美国高等护理教育课程改革的发展与现状
中美护理教育比较与思考
中美护理教育比较与思考随着医疗事业的发展和人民生活水平的提高，护理学作为关爱人民身心健康的学科发挥着越来越重要的作用，受到越来越多的重视。
护理事业的发展离不开护理教育的发展，只有从护理教育水平提高了，才能实现临床护理人员的技术水平和素质的提高，才能更好的为广大人民服务。
伴随着现代社会和现代科技的发展，社会对于护理的需求也越来越高,护士不仅需要具备扎实的基础专业知识，还要有良好的沟通技巧。
护理教育是护理人员接受基础知识教育，提升素质，学习各种技术的主要方式。
护理教育要求基础教育与实践相结合，护理人员既要掌握基础知识，又要具有丰富的实践经验，这样才能满足社会对于护理的需求。
1中美护理教育的比较首先，中美护理教育理念有所差异。
教育理念是教育者基于社会对于专业需求而对于教育价值的一种认识。
中国的护理教育理念首先重视的是对于专业基础知识的教育培养。
其次才是心理护理教育。
中国的教育以传授知识为主，而美国的教育理念则是强调尊重学生的自主学习能力，独自获得知识的能力，在思考着学习，强调个性化的发展。
中国教育中，教育者是主动，学生被动，而美国护理教育更强调学生的主动性。
这是中美护理教育在教育理念上的不同[1]。
其次，中美在护理教育的基本层次和培养模式不同。
各国的护理教育水平主要是以护理教育的层次和培养模式来展现。
我国目前已经拥有涵盖中专，大专，本科，硕士和博士的护理教育体系。
据统计，我国开展护理教育的院校有超过两百所。
但是其中大部分是大专护理教育，我国目前的护理人员中，大专占到了90%。
我国的护理教育水平还很低。
美国的护理教育也是具有从中专到博士的五个等级，然而具有大专以上学历者占到了其中75%以上[2]，其中主要是护理本科为主，有相当一部分具有硕士和博士学位。
这显示出我国的护理教育与美国的护理教育还存在较大的差距。
第三，中美护理教育课程设置有所不同。
我国是主要按照国家统一规定的要求设置不同的层次的护理教育课程。
英美国家护理专业研究生教育发展现状及对我国的启示
随着社会的发展和人口老龄化的加剧，我国护理专业发展面临着一系列挑战。 我国护理专业发展的现状与挑战如下：
1、整体护理需求增加：随着我国老龄化进程的加快，慢性病、术后康复等护 理需求不断增加。然而，目前我国护理人力资源相对短缺，无法满足日益增长 的护理需求。
2、护理教育水平有待提高：我国的护理教育体系虽然逐渐完善，但与发达国 家相比，仍存在一定的差距。具体表现在教育内容与实际工作需求脱节、教育 层次和水平亟待提高等方面。
对策建议 根据上述启示，针对我国护理专业研究生教育存在的问题，提出以下对策建议： 1、更新教育理念：引入先进的教育模式和教学方法，如PBL（问题导向学习）、 案例教学等，以培养学生的创新思维和实践能力。
2、丰富课程设置：增加研究方法、统计学、循证护理等相关课程，以培养学 生的科研能力和创新思维。同时，重视跨学科课程的建设，以拓宽学生的知识 面。
5、行业发展：紧密护理行业的最新发展动态和需求，调整人才培养方向，以 适应行业的快速发展。加强与医院的合作，为学生提供更多的临床实践机会，各国政府改革的重要内容之一。在英美等发达 国家中，公务员绩效考核已经形成了一套较为完善的体系，其经验与做法值得 我们借鉴和学习。首先，要明确考核目的和标准。在制定考核标准和程序时， 应当注重科学性和可操作性，确保考核结果能够真实反映公务员的工作表现和 工作成果。
还应当建立公开透明的机制，让公务员了解考核的标准和程序，以便更好地配 合考核工作的开展。其次，要加强考核的全面性。公务员绩效考核不仅要看工 作成绩，还要考虑职业道德、服务态度、团队协作等多个方面。因此，在考核 过程中，应当注重多角度的评价方式，避免单一指标带来的片面性。最后，要 重视考核结果的运用。
3、实践经验丰富：美国专科护士在长期的工作实践中，积累了丰富的经验。 他们能够快速准确地评估患者的病情，制定个性化的护理计划，从而提高护理 质量和患者满意度。
国内外护理教育的发展
第一章国内外护理教育的发展1. 分析国外护理教育的发展史，描述你认为最有影响力的一个事件并分析其对当前护理教育造成的影响。
答题参考思路：国外护理教育发展史基本分为三个阶段——学徒式的职业培训、以医院护校为基础的正规护理教育、高等护理教育。
可选择其中任意阶段的某一个有影响力的事件为切入点，通过查阅相关史料和文献，论述其对当前护理教育的影响。
要求证据充分，论述有说服力。
2. 描述当前美国护理教育的六大教育层次，分析其差异和联系。
答题参考思路：当前美国护理教育主要分为职业护理教育、证书护理教育、大专护理教育、本科护理教育、硕士护理教育、博士护理教育六个等级。
可从培养目标、学制、招生对象、课程设置、以及毕业生发展等方面展开分析。
3. 比较美、英、澳、日四国当前护理教育中最大的差异。
答题参考思路：通过分析美、英、澳、日四国当前护理教育的现状，选择你认为的最大一处差异展开论述，可从教育层次、课程设置或培养目标等角度展开。
需在查阅文献和相关资料的基础上提出个人论点。
要求论点清晰，论据详实，论述合理。
4. 比较中、美、英、澳、日五国护理课程体系的相同和差异。
答题参考思路：可从课程类型、课程结构、课程设置模式等方面展开比较。
5. 分析国外护理教育的发展趋势。
参考答案：护理教育体系日益完善及多样化；强调高级护理实践人才培养；根据社会需求进行课程设置改革；重视社区护理的发展；注重能力的培养；教学方式多样化。
6. 比较中美护理高等教育评价体系的差异。
参考答案：美国自1983年展开护理高等教育评价以来，至今已形成较为成熟的评价体系。
