谈生命-教材教法分析
人教版部编九年级语文下册35第三单元 感悟生命内涵9《谈生命》教案
人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。
这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。
但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。
3.写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本：《谈生命》的文本。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学素材：与生命相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。
然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考生命的问题。
学生可以结合自己的生活经历，分享自己对生命的理解和感悟。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
《谈生命》教案
《谈生命》教案第一篇：《谈生命》教案《谈生命》教学设计教学目标：1、通过学习，认识生命的一般规律，树立热爱生活、热爱生命的观念2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、理解体会作者含蓄、深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学难点：3、深刻认识生命的一般规律，养成积极进取的生活态度。
教学方法：1、朗读法2、品读法3、延伸拓展法4、自主学习法教具准备：电脑多媒体设备课时安排：两课时第一课时教学要点：了解作者生平；学习生字词，理解词义；反复朗读课文，整体感知文章；细读理清行文思路，把握文意。
教学步骤：一、课程导入同学们，正式上课之前我们先来看近日的几条新闻。
6月18日，一名14岁的初中生，因为与母亲发生争执，写完遗书之后，拆下房间窗户的防盗网，跳楼身亡。
10月30日，成都市锦江区一名10岁小男孩军军因为上课说话，被老师罚写千字检讨，军军回家后便从30楼跳楼身亡。
2013年8月份，患有先天性血管瘤、舌部的肿瘤大如铅球的谭义猛与病魔顽强抗争，考上海南大学，他用笔在本子上写下“我想要上大学，以健康人的体质”。
听完这几则报道后，同学对于生命是否已有了自己的思考？今天，我们来听听现代著名女作家冰心对于生命的独特见解，希望我们都能从中得到人生的启迪。
二、作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
《谈生命》说课教案
《谈生命》说课教案一、教材分析《谈生命》是人教版语文必修三的一篇课文，作者是著名生物学家、教育家陈省身。
本文以生物学家的视角，对生命的起源、生命的过程和生命的价值进行了深入的剖析，表达了对生命的尊重和热爱。
本节课的教学目标是让学生理解生命的内涵，体会作者对生命的态度，提高学生对生命价值的认识。
二、学情分析学生在学习本文之前，已经对生命有了一定的认识，但对生命的内涵和价值缺乏深入的思考。
通过本文的学习，学生可以进一步了解生命的奥秘，提高对生命的敬畏之情。
三、教学目标1. 知识与技能：能够理解生命的起源、生命的过程和生命的价值；能够把握文章的主要观点和论证方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生对生命问题的思考能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对生命的尊重和热爱，提高学生对生命价值的认识。
四、教学重点、难点重点：理解生命的起源、生命的过程和生命的价值。
难点：把握文章的论证方法和作者对生命的态度。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍陈省身及其作品《谈生命》，引发学生对生命的思考。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解生命的起源、生命的过程和生命的价值。
3. 合作讨论学生分组讨论，总结文章的主要观点和论证方法，体会作者对生命的态度。
4. 课堂交流各组代表发言，分享讨论成果，其他学生补充完善。
5. 教师点评教师对学生的讨论发言进行点评，总结文章的论证方法，引导学生正确对待生命。
6. 课后作业布置作业：结合课文内容，写一篇关于生命价值的作文。
7. 板书设计谈生命陈省身生命的起源生命的过程生命的价值尊重生命热爱生命六、教学评价1. 知识与技能：学生能够准确地描述生命的起源、生命的过程和生命的价值；能够运用文章中的观点和论证方法分析生命问题。
2. 过程与方法：学生在合作讨论中能够积极发言，提出自己的见解，并能倾听他人的意见，进行有效沟通。
3. 情感态度与价值观：学生能够尊重生命，热爱生命，认识到生命的宝贵和独特。
《谈生命》说课教案
《谈生命》说课教案一、教材分析《谈生命》是人教版八年级上册第三单元的一篇讲论文。
本单元的学习重点是学习作者从不同角度论述生命的方法。
本文从正反两方面论述了生命的价值，从生命本身的诞生、发展过程来谈，从与其他事物的比较来谈，从社会方面来谈。
通过这些论述，使学生认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，把握作者的观点；学会从不同角度论述问题的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的重点句子和段落；学会如何对文章进行分析和解读。
3. 情感态度与价值观：树立正确的生命观，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，把握作者的观点。
难点：学会从不同角度论述问题的方法；理解课文中的重点句子和段落。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容，提出自己的疑问。
2. 合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
