促进家长教育观念转变的实验探索__家长教育观念更新的实验研究_课题组
家长学校教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会经济的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
家庭教育作为学校教育的重要补充，其重要性日益凸显。
家长学校作为家校共育的重要平台，旨在通过组织各类教研活动，提升家长的教育理念，增强家庭教育能力，从而促进学生的全面发展。
本课题旨在探究家长学校教研活动的有效开展方式，为提高家校共育质量提供理论支持和实践指导。
二、课题研究意义1. 提升家长教育理念：通过家长学校教研活动，让家长了解现代教育发展趋势，树立正确的教育观念，为孩子的成长提供良好的家庭教育环境。
2. 增强家庭教育能力：家长学校教研活动可以帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育质量，促进孩子身心健康。
3. 促进家校合作：家长学校教研活动为家校双方搭建沟通桥梁，增进彼此了解，形成教育合力，共同关注学生成长。
4. 提高学校教育教学质量：家长学校教研活动有助于学校了解家长需求，调整教育教学策略，提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 家长学校教研活动现状分析（1）家长学校教研活动的组织形式及内容（2）家长学校教研活动开展过程中存在的问题2. 家长学校教研活动有效开展策略（1）优化家长学校教研活动组织形式（2）丰富家长学校教研活动内容（3）创新家长学校教研活动方法3. 家长学校教研活动效果评价（1）家长满意度调查（2）学生成长变化分析4. 家长学校教研活动案例分享四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、政策法规和家庭教育研究文献，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解家长学校教研活动现状及家长需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析家长学校教研活动的有效开展方式。
4. 实验研究法：针对家长学校教研活动存在的问题，设计实验方案，验证改进措施的有效性。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确课题研究目标、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 调查阶段：通过文献研究、问卷调查、访谈等方式，收集家长学校教研活动相关资料。
家庭教育家庭科学实验计划
家庭教育家庭科学实验计划为了促进家庭教育的有效性和科学性，我们提出了家庭教育家庭科学实验计划。
通过这个计划，我们希望在家庭教育的过程中加入科学实验的元素，提升家庭教育的质量和效果。
实施方案一：亲子科学实验亲子科学实验是我们家庭教育家庭科学实验计划的核心内容。
通过与孩子一起进行科学实验，不仅能够增强亲子关系，还能培养孩子的观察力、思维能力和解决问题的能力。
我们将提供一系列简单的科学实验项目，旨在激发孩子对科学的兴趣。
家长和孩子可以选择适合年龄和兴趣的实验，一起动手操作，观察实验现象，并一起思考实验结果背后的科学原理。
实施方案二：家庭科学实验室为了更好地进行家庭科学实验，我们建议家庭配备一个小型的家庭科学实验室。
这个实验室可以是一个小房间或一块专门的区域，用来存放实验器材和工具。
在家庭科学实验室中，家长和孩子可以进行更复杂的科学实验。
他们可以参考科学书籍或网络资源，选择一些有趣的实验项目进行探索。
实验室的存在将极大地激发孩子对科学的好奇心和探索欲望。
实施方案三：家庭学习小组除了亲子科学实验，家庭学习小组也是家庭教育家庭科学实验计划的一部分。
家长可以组织家庭学习小组，邀请其他家庭参加。
在家庭学习小组中，家长和孩子可以共同学习科学知识，分享科学实验的经验和成果。
小组成员可以轮流扮演讲师的角色，分享自己在科学实验中的发现和思考。
通过这种方式，不仅可以增加家庭与家庭之间的交流，还能够加深对科学知识的理解和掌握。
实施方案四：家庭教育家庭科学实验展示活动为了激发更多家庭参与到家庭教育家庭科学实验计划中，我们将定期组织家庭教育家庭科学实验展示活动。
在这个活动中，家庭可以展示他们的科学实验成果，并与其他家庭进行交流和互动。
这样的展示活动不仅为家庭提供了一个展示自己科学实验成果的机会，还能够让家庭之间相互学习和借鉴。
家庭教育家庭科学实验展示活动将鼓励更多家庭加入到家庭教育的大家庭中，共同推动家庭教育的发展和进步。
结语家庭教育家庭科学实验计划的推出，旨在打破传统教育模式的束缚，为家庭教育注入新的活力和创造力。
幼儿园家长教育观念调查与分析
幼儿园家长教育观念调查与分析幼儿教育是人生的起点，家长的教育观念对幼儿的成长具有深远的影响。
为了了解当前幼儿园家长的教育观念，我们进行了一次调查，并对结果进行了分析，希望能为家长提供一些有益的启示。
一、调查背景随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，特别是在幼儿阶段。