美国的高等教育评价工作是由高等教育机构授权美国高等教育认证委员会（Council for Higher Education Accreditation，CHEA）或美国国会授权美国教育部（U.S. Department of Education，USDE）对院校或专业评价机构进行认可，再由经认可的院校或专业评价机构对各级各类的院校或专业进行评价。
国内外护理教育改革现状与发展趋势
国内外护理教育改革现状与发展趋势近年来，随着医疗模式的转变和医疗技术的不断更新，护理教育也在不断改革和发展。
本文将分析国内外护理教育改革现状与发展趋势。
一、国内护理教育改革现状1. 提高护理教育质量。
国家开始加强对护理教育的监管，不断改进教师培训和制定规范，以提高护理专业教师的专业水平。
同时，根据市场需求和护理专业未来发展趋势，调整教学内容，提高课程实用性，推动护理专业教学向实践型转变。
2. 新技术的应用。
护理教育开始重视新技术的应用，包括虚拟仿真技术、远程教育等，提高教育效果和便利性，让学生更好地掌握实用技能。
3. 规范管理。
加强管理，为护理学生提供更好的实习环境和更充分的实习机会，让实习更有效，更加实用。
同时也要严格控制不合格护理学生的招生和培养，提高护理人员的素质和专业技术水平。
二、国外护理教育改革现状1. 独立卫生学校护理专业。
美国是先期发展护理专业的国家之一。
目前，美国的独立卫生学校护理专业已经成为主要的护理教育设置之一。
其教学质量和综合素质评估也非常严格。
2. 医学院直接招收护理专业。
在美国，有一些医科学校直接招收护理生，这种教育模式的推出多数是响应市场需求。
即，让护士在医生的指导下进行更为深层次的学习，成为具有更多技能的护士。
3. 护理学士/硕士学位教育。
在欧洲，护理硕士的开办普及程度非常高。
这种教育模式不仅对学生知识体系和能力的要求更高，更是对护理专业的重视和尊重。
三、国内外护理教育发展趋势未来，护理教育将向着更加实用和应用方向发展。
随着医疗保健环境的日益复杂，护理教育需要不断更新教学方案，提高课程实用性。
在教学内容和形式上将涉及到实用操作技能的全面提高，实现以职业化、高素质、青年化为特征的新型护士培养。
另外，护理教育原有的仅基于医护知识的培养方式将得以改革，向更加注重心理、人文、管理等方向进行探究，从而为未来培养出具备多学科综合能力的高素质护士。
国内外护理教育改革现状与发展趋势
国内外护理教育改革现状与发展趋势随着医疗技术的飞速发展和人口老龄化的加剧，护理专业的需求越来越大。
为了提高护理人员的素质和专业水平，国内外的护理教育改革也在不断进行着。
本文将就国内外护理教育改革的现状和发展趋势进行探讨。
一、国内护理教育改革现状我国的护理教育呈现出以下几个特点：1. 教育水平不断提高：随着高等教育的普及，护理教育的硕士和博士研究生培养也逐渐增加，为护理教育的发展提供了人才支持。
2. 专业设置多样化：护理专业的设置逐渐从护理本科扩展到护理硕士、护理专科、护理职业教育等多个层次，以满足社会对不同层次护理人员的需求。
3. 实践教学重视程度提升：护理教育注重实践教学的模式逐渐成为主流，学生在临床实践中能够更好地锻炼和应用所学知识。
4. 教学资源优化：国内各高校加大了对护理教育的投入，不断完善教学设施和实验室，提高教师队伍的专业素质。
国内护理教育改革的发展趋势主要表现在以下几个方面：1. 课程体系优化：注重培养学生的创新能力和实践能力，加强护理专业核心课程的设置，提高课程的实用性和针对性。
2. 教学方法创新：引入现代教学技术和信息化手段，如虚拟实验室、在线教育等，加强理论与实践的结合，提高教学效果。
3. 国际交流合作加强：与国外优秀护理学院建立合作关系，引进国外先进的护理教育理念和模式，推动我国护理教育的国际化。
4. 研究方向拓宽：鼓励教师和学生积极参与护理科研，推动护理学科的发展和创新。
二、国外护理教育改革现状国外护理教育改革的现状可以总结为以下几个方面：1. 护理教育的国际化：国外护理教育注重培养跨学科、跨文化的护理人才，开设多语种教学课程，吸引国际学生来学习护理专业。
2. 实践教学的重视：国外护理教育注重将理论与实践相结合，通过实习和临床实践，让学生更好地掌握护理技能和应用知识。
3. 护理教育质量认证体系：国外很多国家建立了护理教育质量认证体系，通过评估和认证，提高护理教育的质量和水平。
中外护理教育对比图文
contents
目录
• 引言 • 中外护理教育发展历程 • 中外护理教育模式对比 • 中外护理教育课程设置比较 • 中外护理教育实践教学环节对比 • 中外护理教育师资力量对比 • 中外护理教育就业前景对比 • 结论与展望
01 引言
目的和背景
目的
对比分析中外护理教育的理念、模式及发展趋势，以促进护理教育的国际交流 与合作。
外国护理教育实践教学环节特点
1 2 3
注重模拟教学
外国护理教育广泛采用模拟教学方法，通过高仿 真模拟设备模拟真实场景，让学生在安全的环境 下进行实践操作。
强调批判性思维培养
外国护理教育注重培养学生的批判性思维和问题 解决能力，鼓励学生在实践中主动发现问题并提 出解决方案。
实践教学与理论教学相结合
外国护理教育将实践教学与理论教学紧密结合， 让学生在掌握理论知识的同时，具备实际操作能 力。
差异分析与提升策略
差异分析
中外护理教育师资力量在构成、教育培训和科研能力方面存在一定差异，主要原因在于教育体制、文 化背景和经济发展水平等方面的不同。
提升策略
为提升中国护理教育师资力量，可以采取以下策略：加强护理教师的选拔和培养，提高教师的专业素 养和教学能力；加强与国际护理教育界的交流与合作，引进先进的教育理念和教学方法；鼓励护理教 师积极参与科研工作，提高科研能力和水平。
差异分析与改进方向
加强模拟教学设备建设
中国护理教育可以借鉴外国经验，加强模拟教学设备的建设和应用，提高学生的实践操作 能力。