3. 引导启发法：教师引导学生从不同角度思考问题，启发学生进行深入思考。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生思考生命的意义，引出本课的主题。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容，提出自己的疑问。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
4. 重点解析：分析课文中的重点句子和段落，帮助学生理解课文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，使学生对生命有更深刻的认识。
6. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂观察、学生作业、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。
评价内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，关注学生的全面发展。
七、教学设计1. 针对不同学生的学习需求，设计分层教学内容，使学生在原有基础上得到提高。
探究生命：《谈生命》教案解析
近年来，人类的科技水平快速飞跃，探究生命成为了人们关注的焦点之一。
而在“谈生命”这门课程中，我们将研究生命的本质和生命在自然环境中的作用。
本文将对《谈生命》教案的解析进行探讨，深入了解生命的奥秘，以及探究这门课程对我们人类的重要意义。
第一节：生命的基本特征在《谈生命》课程中，我们将了解生命的基本特征。
生命是地球上最神秘也是最宝贵的事物之一，它具有独特和灵活的特点。
生命的表现形式包括有其自身的复制和遗传机能、变异机制、动态平衡的维持机制和能量的传递等等。
与此同时，生命还表现为对环境的适应性和反应性、与生物交流的行为、适应环境的繁殖和长期的生存。
这是生命存在的基本特征，同时也是我们在探究生命中需要了解的内容。
第二节：生命的起源和演化生命的起源一直是人类深入探究的重点，而《谈生命》课程中，我们将研究能够解释生命起源的各种假说。
目前，科学界公认的生命起源理论是化学起源论，它认为生命是从无机物逐渐演变而来。
而随着生命的不断演化，生命在地球上逐渐由单细胞生物向多细胞生物演化，出现了各种生物形态和功能的差异。
这一演化历程囊括了生物的形态学、生理学、生态学等领域，深入了解生命的起源和演化，不仅能够帮助我们理解这个世界的复杂性，也能够为我们人类在这个星球上生存的未来提供更全面的思考和优化。
第三节：生命在自然中的角色和意义在自然界中，生命扮演着极为重要的角色，无论是维持生物系统的平衡、维护地球的生态不平衡，还是为人类提供重要的生态服务，生命都具有其独特的作用和意义。
而探究生命在自然环境中的角色和意义，则可以为我们人类创造出更加优秀的未来。
通过学习不同生物的相互依赖，可以帮助我们更好地保护生态环境，避免人类贪婪扰乱生态的种种后果。
同时，在生命研究的过程中，探究人类与其他生物的相似之处和不同之处，也能够更好地发现我们自身存在的局限性，为人类未来的发展开拓更加广阔的空间。
《谈生命》课程的解析探究了生命的基本特征、生命的起源和演化以及生命在自然中的角色和意义。
九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）
九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《谈生命》教学设计篇1一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。
这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。
冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。
关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：（一）知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；3、领会作者对生命本质的认识。
（二）过程与方法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；2、给文章分层，理解作者精巧的构思；3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（三）情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点：（一）教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情；2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法：启发、讨论。
六、教具：多媒体、黑板。
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用生命科学的基本概念和原理；（2）能够分析生命的起源、发展、衰老和死亡的过程；（3）能够了解生命伦理的基本原则和我国的相关法律法规。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，掌握生命科学的基本知识；（2）通过观察、实验、调查等方法，探究生命的奥秘；（3）通过案例分析、角色扮演等途径，培养生命伦理观念。
3. 情感态度与价值观：（1）树立尊重生命、热爱生命的价值观；（2）培养珍视自己和他人的生命健康意识；（3）提高对生命科学的兴趣，培养探索生命的勇气和责任感。
二、教学内容1. 生命的起源：介绍生命的起源和发展历程，让学生了解生命的奇迹。
2. 生命的组成：讲解细胞、组织、器官、系统等生命的基本组成单位，让学生明白生命的基本结构。
3. 生命的遗传：介绍遗传学的基本原理，让学生了解基因、DNA等遗传信息的传递过程。
4. 生命的生长：讲解生命的生长过程，包括胚胎发育、生长发育和衰老过程，让学生认识生命的成长变化。
5. 生命的调节：介绍生命体内的生理调节机制，如神经调节、内分泌调节等，让学生理解生命活动的平衡与调节。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的探索精神。
2. 案例教学：引入生动具体的案例，让学生在分析案例中掌握生命科学的知识。
3. 实验教学：组织学生进行实验操作，亲身体验生命的奥秘，提高学生的实践能力。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识点的掌握程度。
4. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对教学内容的掌握情况。
五、教学资源1. 教材：《谈生命》教材，用于引导学生学习生命科学的基本知识。
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《谈生命》是一篇描写生命价值的散文，通过作者对生命的思考，引导学生认识生命的可贵，明白珍惜生命的重要性。
本教案旨在帮助学生深入理解课文内容，领悟作者的观点，从而树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文的基本内容，把握作者的观点；（2）能够概括课文的主要论证方法及论据；（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会运用课文中的论证方法，进行有条理的论证；（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，树立正确的生命观；（2）学会珍惜生命，努力实现生命价值；（3）培养乐观、积极的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文基本内容的理解；（2）作者观点的把握；（3）论证方法的学习。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的领会；（2）批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景；（2）引发学生对生命的思考，导入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生通过自主学习，掌握课文基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的论证方法及论据；（2）分析作者的观点，引导学生树立正确的生命观。
5. 实践环节：（1）让学生运用课文中的论证方法，就某一观点进行论证；（2）学生分享自己的论证成果，教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调珍惜生命，努力实现生命价值的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课文内容，写一篇关于生命价值的作文；3. 思考如何在生活中践行珍惜生命，努力实现生命价值。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生命意义；2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，深入理解生命价值；3. 采用讨论法，激发学生思考，培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 利用小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
《谈生命》教案设计及评点
《谈生命》教案设计及评点一、教学目标1.知识与技能：理解课文《谈生命》的中心思想。
掌握课文中的重要词语和句型。
提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，引导学生深入理解课文。
运用比较、讨论等方法，帮助学生挖掘课文内涵。
结合生活实际，激发学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解。
课文中的重要词语和句型。
课文主题的把握。
2.教学难点：课文深层含义的挖掘。
学生对生命价值的理解。
三、教学过程1.导入新课教师以“生命”为主题，引导学生回顾自己所学过的关于生命的课文，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文学生自读课文，初步感知课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲课文教师带领学生分析课文，讲解课文中的重要词语和句型。
教师引导学生深入理解课文的中心思想。
4.分组讨论学生分组讨论课文中的关键问题，如：生命的意义、生命的价值等。
5.写作练习教师布置写作任务，要求学生结合课文主题，写一篇关于生命的作文。
学生现场写作，教师巡回指导。
学生反馈本节课的学习收获。
四、教学反思与评点1.教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了课文《谈生命》，提高了学生的阅读理解能力和写作水平。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生结合生活实际，使学生对生命有了更深刻的认识。
教师在课堂上关注每一个学生，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
2.教学评点本节课教学目标明确，重点突出，难点得到有效突破。
教师教态亲切，语言自然流畅，善于激发学生的学习兴趣。
教学手段丰富，课堂氛围活跃，学生参与度高。
写作练习环节，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到提高。
本节课是一堂成功的阅读写作课，既注重了学生的知识掌握，又关注了学生的情感体验和价值观培养。
在今后的教学中，教师应继续努力，不断提高教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
谈生命 说课稿
《谈生命》说课稿我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价。
一、教材分析《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的第一篇文章。
本单元主题是“对生命本质和生命意义”的认识，意在对学生进行“热爱生活，珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。
冰心老人的《谈生命》是一篇带有哲理意蕴的散文。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。