幼儿园家长的教育观念直接影响孩子的成长，因此，了解家长的教育观念现状具有重要意义。
二、调查方法本次调查采用问卷的形式，共发放500份问卷，涉及不同年龄、职业、教育程度的家长。
回收有效问卷450份。
三、调查结果1.家长对幼儿教育的重视程度调查显示，95%的家长认为幼儿教育非常重要，说明绝大多数家长已经意识到幼儿教育的重要性。
2.家长的教育观念(1)素质教育观念：80%的家长认为素质教育比应试教育更重要，注重培养孩子的综合素质。
(2)亲子关系观念：70%的家长认为亲子关系对孩子的成长至关重要，注重与孩子的沟通与互动。
(3)个性发展观念：60%的家长认为应该尊重孩子的个性发展，让孩子做自己喜欢的事情。
(4)教育方法观念：50%的家长认为应该采用引导式教育方法，培养孩子的自主学习能力。
3.家长对幼儿园的评价(1)教学设施：85%的家长对幼儿园的教学设施表示满意。
(2)师资力量：75%的家长对幼儿园的师资力量表示满意。
(3)教育质量：65%的家长认为幼儿园的教育质量较好。
四、调查分析1.家长对幼儿教育的重视程度较高，但仍有提升空间。
2.家长的教育观念较为先进，重视素质教育和个性发展，但部分家长仍过于注重应试教育。
3.家长对幼儿园的评价较高，但仍有改进空间，如提高教育质量、加强师资力量等。
五、建议与启示1.家长应继续重视幼儿教育，关注孩子的全面发展。
2.家长要树立正确的教育观念，注重培养孩子的自主学习能力和个性发展。
3.幼儿园应不断提高教育质量，加强师资力量，满足家长的需求。
本次调查结果显示，大多数家长已经具备较为先进的教育观念，但仍需不断提高。
父母教养方式课题研究报告_研究报告_
父母教养方式课题研究报告课题研究是在课题研究工作结束时,对课题研究工作的全过程进行全面总结而写的书面材料。
下面就是小编整理的父母教养方式课题研究报告，一起来看一下吧。
一、课题研究的目的：父母的教养方式与儿童的发展有很大的关系。
父母通过具体的教育态度与教育方式对儿童的发展产生着重要的影响。
因此，父母的教养方式是否适当，将直接影响儿童的身心发展，并对儿童的一生有着强烈而深远的影响。
父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系～父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论，而且得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式对小学生学习习惯的养成具有更大的促进作用。
二、课题研究的意义：家庭是社会的细胞，是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师，孩子从小生活在家庭中，活动在父母的周围，父母的言行对子女潜移默化的影响很大。
如果师之以范，教之得法，就会产生巨大的力量。
反之，不良的家庭教育和影响则容易使孩子产生各种各样的心理和行为问题。
结果表明：父母教养方式中的父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、母亲惩罚严厉、父亲过度干涉因子，小学生学习习惯中的预习的习惯、听讲的习惯、复习的习惯、作业的习惯四个因子以及总的学习习惯存在显著的性别差异。
父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系～父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论。
三、核心概念界定：（一）父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。
（二）学习习惯就是学生在后天的长期学习过程中，经过有意识地训练和潜移默化地陶冶逐渐形成的一种行为方式（包括学习行为和心理倾向），而这种行为方式具有一定的相对稳定性。
新课改中家长的教育影响力研究
新课改中家长的教育影响力研究随着新课改的推进，家长的育儿方式和教育观念也发生了发,家长在孩子的学习中起着重要的作用，家长对孩子的教育影响也越来越大。
本文将从以下三个角度探讨新课改中家长的教育影响力的研究。
一. 家长的教育观念和育儿方式的变化新课改明确了学校与家庭共同育人的理念，在家长的教育观念和育儿方式的变化方面起到了积极的促进作用。
在过去，孩子的学习往往是学校的事情，家长很少涉及到孩子的学习过程中去，亦或是完全不介入孩子的学习中。
在新课改思想的推动下，越来越多的家长意识到了家庭与学校育人的连续性，并积极介入了孩子的学习中。
例如，越来越多的家长意识到了家庭阅读的重要性，采取每周朗读家书等方式，激发孩子对阅读的兴趣，提高其文化素养。
另外，在家长对孩子的教育过程中，越来越多的家长从“唯成绩论”逐渐转变为“全面素养”的教育目标，并积极关注孩子的心理健康和体魄健康等方面。
这种教育观念的转变，有利于增加家长和孩子之间的互动，建立良好的亲子关系，进一步优化家庭育儿环境。
二. 家长对孩子的学习习惯的培养在新课改中，家长对孩子的学习习惯也起着重要的作用。
在之前，很多学生的学习习惯不够好，例如拖延症、不善于总结等问题。