注重批判性思维培养
在实践教学过程中，中国护理教育应更加注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，以 适应不断变化的医疗环境。
优化临床实习安排
护理专业的发展趋势
护理概念的演变
南丁格尔： 南丁格尔：“护理所应做的工作是将患者置于 接受大自然影响的最佳状态下待其自然恢复” 接受大自然影响的最佳状态下待其自然恢复” 韩德森： 韩德森：“护士的主要职能是执行有助于病人 或健康的人进行有益于健康的活动” 或健康的人进行有益于健康的活动” 1965年6月“护士伦理国际法”指出护士护理 年 月 护士伦理国际法” 病人，担负着有助于康复的、物理的、社会的、 病人，担负着有助于康复的、物理的、社会的、 精神的和环境的任务。
课程举例
LEVEL II Student selects one area of clinical theory: NUR 8763 Trends in Aging NUR 8863 Health Promotion of the Growing Child NUR 8963 Family Systems and Dynamics NUR 8916 Community Health Nursing NUR 8918 Advances in Clinical Nursing Practice
不同的临床领域
社区健康护理 （Community Health Nursing） ） 母婴护理（ 母婴护理（Parent Child Nursing） ） 护理管理 （Administration of Nursing of Patient Care Services） ）
护理实践专家项目
成人护理专家（ 成人护理专家（Adult Nurse Practitioner） ） 儿科护理专家（ 儿科护理专家（Pediatric Nurse Practitioner） ） 妇女健康专家（ 妇女健康专家（Women’s Health Nurse Practitioner） ） 老年护理专家 （Geronotological Nurse Practitioner） ）
简述护理课程改革趋势
简述护理课程改革趋势随着医学科技的不断进步和人们对健康的不断关注，护理职业的重要性也日益突出。
作为医疗领域的重要一环，护理人员的专业素质和技能要求越来越高，因此护理课程改革也成为了当前的热点话题。
本文将就护理课程改革的趋势进行简述。
一、强调实践教学随着现代医疗技术的日新月异，护理课程也要与时俱进。
传统的理论教学已经无法满足护理专业人才的培养需求，因此越来越多的护理学校开始注重实践教学。
通过实践环节的设置，学生可以更好地掌握实际操作技能，提高自己的职业素质。
二、跨学科融合护理职业的特殊性决定了护理人员需要具备一定的医学基础知识。
因此，护理课程改革中，越来越多的学校开始加强护理与医学、心理学、社会学等学科的融合。
通过跨学科融合，可以更好地培养具备综合素质的护理人员，提高他们的专业能力。
三、注重人文关怀护理是一门关于人的科学，因此人文关怀在护理课程中的地位愈发重要。
护理人员需要具备良好的沟通能力、同理心和情绪管理能力，才能更好地为患者提供优质的护理服务。
因此，护理课程改革中注重人文关怀的培养已经成为了一种趋势。
四、强化专业素养护理职业的特殊性决定了护理人员需要具备一定的专业素养。
在护理课程改革中，越来越多的学校开始注重培养学生的专业素养，提高他们的职业道德和职业责任感。
通过注重专业素养的培养，可以更好地保证护理人员的工作质量和职业形象。
五、开展国际交流与合作随着全球化的发展，护理职业也需要与国际接轨。
护理课程改革中，越来越多的学校开始开展国际交流与合作，引进国外先进的护理教育理念和技术，提高学生的国际竞争力。
通过国际交流与合作，可以促进护理教育的国际化发展，为护理人员的职业发展提供更广阔的舞台。
六、倡导终身学习护理职业要求护理人员具备不断学习和更新知识的能力。
因此，护理课程改革中，越来越多的学校开始倡导终身学习的理念，培养学生的学习兴趣和学习能力。
通过倡导终身学习，可以使护理人员在职业发展中不断提升自己，适应社会的变化和发展。
国际护理教育发展趋势及对我国涉外护理专业课程改革的启示
国际护理教育发展趋势及对我国涉外护理专业课程改革的启示摘要：结合国际护理教育的发展趋势，从课程设置、教学模式等方面探讨了如何进行我国涉外护理专业的课程改革，以实现与国际接轨，充分体现涉外护理的特色，培养具有较强适应国际、国内竞争力的社会需要的护理人才关键词：涉外护理；护理理念；课程改革随着发达国家生活水平的提高和人口老龄化的趋势，对医疗、保健和社区服务的需求不断增加，各类医护人员和社区卫生保健人员的严重短缺已成为发达国家的共同问题。
据统计，欧美等国家每年缺护士20万名，需从第三世界国家引进约10万名注册护士。
如何抓住机遇，充分发挥我国人力资源的优势，积极开拓护理服务领域的国内外劳动市场，培养具有国际资格的涉外护理人才，是目前涉外护理专业面临的首要任务。
但与国外护理教育相比，目前我们在护理教育理念、教育内容和方法等方面还存在较大的差距，有必要借鉴国外护理教育经验，进一步转变教育观念，加快我国涉外护理教育课程改革。
1 国际护理教育的发展趋势1.1 国际护理教育理念随着社会的发展，国外医学模式的转变和健康观念的更新，护理学已经成为“以人为中心”的专业，护理教育从生物医学模式转向生物—心理—社会模式，护理观念从“以疾病为中心”向“以人的健康为中心”方向转变，护理模式也已从疾病护理模式向整体护理模式转变。
［1］1.2 国际护理教育的课程设置随着护理观念的更新和护理模式的改变，国外护理教育的课程设置也作了相应调整，以使其科学、全面，更适应社会的需要。