最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
文章文质兼美，意境美、哲理美和语言美兼具，是一篇很好的学习材料。
语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富于表现力的语言。
基于此，我把本课的教学目标确定为：知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点：1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：由于文中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。
因此，我把品味精美的语言作为本节课的教学难点，感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
二、学情分析已有的生活体验：初三学生对生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势。
而且他们已经学习了七年级上册杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤萝瀑布》；八年级下册海伦凯勒的《再塑生命》；九年级下册杰克伦敦的《热爱生命》等文章，这些文章的共同特点都是在告诉我们要热爱生命、善待生命，学生对于生命的本质和意义已经有了初步理解。
初中语文_谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《谈生命》教案教学目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
教学重点：深入体悟、理解课文内容。
教学难点：引导学生对文章思想内容的深入理解。
教学过程：一、导入新课。
老师：同学们听歌曲《怒放的生命》，汪峰采用什么修辞来叙述生命？同学：比喻。
教师：冰心告诉我们：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”今天,让我们来看看冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、了解的冰心及作品。
检查预习情况。
三、自读课文，整体感知文章内容。
根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。
四、学生朗读课文，具体感受课文内容。
1.（“我不敢说……像什么”）揭示话题。
领起句。
2.（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。
3.（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。
4.（“宇宙是……结尾”）总结全文。
五、研习课文内容(一)、诵读“一江春水”部分，边读边思考：①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？②你从这些描写中联想到人的生命吗？③这些描写为什么能让你有这种联想？(二)、速读“一棵小树”部分，思考：同样，你从对一棵小树的描写中联想到人的生命历程或状态了吗？你属于哪个季节呢？小结：冰心为什么把生命比作“一江春水”“一棵小树”？（三）这两个比喻是否重复？可否删去一个？1.“春水”和“小树”在其生命状态中，各表现了怎样的心理情绪？2.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开描述，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。
（四）读第四层。
思考：从这两个比喻冰心悟出了怎样的生命规律和本质？生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
(五)总结:从哪几个方面来写的？第一层:揭示话题.文章题目是“谈生命”开篇即起波澜。
人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析
人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，主要通过讲述生命的起源、生命的本质和生命的价值来引导学生思考生命的意义。
课文语言优美，富有哲理，适合学生思考人生和提升自我。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和思考能力，对于生命这一主题，他们可能有一定的认知，但还需要通过课文的学习来进一步深化理解。
同时，他们可能对一些专业术语和概念感到困惑，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.理解课文内容，掌握生命的起源、本质和价值。
2.提高阅读理解能力，能够理解并运用课文中的专业术语和概念。
3.培养思考能力，能够从课文中提炼观点并进行论证。
4.提升表达能力，能够用语言或文字表达自己对生命的理解和感悟。
四. 教学重难点1.生命的起源、本质和价值的理解。
2.课文中的专业术语和概念的掌握。
3.从课文中提炼观点并进行论证的能力培养。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，解释专业术语和概念。
2.讨论法：学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。
3.写作法：学生写一篇关于生命的理解和感悟的文章。
六. 教学准备1.课文：《谈生命》2.参考资料：有关生命的起源、本质和价值的资料3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师利用投影仪或白板，展示课文中的专业术语和概念，并进行解释。
同时，引导学生关注课文中的重点句子和段落。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的讨论成果。
其他学生听后，进行评价和补充。
5.拓展（15分钟）教师提供有关生命的起源、本质和价值的资料，学生自主阅读，并回答相关问题。
6.小结（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调生命的意义和价值。
冰心《谈生命》教案（精选5篇）
冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
《谈生命教案》word版
《谈生命教案》一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的价值。
2. 教学难点：引导学生思考如何活出有意义的人生。
三、教学准备1. 教材：《谈生命》。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或黑板。
四、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生思考生命的起源和生命的多样性。
2. 阅读教材：让学生阅读《谈生命》一文，理解生命的宝贵和独特性。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论生命的价值和如何活出有意义的人生。
4. 分享讨论成果：邀请小组代表分享讨论成果，引导学生思考并表达自己的观点。
5. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，并思考如何在日常生活中活出有意义的人生。
五、作业布置1. 让学生写一篇关于生命的感悟的短文。
2. 让学生思考并制定自己的生命目标。
六、教学评价1. 通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况来评价学生的理解程度和思考能力。
2. 观察学生在日常生活中是否能够体现出对生命的尊重和珍惜。
七、教学拓展1. 组织一次生命主题的班会或家长会，让家长和学生共同分享对生命的理解和感悟。
2. 开展生命教育活动，如参观医院、养老院或自然保护地区，让学生亲身体验生命的不同阶段和脆弱性。
八、教学资源1. 提供相关的阅读材料，如关于生命的故事、诗歌和名人的生命故事。
2. 使用多媒体资源，如纪录片或生命主题的电影，以增强学生对生命议题的理解和感受。
九、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生提问和表达自己的观点，以促进他们的思考和交流。
2. 在进行生命价值的讨论时，尊重学生的不同观点和信仰，鼓励他们积极思考而非简单接受。
十、教学反馈1. 在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的理解和收获。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果和满足学生的需求。
十一、教学案例分析1. 通过分析具体的生命的案例，如癌症患者的坚持、残疾人的积极生活等，让学生更加直观地感受到生命的顽强和价值。
《谈生命》教学设计教学教案
《谈生命》教学设计教学教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解生命的含义和价值，认识到生命的宝贵和短暂。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识和责任感。
3. 引导学生思考生命的意义和目的，激发他们对生命的探索和追求。
二、教学内容1. 生命的定义与特点：介绍生命的概念、生命的基本特征和生命的起源。
2. 生命的价值与意义：探讨生命的价值、生命的意义和生命的价值取向。
3. 生命的尊重与珍惜：强调对生命的尊重、珍惜生命的态度和行为。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等内容。
2. 案例分析法：分析有关生命尊重和珍惜的案例，引导学生深入思考。
3. 小组讨论法：分组讨论生命的意义和目的，促进学生之间的交流与合作。
四、教学资源1. 教材：《谈生命》相关章节。
2. 课件：生命的图片、案例、视频等。
3. 参考资料：有关生命哲学、心理学等方面的书籍和文章。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：评估学生对生命相关问题的理解和思考。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现和对生命意义的理解。
第二章：生命的定义与特点一、教学目标1. 让学生了解生命的定义和特点，掌握生命的基本概念。
2. 培养学生对生命现象的兴趣和好奇心，提高他们对生命的认识。
二、教学内容1. 生命的定义：介绍生命的概念和特征，解释生命的本质。
2. 生命的基本特点：讲解生命的起源、生命的生长、繁殖和适应等基本特点。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义和特点。
2. 图片展示法：展示生命的图片，帮助学生直观地理解生命现象。
四、教学资源1. 教材：《谈生命》相关章节。
2. 课件：生命的图片、视频等。
五、教学评价1. 课堂问答：评估学生对生命定义和特点的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现和对生命现象的认知。
第三章：生命的价值与意义一、教学目标1. 让学生认识到生命的价值和意义，思考生命的意义所在。
《谈生命》教案
《谈生命》教案下面是小编整理提供的《谈生命》教案，欢迎阅读与参考。
《谈生命》教案(一)一、教材分析生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。
本文以“一江春水”"一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
在这篇文章中，作者不说”生命是什么”，而说“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。
初三学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
二、教学设计1、知识目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、能力目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示;通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、设计思路和理念《语文课程标准》中的有关阅读的要求;学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
