强对重点历史事件和人物的深入剖析,让学生全面了解历史发展的脉络。
2.教学方法方面过去我在历史教学中过于依赖讲授法,使学生处于被动接受的状态。
这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高,甚至产生厌学情绪。
针对这一问题,我将尝试采用多种教学方法,如讨论法、案例分析法等,激发学生的学习兴趣,提高他们的主动参与意识。
3.教学评价方面在教学评价方面,我意识到过分注重考试成绩的评价方式不利于学生的全面发展。
为了改变这一现状,我将完善评价体系,关注学生的学习过程、思维品质及价值观的培养,使评价更加全面、客观。
三、改进措施1.丰富教学内容为了使学生全面了解历史,我将加强对教材内容的挖掘,关注历史事件和人物的背景、原因、过程和影响等方面的讲解,使学生形成完整的历史观念。
2.创新教学方法在教学过程中,我将采用多种教学方法,如讨论法、案例分析法等,激发学生的学习兴趣,提高他们的主动参与意识。
同时,充分利用多媒体教学手段,为学生提供丰富的教学资源,增强历史教学的生动性和趣味性。
3.完善评价体系我将关注学生的学习过程、思维品质及价值观的培养,完善评价体系。
在考试评价中,不仅关注学生的考试成绩,还要关注学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现。
通过多元化评价,促进学生的全面发展。
4.加强师生互动为了更好地了解学生的学习需求,我将加强师生之间的互动,积极倾听学生的意见和建议,调整教学策略。
初中历史教学改进措施

初中历史教学改进措施身为一名初中历史教师,要提高认识、加强自身素质、改进历史教学方法,适应时代的变革,引导学生正确了解历史。
下面是橙子整理初中历史教学改进措施的范文,欢迎阅读!初中历史教学改进措施篇一一、当前中学历史教学中存在的主要问题(一)教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。
综观我市历史教育教学现状,我们不难发现我们不少教师在教育理念上,要么墨守成规,要么矫枉过正。
所谓“墨守成规”,就是我们一些历史教师,特别是一些年龄较大的教师,不思教育观念的更新。
在他们看来,历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识,学生能在考试中获得好成绩。
因此,“不管白猫黑猫,只要学生考试成绩好,我就是好猫”。
至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实,似乎与其无关。
在这种教育理念的支配下,教师把教材作为唯一知识来源,忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
他们的历史教学,无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识,反复讲练,并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识,如何应对各种考试。
学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习,思考的空间很小,“灌输”的意味很浓。
这样的历史教学结果,学生当然对所学习历史毫无兴趣,学习历史的唯一目标,就是死记硬背历史教材或资料,争取考出好成绩,向教师和家长“报喜”。
学生成为背诵教材和应对考试的机器。
所谓“矫枉过正”,就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析,对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解,囫囵吞枣,生搬硬套。
于是出现弄巧成拙,形成矫枉过正的现象。
如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”,将其视为糟粕,置如弃履。
过于单一地强调、突出研究性学习,就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授,它的直接后果是弱化了基础知识。
实际上,自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等,都是不同的学习方式,各有不同的作用,无所谓绝对的好与坏、对与错。
初中历史教学的现状与改进措施

初中历史教学的现状与改进措施历史是一门重要的学科,它不仅能够帮助学生了解过去的文明和事件,更能够培养学生的分析、思考和批判能力。
目前初中历史教学存在着一些问题,比如教学内容过于枯燥乏味,学生学习的动力不足,以及教学方法缺乏新颖性等。
我们有必要对初中历史教学的现状进行分析,探讨改进措施,以提高学生对历史学科的学习兴趣和学习效果。
一、现状分析1. 教学内容单一当前初中历史教学大多只注重教授基本的历史事件和人物,缺少对事件和人物之间的联系和背后的深层次含义的讲解。
学生只是被要求记住一些表面的事实,而缺少对历史背后原因和影响的了解。
这将导致学生对历史的兴趣和理解能力不足。
2. 学习动力不足由于历史教学内容枯燥乏味,学生难以产生学习的兴趣和动力。
他们往往将历史课视为一堂绕不开的功课,而不是一门有趣的学科。
这使得学生对历史的学习积极性大大降低,影响了他们的学习效果。