国际护理教育遵循的原则是保证为学生提供三个方面的护理教育：其一，传授有关促进健康、预防疾病的关键知识；其二，培养学生沟通交流、解决问题、评判性思维等核心能力；其三，使学生熟练掌握护理专业技能。
［2］其课程设置具体有以下几个特点：①注重基础课程与临床课程的相互渗透、有机结合，以增强学生的学习兴趣和目的性。
以澳大利亚为例，其护理专业课程占82%，理论学时与临床实习学时的比为1∶1。
国内外护理教育现状
一、国内高等护理教育现状
（一）高等护理教育体系初步形成
中国高等护理教育始于1920年，1983年重新恢 复了高等护理教育。至 1997 年，我国开展护理本科 教育的学校有18所， 2004年已达到133所。我国从 1992年开始护理硕士研究生教育，到目前为止已经 有30所学校招收护理硕士生， 04年两所学校已开始 招收护理博士生。目前，我国已经基本形成了比较 完整的专科、本科、硕士研究生、博士研究生等多 层次、多形式的高等护理教育体系。
（六）国际护理研究趋势
☆当前国际护理研究的新动向有三大特点：研究 范围扩大、研究问题深化、研究手段多样化。
☆具有六大趋势（ 见下页）
六大趋势：
从医院内病人护理研究转向院外病人护理研究； 从研究身体疾病患者转向研究影响健康的心理和社会因素； 从研究直接护理病人的技术研究转向间接护理方法研究； 从治疗疾病的研究转向预防疾病、提高生活质量的研究； 从单纯的病人护理研究转向全人口健康保健的研究； 从单一文化护理转向多元文化护理的研究。
中每个科目是3次，毕业论文1次（答辩）。评估时先由校 内老师作为第一评估者，一般是指导老师，然后交由第二 评估者即校内考试委员会评估；论文由第一评估者评估后， 必须交由第二评估者即国立教育评估委员会进行评估和答 辩。毕业论文的成绩评定中，科研设计占20％，提交与答 辩占80％。这些评估形式比国内以考试为主的方法更能客 观全面地评价一个学生的情况。
（三）有特色的课程设置
美国的课程设置中除了体现各级护理教 育课程的系统性，还根据专业需要、社会需 求的改变及时开设特色的护理课程：家庭护 理课程、远程教育课程、跨文化课程、护理 学发展史课程等。其中人文课程学分比重占 到总学分的一半。
（四）考评系统全面严格
美国护理学科的发展对我国护理学科体系构建的启示
美国护理学科的发展对我国护理学科体系构建的启示学科的发展离不开高素质的学科队伍，高素质护理人才的培养是护理学科发展的关键。
美国护理学科的发展历史对我国护理学科的发展奠定了非常重要的基础。
标签：美国；护理学科；学科体系学科建设的内涵包括人才培养、科学研究和社会服务，这也是大学的主要职能[1]。
美国护理学科的发展是在这三种动因的驱使下逐渐发展起来的，其发展过程对于我国护理学科的发展有一定的借鉴意义。
1 人才培养是学科发展的关键1.1完善的护理教育体系是人才培养的基础学科的发展离不开高素质的学科队伍，高素质护理人才的培养是护理学科发展的关键。
经过100多年的实践摸索，现在美国已建成了比较完善的从学士、硕士到博士的护理人才培养体系。
从以上事实中我们可以看出，将护理教育纳入大学教育是美国护理学科发展史上的重要里程碑，也是护理学能够成为一门独立学科的前提条件。
而在护理硕士研究生的专业设置中，美国定位在了临床，进行了临床护理专业化的教育，用于培养高级护理实践人才，也形成了以专业为基础的系统的课程体系，对于发展临床护理专业知识起到了重要作用。
护理博士研究生的专业方向大多数还是定位为哲学博士，注重发展护理学科的前沿理论知识。
那么，我国在进行护理学科的建设过程中应该借鉴美国的做法，让护理学早日成为一门独立的一级学科，摆脱临床医学的束缚。
在研究生的专业设置中，尽量形成比较集中和规范的专业化方向，规范专业化教育和临床护理专业认证过程，并形成系统的课程体系，为发展临床护理专科知识奠定基础。
1.2高等护理教育中注重人文教育护理学科是关于人的健康的学科，其具有自然和人文双重属性，其自然属性是在临床医学的基础上展现和发展的，而人文属性需要在其他母学科的基础上发展。
美国在大学护理教育时期就很重视人文学科教育，而我国护理学科定位在临床医学下，在一定程度上限制了护理学科的人文属性[2]。
因此，我国在本科护理教育中应加大人文社会学科的比例。
国内外高等护理教育现状及发展趋势
（六）国际护理研究趋势
☆当前国际护理研究的新动向有三大特点：研究 范围扩大、研究问题深化、研究手段多样化。 ☆具有六大趋势（见下页）
六大趋势： ■从医院内病人护理研究转向院外病人护理研究； ■从^究身体疾病患者转向研究影响健康的心理和社会因素; ■从新究直接护理病人的技术研究转向间接护理方法研究； ■从治疗疾病的研究转向预防疾病、提高生活质量的研究； ■从单纯的病人护理研究转向全人口健康保健的研究； ■从单一文化护理转向多元文化护理的研究。
（二）教育理念明确，护理体现以人为中心
☆教育理念强调哲学概念和职业观念对护理行为的 影响力，突出职业特征，关注人_、个性和隐私。 ☆关注专业护士在社会工作中的行为，在护理工作 中体现病人至上的理念。具体表现在：医院建立三 室，—父接待室、家属接待室、—人学习室。 ☆尊 重病人权利，服务周到细致，体现在：病人健 康教 育广泛化、医院环境布置家庭化、服务质量反 馈随 机化、病人病情评估规范化，护理人员职责明 确化， 保证了医院的护理质量。
（二）高等护理教育课程体系
长期以来，护理教育受生物医学模式的影 响，课程体系及教学内容缺乏夢理特色，近年 来，我国护理教育工作者对课程体系及教学内 容进行了有益的探讨。对现行的课程体系和教 学活动进行研究。
研究的重点多数集中于:
☆在课程体系上如何突出护理专业的特点即关注 人的整体健康；' / \