在新课改中，家长积极参与孩子的学习过程，并采取有效的方式进行引导，孩子的学习习惯得以得到改善。
例如，有的家长为孩子规划学习计划，鼓励孩子制定学习目标，并及时跟踪孩子的学习进展情况，推动孩子养成良好的学习习惯。
有的家长会抽空陪伴孩子学习，给孩子提供良好学习氛围，为孩子的学习提供必要的条件。
对学生学习习惯的培养，对孩子的成长至关重要，无论是学校还是家庭均应该加强对孩子的教育和引导。
三. 家长在孩子早期语言启蒙方面的影响家长在孩子早期语言启蒙方面也发挥了不可忽视的作用。
孩子的语言启蒙在家庭中开始，教育专家认为，孩子的语言习得最重要的就是句型的习得。
由于孩子的语言能力要比大人的少很多，他们只能通过模仿来学习语言。
家庭教育部分研究课题(参考)
家庭教育部分研究课题(参考)1.研究家长学校的办学模式，探讨如何提高家长的教育水平。
2.在新农村建设中，研究家庭教育工作的方式和方法，为农村家庭提供更好的教育支持。
3.研究单亲家庭的家庭教育，探讨如何帮助单亲家庭更好地教育孩子。
4.在城市化进程中，研究新居民子弟家庭教育，为他们提供更好的教育支持。
5.研究未成年人心理健康与家庭教育的关系，探讨如何提高家庭教育水平，促进未成年人的健康成长。
6.研究青春期心理与家庭教育的关系，探讨如何帮助家长更好地引导孩子度过青春期。
7.在网络背景下，研究青少年的家庭教育，探讨如何应对网络对青少年教育的影响。
8.研究研究型家庭的建设，探讨如何提高家庭教育水平，让家庭成为孩子的研究支持。
9.调查和研究当前嘉兴市家庭教育现状，为嘉兴市的家庭教育提供科学的指导。
10.研究家庭教育、学校教育、社区教育的良性互动机制，促进三者之间的协作。
11.研究如何建设和谐社会与发展家庭教育，为社会和家庭提供更好的教育支持。
12.研究当代中国家庭教育的问题与对策，为家庭教育提供科学的指导。
13.研究网络时代与家庭教育的关系，探讨如何应对网络时代对家庭教育的挑战。
14.研究中国家庭教育的传统与创新，为家庭教育提供更好的发展方向。
15.研究家庭教育水平与家长文化素养的相关性，探讨如何提高家长的文化素养，促进家庭教育的提高。
16.研究学前儿童的家庭教育，为幼儿的教育提供更好的支持。
17.研究婴幼儿智力早期开发的家庭教育实践，为婴幼儿的教育提供更好的支持。
18.研究小学生行为惯养成中的家庭因素，探讨如何培养小学生的良好行为惯。
19.研究儿童阅读惯与家长素质的相关性，探讨如何培养孩子的阅读惯。
20.研究初中生心理与家庭教育的关系，探讨如何帮助家长更好地引导孩子度过初中阶段。
21.研究高中生心理与家庭教育的关系，探讨如何帮助家长更好地引导孩子度过高中阶段。
22.研究创造性人格与家庭教育的关系，探讨如何培养孩子的创造性思维。
家庭教育课题研究
《家庭教育》课题研究一.课题研究时间：（2022年9月1日至2022年7月15日）二、课题研究目标：教育的目的是培养合格的社会公民，而一名合格的社会人，必须具备一定的道德品质和法治意识。
现在社会随着经济的快速发展，人们的道德素养出现了一定的偏差，特别是处于品德可塑期的未成年人，由于身心发展不够成熟，对未来的预见性不明，许多人是非不分，更有甚至是非颠倒，思想道德教育迫在眉睫。
由于时代的发展，社会影响因素的加大，学校教育的优势越来越少。
在这种情况下，对孩子有着重要影响的家庭因素必然要发挥力量，只有家校合力，才能培养健康品行的孩子。
思想品德这门课程更多的不是注重学生掌握多少知识，而是应该把握学生养成了哪些内在的核心素养。
社会应该更多地考虑学生将多少知识内化为自身的品质。
家长学校该如何为孩子内在品质的养成创设条件与环境。
与广大家长交流的机会很多，同时通过大量阅读家长撰写的文章，熟识家长的教育理念、家长的困惑，家长的期待，可以通过接触的学生了解学生的思想状况，通过对思品书本具体知识的教学运用，可以把我学生应该具备的思想道德品质，进而形成学校、家庭、教科书三位一体的理论成果。
给予家庭一定的指导，帮助学生健康成长创设良好环境。
三.课题所要解决的问题：1家庭应以何种方式来教育孩子，每一位家长都是爱自己的孩子的，但是由于自己的爱，所以许多家长无法把握教育的尺度，无法采用正确的教育的方式，加上不少的家长缺乏足够的耐心，导致家庭教育在很多时候显得较为乏力。
2我们应如何让思品书本所学内化为学生的品质，一名合格的社会成员应该具备什么样的品质，其实我们初中的思品书上都有所彰显，关键是如何将这些思品知识转化为学生身上应该具备的思品素养，这是我们作为一名老师要思考的问题，同样也需要我们家长的配合。
只有老师与家长同时具备这些素养，才能起到言传身教，才能有示范榜样作用。
3针对孩子品德养成，家校该如何搭建平台，培养一名孩子，需要创设什么的家校环境，需要家庭和学校协商，需要我们共同探讨，本课题将利用家校共育委员会、家长学校、能仁新父母等平台积极汲取家长的意见，寻找家校合力途径。
学生家庭家庭教育观念课题研究方案
兰干乡中心学校学生家庭家庭教育观念课题研究方案研究课题的提出意义和基本事实依据我校是一所近郊农村民汉合校的九年一贯制中学，随着农村经济发展水平的不断提高，农村家长也逐步认识到教育的重要意义，也十分支持学校教学，但在家庭中家庭教育的薄弱，甚至是一些错误的观念的存在，不止影响学校根据发展需要，坚持党的工作主线，把“德育”定为工作重点，提出了“努力争建自治州级德育达标校” 的口号，提出了近郊农村学校学生家庭教育现状和家庭教育对学校教育进行的影响的课题研究。
