张雪门的幼稚园行为课程
张雪门的幼稚园行为课程
张雪门的幼稚园行为课程随着社会的不断发展,人们对于幼儿教育的重视程度也越来越高,而行为教育则成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
在这个领域中,有一位备受推崇的专家,他就是张雪门。
张雪门的幼稚园行为课程,不仅在国内备受关注,也在国际上产生了很大的影响。
张雪门,现任上海市幼儿师范学校教授、博士生导师,曾担任教育部幼儿教育专家组成员、上海市幼儿教育咨询委员会委员等职务。
他在幼儿教育领域中有着非常深厚的学术造诣和丰富的教学经验,被誉为“幼儿教育的活化石”。
张雪门的幼儿行为课程主要包括以下几个方面:一、幼儿自我管理幼儿的自我管理能力是衡量其成长水平的重要标志之一。
在幼儿园阶段,幼儿的自我管理能力处于发展的初期阶段,需要家长和老师的帮助和引导。
张雪门的自我管理课程主要包括生活自理、情绪管理、注意力控制等方面的内容。
通过游戏、故事、绘本等形式,帮助幼儿掌握各种自我管理的技能,提高其自我管理的水平。
二、幼儿社交能力幼儿社交能力的培养是幼儿园教育的重要任务之一。
幼儿社交能力的培养,不仅能够帮助幼儿建立良好的人际关系,还能够促进其智力、情感、语言等各方面的发展。
张雪门的社交能力课程主要包括交往技巧、沟通技巧、合作技巧等方面的内容。
通过角色扮演、游戏等形式,帮助幼儿掌握各种社交技能,提高其社交能力的水平。
三、幼儿情感管理幼儿情感管理的培养,对于幼儿的身心健康和人格发展具有极为重要的意义。
张雪门的情感管理课程主要包括情感认知、情感表达、情感调节等方面的内容。
通过故事、游戏、绘本等形式,帮助幼儿掌握各种情感管理的技能,提高其情感管理的水平。
四、幼儿品德教育幼儿品德教育是幼儿园教育的重要组成部分。
张雪门的品德教育课程主要包括诚实、守信、尊重、责任等方面的内容。
通过故事、游戏、绘本等形式,帮助幼儿领会各种品德的意义和价值,培养其良好的品德素养。
五、幼儿安全教育幼儿安全教育是幼儿园教育中的重要内容,也是家长和老师的责任。
张雪门的安全教育课程主要包括交通安全、防火安全、自我保护等方面的内容。
张雪门行为课程简述
行为课程幼稚园行为课程是我国著名的教育学家张雪门(1981—1973年)创编的。
张雪门一生潜心研究儿童教育,针对当时幼稚园以教材为中心的状况,提倡幼稚教育生活化、儿童生活教育化,特别是经过自己长期的实践和理论研究,形成了完整的幼稚园课程理论与方案——幼稚园行为课程方案。
什么是行为课程?如张雪门所说:“生活就是教育,五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践,就是行为课程。
……这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料,和一般的课程一样。
……然而,这份课程完全根据于生活,它从生活而来,从生活而开展,也从生活而结束。
”生活与行动是行为课程的基本要素。
同时又幼稚园的课程是一种具体的整个活动,自然而然地融入在儿童的日藏生活中,行为课程以生活为基础,以实际行动为中心。
(一)行为课程的目标张雪门认为,课程固然需要注意到社会生活的意义,但绝不可凭着成人主观的意见。
因为成人的需要不是儿童的需要,成人的经验不是儿童的经验。
“儿童所反映的是他自己环境里的社会,但绝不是成人的社会。
”因此,“幼稚生时期满足个体的需要实甚于社会的希求”,幼稚园的课程目标就是要满足儿童心身的需求,养成儿童“扩充经验的方法”与习惯,培养其生活的能力与意见,从而使儿童的身心得到全面的发展。
1933年,面对国家、民族危亡的现实以及兼顾社会需要和儿童身心发展的需要,张雪门把其儿童教育定为改造民族的幼稚教育,拟定新的课程目标:“铲除我民族的劣根性;唤起我民族的自信心;养成劳动与客观的习惯态度;锻炼我民族为争中华之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与实力”。
确立了以社会需要为愿景,以儿童个体发展需要为近景的幼稚教育任务。
(二)行为课程的内容张雪门认为作为教材的经验来源于三个方面:一是儿童本身个体发展上而得,二是和自然环境相接触而得,三是从社会交际而得。
据此,张雪门将行为课程的内容划分为:(1)儿童自发的诸般活动,即儿童自身发展中所进行的一些活动;(2)儿童的自然环境,即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识,如植物、动物、旅行,儿童对各种自然现象的活动;(3)儿童的社会环境,即儿童现在生活与未来生活相关的社会生活知识,如家庭、邻近的地方、各种职业活动等。
张雪门的行为课程
• 四、对张雪门行为课程的评价
• 张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想, 创编了行为课程,强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验, 同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学,主张采用单元教学 的方法,打破学科的界限,他推行幼儿园行为课程,一改过去的教育 方法,将儿童的学习由老师主导转移到以儿童为主体。同时也增加课 程的开放性,例如对儿童有兴趣的主题稍微把活动时间延长,对儿童 活动过程和结果的记录、引导儿童主动发现学习等等。
• 一“行为课程’’的编制原则
• 1、整体性原则
• 幼儿生活经验是一个整体,幼儿心目中并没有学科分类的观念,一切 引起幼儿注意的事物,幼儿都把它作为自己的生活看待。所以,幼稚 园的课程不能像小学以致大学那样分成国文、数学、地理、生物等学 科,各有各的时间,各有各的统整;而应打破学科的界限,让各种科 目都变成幼儿整体生活的一面,构成一种有意义的整个活动,完整表 现幼儿的生活。