（三）有特色的课程设置
美国的课程设置中除/体现各级护理教 育课程的系统性，还根据专业需要、社会需 求的改变及时开设特色的护理课程：家庭护 理课程、远程教育课程、跨文化课程、护理 学发展史课程等。其中人文课程学分比重占 到总学分的一卓。
（四）考评系统全面严格
☆以英国护理硕士生考核为例，学生须通过13次评估，其 中每个科目是3次，毕业论文1次（答辩）。评估时先由校 内老师作为第一评估者，一般是指导老师，然后交由第二 评估者即校内考试委员会评估^论文由第一评估者评估后， 必须交由第二评估者即国立教育评估委员会进行评估和答 辩。毕业论文的成绩评定中，科研设计占20%，提交与答 辩 占80%。这些评估形式比国内以考试为主的方法更能客 观全 面地评价一个学生的情况。
国外护理学专业评估的发展现状及其对我国的启示
国外护理学专业评估的发展现状及其对我国的启示1. 前言随着人口老龄化和疾病结构的变化，护理学的需求越来越显著，护理学专业的评估也日益重要。
本文将介绍国外护理学专业评估的发展现状及其对我国的启示。
2. 国外护理学专业评估的发展现状近年来，国外护理学专业评估已经逐渐形成。
一些国际组织和学术机构开始关注护理学的质量和可持续发展，并开始提供一些评估服务。
以下是一些国外护理学专业评估的机构和方法：2.1 CCNE评估美国护理院校委员会（CCNE）成立于1998年，是美国护理教育领域的权威机构之一。
它的评估程序确保了护理学的合理性和有效性，对教学质量和学生表现进行客观的评估。
CCNE的评估标准覆盖了国际和国家护理学教育标准，包括护理理论、实践、研究和管理等方面。
2.2 QAA评估英国高等教育质量保证机构（QAA）是英国的教育质量保证机构，负责对英国高等教育进行评估。
该机构的评估标准为英国教育标准，包括教学质量、学生支持、学术研究和管理等方面。
在护理学评估中，QAA通常采用对护理学教育机构进行周期性的评估，包括在校期间的教学活动、研究活动和学生支持服务等方面。
2.3 NLN评估美国国家护理教育联盟（NLN）创建于1893年，是一个与护理教育领域相关的学术组织，它是国际和国家护理教育标准的领导者之一。
NLN的评估标准是基于教学质量、学生表现、销售成果和规划发展等方面，NLN会提供相关建议并对该建议提供支持。
3. 对我国的启示在我国，随着人口老龄化和疾病结构的变化，护理学专业的重要性日益凸显。
同时，护理学专业教育和学科建设也面临着一些困境。
3.1 改进护理学课程设计和实践教学我们需要在护理学专业的课程设计和教学实践方面进行深入的改革，将国际和国家护理学标准融入其中，确保课程的合理性和有效性。
在学生的实践教学中，通过与医院合作实现实践与知识相结合，建立学生要素评估机制，规范实践活动的质量和评估体系。
3.2 建立护理学专业评估标准和机构为了提高护理学专业的教学质量，我们需要建立相应的评估体系，制定与国际和国家护理学标准相对应的护理学评估标准，建立包括教学、学术研究、管理和服务等方面的评估体系。
护理教育课程设置及发展趋势
师资培训途径和方法探讨
校内培训
组织教师参加校内培训课程，包括教学方法、课 程设计、教育心理学等，提高教师教学能力。
临床实践培训
安排教师到附属医院或教学医院进行临床实践， 提高教师临床操作技能和经验。
校外进修
选派教师到国内外知名医学院校或医疗机构进修 学习，引进先进的教学理念和方法。
学术交流活动
鼓励教师参加国内外学术会议和研讨会，促进学 术交流与合作，提升教师的学术水平和影响力。
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感谢聆听
05
护理教育发展趋势预测与挑战应对
国际化视野下护理教育发展趋势预测
国际化课程设置
随着全球化的加速，护理教育将更加注重国际化课程的设 置，包括跨文化护理、国际卫生政策等，以培养具有全球 视野的护理人才。
国际交流与合作
护理教育将加强与国际同行之间的交流与合作，共同推进 护理教育的国际化进程，提升护理教育的国际影响力。
护理教育课程设置及发展趋势
汇报人:
目
CONTENCT
录
• 护理教育现状及背景 • 护理教育课程设置原则与内容 • 护理教育教学方法改革与创新 • 护理教育师资队伍建设与培训 • 护理教育发展趋势预测与挑战应对
01
护理教育现状及背景
护理教育发展历程
早期护理教育
起源于19世纪中叶的欧洲，以医院为基础的学徒制 培训。
和实践操作。
师资队伍建设目标与措施制定
优化师资队伍结构
提高高级职称教师比例，引进优秀学科带头人，加强学术梯队建设 。
提升教师教学能力
定期开展教师培训，提高教师教学水平和能力；鼓励教师参加教学 比赛和交流活动，提升教学技能。
强化教师临床实践能力
美国护理概况与发展
美国护理概况与发展安徽医学高等专科学校朱丽主要内容：⏹美国护理概况⏹当代护士角色和功能的发展⏹当代护理教育与发展⏹当代护理科学研究与发展⏹当代美国卫生保健服务体系与改革⏹医院和护理管理特点⏹21世纪世界护理面临的十大趋势（一）美国护理和美国护士地位⏹To the Army Nurses From 1861～1865⏹Angels of Mercy and Life Amid Scenes of Conflict and Death⏹Daughters of Veterans 1914⏹ A tribute of honor and certitude from the Massachusetts Department （二）美国护士的认证⏹执业认证——License(NCLEN-RN)执业必备条件，执业基本能力认可法律规定⏹资格认证——Certification高级或特殊实践能力认自愿参加(三)美国护士的服装（四）美国护士的组织⏹美国护理联盟（NLN）⏹美国护士协会（ANA）⏹美国护理科学院（AAN）⏹国际护理荣誉组织（SIGMA）（五）美国护理杂志⏹以学科分类⏹侧重专业角色⏹学术理论水平⏹按专题分类当代护士角色功能与发展（一）传统护士角色功能⏹护理提供者（Care