3. 教学方法单一目前的初中历史教学方法大多以讲授和记忆为主,缺乏互动性和多样性。
学生在课堂上只是被动地接受老师的授课和知识点,而不能积极参与其中。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习热情和积极性。
二、改进措施1. 丰富教学内容为了让历史教学更有启发性和趣味性,我们应该丰富历史教学内容,注重历史事件和人物之间的联系和背后的深层次含义。
可以通过教学资料、图片、视频等多种形式展示历史事件和人物,让学生更全面地了解历史。
还可以通过案例分析、辩论等方式让学生更深入地理解历史事件的原因和影响。
2. 激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣,我们可以通过故事讲解、实地考察等方式让历史更生动和有趣。
可以让学生通过观看历史题材的电影或纪录片,了解历史事件和人物,从而增加他们的学习兴趣。
可以组织学生参加历史知识竞赛、演讲比赛等活动,让学生在竞争和展示中激发对历史的学习兴趣。
3. 多样化教学方法为了让历史教学更具有互动性和多样性,我们应该多样化教学方法。
除了传统的讲授和记忆之外,可以引入案例教学、小组讨论、角色扮演等形式,让学生更活跃地参与历史课堂。
初中历史教学课程改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中历史教学课程改进第一篇范文:初中历史教学课程改进在新时代背景下,教育改革不断深化,历史教学作为人文社会科学的重要组成部分,对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
为了提高初中历史教学的质量,本文从课程内容、教学方法、评价体系等方面提出了一系列改进措施,以期为初中历史教学改革提供有益的借鉴。
一、课程内容的改进1.增加课程的生动性和趣味性:结合初中生的心理特点,将历史事件、人物以故事化的形式呈现,增强历史课程的吸引力。
通过引入历史小说、电影、纪录片等多元化的教学资源,激发学生的学习兴趣。
2.注重历史事件的联系与比较:在教学过程中,引导学生关注历史事件之间的内在联系,进行横向和纵向的比较,帮助学生建立系统的历史观念。
3.强调历史观念的培养:注重引导学生树立正确的历史观,包括民族观、国家观、文化观,培养学生热爱祖国、传承中华优秀传统文化的意识。
4.融入乡土历史教学:结合当地的历史文化资源,将乡土历史融入课堂教学,培养学生对家乡的热爱和自豪感。
二、教学方法的改进1.情境教学法:通过创设历史情境,让学生身临其境地感受历史事件,提高学生的情感体验。
例如,在讲述抗日战争时期的历史时,组织学生观看相关纪录片,让学生感受战争的残酷,培养学生的爱国情怀。
2.讨论式教学法:组织学生就历史事件进行讨论,引导学生从不同角度分析问题,培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.案例教学法:精选具有代表性的历史案例,让学生深入了解历史事件的来龙去脉,提高学生的分析问题能力。
4.启发式教学法:教师引导学生主动探究历史问题,激发学生的求知欲,培养学生自主学习的能力。
三、评价体系的改进1.多元化评价方式:将笔试、口试、实践操作等多种评价方式相结合,全面考查学生的历史素养。
2.过程性评价:关注学生在学习过程中的表现,将日常作业、课堂讨论、历史小论文等纳入评价体系,全面反映学生的学习状况。
3.自我评价与同伴评价:鼓励学生进行自我评价,培养学生的自我认知能力;同时,引入同伴评价,培养学生的团队协作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
初中历史教学改进措施身为一名初中历史教师,要提高认识、加强自身素质、改进历史教学方法,适应时代的变革,引导学生正确了解历史。
下面是学识网小编整理初中历史教学改进措施的范文,欢迎阅读!初中历史教学改进措施篇一一、当前中学历史教学中存在的主要问题(一)教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。
综观我市历史教育教学现状,我们不难发现我们不少教师在教育理念上,要么墨守成规,要么矫枉过正。
所谓“墨守成规”,就是我们一些历史教师,特别是一些年龄较大的教师,不思教育观念的更新。
在他们看来,历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识,学生能在考试中获得好成绩。
因此,“不管白猫黑猫,只要学生考试成绩好,我就是好猫”。
至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实,似乎与其无关。
在这种教育理念的支配下,教师把教材作为唯一知识来源,忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
他们的历史教学,无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识,反复讲练,并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识,如何应对各种考试。
学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习,思考的空间很小,“灌输”的意味很浓。