针对于农村学生家长家庭教育观念中存在的各种问题，我们认识到对于中小学生来说，家庭教育有着举足轻重的影响。
良好的家庭教育对学生的全面发展和素质的提高有着重要的推动作用。
1.研究的目标（1）了解我校学生家长的家庭教育观念现状（2）学生家长的家庭教育观念中存在的种种问题和如何解决2.研究的内容（1）利用问卷调查的方式初步了解我校学生家长的家庭教育观念现状。
（2）利用开展家长会，家长见面等形式了解并解决学生家长中存在的的家庭教育观错误观念。
（3）全面宣传研究结果和得到的解决办法，提高学生家长对家庭教育的重视，从而有力的帮助学校教学质量和学生培养水平的提高。
4.实施策略在考虑到我校是近郊农村学校，开展德育研究工作的人力和资金不足等现实问题，农村家庭实际情况等问题这次研究主要进行小课题研究，小组讨论，小范围调查等形式进行。
在开展家庭教育观念的研究中我们应该充分依靠班主任们和家长的配合帮助。
（1）问卷调查为了解家长对家庭教育的重要性的看法进行全校抽样班级的家庭问卷调查，调查问卷由家长完成，要求认真对待，完成后及时收集，分类，将所收集的数据及时总结并写出问卷调查总结，将得出数据经验和之前的数据结合。
（2）班主任经验交流会在长年农村教学中我们学校已经拥有很多非常了解学生心理和学习特点，而且会积极去了解学生家庭情况，据有责任心的班主任老师们，他们在长年教学中会积极家访，不断探索累积经验，了解学生家庭情况，对外来务工人员子女来到我们学校后的长期学习进展，农村学校学生家庭对学校和孩子教育的关注都有着很好地了解和宝贵的经验，这些为我们这次研究是一种基础，我们可以充分利用我们身边的这一财富，组织多次按学生层面分组的老师交流会，试验班级经验交流介绍好的方法，尝试推广，总结经验。
“寄宿制学校亲情教育问题研究与实践”课题研究总结
“寄宿制学校亲情教育问题研究与实践”课题实验阶段性总结报告我校《寄宿制学校亲情教育问题研究与实践》课题是酒泉市教育科研规划2011年度课题（课题编号：）。
课题自 2011 年 5月 10 日正式开题以来，得到了学校领导的高度重视，采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地向前推进，达到了预期效果。
为了确保卓有成效地将课题研究工作引向深入，现就一年来的工作总结如下：一、主要工作和措施：（一）、教师方面1．借助网络对班主任进行培训。
2011年7月至2012年3月，我校有36名班主任参加了教师研修网班主任培训，有13位教师参加了现代教育技术培训，有8位领导和教师分别赴江苏无锡、山东等地培训学习，其中我们课题组成员中杨晓红、常生攀、赵泽刚、赵玉萍先后参加了现代教育技术培训和班主任培训。
2、每月组织两次教师培训，一次课题阶段研究评估、汇报、交流活动。
我们课题组经与教导处协商，双周的教研活动侧重学生亲情教育研讨。
在两年的时间里，我们先后组织学习了广东教育出版社出版的《亲子心理辅导手册》，周峰编著的《给中学生的 100 条建议》，广东人民出版社 1999 年 1 月出版的林丽慧编著的《如何培养孩子的独立能力》，吴增强编著的《初中生心理辅导指南》等著作，撰写学习与研究心得体会20余篇。
每月一次的课题阶段研究汇报、评估、交流活动由课题负责人杨晓红老师组织开展，主要是课题组成员按组汇报一个月在课题研究方面所做的工作，承担任务的进展情况，交流在开展活动过程中的感想、遇到的问题等，同时课题负责人根据情况安排下阶段的工作。
3、积极开展班队活动，认真筹备和召开主题班会。
对学生进行亲情教育，利用亲情对学生进行教育，首先要调动学生参与的积极性。
为了让学生尽快理解、支持、参与亲情教育，我们课题组从课题启动一开始就重视对学生培养和培训。
两年来，我们在列为课题研究对象的7个班级中累计开展主题班会16次。
主要形式包括带领学生学习伦理学、《中华人民共和国未成年人保护法》、感动中国好少年事迹等，其次是组织学生观看名人纪录片。
论家长教育观念的转变
论家长教育观念的转变改革开放以来，我国基础教育改革不断地深入，并在上世纪90年代掀起新一轮的课程改革，尝试改变现行教育的应试导向，最终达到向素质教育的转变，也取得了辉煌的成就。
但是，不可否认，现行教育是一个人成长的主要道路，是社会发展、国家复兴的根基。
基于此，应试作为评价学生是否能进一步深造并选一个更好的学校深造起着无法替代的作用。
因此，无论从国家、学校，还是家长、学生，都不能完全摆脱它而寻找一个更科学的方法，这也是教育改革不能快速推进的症结所在。
但是，我们又不是无能为力的，我们有许多工作可以做，比如改变人们的教育观念，就是急需要做的工作。
几十年以来国家的教育观念在逐步改变，从一开始空喊“科教兴国”到切实重视，并推进教育改革的进行，已经算是很大的飞跃了。
学校与教师是教育改革的执行者，在与以前相比观念也有了比较大的转变。
可是最近几年，教师抵触课程改革的情况时有发生，这种情况的出现自然在很大程度上是改革自身的原因（如太理想化，不能从实际出发），可是也反映出教师在观念上还没有完全接纳这种新理念。