Provider）⏹教育者和顾问（Educator and Counselor）⏹宣传者（Advocate）⏹变革促进者（Change Agent）⏹领导者和管理者（Leader and Manager）⏹研究者（Researcher）（二）传统护士角色的变化⏹注册护士人口老化，平均45.2岁(2000)⏹男性比例明显增加4.5～14.7%(1980 ～2000)⏹教育水平也明显提高1977: 67%中专、11%大专、18%本科2000：大多数大专和本科，10.2%硕士以上（三）当代护理角色的变化⏹临终关怀护士（Hospice Nurse）⏹资讯学专业护士（Informatic Nurse Specialist）⏹质量管理者（Quality Manager）⏹飞行护士（Flight Nurse）⏹电话随访护士（Telephone Triage Nurse）⏹法护（Forensic Nurse）四)高级护理实践（Advanced Practice Nursing,APN ）⏹概念：建立在通过基本的护理教育所获得的知识和技术基础上的实践。
国外护理教育的发展趋势及对我国高等护理教育的启示
０ ３ ００英镑， 不亚于其他专业人员，如会计师、
工程师等。
２ 护理教育起点高，体系完善，方式灵活。 ． 美、英、日、澳四国的护理教育普遍具有起点高、
体系完善、方式灵活的特点。
双文凭项目，三年制的博士项目以及一年制的研究 生证书项目等。学生的学习渠道灵活畅通， 有注册 前教育 （ｒＲ ｉｒｉ ） Ｐ ｅｓａ ｏ 、注册后教育 （仍 － ｅ ｇｔｔ ｎ Ｐ冬 Ｒ ｓ ｔ ） 第二学位教育 （ｏｂ ｄ ｅ） 全 铭ｉｒ ｏ ； ｔｉ ａｎ ｄｕｌ ｅ ； －ｒ ｅｇ 脱产学习 （ ｎ ｉｅ、半脱产学习 （ａ一ｍ ）和 ｕ ｔ ｆ一 ） ｍ ｐ ｔ ｔ ｅ ｒｉ
【 关键词】国外； 护理教育； 启示 【 中图分类号】Ｒ ７Ｇ４ 【 ４ ：６ 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号］１ 一 ５９２０） 一 ０３ ０ ６ ４６（ ５０ ０１一 ３ ２ ７ ０ ３
护理教育具有较强的国际通用性和可比性。随 着我国加人 ＷＴ 医生、 Ｏ， 护士在国际范围内的交往 流动越来越频繁。有资料显示， 美国、 英国、 澳大利 亚等国家的护士数量远远不能满足他们本国的需 求， 需要大量从国外引进护理人才。为适应这一需 求， 我国国内一些高校纷纷举办涉外护理专业， 但目
护 理教育的学习环境［。在这种教育理念的指导 ］ ６
下，护理教育课程从过去 “ 以疾病为中心”向 “ 以 患者为中心”的综合护理及继续护理的方向转移。 随着护理模式的改变，日 本的护理教育课程也
生学位。〕 ［ ４
日 本的护理基础教育也是以高中毕业后的三年 制护理学校及三年制护理短期大学为主，近几年来
ｏ ｎ ｕ ｉ １ ．年）课程。教育方式的灵活 ｌ ｉＮ ｒ眼 （一１５ ｒ ｓ
多样，促进了护理的可持续性发展。 ３ 护理课程设置科学、合理，适应了社会发 ． 展的要求。 第一，课程设置适应了社会发展的要求，体现 了全新的教育理念。以澳大利亚 Ｌ Ｔ ｏ 大学为 ａ ｒｂ ｅ 例，该校的护理教育理念为：（ 社会需要连续的 ） １
美国护理本科发展概况
为了培养高素质的护理人才，建议加强师资队伍建设、完善课程设置、提高教学质量等方 面的改革。
关注学生身心健康
为了缓解护理人员的工作压力和提高其身心健康水平，建议关注学生的心理健康和职业发 展，提供必要的心理辅导和职业规划指导。
2023
PART 06
结论
REPORTING
研究总结
护理本科教育在美国已经发展得相当成熟，为护理行 业输送了大量高素质的护理人才。
美国护理本科的现状和未 来趋势
REPORTING
当前的发展状况
多元化课程设置
美国护理本科课程设置丰富，涵盖了医学、社会科学、人文科学 等多个领域，旨在培养全面发展的护理人才。
高标准教育质量
美国护理本科教育注重教育质量的提升，通过严格的评估和审核机 制，确保毕业生具备专业知识和技能。
实践教学与理论教学相结合
教学方法
理论教学
01
美国护理本科的教育体系注重理论教学，通过课堂讲授、案例
分析、小组讨论等方式，帮助学生掌握基础知识和理论。
实践教学
02
实践教学是护理学专业的重要组成部分，学生在实践环境中学
习如何应用所学知识和技能，提高临床护理能力。
在线教育
03
随着技术的发展，在线教育在护理教育中也得到了广泛应用，
学生需要学习临床护理技能，包括诊断、 治疗、护理等方面的技能，以及如何与病 人和家属进行有效的沟通和协作。
社会科学和心理学知识
法律和伦理知识
护理学专业的学生还需要了解社会科学和 心理学知识，以便更好地理解人类行为和 社会环境对健康和疾病的影响。
学生需要了解相关的法律和伦理知识，以 便在实践中遵循法律和伦理规范，保护病 人的权益。
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美国高等护理教育课程改革的发展与现状李芳芳,姜安丽(第二军医大学护理系基础护理学教研室,上海200433)摘要:随着卫生保健体系的转变,美国的护理教育也开始了新一轮的改革,这次改革以护理本科教育的课程改革为主(BS N Curricu2 lum Rev olution)。
而课程改革的方向之一又是寻找能够培养出满足21世纪卫生保健需求的护士的课程体系框架(Curriculum Frame2 w ork)。