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月11 日星期 五上午 2时43 分3秒02 :43:032 0.12.11
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7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月上午 2时43 分20.12. 1102:4 3December 11, 2020
• 张雪门幼儿教育理念 • 生活即教育: 教育原是生活 • 注重实际的教材及直观教法:教法要反映生活,社会即学
校
• 教材的目的是要充实儿童生活 • 反对传统抽象文字训练 • 考虑国情及时代需要,根据幼儿兴趣、能力,以幼儿生
活为中心,內容必须切合实际需要
• 行为课程: • 生活就是教育;五六岁的孩子们在幼稚园生活的实
• 3偏重个体发展的原则
张雪门幼儿园行为课程分享与反思
张雪门幼儿园行为课程分享与反思文章标题:探讨幼儿园行为课程:张雪门幼儿园的经验共享与反思一、引言在幼儿园阶段,行为教育对于孩子们的成长至关重要。
张雪门幼儿园作为一所知名的幼儿园,在行为课程方面有着丰富的经验。
本文将深入探讨张雪门幼儿园的行为课程共享与反思,希望能够对幼儿园行为教育提供有价值的启示。
二、张雪门幼儿园的行为课程特点1. 课程内容多样化:张雪门幼儿园的行为课程涵盖了礼仪、自律、情绪管理等多个方面,通过多样化的课程内容帮助孩子们全面发展。
2. 情景化教学:在课程设计中,张雪门幼儿园注重情景化教学,通过模拟真实生活场景,引导孩子们理解正确的行为规范。
3. 个性化辅导:针对每个孩子的不同特点和需求,张雪门幼儿园提供个性化的行为辅导,让每个孩子得到适合自己的成长指导。
三、课程共享与反思1. 课程亮点共享在张雪门幼儿园的行为课程中,我认为最大的亮点是情景化教学。
通过真实的生活场景,孩子们能够更加直观地理解正确的行为规范,形成自觉的行为习惯。
这种教学方式不仅增强了孩子们的参与度,也为他们提供了更多的实践机会。
2. 课程反思与建议然而,在实际的课程教学中,还有一些可以改进的地方。
比如在课程内容上,可以进一步丰富和拓展,增加一些围绕友情、互助、团队合作等方面的内容,以培养孩子们更良好的人际关系和社交能力。
四、个人观点与理解在我看来,幼儿园行为课程的重要性不言而喻。
正如张雪门幼儿园的做法,通过多样化、情景化的教学方式,可以更好地引导孩子们养成良好的行为习惯。
而在行为课程设计中,也需要不断地反思与改进,以适应孩子们成长发展的需求。
总结:通过对张雪门幼儿园行为课程的探讨与反思,我们不仅可以了解到行为教育的重要性,也能从中获得启示和建议。
希望未来在幼儿园行为课程的设计和实施中,能够更好地关注孩子们的全面成长,培养他们良好的行为习惯和积极的心态。
以上就是对张雪门幼儿园行为课程共享与反思的文章内容,希望对您有所帮助。
张雪门的幼稚园行为课程
张雪门的幼稚园行为课程吕智红 张雪门先生(1891—1973)是我国现代著名的幼儿教育专家。
他把自己满腔的热情全都献给了儿童和幼儿教育事业,毕生致力于这一领域的理论研究和实践工作,在幼师教育、幼稚园课程建设等方面形成了自己独到的见解和理论体系。
他的行为课程作为一个时代的典型的课程模式具有重要的历史价值和现实意义。
本文试图对行为课程进行考察,以期为当今幼儿园课程改革提供一点借鉴。
一、幼稚园行为课程的理论基础作为幼儿教育专家,张雪门尤为注意不断吸收同时代有关的最新学术成果,特别是行为主义心理学思想和实用主义教育学观点,并且将其运用到幼儿教育领域中,这也是行为课程具有强大生命力的原因之一。
早期的行为主义认为人的一切复杂行为都决定于外界环境的影响。
后期的新行为主义还通过强调“操作”这一互动行为把人的心理与意识也纳入了心理学的研究范围。
张雪门将这些观点运用到他的行为课程之中,提出活动是实施幼稚园行为课程的主要手段,幼稚园应创设积极的环境以引起儿童的主动活动。
到了后期,他又将如何在活动中培养儿童的思维能力提到了相当的高度加以研究。
幼稚园行为课程另一个重要的思想来源就是实用主义教育学。
实用主义教育学主张教育要以儿童为中心,课程要为生活作准备。
张雪门在行为课程的设计与实施过程中,始终把课程要符合儿童身心发展的规律作为一条根本原则,同时课程必须和儿童眼前的生活融合为一,因此,“这份课程完全根据于生活,它从生活而来,从生活而开展,也从生活而结束。
”以上两种理论成为张雪门批判封建传统教育方式的重要理论依据。
二、幼稚园行为课程的思想发展早在1926年,张雪门的课程观已初步形成。
经过近半个世纪的实践与探索,他的课程思想也有了新的发展。
从以下两个方面我们可以看出张雪门课程思想发展的脉胳。
(一)课程概念的界定20年代,张雪门对课程的定义是:“课程是经验,是人类的经验,用最经济的手段,按有组织的调制,用各种的方法,以引起孩子的反应和活动。
张雪门幼儿园行为培养课程
张雪门幼儿园行为培养课程张雪门幼儿园行为培养课程是一套帮助幼儿养成良好行为习惯的教育计划,旨在培养幼儿的自觉性、自律性和社会适应能力。
该课程包括四个方面的内容,即生活习惯、言语行为、情感交往和学习行为,下面我们逐一来了解这些方面的内容。
生活习惯这个方面的内容主要包括幼儿日常生活中的一些细节问题,比如如厕、洗手、午睡等。
幼儿在这个年龄段特别需要养成良好的生活习惯,因为这些习惯不仅与幼儿身体健康有着密切的关系,而且对于今后的学习生活也有着深远的影响。
在教育幼儿进行如厕、洗手等基本卫生习惯方面,张雪门幼儿园采用“手把手”教学法,即老师亲自示范操作,并引导幼儿模仿。
在实践中,教师发现鼓励幼儿自己去洗手,除了可以增强幼儿自我保护能力外,也给幼儿养成好的自理能力扫除了障碍。
言语行为言语行为也是张雪门幼儿园重要的行为培养方面之一,其主要目的是帮助幼儿掌握基本的社交礼仪和交际技巧。