生命教育的启示与思考《谈生命》说课教案
生命教育的启示与思考 - 《谈生命》说课教案作为一名教育工作者，我们不仅仅是传递知识，更是培养学生的生命素养。
生命教育，是一种有关生命和人类存在的启示和教育，是一种全面的教育，涵盖了道德，情感，认知，和技能等多方面的内容。
今天，我们来谈一谈《谈生命》这本书的说课教案，从中深入挖掘出生命教育的启示和思考。
第一部分：教材分析《谈生命》由甘地撰写，在一场乌鲁木齐大学的演讲中被首次公开讲述，内容丰富、深刻，立意高远。
教师可以带领学生一起了解先贤们的思考和追求，帮助学生提高生命素养，激励学生发掘自己的潜能。
在课堂上，我们可以通过PPT、视频、图片等多种形式来呈现教材的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
第二部分：教学目标针对这一教材，我们的教学目标主要包括两个方面：一是提升学生的情感素质，让学生在学习中感受到社会责任和家国情怀；二是提高学生的思维水平，培养学生的理性思维和创新能力，因为生命教育是一种全面的教育，要求学生不仅要有情感，更要有理性思考。
第三部分：教学策略教学策略是教师在教学中根据教学目标和学生的学习特点所采用的教学手段和方法。
针对此教材，我们可以采用如下教学策略：1.分组讨论教师可以将学生分成小组，让他们自由发挥，进行讨论或者小研究。
这样可以培养学生的创新能力，同时让学生更加理解和深入思考生命与社会的关系。
2.个人演讲教师可以让学生针对某一主题进行个人演讲。
除了提高学生的口头表达能力，更加可以促进学生的思考，让他们了解自己所处的环境和社会，审视现实中的问题并寻找解决之道。
3.小组竞赛教师可将学生分成小组，对课堂中的教材进行竞赛。
这样可以提升学生的合作精神和集体荣誉意识，同时还可以加深他们对生命教育的理解和认识。
第四部分：教学反思在进行教学过程中，教师应当不断地进行反思。
在课堂教学中，我发现虽然学生能够理解基本的教材内容，但是在加深学生对生命教育的理解和认识上，仍有一定欠缺。
针对这一现象，我认为我需要在教学中更加注重引导学生思考，让学生理解生命教育的本质，更好地反映其实际价值。
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教材教法分析：
《谈生命》是人教版语文九年级下第三单元的第一篇课文，本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题，但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理，而是从自然、生活中的有感而发，所以具有形象性、生动性的特点。
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。
下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。
“谈生命”是一个寻常的话题，但本文开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。
“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。
总之开篇的话警醒眼目，提示话题。
接下来描写“一江春水”的全部生命历程。
这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。
“他聚集起许多细流……一泻千里”，这些句子非常连贯顺畅，有气势，有力度。
有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，对刻画“春水”形象和表达作者的心意有很大作用。
再往下描写“一棵小树”的全部生命历程。
与前一层有所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。
但在情调、寓意上与上一层是一致的。
开头几句话，“生命又像……在烈日下挺立抬头!”细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进，其中“聚集”“破
壳”“伸出”“挣脱”等词语对表达这种意义起着重要作用；另外，“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”等词语，表达的思想感情也与上一层是一致的。
最后绾结全文，点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。
开头几句气势非凡，“宇宙是一个大生命……大生命中之一滴”，语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。
“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，这两句是作者积几十年的生活经验写成的精警之句，是最富有思想情感的句子，也是全文点题之句。
作者提炼出深刻的哲理，并表明自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。
全文具有高亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。
本文兼具感性化和理性化的特点。
以前者而论，“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。
这是本文作为文学作品的显著特点。
以后
者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。
另外本文在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味，上文提示的许多词语就是例证。
文中还有反复的语句，如“生命像……”“生命又像……”，既成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；“大海（大地）庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入（落在）她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想。
其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。