教师的观念跟不上教育改革的进程，成为现在很多研究者关心的问题。
那么作为教育链条上极为重要的一环的家长的教育观念怎样呢？他们是不是能很好地接纳新的教育理念？这是应该引起我们关切的一个问题，因为新的教育理念是要靠教师与家长来直接执行的。
一、家长教育观念的现状（一）家长的教育目的观我们可以想象，家长送孩子上学的目的是希望他们能有一个美好的未来，所谓“可怜天下父母心”，这正暗合斯宾塞的教育目的，即为未来的生活做准备。
他们有非常好的出发点，关注教育的结果，可是关注教育的结果总给人一种太功利化的嫌疑。
美国教育家杜威看到了这一教育目的的局限，他提出了“教育即生全国注册建筑师、建造师考试备考资料历年真题考试心得模拟试题活，教育即成长”的目的观，旗帜鲜明地关注学生的教育过程，强调现在，而不是未来，这一伟大的理念正是诊治家长功利病的良方妙药。
家长课程的研究与实践 课题申报书
第一部分：研究课题的选取1.1 选题背景家长课程作为一种针对家长裙体的教育培训形式，在近年来备受关注。
随着社会的发展和家庭教育观念的转变，越来越多的家长意识到家庭教育的重要性，他们希望能够通过专业的课程培训来提升自己的育儿能力。
对家长课程进行深入研究，探索有效的实践模式，具有重要的理论和现实意义。
1.2 选题意义家长课程的研究与实践，有利于深入了解家长的教育需求，促进家庭教育观念的转变，提升家长的育儿技能，推动家庭教育的发展。
通过对家长课程的研究，可以为相关政策制定、家庭教育资源配置提供依据和参考，促进社会和谐稳定。
1.3 研究内容本研究将从家长课程的理论基础、实践模式、效果评价等方面展开研究，重点关注家长课程的设计与实施过程中的关键环节，探讨如何提高家长课程的实效性和可持续性。
第二部分：研究方法2.1 研究方法选择本研究将采用文献综述、问卷调查、实地观察等多种研究方法，综合定性与定量分析，全面深入地探讨家长课程的相关问题，并提出合理的建议。
2.2 研究对象研究对象主要包括家长课程相关的专家学者、家长教育机构的管理人员、家长课程的参与者等。
第三部分：研究实施计划3.1 研究起止时间本研究拟于2022年1月开始，历时一年，于2023年1月结束。
3.2 研究步骤（1）文献综述：搜集相关家长课程研究的文献资料，系统梳理国内外相关研究现状和发展趋势。
（2）问卷调查：设计问卷，对家长课程的参与者开展调查，收集相关数据。
（3）实地观察：选择一些家长课程实施机构进行实地观察，了解家长课程的实际运作情况。
3.3 预期成果通过研究，预期可以对家长课程的设计理念、实施模式、效果评价等方面提出一定的改进建议，并形成一定的理论成果和实践经验。
第四部分：经费和资源保障4.1 经费使用计划本研究需要经费50万元，具体用途包括文献搜集、问卷设计与调查、实地观察和出版成果等。
4.2 资源保障本研究需要充分利用图书馆、网络资源等，同时可以借助家长课程实施机构的支持，开展实地调研和观察工作。
新时代背景下家长教育观念的转变
新时代背景下家长教育观念的转变随着新时代社会经济的快速发展，人们生活水平逐渐提高，教育的地位也越来越受到重视。
在这个过程中，家长作为孩子成长过程中的引路人，其教育观念也面临着巨大的转变。
这种转变表现在以下几个方面：一、从“唯成绩论”到“全面发展”以往家长普遍认为，孩子的成绩是最重要的，只要孩子成绩好，就能弥补其他方面的不足。
这种观点在很大程度上影响了孩子的全面发展。
而随着新时代教育理念的深入人心，家长逐渐认识到，孩子的全面发展才是最重要的。
他们开始关注孩子的身心健康、人际交往、兴趣爱好等方面，努力让孩子的个性、能力和素质都得到充分的发展。
二、从“盲目攀比”到“量力而行”新时代背景下，家长在教育孩子时，不再盲目攀比。
他们明白，每个孩子的潜能和特长都不同，有的孩子可能在学业上表现出色，有的孩子则更擅长艺术或体育等方面。
因此，家长在培养孩子的过程中，不再盲目地追求与其他家庭的比较，而是根据自己的孩子实际情况，量力而行，鼓励孩子发挥自己的潜能和特长。
三、从“单一评价”到“综合评价”在新时代背景下，家长逐渐摆脱了单一评价孩子的思维。
他们认识到，孩子的全面发展需要各个方面的支撑，成绩只是衡量孩子全面发展水平的一个方面。
因此，家长在评价孩子时，既关注孩子的成绩，也关注他们的品德、能力、情感等方面，努力让孩子在各个方面都有所进步。
四、从“权威主义”到“尊重个性”新时代背景下，家长在教育孩子时，逐渐摒弃了权威主义，更加尊重孩子的个性发展。
他们认识到，孩子是独立的个体，他们应该有自己的想法和价值观，家长应该尊重孩子的个性和选择，帮助他们成长。
同时，家长也开始倡导民主教育，鼓励孩子参与家庭决策，培养他们的民主意识和参与意识。
五、从“盲目培养”到“因材施教”新时代背景下，家长在培养孩子时，逐渐摒弃了盲目培养，更加注重因材施教。
他们认识到，每个孩子都有自己的特点和潜能，家长应该充分发掘孩子的潜能，针对性地进行培养，让他们的个性得到充分的发展。
家庭教育课题研究
家庭教育课题研究作者:日期:贾戈中学家庭教育创新教育模式课题研究家校联动、亲情互动让家庭教育成为孩子成长的源泉大汶河开发区贾戈初级中学2007年9月家庭教育指导工作非常重要。
在教育中要依据家长，孩子的特点深入挖掘家长及孩子自身潜力，有的放矢，因材施教。