这个方面的培养涉及的内容很广泛,如日常用语、回答问题、礼貌用语、措辞准确等等。
在教育幼儿方面,张雪门幼儿园主要采用若干种方式,如:老师提醒、示范、模仿、游戏等等。
在日常教学中,老师会时刻关注幼儿的言行举止,特别是在教育幼儿言语方面,鼓励幼儿多多参与语言表达,同时及时指正幼儿的语言错误,也引导幼儿如何更好的表达自己的想法和情感。
情感交往情感交往也是张雪门幼儿园培养幼儿自觉性、自律性和社会适应能力的一个非常重要的方面。
幼儿在情感交往方面需要学会自己表达自己的情感和需要,并学会关心他人。
张雪门幼儿园的培养方式包括:经验分享、团体活动、小组讨论等。
在教育幼儿交往方面,张雪门幼儿园的老师会采用合作、鼓励、乐观等积极的教育手段,引导幼儿尊重、理解和包容他人,共同建立和谐友好、温暖的班级氛围。
学习行为学习是幼儿园教育最重要的部分,幼儿的学习习惯和学习态度将在很大程度上影响到其未来的学习和发展。
张雪门幼儿园通过制定详细的教学计划,激发幼儿学习兴趣和好奇心,并通过社会化学习创造营造各种社会情境,培养幼儿社会适应能力,如合作、共同探索、竞争、按照规则进行等等,使幼儿不仅能够学好基本语言、数学、自然科学等科目,而且能够积极参与各类游戏和活动,发挥出他们的创造性和想象力。
行为规范培养:张雪门幼儿园行为课程分享与反思
行为规范培养:张雪门幼儿园行为课程共享与反思在幼儿期,孩子的行为规范的培养是非常重要的。
张雪门幼儿园在这方面有着丰富的经验和独特的方法。
通过他们的行为课程,孩子们不仅学会了行为规范,还培养了自我管理能力和社交技能。
在本文中,我将结合张雪门幼儿园的行为课程共享我的观点和理解,希望能为大家提供一些启发和思考。
一、行为规范的重要性通过行为规范的培养,孩子可以建立起良好的行为习惯和规范意识。
这对于他们未来的学习和生活都是非常有益的。
良好的行为规范也是社会适应的基础,对于孩子的成长和发展至关重要。
幼儿园阶段的行为规范培养至关重要,也是塑造孩子性格和人格的关键时期。
二、张雪门幼儿园的行为课程共享张雪门幼儿园在行为规范培养方面的经验非常丰富,他们的行为课程也颇具特色。
在课程中,不仅注重教育孩子们遵守规则,更注重培养他们的自我管理能力和社交技能。
通过各种形式的游戏和活动,让孩子们在快乐中领悟规则和规范,提升他们的自律意识和合作能力。
这种寓教于乐的教学方法,让孩子们在参与过程中不知不觉地接受了行为规范的培养。
三、对张雪门幼儿园行为课程的反思从张雪门幼儿园的行为课程中,我深刻地反思到,行为规范的培养不应只停留在传统的训诫和规则教育上,更需要引入一些心理教育和情感培养。
通过情感教育,可以加深孩子们对规范的认知和理解,让他们在内心深处接受规范,而不仅是机械地遵守。
也要注重鼓励和奖励,让孩子在遵守规范的过程中获得成就感和快乐,从而更加自觉地践行规范。
四、主题的总结和回顾在本文中,我结合了张雪门幼儿园的行为课程,探讨了行为规范培养的重要性,并对课程的特色和反思进行了分析。
行为规范的培养需要注重孩子的内在认知和情感体验,在遵守规范中获得快乐和成长。
希望大家能从中得到一些启发和思考。
五、个人观点和理解我个人认为,行为规范的培养是一项综合性的工程,需要家庭、学校和社会的共同努力。
张雪门幼儿园的行为课程给我留下了深刻的印象,他们注重培养孩子的自我管理能力和社交技能,这恰恰是行为规范的核心。
张雪门的行为课程
• 它从生活而来,从生活而展开,也从生活而结果, 不像一般完全限于教材的活动。
• 行为课程的要指是以行为为中心,以设计为过程。
•
• 张雪门的“行为课程”的理论体系主要包括:
•
①主张“生活就是教育”,幼儿在幼稚园的生活实践,就是“行为课
程”。
• ②主张“教师对于幼童,不要仅凭抽象的言语或线条的图画,来介绍类别的 教材,只要常常运用自然和生活的环境,以唤起其生活的需要,和扩充其生 活的经验,培养其生活的能力”。
• 张雪门幼儿教育理念 • 生活即教育: 教育原是生活 • 注重实际的教材及直观教法:教法要反映生活,社会即学
校
• 教材的目的是要充实儿童生活 • 反对传统抽象文字训练 • 考虑国情及时代需要,根据幼儿兴趣、能力,以幼儿生
活为中心,內容必须切合实际需要
• 行为课程: • 生活就是教育;五六岁的孩子们在幼稚园生活的实
• 13、无论才能知识多么卓著,如果缺乏热情,则无异 纸上画饼充饥,无补于事。Friday, December 11, 202011
-Dec-2020.12.11
• 14、我只是自己不放过自己而已,现在我不会再逼自 己眷恋了。20.12.1102:43:0311 December 202002:43
• 课程实施以行为为中心,强调的是让幼儿通过行为进行学习,在“做 中学”。教师在各科教材中选择与学习单元有关的材料加以运用,配 合幼儿实际行为的发展,使各科教材自然融会在幼儿生活中。课程进 行中,教师要随时巡视指导,不重讲解,而着重指导幼儿行为的实践, 使幼儿在活动中养成基本习惯。
• 教师的指导包括1计划的指导 2知识的指导 3技能知道 4兴趣知道 5习 惯的指导 6态度的指导
张雪门 幼儿园行为课程
张雪门幼儿园行为课程张雪门幼儿园的行为课程是一套旨在培养幼儿良好行为习惯和社交技能的教学计划。
该计划被广泛用于张雪门幼儿园中,旨在通过互动、游戏和实践活动等形式,帮助幼儿发展出积极、自信和社交能力。
一、幼儿园行为课程的目标幼儿园行为课程的目标是协助幼儿发展成为有良好行为习惯和社交技能的孩子。
张雪门幼儿园采用了一套完整的教学计划,旨在帮助幼儿掌握以下几个方面的技能:1.自控力和情绪管理:幼儿可以学习如何控制自己的情绪和行为,以减少受到负面情感影响并保持平静和理智。
2.责任感和细节注意力:幼儿可以学习如何对自己和周围的人承担责任,并建立对细节的敏感性。
3.社交技能和合作:幼儿可以学习与他人交往和合作的方式,以及解决冲突和理解彼此的需求。