本文作者就美国课程体系框架改革的起因、要求、发展和现状作一综述,旨在通过了解美国高等护理教育改革的进展,从中寻找对我国正在进行的高等护理素质教育改革及其评价有参考意义的成果。
关键词:高等护理教育;课程改革;课程设置中图分类号:R47 文献标识码:A 文章编号:1008-9993(2003)04-0050-02①1 美国高等护理教育课程改革运动的起因美国高等护理教育课程改革运动的主导思想是培养能够在迅速变化的卫生保健环境中很好发挥作用的拥有崭新观点和能力的护士。
这一运动起自1986年由美国护理联盟(N LN)倡导的名为“课程革命”的活动[1]。
高等护理教育课程改革运动是卫生保健体系改革的要求。
最近15年里,美国卫生保健体系发生了巨大的变化,护理实践也因此改变,典型的转变即是从基于医院环境的、急性病护理为主的实践转变为以社区为基础的、更强调慢性病和老年人群护理的实践[2]。
卫生保健改革正在重塑护理在卫生保健体系中的角色,人们期待护士能在扩展的实践领域内从事护理工作,这要求她们具备一整套的技能以胜任在卫生保健体系中的新职责。
因此,要求进行课程修订“以培养满足需要的受过高等教育的护士”[3]的呼吁越来越多。
2 美国高等护理教育课程改革的内容由于卫生保健改革越来越强调护士要能扮演初级卫生保健者的角色并发挥扩展的更高级的实践功能,因此,美国护理联盟指出,护理毕业生必须能够在以社区为基础的卫生保健体系中发挥作用。
护理院校必须使其学生具备在跨学科的卫生保健队伍中进行合作和协作以提供卫生保健的能力,具备评判性思维和决策的能力,具备解决矛盾并在个体和整体的水平上影响卫生保健的能力[3]。
围绕这一目标,护理教育课程改革的主要内容就是构建新的课程体系框架。
通常典型的护理院校课程体系的框架都包括:教育理念、组织上或概念上的框架、培养目标及项目、培养目标和项目的质量标准、各单科课程及其大纲或提纲、教学活动以及评价方法[4]。
从1972年起,N LN护理本科教育项目的标准就要求护理课程必需基于一个由该项目的理念、目的和目标所构成的概念性框架[5]。
虽然1999年的教育评估标准没有要求详细表述概念性的框架,但第12条标准中指出:“护理教师提出的课程要有经过组织的框架。
在框架的组织下,课程目标Π能力以及学习活动在整个教育过程中合理地发展”[6]。
3 美国护理教育课程体系框架的发展[7]20世纪50年代,护理课程从医院转换到以大学为基础的教育环境中展开,从那时起,护理教育就一直试图寻找一种可以适应护理学科,并能不断发展变化的灵活的课程框架。
早期的护理教育者采用的是与医学教育相同的课程体系框架,即基于疾病的诊断和治疗的课程体系。
这种课程体系框架不能精确地反映护理的全部意义。
因此直到现在,这种课程框架都仅用于与医学相关的部分,而不用于护理和护理教育中独特而有价值的部分。
在早期寻找概念性的框架的努力中,护理教育者试图应用相关学科中的概念和理论作为护理课程设置的基础,例如马斯洛的需要层次论,艾瑞克森的发展阶段理论,以及塞里的心理应激与适应理论。
尽管这些理论是有价值的,而且至今仍在发挥作用,但护理职业需要的是一个能用有组织的、系统的、逻辑的方式表述的能反映其独特性的课程框架。
此后出现了护理程序。
护理程序提供了基础、简单但却系统的护理决策的线性方法。
许多护理院校已经接受护理程序作为他们的课程框架,或作为其中主要的起指导作用的部分。
但这一过程并没有就此停止。
在护理程序时代之后,护理进入了护理理论家及其理论的时代。
在这段时间里,美国的护理学者,比如Peplau,Henders on,Levine,R ogers,R oy,Orem 等人,发展了创新的模式和理论来帮助概念和定义护理。
但许多学校采用单一的理论作为其课程体系框架,试图把一切护理和护理教育有关的都与这个理论牵连起来。
护理教育花了约10年的时间收集了足够的数据证明单一的理论,不管它有多少优点,都不足以完整的涵盖护理和护理教育。
于是理论被归入护理知识,作为有解释作用的工具来回答和解决特定的护理问题,描述和解释特定的护理现象。
在放弃了由单一护理理论构成课程体系框架后,护理教育经历了一段没有明确的课程设计指导原则来指示方向的困难时期。
许多学校“各行其是”。
有的转向了折衷主义模式,用其包绕被认为是仍然有价值的旧的概念,如护理程序等,又加入新趋势和新概念,如个案管理、社区、评判性思维、沟通等。
一些学校还在人、环境、健康和护理四个关键概念基础上构建课程体系。
但有人指出,用这四个概念来作为护理教育的课程体系框架,就等于是用包括护理本身在内的概・5・解放军护理杂志 2003Apr;20(4)收稿日期:2002-09-12;修回日期:2002-11-03作者简介:李芳芳(1975-),女,江苏宿迁人,在读硕士,讲师,从事基础护理学教学工作.念来定义护理,会陷入重复定义的循环,因此对这一模式也提出了质疑[8]。
护理院校在选择制定课程体系的框架时,要受到N LN 和各州护理管理委员会的影响。
通常各州护理管理委员会设定关于护理教育项目和课程的规定和规则,而N LN 通过教育评估过程,对所有护理课程的发展、执行和评价发挥重要的影响作用。
20世纪90年代N LN 对护理教育的评估转向对与特定的技能和过程有关的结果的鉴定和测量上,如治疗性护理干预、评判性思维及沟通等。
虽然N LN 并没有要求用这些技能和过程作为课程框架,但一些学校却把它们作为课程框架来使用。
如南密西西比大学护理学院的课程框架就是这样的一个范例,该框架依据美国高等护理教育学会(AAC N )1999年修订的“护理专业高等教育标准”将护理教育分成两大部分:与人文关怀相关的人文和科学教育及护理学科教育,后者又分成四部分,分别是核心护理知识、核心护理能力、护理职业价值和护理角色发展,整个教育过程以人文和科学教育为基础,经过全部的学科教育,最终达到预期的教育目标[9]。