这样的历史教学结果,学生当然对所学习历史毫无兴趣,学习历史的唯一目标,就是死记硬背历史教材或资料,争取考出好成绩,向教师和家长“报喜”。
学生成为背诵教材和应对考试的机器。
所谓“矫枉过正”,就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析,对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解,囫囵吞枣,生搬硬套。
于是出现弄巧成拙,形成矫枉过正的现象。
如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”,将其视为糟粕,置如弃履。
过于单一地强调、突出研究性学习,就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授,它的直接后果是弱化了基础知识。
实际上,自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等,都是不同的学习方式,各有不同的作用,无所谓绝对的好与坏、对与错。
接受性学习只要运用得当,它在提高知识的传授速度和增加知识传授量方面,自有它独特的用武之地。
(二)历史课堂教学“创新”的失误随着新课程改革的不断深入,创新教育相当多的历史教师所接受,并不断深入人心。
“自主、合作、探究、创新”成为不少历史教师说课、上课、赛课、评课的基本思想。
应该说这是一件可喜的事。
但在欣喜之余,也存在一些令人担忧的问题:第一,创新活动,不顾对象。
一些教师在培养学生创新思维能力时,往往不顾学生的实际能力,也不考虑教材的难易度,生搬硬套别人的东西,片面追求课堂里的热闹,整个教学设计充满着各种各样的活动:阅读、讨论、辩论、观察、表演、分析……忙得学生焦头烂额。
在教师的牵制下,学生一会儿看书,一会儿前后讨论、一会儿角色表演、一会儿展开辩论,而真正留给学生思考的时间很少。
于是各种问题接踵而来,懒的学生是一点事情也没有,而想动脑筋的学生感觉忙不过来。
同时,教师所设置的活动或问题,要么过于简单,要么过于复杂。
设计简单时学生轻易就找出了答案,就会产生骄傲自满情绪,渐渐会对参与活动失去兴趣,对以后的教学产生不良后果,而设计复杂时,学生自己解决不了,难免会垂头丧气,对以后的教学也会产生负面影响。
虽然说我们要培养学生的心理耐挫能力,但一个难题接着一个难题,对这些人生经历不多的孩子来说,容易使他们失去自信心。
因此不论是过于简单还是过于复杂设计课堂活动,就必然使大部分学生闲置,局限了参与课堂教学的学生,不能使每个学生的潜力发挥出来,也就谈不上达到预期的效果。
第二:标新立异,忽视科学。
一些历史教师为了达到“创新”的目的,往往不顾历史科学性原则,任意标新立异。
有这样一个案例:一位教师在讲红军长征时设计了这样一个问题让学生讨论:“红军从江西瑞金出发长征到达陕北,除了教材地图中所标的红军长征路线外,你认为红军到达陕北是否还有更好的行军路线?”教师设计这一问题的本意是为了调动学生学习的积极性,培养学生发现与发散思维、创新思维的能力。
从这个角度来说,教师的出发点是好的。
可以说,学生可以给我们无数个答案,也可以从瑞金画一条直线到达陕北,因为连接两点之间的距离直线最短。
如果学生一旦设计出高明的行军路线,教师为学生的“聪明才智”感到高兴,还是为红军的“愚不可及”而遗憾?如果按照学生的“路线”行军,红军在长征中所表现出来的种种事迹与精神还有意义吗?在这里,教师忽视了一个基本的历史真实——红军长征所走的路线是种种历史因素决定的,在当时历史背景下,它是最佳路线。
长征路线不是哪个人随心所欲能任意改变的。
第三,严守预案,应变不足。
教师作为教学过程指导者、组织者,课前对教学过程进行设计,将探究过程和结果设想得自以为尽善尽美,是无可厚非的。
但教学过程是师生互动的过程,学生的思维不可能完全按照教师课前设想那样发展。
由于一些教师在基本功和教学技能方面的不足,往往出现与“创新”教育相去甚远之事。
其主要表现:一是以教师的思维代替学生的思维。
教师在课堂教学中,不能因势利导,一切教学活动惟教案为是,不敢超越一步,严格要求学生探究的结论必须与教师的预设重合。
这实际上是对学生思维个性的扼杀。
二是对学生“创新”思维的结果缺乏科学的评判。
当学生就某一问题展开讨论,产生两种或两种以上不同意见,且相持不下时,有些老师在关键时刻不敢表明自己的态度,一句“大家的想法都很好”,还美谓之“教师不当裁判”、“不打击学生思维积极性”、“拓展学生思维空间”……教师教学可以存疑,但不能稀泥,沦为学生思维的尾巴。
否则,我们倡导的教师是学生学习的“指导者、启发者、促进者”,就变了成名存实亡。
(三)重知识能力教育,忽视情感态度与价值观教育随着新课程的实施,我们的历史课堂有了明显的变化,老师讲的少了,学生动的多了。
但三维目标中情感教育目标因缺乏考试评价体系和可信度而被淡化,历史教学仍未走出应付功利性考试的圈圈而正逐渐丧失历史教育精神培养的本义。
第一,以知识能力为中心设计教学问题,不考虑情感态度与价值观教育。
有这么一个案例:一位教师在讲董存瑞舍身炸碉堡这段历史时,为整合学科知识、训练和培养学生的发散思维、求异思维和创造思维能力,特意设计了这样两个问题让学生思考,一个是:“假如董存瑞拉开的火药包没有炸,那会是什么原因,怎么办?”另一个是:“你能为董存瑞设计出一个更好的炸碉堡方案吗?”应该说,这两个问题对于拓展学生的思维的确是能起到一定的促进作用,但老师却显然忘记了讲这段历史的主旨是什么。