以上这些目标是通过各种不同的教学方式和实际操作来达到的。
二、行为课程的内容以下是张雪门幼儿园行为课程的主要内容:1.自控力和情绪管理这项课程教幼儿学习如何保持冷静、自控和情绪管理。
为了帮助幼儿达到这个目标,老师们在日常与幼儿的交流中会表现出平静和理性的态度。
他们会给幼儿讲述如何用诸如“深呼吸”等方法来控制自己的情绪,并在日常生活中多次提及这些技巧。
2.责任感和细节注意力在这个课程中,孩子们学习如何对自己和周围的事物负责。
例如,孩子们会学习如何收拾自己的东西,如何照顾动物和植物,以及如何清洁家具和设备等。
通过这些活动,孩子们可以培养主动承担责任和称职的品质,和对细节的高度敏感性。
3.社交技能和合作在这个课程中,孩子们学习和别人相处的技巧。
这些技巧包括如何与他人交往,如何与他人建立友谊和互助关系,以及如何与他人合作完成任务等。
在这个课程中,孩子们会学习与别人保持联系和支持的方法,他们还将了解如何处理冲突以及如何理解别人的需求和观点。
三、教学方法张雪门幼儿园行为课程采用多种不同的教学方法,以保证孩子学习的效果。
以下是一些主要教学方法:1.学习和游戏结合教师们会使用游戏的方式来教授课程内容。
浅谈张雪门幼儿园的行为课程
浅谈张雪门幼儿园行为课程张雪门,我国近现代著名的幼儿教育学家,在近现代学前教育史上具有重要的地位和影响,尤其是他的幼儿园行为课程,是他教育思想中最具特色的一部分。
源于20世纪初新教育思想的幼儿园行为课程,是中国幼稚教育第一代本土化的课程体系,它是张雪门先生对幼儿教育的极大贡献,同时也是他一生智慧的结晶.他的幼儿园行为课程不仅符合当时世界教育潮流,而且还促进了当时中国幼儿教育的发展,并对今天我国幼儿园课程的改革有借鉴意义。
下面本文章就分别从几个角度来试评他的幼儿园行为课程:一、行为课程的定义什么是“行为课程"?正如张雪门在《增订幼稚园行为课程》一书说道:生活就是教育,五六岁的孩子在幼稚园生活的实践就是行为课程。
他认为这种课程完全根据于生活,它从生活而来,从生活而开展,也从生活而结束,不像一般的完全限于教材的活动。
可见,生活与行动是他行为课程的基本要素。
强调幼儿从生活的行为中吸取知识获得经验,行为课程最大的特色也就在于这“生活化”、“行为化”。
行为课程首先应注意的是实际行为,能够让幼儿实际行动的都应该让他们去行动,而不是像古代的私塾那样,让孩子呆在教室里听先生讲课跟着摇头摆尾地念着四书五经。
我认为生活中的一些小事例如扫地、檫桌子等都应该让他们去干,因为人一生下来就跟白纸一样,本来就一无所知,一无所能,正是个人与周围环境的接触,正是通过动手实际操作,幼儿才能从无知无能到有知有能,而且让幼儿干他们力所能及的事,还可以培养他们的自主性,如果父母老师对孩子限制过多批评过多,就往往会使儿童产生一种羞耻感,一种自认为无能的怀疑感,这样就不利于幼儿心理健康的发展。
二、幼稚园行为课程的目标张雪门先生在《幼稚教育概论》中指出:“现在,我们研究幼稚教育,不但要认清教育的意义,更当辩明白教育的目的。
究竟教育的目的,是为儿童心身的发展,还是为完成将来生活的准备,是注重个人的发展,还是注重社会的效率?”他在具体分析了心身与环境、个人与社会、现在与将来的关系之后,认为幼稚教育“应完全以儿童为本位,成就儿童在该时期内心身的发展并培养其获得经验的根本习惯,以适应环境”,提出幼稚园行为课程的目标在于:1、满足幼儿身心发展的需要.我认为该目标和现代社会儿童观的内涵相吻合,儿童是个正在发展中的人,身心尚不完善,教育应以遵循儿童身心发展的特点和规律出发,从儿童的能力、兴趣出发,同时幼儿园教育也必须要尊重个人发展的差异性,这样才能促进儿童的发展.2、培养生活的能力和意识。
张雪门幼儿园行为培养课程
张雪门幼儿园行为培养课程一、课程介绍张雪门幼儿园行为培养课程旨在通过针对幼儿的行为培养,提升孩子们的自律能力,培养良好的行为习惯和道德素养。
课程内容涵盖了礼仪、纪律、责任、合作、待人接物等方面,以帮助幼儿树立正确的价值观和社会行为规范。
二、课程目标通过本课程的学习,预期实现以下目标: 1. 培养幼儿良好的行为习惯和自律能力;2. 培养幼儿正确的社会行为规范和道德素养;3. 培养幼儿积极向上的态度和良好的人际交往能力; 4. 培养幼儿合作意识和团队精神; 5. 培养幼儿正确的情绪管理能力和冲突解决能力。
三、课程内容1. 礼仪教育•小朋友与他人打招呼的方式和礼貌用语;•餐桌礼仪:正确使用餐具、有序用餐、不随意扔垃圾;•室内外行为规范:如进出门禁、队列等。
2. 纪律教育•遵守教室规则:室内保持安静、不乱扔纸屑等;•遵守班级纪律:如按时到校、按时上课等;•遵守游戏规则:不欺负他人、不作弊等。
3. 责任教育•爱护玩具、书籍和学校环境;•分享乐趣和帮助他人;•完成自己的学习任务。
4. 合作教育•学会分享、互助和团队合作;•学会倾听他人的意见和分享自己的观点;•学会尊重和欣赏他人的不同。
5. 待人接物教育•学会与他人友好相处;•学会尊重他人的隐私和意见;•学会在冲突中保持冷静。
6. 情绪管理教育•学会识别自己的情绪并学会控制自己的情绪;•学会表达自己的情感和需要;•学会正确处理情绪问题。
7. 冲突解决教育•学会通过沟通解决冲突;•学会以合适的方式表达自己的意见和避免争吵;•学会包容和谅解他人。
四、课程设置1. 课程计划根据课程内容和目标,制定详细的课程计划表,确保每个方面都得到充分关注和培养。
2. 课程教材精心选取适合幼儿学习的教材和辅助教具,结合游戏和互动的方式进行教学,增加学习的趣味性和参与度。
3. 课堂教学教师以身作则,以亲和力和耐心引导,通过示范和激励,引导幼儿主动参与,培养其积极向上的行为习惯。
4. 课外活动结合校内外实际情况,组织亲子活动、社区参观等活动,拓宽幼儿的社会经验和行为表现能力。
张雪门的行为课程
• 2 偏重直接经验的原则
• 经验分为直接经验和间接经验两种,张雪门认为,直接经验就是儿