要运用科学的方法，结合恰当的手段，有效利用合理的资源与教育平台，借助各种有利条件，充分发挥多种作用，使家庭教育指导工作显出巨大作用。
一、问题提出的背景、目的和意义：“一个学校如果不重视身体教育，那么培养出来的学生就是残品；一个学校如果不重视智力教育，那么培养出来的学生就是次品；一个学校，一个家庭如果不重视心灵教育，那么培养出来的孩子就是危险品！” 一个国家能否富强要看他的素质教育，国民素质教育取决于心灵教育的程度，而父母是心灵教育的第一任也是最重要的老师。
当今的中国家庭是独生子女为主的家庭模型。
为了唯一孩子的前途，大多数家长不知如何爱护自己的孩子，在教育方面出现了一系列问题，主要表现在：1）完美无误型：孩子遇到挫折只会一味指责；2）过多干涉型：事无具细，都要参与管制；3）过分呵护型：总认为自己的孩子小，家长能承担的工作全部替代孩子完成；4）望子成龙型：把孩子当作实现自己梦想的工具；5 ）拔苗助长型：对孩子的期望值太高；6）经验衡量型：用自己的经验与经历来衡量孩子。
由于家长的不正当教育，致使现在的独生子女都存在一定的弱点，表现在：孩子只知受爱，不知爱人；孩子惟我独尊而且任性；孩子缺乏责任心和义务感；孩子消费超前，道德滞后；孩子依赖性大，各种能力差；孩子有孤独感，独生子女经常自己独处，社会交往能力差。
基于上述现象，家庭教育的重要程度可想而知。
那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育是指在家庭生活中，家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础与延伸。
但是现在大多数家长对于如何教育子女经常望洋兴叹，不知如何下手。
家庭教育家庭教育观念：如何更新家长的教育观念
随着社会的快速发展和教育的不断进步，家庭教育观念也在经历着深刻的变革。
然而，许多家长仍然坚守着传统的教育观念，这些观念在一定程度上限制了孩子的全面发展和潜能的释放。
因此，如何更新家长的教育观念，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从实际出发，探讨如何更新家长的教育观念，以促进孩子的健康成长。
一、认识传统教育观念的局限性传统教育观念往往强调服从、尊重和权威，而忽视孩子的个性、兴趣和需求。
在这种观念下，家长往往扮演着命令者的角色，而孩子则成为了被动的执行者。
这种教育方式不仅限制了孩子的自主性和创新性，还可能引发孩子的逆反心理，导致家庭关系紧张。
二、关注孩子的全面发展更新教育观念的核心是关注孩子的全面发展。
这包括孩子的身体、智力、情感、社交等多个方面。
家长应该鼓励孩子参与多样化的活动，培养他们的兴趣爱好和特长，激发他们的创造力和创新精神。
同时，家长还应该注重与孩子的情感沟通，关注他们的心理健康，帮助他们建立积极的人生观和价值观。
三、尊重孩子的个性和需求每个孩子都是独一无二的，他们有着各自的性格、兴趣和能力。
家长应该尊重孩子的个性和需求，允许他们按照自己的节奏和方式成长。
在教育过程中，家长应该成为孩子的引导者和支持者，而不是命令者和强制者。
这样，孩子才能在自由、宽松的环境中茁壮成长。
四、采用科学的教育方法更新教育观念还需要家长采用科学的教育方法。
这包括了解孩子的学习特点、掌握有效的沟通技巧、制定合理的教育计划等。
家长可以通过阅读教育书籍、参加家长培训等方式，不断提升自己的教育水平。
同时，家长还应该与孩子一起探索适合的学习方法，帮助他们提高学习效率和质量。
五、建立平等的家庭关系平等的家庭关系是更新教育观念的重要保障。
家长应该尊重孩子的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点和感受。
在家庭决策中，家长也应该充分听取孩子的建议，让他们感受到自己的价值和重要性。
这样，孩子才能建立起自信、自尊和自强的品质，为未来的成长奠定坚实的基础。
2023年家庭教育的问题课题研究开题报告
2023年家庭教育的问题课题研究开题报告2023年家庭教育的问题课题研究开题报告一、课题的提出1.课题研究的背景网络环境下的德育活动方式已在国外普遍开展与实践，相关的理论研究也已取得较大的成果。
但毕竟国内的信息技术环境与发达国外不可同日而语，加之文化差异与地域特色，决定了国外在此领域的实践与研究能为我们的研究提供参考价值但无法取代我们的研究。
从国内情况来看，在部分中学都成立有自己的家长学校，但这些家长学校的功能更多地体现在对家长进行家教指导，而未能发挥家长学校在学校、家庭、社会三位一体教育网络的构建中的应有作用，此类的实践研究都处于起步阶段，理论上探讨多，具体实践少;提出问题的多，拿出切实可行办法的少;理性思考的多，实践研究的少。
不少学校也开发了家长学校，但这类与其他同类一样，只是将原来传统环境下的家长学校信息电子化。
本课题研究的趋势是：研究信息技术对德育活动方式的意义、价值，以及家、校和社会三位一体共同施教的目的、内容和模式产生的深刻的影响，提出了学校德育必须由传统封闭的、限制性的德育，转变为以实现美好人性为目的的、开放的发展性德育等新理念、新见解、新对策，旨在建构一种青少年网络德育模式，指导网络德育尤其是小学网络德育实践，进一步提高小学德育的针对性、实效性。