试想,假如(仅仅是假如)学生经过激烈的讨论,终于找到了一种两全的炸碉堡的方法,那么,那位老师究竟是为学生的“聪明创意”而赞赏有加呢,还是为董存瑞的“思维迟钝”而喟然长叹呢?这不得不让人反思隐藏在案例背后的更深层次的教育问题:新课程理念下历史课情感教育的严重缺失。
历史课当重情感、态度与价值观教育。
这既是新课标的要求,也是历史教育的使命,直接关系到人与社会的和谐发展。
第二,历史教学活动成为掌握历史知识和提高应试能力的训练场。
属于人文学科的历史学科,说到底,历史教育的本质也就是人文素质教育。
从历史学科内容的包容性看,历史几乎包括了人的思想、行为等各个方面,历史教育的素材应该是最丰富的,而其中情感因素是历史素材中固有的丰富的资源。
历史中,有悲,有喜,有美,有丑,也有真有假。
在某种程度上,学习历史,需要用心用情感去体会,去体验。
因而,在这个意义上,历史可以如诗般抒情,可以如画般绚烂,也可以如歌般动听。
但由于传统的教学习惯和当前功利性考试的需求,包括我在内的许多历史教师自觉不自觉绞尽了脑汁,想了种种办法,花样翻新,设计了种种题型,来对学生进行一遍又一遍的“强化训练”,以达到最终记住书本上的知识、结论,或者多掌握一些基本技能等等之目的。
这种向学生大脑皮层反复地施以简单的信号刺激的做法与马戏团里训练猴子实际上没有什么本质区别。
于是有人戏称这种课堂为“训兽场”。
这种说法听着刺耳,实际上毫不夸张。
我们的历史课堂太漠视“生命”的存在了。
有人曾一针见血的指出,今日中学的历史教育,讲屈原只知《离骚》名,不知《离骚》事。
当然,这里更别奢望《离骚》情了。
没有情感的教育不是对人的教育,情感教育应该成为历史教育的出发点和归宿。
正如列宁所说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。
”二、对策建议第一,树立科学的教育理念。
教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法,树立科学的教育理念是全面完成中学历史教育教学任务的基本前提和保证。
随着教育教学改革的不断深入,种种新的教育理念不断涌现。
我们教师在面对这些新的教育理念时,一是要积极学习;二是要全面准确理解;三是要有科学批判精神,要结合自己的教育教学实际进行吸纳,不要盲目模仿。
第二,历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识,因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础,并把历史思维能力视为历史学科能力的核心,从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。
第三,历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动,而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式,而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式,侧重于学生正确地建构其心目中的历史,使学生能够识别各种对历史的解释,并提出他们自己的历史解释。
使学生参与教学,而且是积极、主动地参与,是使教学得以真正展开的关键性问题。
只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣;才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流,建立亲密的合作关系。
第四,历史教学活动的方法运用,主要是围绕使学生对历史的感受、了解和认识,侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法,尤其是透过师生对各种历史资料的运用,培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。
第五,历史教学活动的组织,不应只是注重形式上的新颖,而应是注重于学生学习历史时思维活动的具体操作,尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性,注重发展学生创造性的学习能力。
教师应成为引导学生积极学习的助动器,要像导演一样对教学进行引导、组织、控制,并随时诊断教学,对教学活动进行调整。
教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。
朋友是有共同的爱好和志向的,是互相了解对方的,是互动的,是有交情的,朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。
所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。
第六,历史教学活动的展开,要有利于引导学生逐渐形成正确的历史观,使学生经过历史的学习和探究,学会用历史的视野来认识和理解社会现实的问题,学会思考人类的发展和人生的价值。
第七,历史教学活动的设计时要注意结合学生的智力水平、要适合学生的特点;注意参考教材实际、符合教学规律;注意难易程度的搭配、挖掘,争取把每一个学生都调动起来,否则,脱离了学生的一切活动都是无用功。