童和环境直接接触耳生的经验,“儿童自己直接的生活,发现学习的 动机,是非凡的自然。
• 幼稚园要偏重直接经验,让儿童通过亲身活动来获得经验,对儿童 具有更大的发展价值。因为间接知识的传授一般要借助文字和语言, 幼儿一般不具备文字能力,也不具备成熟的语言能力,因此不可能接 受大量的间接经验。
• 课程实施以行为为中心,强调的是让幼儿通过行为进行学习,在“做 中学”。教师在各科教材中选择与学习单元有关的材料加以运用,配 合幼儿实际行为的发展,使各科教材自然融会在幼儿生活中。课程进 行中,教师要随时巡视指导,不重讲解,而着重指导幼儿行为的实践, 使幼儿在活动中养成基本习惯。
• 教师的指导包括1计划的指导 2知识的指导 3技能知道 4兴趣知道 5习 惯的指导 6态度的指导
• 一“行为课程’’的编制原则
• 1、整体性原则
• 幼儿生活经验是一个整体,幼儿心目中并没有学科分类的观念,一切 引起幼儿注意的事物,幼儿都把它作为自己的生活看待。所以,幼稚 园的课程不能像小学以致大学那样分成国文、数学、地理、生物等学 科,各有各的时间,各有各的统整;而应打破学科的界限,让各种科 目都变成幼儿整体生活的一面,构成一种有意义的整个活动,完整表 现幼儿的生活。
践,就是行为课程。
• 它从生活而来,从生活而展开,也从生活而结果, 不像一般完全限于教材的活动。
• 行为课程的要指是以行为为中心,以设计为过程。
•
• 张雪门的“行为课程”的理论体系主要包括:
•
①主张“生活就是教育”,幼儿在幼稚园的生活实践,就是“行为课
程”。
• ②主张“教师对于幼童,不要仅凭抽象的言语或线条的图画,来介绍类别的 教材,只要常常运用自然和生活的环境,以唤起其生活的需要,和扩充其生 活的经验,培养其生活的能力”。
张雪门 幼儿园行为课程
张雪门幼儿园行为课程介绍本文将介绍张雪门幼儿园行为课程。
该课程旨在帮助幼儿园学生建立良好的行为习惯,培养积极的态度以及促进社交能力的发展。
通过这个课程,我们希望能够为幼儿提供一个积极、有益、丰富的教育环境,促进他们的综合发展。
课程目标张雪门幼儿园行为课程的目标是帮助幼儿学会以下内容:1.自我管理:培养幼儿的自我控制和自我评价能力,让他们能够自主地管理自己的行为。
2.社交技能:学习如何与他人合作、沟通和分享,发展良好的社交能力。
3.遵守规则:明确和遵守幼儿园的规则和纪律,培养幼儿的责任感。
4.接纳多样性:学会尊重和接纳他人的不同,培养幼儿的包容心和理解力。
5.积极态度:培养幼儿的乐观、积极的心态,树立正确的价值观。
课程内容张雪门幼儿园行为课程的内容包括以下方面:1. 行为规则与礼仪幼儿园是幼儿们开始接触社交环境的地方。
在这里,他们将学习如何遵守行为规则和礼仪。
我们将为幼儿制定明确的行为规则,并通过角色扮演、绘本故事等方式教授幼儿园的礼仪规范,培养幼儿园生活中的良好行为习惯。
2. 合作与分享合作和分享是幼儿园生活中重要的社交技能。
我们将通过各种合作游戏和小组活动,培养幼儿的合作精神和分享意识。
通过这些活动,幼儿将学会团队合作、倾听他人意见和分享资源的重要性。
3. 感恩与关心幼儿园是一个充满关爱和温暖的地方。
我们将培养幼儿学会感恩和关心他人。
通过参观社区福利机构、开展志愿者活动等形式,让幼儿了解社会的不同群体,并培养他们的关爱他人的意识。
4. 情绪管理对于幼儿来说,情绪管理是一项重要的能力。
我们将通过音乐、绘画、角色扮演等活动,帮助幼儿了解并正确表达自己的情绪。
同时,我们也会教授幼儿一些情绪调节的技巧,帮助他们更好地处理情绪问题。
5. 成长记录与评价为了评估幼儿的学习情况,我们将建立完善的成长记录系统。
通过记录幼儿的行为、表现和进步,我们可以及时发现问题并给予帮助和指导。
同时,我们也将与家长保持密切联系,共同关注幼儿的发展情况。
张雪门幼儿园品行养成:行为课程实践经验分享
文章标题:张雪门幼儿园品行养成:行为课程实践经验共享一、引言在幼儿园教育中,品行养成一直是备受关注的话题。
张雪门幼儿园作为一所注重品行培养的学府,长期致力于行为课程的实践与探索。
本文将以张雪门幼儿园品行养成为主题,深入探讨其行为课程的实践经验,并共享个人观点和理解。
二、行为课程的内容与目的张雪门幼儿园的行为课程内容丰富多样,旨在通过潜移默化的方式引导幼儿养成良好的品行习惯。
其中包括品德教育、礼仪教育、情感教育等,涵盖了幼儿成长过程中的各个方面。
这些课程的目的在于帮助幼儿建立正确的人生观、价值观,培养他们健康、积极的品行品质。
三、行为课程的实践经验共享1. 培养孩子积极向上的人生观在张雪门幼儿园的行为课程中,注重培养孩子积极向上的人生观。
通过启发式的教学方法,老师们以身作则,引导幼儿通过亲身体验,感受到积极品行的力量。
其中,鼓励孩子们多参加课外活动,培养他们的团队合作精神和领导能力,从而树立自信、乐观的人生态度。
2. 培养孩子正确的社交礼仪在行为课程中,张雪门幼儿园特别注重培养孩子们正确的社交礼仪。
通过模拟情境、角色扮演等方式,让幼儿亲身体验不同社交场合下的行为规范。
老师们还会结合实际案例进行教学,让孩子们深刻体会到良好的社交礼仪对人际关系的重要性,以及礼貌与友善对待他人的重要性。
3. 培养孩子的情感管理能力在情感教育方面,张雪门幼儿园注重培养孩子的情感管理能力。
通过游戏、故事、绘画等形式,帮助幼儿认识自己的情感,学会倾听、理解他人的情感,学会表达和沟通。
这些活动不仅让孩子们学会情感表达,还培养了他们的同理心和爱心,增强了团队合作意识和集体荣誉感。
四、总结与回顾张雪门幼儿园的行为课程实践经验充分展现了对品行养成的重视和深入探索。
通过培养孩子良好的品德素养、正确的社交礼仪和情感管理能力,不仅有助于孩子们健康快乐地成长,也为他们未来的人生奠定了坚实的基础。
五、个人观点和理解作为文章写手,我深刻认识到品行养成对幼儿成长的重要性。
张雪门的幼儿园行为课程
张雪门的幼儿园行为课程1. 引言幼儿园是孩子们接触教育的第一步,也是他们建立良好行为习惯的重要阶段。
