课题中期报告.docx

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本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级课题

中期报告

课题名称高中文科教学中环保教育的研究

课题编号201610119

课题主持人杨莉

所在单位本溪满族自治县第二高级中学

填表日期2017 年 3 月 1 日

本溪市教育科学规划领导小组办公室制

2016年2月

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

检查时间：

地点：5楼会议室

评议专家：宋成伟刘勇王宝庆张庆芬

参与人员：本溪县第二高级中学校长宋成伟

本溪县第二高级中学副校长刘勇

本溪县第二高级中学高级教师王宝庆

本溪县第二高级中学高级教师张庆芬

课题组成员：

组长：杨莉

成员：教丽姝、丁雪松、李博、赵世龙、丁博宁、赵林、刘洋、刘恒晓、孙丽杰

活动议程：

1.课题组主持人李博主持会议并宣布中期成果，汇报会议开始。

2.课题成员赵世龙宣读《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》中期报告。

3.专家查阅课题资料。

4.评议专家反馈评价意见。

5.宋成伟校长对课题进行指导点评。

6.主持人宣布中期总结会议结束。

一、研究工作主要进展

我们从2015年12月开始对本课题进行前期准备，于2016年5月正式立项，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，积极探索作业批改有效性的研究策略。经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。目前课题的研究已进入深入研究阶段，现将半年多来课题研究工作整理汇报如下：

一、健全组织，有序开展

2016年4－5月为《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》课题启动阶段。课题组专门召开了成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》的课题研究方案，并于2016年5月18日，我校隆重举行了开题仪式，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和人员分工等，确保课题研究工作有序开展。

（一）本课题研究的内容：

1、通过问卷调查，了解学生对拓展延伸的认知程度和教师对拓展延伸的实施状况。

2、运用“德课一体”341有效课堂拓展延伸案例教学，增强学生参与课堂的能力，形成良好的行为习惯，做到讲文明懂礼貌。

3、组织学生参加“德课一体”341有效课堂课改实践课，深刻体会拓展延伸的重要性，为拓展延伸的发展和完善提供理论和实践依据。

（二）课题研究共划分为以下几个阶段进行：

1、前期准备阶段：（2016年4月-2016年5月），确定课题，完成申报工作。确定研究目标，明确研究思路，确定研究方法。

2、实践研究阶段（2016年5月-2016年10月），课题开题，分工合作研究课题。⑴广泛收集整理资料；⑵德课一体化地理课堂拓展延伸的教育实验；

⑶反思总结教育规律。

3、结题鉴定阶段：（2016年11月-2017年3月），课题总结。整理材料，课题组进行实验总结，组织观摩课，进行成果展示，申请结题。

（三）课题实验人员分工：

李博——课题组负责人，负责课题计划以及方案的拟定，资料的管理，研究方案、结题报告的撰写，负责课题研究的领导工作，指导本课题研究各项工作的正常开展。

赵世龙——负责德课一体化教学，阶段总结和研究体会的总结。

二、加强学习，更新理念

课题研究工作的先进性很大程度上取决于课题组成员的素质。没有高水平的教科研队伍和一流的学术人才，不可能取得一流的课题研究成果。为此我校特别注重教师的学习培训及提高。为此我们课题组开展丰公开课活动：为促进教师业务提升和更好地成长，我校开展了教师“课改公开课”活动。在开学初，每学科每个教师都进行“德课一体”341课改公开课，我们通过听课学习这种模式，在课改中对课题的研究进行更深刻的认识。

三、问卷调查

本研究采用问卷调查法，调查的学生是高三五、六班学生，因为他们思维能力较弱，不具备拓展延伸的能力。调查人数80人，本次调查以班为单位进行发放，共发放问卷80份，回收80份，回收率为100℅。回收的问卷经过认真审核后，对问卷进行统计，并求出各个问题所占百分比，然后根据数据进行分析。

四、探索有效拓展延伸的方式

根据调查问卷结果进行分析、我们课题组进行大量实践研究、结合自己教学实际、撰写出了高质量的拓展延伸有效性的研究体会和教学案例，并探索出了有效拓展延伸的方式。

二、阶段性成果

通过半年多的的实验研究活动，在上级领导的关心和支持下，通过全体课题组成员的共同努力，本课题组在前阶段主要取得了以下一些研究成果：

一、课改教学拓展延伸环节有效性的问卷调查及分析

本次问卷调查共设计10道题，我们从拓展延伸的认识、拓展延伸的方式、学生评价和反馈、学生的满意程度、学生今后的期望五个方面对结果进行分析，并提出合理化的建议：

（一）改革课堂教学方式，充分体现学生主体性地位

拓展延伸作为341有效课堂改革的一个教学环节，必须紧扣教学模式，已引导启发学生为宗旨，引导学生把课本知识拓展到实际社会，进而更容易的解决课外习题。

（二）要耐心引导基础差的学生

我们学校大部分的学生都是基础非常差的学生，在初中甚至小学阶就处在同龄学生的后面，被落的很远。因此，他们很没有信心，缺乏行动力。

大多数学生还是处在听其他少数学生积极拓展延伸的阶段，所以，我们要更加关注这些学生，以提问引导的方式渐渐的使他们学会拓展延伸。经过不断的努力，原本不喜欢主动发言的学生开始有了变化。也对拓展延伸这一教学环节产生了兴趣，并能主动拓展延伸到实际生活中。

二、实践成果

学生的智力因素和非智力因素得到了良好的培养：普通班学生对地理产生了浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。我们就学生的学习兴趣问卷调查，绝大多数的同学认为很喜欢现在的教学方式，对自己也有很大的帮助，最重要的是，师生之间建立了一种相互信任相互尊重的情感，学习氛围和谐愉悦。再有，实验中我们发现，学生的实践能力，独立思考的能力有所提高，思考能力明显增强。三是教师的业务水平不断提高：实验中，课题组全体教师通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高。

三、主要创新点

本课题的研究，教师积极引导的教学方式，在学校地理教学课改活动中取得了很大的成果。体现了学生的主体地位，学生积极主动的去拓展延伸实际。地理习题很大一部分与社会生活分不开，理论联系实际会更好的让学生理解地理知识。有助于提高学生解决习题的能力，进而高效快速的解决问题，会在高考中节约答题的时间，更好的应对高考。

四、课题研究存在问题

1、课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学

研究之中，给研究工作的深入带来困难。