2.主要观点与可能的创新之处(1)国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：家庭教育、社区教育在未成年人思想道德建设中都具有特殊重要作用。
要把学校教育、家庭教育与社会教育紧密结合起来，“以学校为龙头、社区为平台、家庭为基础”，把三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。
(2)网络环境下的德育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育活动为载体，促进小学生思想品德形成的一种全新的活动。
“在活动中求知，在活动中成人”是我们课题的观点。
由于计算机信息技术和通讯技术的飞速发展,网络在短短二十几年间从无到有,异常迅猛地扩展到了全球的每个角落。
关于教育孩子的论文
关于教育孩子的论文家庭教育是教育的三大支柱之一，在一个人一生的发展中起着关键性的作用。
下面店铺为你整理了几篇关于教育孩子的论文，希望对你有帮助。
教育孩子的论文篇一【摘要】在教育子女的过程中，家长起着主导作用，决定着家庭教育的培养目标、内容、方式方法，从而也决定着教育的质量和效果。
本文运用文献法，查阅近70篇相关文献，并从中筛选出22篇，围绕家长教育素质内涵、教育观念、教育知识以及教育能力等四个方面的内容进行分析，发现研究内容多侧重于对家长教育观念的研究，而家长教育知识及家长教育能力研究较少，研究不够深入具体;研究方法过于单一，缺少长期跟踪式的深入研究等问题。
今后的研究要注重增加研究的深度，多种研究方法相结合，全面深入地开展家长教育素质的相关研究，为家长教育素质的提高和儿童身心健康发展提供更多的参考和帮助。
【关键词】家长;教育素质;教育观念;教育知识;教育能力;述评家长，是家庭教育最主要的教育者和执行者，因此家长的教育素质如何，直接影响着家庭教育的实施，决定着家庭教育的成败。
1996年，中国青少年研究中心少年儿童研究所在全国范围内进行的“中国独生子女人格发展状况及教育”调查中指出，“在影响独生子女人格发展的诸家庭因素中，家长的教育素质是最为重要的因素。
”①近些年来，人们针对家长的教育素质开展了哪些研究，取得了哪些研究成果，哪些问题还有待深入研究，都需要我们去认真梳理。
本文运用文献法，查阅近70篇有关文献，并从中筛选出22篇，围绕家长教育素质内涵、家长教育观念、家长教育知识以及家长教育能力四个方面的内容进行分析，试图了解当前的研究现状与存在的问题，以及今后的努力方向。
一、关于家长教育素质内涵的研究欧阳连认为，家长的教育素质就是指家长运用多种知识实施家庭教育的技能和技巧，家长的教育技能和技巧又主要体现在了解孩子的能力、语言表达能力和分析处理问题的能力。
②该研究更侧重于把家长教育素质理解为能力。
焦健则将家长素质分为了一般素质和特殊素质，特殊素质即我们所说的教育素质，包括正确的教育观念、丰富的教育知识、科学的教育方法以及一定的教育能力。
中小学课题申报书：“家校共育”模式研究
“家校共育”模式研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：共育模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出：我们是山区寄宿制学校，孩子的生活分成两大块，周一至周五在学校生活，有老师没有家长，周六至周日完全在家中生活，有监护人没有老师。
生活节奏和生活内容绝然不同。
学校教育有一致性和统一性，而家庭却千变万化，形形色色，内容具有独立性、社会性、复杂性、多样性、家庭性民族性、习俗性等，自然对孩子的影响也很大。
但是，孩子最终都要走入社会，融入社会，社会素养也是孩子成长的营养和必需品。
如何因地制宜利用这些社会资源哺育学生成长？如何使学生的两大块生活有效结合，发挥合力？最好的方法莫过于家校共育。
而我们的学校教育，要遵循教育规律和学生身心发展规律，理应努力创新教育观念、教育体制机制，调动各方教育积极性，激发全社会教育活动。
结合我校实际，家长大多拥有较好的文化素养、审美情趣，家长课堂也就应运而生，既让家长主动参与到学校教育中，又让孩子们在潜移默化之中逐渐锤炼一颗向上崇善之心，成为链接学校、家庭、孩子心灵的一座金桥。
中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育应当贯彻于幼儿教育、中小学教育、成人教育等各级各类教育；应当贯彻于学校教育、家庭教育、社会教育等方面。
在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。
”这充分说明了家庭教育在素质教育中的地位和作用。
家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育特别是幼儿园、中小学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。
家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，它的教育功能是学校及其他社会群体所无法代替的。