张雪门的幼儿园行为课程旨在通过系统的教学和实践活动,培养幼儿的良好行为习惯,提高他们的自我管理能力,为其未来成长打下坚实基础。
2. 课程目标•培养幼儿良好的社交行为和情绪管理能力•培养幼儿自我认知和自我管理能力•培养幼儿团队合作精神和互助精神•培养幼儿对环境的尊重和保护意识3. 课程内容3.1 自我认知与自我管理小组活动:情绪标识让幼儿了解不同的情绪并学会用简单的表情或动作来表达自己的情感,帮助他们更好地理解自己和他人的情绪,提高情绪管理能力。
游戏活动:自我控制通过一系列小游戏,如站立木头人、守口如瓶等,培养幼儿的自我控制能力,提高他们对自己行为的认知和管理。
讲故事:分享经历引导幼儿与他人分享自己的经历和感受,培养他们的表达能力和倾听能力,提高他们对他人的关注和理解。
3.2 社交行为与合作意识角色扮演:友好相处组织幼儿进行角色扮演,模拟不同社交场景,引导他们学会友好交往、分享、关心和帮助他人,培养他们的合作意识和社交技巧。
团队游戏:协作共赢组织幼儿参与各种团队游戏,如拔河、搬砖块等,培养他们的团队合作精神和互助意识,学会在团队中分享资源、分工合作,共同达成目标。
3.3 环境保护与尊重实践活动:垃圾分类引导幼儿认识不同种类的垃圾,并通过游戏和实践活动学习垃圾分类的基本原则,培养他们对环境的尊重和保护意识。
视频教育:节约资源通过观看环保相关的动画视频,让幼儿了解资源的有限性,并引导他们养成节约资源、爱护环境的良好习惯。
4. 课程评价与改进4.1 评价方式•日常观察评价:观察幼儿在课堂和活动中的表现,记录其自我认知、社交行为和环境保护等方面的进步情况。
•互评活动:组织幼儿之间进行互评,让他们互相分享和学习,激发他们对自我和他人的认知和评价能力。
4.2 改进措施•根据幼儿的实际情况和需要,不断调整和改进课程内容和活动方式,提升教学效果。
张雪门幼儿园行为课程
张雪门幼儿园行为课程张雪门幼儿园行为课程是一套旨在帮助幼儿学习正确行为、培养社交技能的课程方案。
此课程主要分为“行为礼仪”、“交往艺术”和“自我管理”三个方面,通过师生互动、游戏、角色扮演等多种形式,使幼儿在愉悦的气氛中掌握好的行为规范以及健康的解决问题方式。
一、行为礼仪1. 课程简介行为礼仪课程旨在帮助幼儿学习如何表现优秀的个人形象,注意个人修养,学会尊重他人,提高幼儿的整体素质和视听觉敏感度,增强其观察能力和判断力。
2. 课程内容行为礼仪课程主要包括以下内容:(1)穿衣礼仪:如何选择、穿搭、护理服装;正确佩戴胸卡等。
(2)饮食礼仪:如何使用餐具,遵守用餐规则,保持用餐清洁卫生,遵守礼仪规范等。
(3)动作礼仪:如何正确坐姿、立姿、行走姿势,在座椅上乘坐、下椅,行进中的身体姿态等,使幼儿养成端庄、优美的姿态和行为习惯。
(4)表情礼仪:如何用面部表情表达情感,如何尊重他人的情感,如何用语言表达自己的情感,使幼儿与人交往更加和谐。
3. 课程目标通过行为礼仪课程,目标是:(1)帮助幼儿养成端庄雅致的仪态,养成尊重他人、自我塑性的良好习惯。
(2)提高学生的视听觉敏感度及体感协调性,使其健康成长。
(3)培养幼儿与人交往中注意细节的意识,给幼儿全方位的礼仪修养。
(4)加强幼儿认知和表达能力,使其情感表达更加自如。
二、交往艺术1. 课程简介交往艺术课程旨在帮助幼儿学习如何与他人合作、分享、沟通和合理处理情绪。
2. 课程内容交往艺术课程主要包括以下内容:(1)团队合作:团队合作的精髓及合理交流,学会分享、体谅,降低个人主义。
(2)沟通技巧:基础面对面沟通技巧,基本的商业沟通理论,学会沟通是为了更好地交流。
(3)情绪管理:学习情绪和感情的基本概念和积极应对,发现负面情绪,学会合理调整情绪。
3. 课程目标通过交往艺术课程,目标是:(1)促进幼儿之间的信任,建立和谐友好的团队合作关系。
(2)使幼儿能够掌握基本的沟通技巧,从而更好地沟通交流。
论张雪门幼稚园行为课程的价值
论张雪门幼稚园行为课程的价值近年来,幼儿教育越来越受到家长和社会的关注,幼儿园也逐渐成为了孩子们人生中至关重要的一段经历。
在幼儿园中,行为课程是非常重要的一部分,它涉及到孩子们的品德、行为习惯、社交能力等方面。
而张雪门幼稚园的行为课程为孩子们提供了一个全面、系统、科学的教育环境,具有非常重要的价值。
一、行为课程的重要性行为课程是幼儿教育中非常重要的一部分,它涉及到孩子们的品德、行为习惯、社交能力等方面。
在幼儿园中,孩子们正在形成自己的价值观和行为习惯,行为课程可以帮助他们建立正确的价值观和行为规范,培养积极向上的品德和良好的行为习惯,为孩子们的成长打下坚实的基础。
二、张雪门幼稚园行为课程的特点张雪门幼稚园的行为课程具有以下几个特点:1、全面性张雪门幼稚园的行为课程是全面的,它不仅注重孩子们的品德教育,还注重孩子们的行为习惯、社交能力等方面。
在幼儿园中,孩子们将接受到系统、全面的行为教育。
2、科学性张雪门幼稚园的行为课程是科学的,它基于幼儿的生理、心理、认知和社会发展规律,针对不同年龄段的孩子们提供了相应的行为课程。
通过科学、系统的行为教育,孩子们可以更好地理解自己的行为,培养良好的行为习惯和积极向上的品德。
3、趣味性张雪门幼稚园的行为课程是趣味的,它采用了寓教于乐的方式,让孩子们在玩乐中学习,增加了孩子们的参与度和兴趣。
通过趣味的行为教育,孩子们可以更加愉悦地学习,更加自然地接受行为规范。
三、张雪门幼稚园行为课程的价值张雪门幼稚园的行为课程具有非常重要的价值:1、培养良好的品德张雪门幼稚园通过行为课程,帮助孩子们建立正确的价值观,培养积极向上的品德。
通过品德教育,孩子们可以学会关心他人、尊重他人、爱护他人,形成良好的道德品质。
2、养成良好的行为习惯张雪门幼稚园通过行为课程,帮助孩子们养成良好的行为习惯。
通过行为教育,孩子们可以学会自律、自控、自强,形成良好的行为习惯。
3、提高社交能力张雪门幼稚园通过行为课程,帮助孩子们提高社交能力。