此外,Webber 报告了一种新的课程体系框架。
它以护理知识(knowledge )、护理技能(skills )、护理价值(values )、护理内涵(meanings )和护理经验(experience )即K S VME 为构架基础,来重新组织护理教育内容[8]。
4 美国本科护理课程体系框架的现状[2]Baylor 大学护理学院的McE wen 和Brown 最近对随机抽取的300个经美国护理教育评估委员会(N LNAC )认证的护理教育项目进行了问卷调查,了解它们目前采用的课程体系框架情况,其中125个项目是本科教育项目。
调查发现,只有32.5%的课程体系框架仅由一种成分构成,其他的都包含了2～3个,甚至4～5个成分。
这些成分包括:护理理论、生物-心理-社会-精神模式、护理程序、简单到复杂模式、综合医学模式、以及健康促进Π预防水平和其他(包括其他学科的理论)。
使用最多的是护理程序。
在护理本科教育项目中,有40%的课程框架包含了护理程序。
其次是生物-心理-社会-精神模式(39%)和护理理论(31%)。
与1979年的类似研究相比,护理理论使用的比例明显下降。
5 小结综上所述,护理教育课程体系框架的演变是伴随着护理学科的发展而进行的,二者相互作用。
新的护理理论和知识的出现推动了课程框架的改变,而在课程框架不断增长的要求下,护理学科又吸收了其他学科的有用成分而使自身得以发展。
我国的高等护理教育也同样经历类似的过程。
目前我国高等护理教育课程框架受护理程序和生物-心理-社会模式的影响较大,护理理论通常是护理知识的组成成分,少见将其作为构建课程体系的框架来使用。
我国的高等教育以往比较注重知识的传授,但随着素质教育理念的不断深入,培养学生多方面的能力和提高其整体素质正在成为整个高等教育改革的主攻方向,高等护理素质教育改革也正聚焦于此。
北京协和医科大学护理学院在教育部“高等护理教育面向21世纪教学内容和课程体系改革”的课题研究中,依据国内护理教育现状和卫生保健需求分析,大量地吸收了国外课程构建模式理论和经验,重新制订了护理本科生的角色、知识和能力的培养要求,对课程体系框架进行了全面的改革,创立了“人体功能和基本需要模式”,以人和健康的概念为基本指导重组课程[10]。
这一模式已经运用于教学实践。
以什么样的框架来指导护理本科课程的设计,反映的是对护士职业素质构成的要求。
因此,我们在进行高等护理教育改革时,应该要重新审视高等护理教育取得的结果,在确定目标的基础上来重新组织和修订护理本科课程的框架。
[参考文献][1]T anner ,C.Reflections on the currichlum rev olution [J ].J Nurs Edu ,1990,29(7):295～299.[2]M cE wen M ,Brown SC.C onceptual framew orks in undergraduate nursingcurricula :report of a national survey[J ].J Nurs Edu ,2002,41(1):5～14.[3]National League for Nursing ,A vision for nursing education [R ].NewY ork :N LN ,1993.3.[4]Billings DM ,Halstead JA ,E oyang T ,et al .T eaching in nursing :a guidefor faculty[M].Philadelphia :Saunders.1998.69～83.[5]N LN.Curriculum development ,Part VI :Curriculum revision in baccalaure 2ate nursing education[R].New Y ork :N LN ,1975.15～20.[6]National League for Nursing Accreditation C omm ission.Accreditation man 2ual ,1999for post secondary and higher degree programs in nursing[S].New Y ork :N LNAC.1999.http :ΠΠw w ΠM anual %20&%20IG Π01-am ---stds -&-criteria.htm #S tandards %20and %20Criteria.[7]W ebber P B.A curriculum framew ork for nursing[J ].J Nurs Edu ,2002,41(1):15～24.[8]M eleis AF.Theoretical nursing :Development and progress[M].3rd.Phil 2adelphia :Lippincott ,1997.106.[9]Daggett LM ,Butts JB ,Sm ith KK.The development of an organizing frame 2w ork to im plement AACN guidelines for nursing education [J ].J Nurs Edu ,2002,41(1):34～37.[10]教育部高等教育司全国高等学校教学研究中心.护理专业教学改革研究报告[R].北京:高等教育出版社,2000.36.(本文编辑:师晓宁)介绍一种快速揭除3M 胶带的方法 3M 胶带是目前供应室普遍使用的干热灭菌检测方法。