学习张雪门先生《幼稚园行为课程》的体会
学习张雪门先生《幼稚园行为课程》的体会
《幼稚园行为课程》是张雪门先生的一本经典著作,它深入浅出地介绍了幼儿行为的基本
原理,提出了一系列有效的教育方法,为幼儿教育提供了有益的指导。
书中指出,幼儿的行为受到环境和社会因素的影响,因此,教师应该创造一个良好的学习环境,让孩子们感受到安全和舒适,从而激发他们的学习兴趣。
此外,教师还应该培养孩子们的自信心,让他们在学习中取得成功,从而提高他们的自尊心。
书中还提出,教师应该采取积极的教育方法,如采用肯定的语言,给予孩子们正面的鼓励,让他们在学习中取得成功,从而提高他们的自信心。
此外,教师还应该采取有效的纪律措施,如设定规则,给予孩子们适当的惩罚,以确保他们能够遵守纪律。
总之,《幼稚园行为课程》是一本非常有价值的书,它为幼儿教育提供了有益的指导,教师可以根据书中的建议,采取有效的教育方法,让孩子们在学习中取得成功,从而提高他们的自信心。
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张雪门的幼稚园行为课程吕智红 张雪门先生(1891—1973)是我国现代著名的幼儿教育专家。
他把自己满腔的热情全都献给了儿童和幼儿教育事业,毕生致力于这一领域的理论研究和实践工作,在幼师教育、幼稚园课程建设等方面形成了自己独到的见解和理论体系。
他的行为课程作为一个时代的典型的课程模式具有重要的历史价值和现实意义。
本文试图对行为课程进行考察,以期为当今幼儿园课程改革提供一点借鉴。
一、幼稚园行为课程的理论基础作为幼儿教育专家,张雪门尤为注意不断吸收同时代有关的最新学术成果,特别是行为主义心理学思想和实用主义教育学观点,并且将其运用到幼儿教育领域中,这也是行为课程具有强大生命力的原因之一。
早期的行为主义认为人的一切复杂行为都决定于外界环境的影响。
后期的新行为主义还通过强调“操作”这一互动行为把人的心理与意识也纳入了心理学的研究范围。
张雪门将这些观点运用到他的行为课程之中,提出活动是实施幼稚园行为课程的主要手段,幼稚园应创设积极的环境以引起儿童的主动活动。
到了后期,他又将如何在活动中培养儿童的思维能力提到了相当的高度加以研究。
幼稚园行为课程另一个重要的思想来源就是实用主义教育学。
实用主义教育学主张教育要以儿童为中心,课程要为生活作准备。
张雪门在行为课程的设计与实施过程中,始终把课程要符合儿童身心发展的规律作为一条根本原则,同时课程必须和儿童眼前的生活融合为一,因此,“这份课程完全根据于生活,它从生活而来,从生活而开展,也从生活而结束。
”以上两种理论成为张雪门批判封建传统教育方式的重要理论依据。
二、幼稚园行为课程的思想发展早在1926年,张雪门的课程观已初步形成。
经过近半个世纪的实践与探索,他的课程思想也有了新的发展。
从以下两个方面我们可以看出张雪门课程思想发展的脉胳。
(一)课程概念的界定20年代,张雪门对课程的定义是:“课程是经验,是人类的经验,用最经济的手段,按有组织的调制,用各种的方法,以引起孩子的反应和活动。
”这一定义明显受到行为主义心理学的影响,强调创设积极的环境来引起儿童的活动。
30年代,他这样写道:“课程非但是人类生活的经验,尤其是有价值的经验的选品。
”课程的指向更加明确了。
什么是“有价值的”“选品”呢?张雪门用自然经验和课程加以比较说明。
他认为自然经验“太零碎,太紊乱,获得太不经济,仅有适应简单环境的常识,不足以供高深专业的需求。
”课程应当是经过组织的、适应儿童生长的、合于时代需要的经验选品。
60年代,张雪门才首次阐明了什么叫行为课程:“生活就是教育;五六岁的孩子在幼稚园的实践,就是行为课程。
”课程既是经验的选品,同时又要符合儿童身心发展的需求,生活就成为两者之间的结合点,但必须是儿童眼前的、属于他们自己的生活,而不是未来的生活。
只有通过对这种生活的学习才能获得真正对他们有益的经验,使儿童获得真正的发展。
这也是实用主义教育思想的具体体现。
通过以上分析我们可以看出,张雪门认为课程是经过选择的经验,而活动化和生活化是幼稚园行为课程的主要特征。
这两点也正是当代幼儿园课程改革的方向。
(二)课程理论的指导思想11“国家本位”与“儿童本位”相结合早年的张雪门出于对传统教育的不满,主张教育应当以儿童为本位。
随时间的推移,他逐渐认识到了这一思想的偏颇。
“在起初我仅承认儿童为一切的本位;我的意思,好像什么全都可以不必管,只要能够使儿童的心身发展,将来社会的建设就包含在现时的教育中了。
近一年来,我的心,从我的文字上渐倾向于社会的需要;似乎抛去了社会而空谈儿童的心身,,其结果恐怕和抛开了儿童专注将来的社会以至毁坏了儿童现时的生活有一样的危险。
”于是他重新编写了《新幼稚教育》和《幼稚教育新论》等书,明确指出对旧本引以为憾的首要原因就是“儿童本位的学说已不能适应我国目前的国情及时代的需要”。
当时中国需要的是以改造中华民族作为目标的幼稚教育。
事实上,张雪门以他强烈的民族自尊心,终身都在寻求着适合中华民族的幼儿教育体系。
他的课程思想可以说是“国家本位”与“儿童本位”的辩证结合。
21“思”与“行”相结合张雪门早年论及课程的目标、内容、原则、方法时,多强调直接经验、活动、社会生活等概念,对儿童思维能力的培养问题几乎未曾涉及,这和早期行为主义只见行为而无视意识的指导思想是有关系的。
但张雪门始终关注国外最新的学术研究成果,稍有动向就可以在他的幼儿教育领域中得到反映。
当新行为主义对行为与意识日渐正视的时候,他也认识到了这一问题,并开始着手修订自己早年的课程理论。
他指出:“课程固由于劳动行为,却需在劳动上劳心。
”“但错误行为的结果,必唤起其心理的思想;从思想所引出的动作,如果仍旧失败,一定再思想再行动一直到完全解决了为止。
这一种行为,不是单独的劳力,也不是单独的劳心,却是在劳动上劳心。
”幼稚园的行为课程绝不仅仅是为行为而行为,更需要在行为中培养儿童的思维能力。
后来张雪门将这一点作为实施行为课程的重要原则。
三、幼稚园行为课程的结构张雪门行为课程理论从儿童个体身心发展需要出发,兼顾社会需求,强调课程内容要根据儿童的直接经验,主张各科之间的界限不宜分得过于清楚,应以混合教学为主。
(一)行为课程的目的11“满足儿童心身的需求”。
从科学的儿童观出发,张雪门认为儿童的身心发展是有特别的规律的,教育必须从儿童的能力、兴趣和身心发展水平出发,才有可能促进儿童的发展。
21养成“扩充经验”的方法与习惯。
根据杜威“教育就是经验的改造或改组”的观点,张雪门主张着重培养儿童“改造旧经验,扩充新经验”的方法,而不是像传统教育总是急于塞进去很多“新经验”,那样只能适得其反。
31“培养其生活的能力”。
当时中国需要的是能够自食其力的劳动者和建设者,不再是手无缚鸡之力的一介书生。
这一目标不仅体现了当时时代的特征,而且在幼儿教育“唯智化”倾向愈演愈烈的今天,依然值得我们借鉴。
(二)行为课程的内容为了达到上述目的,张雪门提出了选择内容的具体标准:(1)“应合于儿童的需要”,符合并且促进儿童的身心发展。
(2)“应顾到社会生活的意义”。
相对于个人生活而言的社会风俗以及个人在介入社会生活时所必须具备的一些知识,如饮食、起居的习惯、穿衣的技能、文字和数的知识等,都应成为课程内容的一部分。
(3)“应在儿童自己的环境里搜集材料”,而不是由成人来主观地决定,“因为成人的经验,不是儿童的经验。
”这一点充分体现了张雪门对儿童主体的尊重及其本土化的教育思想。
(4)“应顾到社会生活的需要”,课程内容既要考虑到儿童现时生活的需要,又要考虑儿童未来社会生活的需要。
(5)“上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度”,包括对一些突发事件加以正确引导的灵活性原则和用以适应不同环境的普遍原则等。
根据以上标准,他将选择的内容分为三个方面: (1)“儿童自发的诸般活动”,即儿童主动进行的一些活动,如攀登、呼吸等。
(2)“儿童的自然环境”,包括儿童周围生活中的一切有关自然界的事物与知识。
(3)“儿童的社会环境”,即与儿童现在生活或未来生,如商店是什么样子?怎样买东西?在十字路口遇到红绿灯应该怎样做?等等。
在设计课程的时候,张雪门把这些内容按照学科体系划分为“游戏”“工作”“故事和歌谣”“音乐”“常识”“科学”“算术”等领域。
其中,“工作”是指借助工具和材料创作出一定作品的活动,分为积木、积铁、泥工等13个种类。
张雪门特别强调,在对儿童进行教学时,领域之间的界限不能分得太清楚,应以混合教学为主。
这和我们现在课程整体化的思想是一致的。
(三)行为课程的实施张雪门将行为课程的实施分为实施前的准备、实施中的指导和实施后的进展三个部分。
这是张雪门幼稚园行为课程理论中颇具特色的部分,其中不少主张在今天仍然给我们很大启示。
实施前的准备类似于今天的“备课”,包括:(1)“知识上的准备”。
教师应将课程中有关知识点的相关知识从不同学科的角度进行查找和了解,对儿童发散型的求知欲才能做到“处处逢源”。
(2)“技术上的准备”。
对于一节课中的各种小活动都要细细考评,看它们的难易程度是否适合儿童的年龄特点,内容是否符合儿童的兴趣等等。
(3)“作业程序分析的准备”。
这是说把完整的活动分解成一个个简单的步骤会有助于儿童的学习。
即使有些活动初看时似乎觉得对儿童有些难度,但只要分解合理、循序渐进,儿童同样可以掌握。
当代国际幼教界对这方面的研究依然热情正酣。
(4)“工具、材料的准备”,包括教师用的教具和学生用的工具、材料等都要事先购置。
(5)“集中心力的准备”。
如果说上面四种是关于“知”的,那么这第五种就是关于“情”的。
上课前,教师一定要酝酿自己的感情,带着对孩子的爱、带着满足他们求知欲的渴望走进教室,儿童才会真正活泼、自由地参与活动,行为课程的实施才真正有效。
对今天的幼儿教师而言,把“情”作为备课的一项重要内容恐怕还是很值得大力提倡的。
关于实施中的指导,张雪门认为:“所谓指导,是完全抛弃了成人主观的成见,切切实实注意幼童需要而给以满足,并时时注意他们的困难,加以解决和帮助”。
指导分六种:(1)“计划上的指导”。
教师心里有了全盘计划之后,遇到具体的事情,应给儿童机会让他们自己思考并制定计划,教师仅仅指出错误之处并加以鼓励,培养儿童独立思考和解决问题的能力。
(2)“知识上的指导”。
教师不应对知识作系统的讲解,“而是在幼童的行动中,随时随地的提供和补充”。
(3)“技术上的指导”。
比如儿童剪贴时用的浆糊要不多不少才能粘牢,这就是“技术”。
教师对此的指导,与其示范教学,不如在参与儿童活动时加以暗示,或引导他们互相参观比较。
此外,关于“兴趣”“习惯”和“态度”上的指导,教师应做到运用多种方式、正面地、随时随地地在儿童的活动中加以引导。
尽管上述六点都是针对老师提出的要求,但我们仍然可以看出张雪门“只见儿童不见成人”的课程指导观,这是值得我们今天研究与学习的。
实施后的进展分为四个方面:(1)“对儿童行为应有检讨”。
一次活动结束以后,教师对儿童的行为要有恰当评价,让他们明白好和坏的所在及原因。
(2)“对幼童的行为应有继续的注意”。
教师要留心观察儿童的行为,善于从上一个活动中捕捉动机,自然地引导儿童进入下一个活动,如此连续不断地进行,关键在于教师注意观察、善于发现。
(3)“对儿童行为应有记录”。
对幼童重要行为的详细记录“不但可以供将来的考察,而且可以发现教师自己失败及成功的地方。
”(4)“对幼童行为经验应有估计”。
这是指在每一单元活动结束以后,教师应当把实际达到的效果和预定的目标加以对照。
这是对目标达成程度的检验,它虽然是定性而不是定量的,但对课程的改进和实施时质量的保证起到了良好的促进作用。
四、行为课程的特点行为课程对三四十年代我国北方的幼儿教育,特别是五六十年代以后台湾的幼儿教育起到了极大的推动作用,这是由这一课程本身的特点所决定的。