加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这是当前基础教育新课程改革的需要，是全面推进素质教育的需要，是家长学校工作落实科学发展观的需要，是家长学校工作实现创新的需要。
家庭教育研究课题组科研成果及运用
在学校教育中的运用
1 2 3
教师教育理念的更新
将科研成果引入教师培训，帮助教师更新教育理 念，理解学生的个性化需求，提高教学质量。
课程设置的优化
根据科研成果，调整和优化学校课程设置，注重 学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能 力。
教育评价体系的完善
借鉴科研成果，完善学校教育评价体系，注重过 程评价和多元评价，提高评价的客观性和准确性。
在社区服务中的运用
社区教育资源的整合
01
利用科研成果，整合社区内的教育资源，为社区居民提供多样
化的教育服务，提高居民的文化素质和生活品质。
社区教育活动的开展
02
根据科研成果，策划和组织各类社区教育活动，如讲座、培训
班、亲子活动等，增强社区的凝聚力和活力。
社区教育政策的制定
03
将科研成果作为政策制定的参考依据，制定符合社区实际的教
家庭教育研究课题组科研成果 成果一：家庭教育对孩子成
长的影响
成果二
不同家庭类型对孩子的影响
总结词
不同类型的家庭环境对孩子的发展产生不同的影响，包括单亲家庭、 重组家庭、留守家庭等。
详细描述
不同的家庭类型可能面临不同的挑战和资源限制，这些因素会影响 孩子的心理状态、学业成绩和社会适应能力。
家庭教育研究课题组科研成果 成果一：家庭教育对孩子成
家庭教育研究课题组科研 成果及运用
• 引言 • 家庭教育研究课题组科研成果 • 科研成果的运用 • 实践案例分享 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
社会变迁
随着社会的发展和变迁，家庭教 育的重要性逐渐凸显，成为社会 关注的热点问题。
家庭教育现状
当前家庭教育存在诸多问题，如 教育观念落后、教育方法不当等 ，需要深入研究并提出有效的解 决方案。
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2. 实验前后家长教育态度的测试比较 通过《亲子关系诊断测验 ( PCRT )》了解孩子 对父母亲管教态度的评定 ,用测试结果的原始分 数加以统计 ,每一种类型满分为 20分 ,分数越高 , 家长教育态度问题越少。
表 2 实验前后家长教育态 度测验结果比较 (孩子对父亲评价 )
严厉型
奢望型
不安型
溺爱型
在国内外资料中 ,对家长教育观念的研究多 侧重如下层面: ( 1) 探讨家长教育 观念、态度、情 感、行为与儿童发展的关系 ( Sig el , 1985) ( Mil ler S. A , 1986) ; ( 2)探讨不同文化背景、不同经济水 平的家庭其教育观念的差异 ( Rubi n K. H, Mil ler
为 ; ③采 用北京师范大学张厚粲、王晓 平主修的 《瑞文标准推理测验手册中国城市修订版》测验学
产生隐性与显性的综合效应。如塘沽二中、育才中 学先后组织了“成才之路报告会”、“家长成功典型
生智商。同时 ,还以个案分析法、访谈法、座谈法等 交流会” ,榜样强烈的感染力与说服力促进了家长
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教育观念的转变。 这是将管理科学中的目标管理 和激励手段运用于家教观的转化。
1. 科学诊断 ,摸清情况 实验开始前 ,做了如下准备工作: ( 1)在各实
“ 过于干涉型”分别占 36. 5% 、 62. 9% ; “矛盾型” (父母教育前后不一致 )分 别占 38. 2% 、 42. 7% ;
验校确定实验班。实验班包括学生和家长 ,均为自 “过于严厉型”分别占 23% 和 28. 7% 。
“ 家长教育观念更新的实验研究”是全 国教育科学 “九五”规 划国家教育部重点资助项目“充分发挥家庭德 育功能的研究”的子课 题。本文由总课题负责人孟育群和子课题负责人李德善、王馥生、王雁共同完成 ,主要执笔人王雁。参加此课题的实验学校与校课题负责 人为: 天津市塘沽二中、育才 中学邢君玲、大港油田实验中学于洪雨、红桥 区实验小学王秀 兰、西青道中学 姜行知、十九中学 刘立梅和十 七中学王祖键、邢自责。
t检验 0. 11
0. 00
1. 73
0. 08
1. 74
后测
实验班 14. 11 2. 96 10. 71 2. 98 11. 32 4. 03 13. 54 3. 61 14. 75 4. 94
对照班 12. 86 2. 75 8. 89 3. 22 6. 54 3. 32 11. 09 3. 32 14. 85 2. 72
田实验中学一个高中班 ,其余均为初中班 )、一所 子 ,才是好孩子” , “孩子就应服从大人”; “只要孩
小学作为实验基地 ,其中市重点校两所、区重点校 两所、一般校三所。 参加实验的学生 202人 ,坚持
子学习好了 ,家长再苦再累也值得” ; 在教育观上 , 认为“家长的首要任务 ,就是协助学校抓好孩子的
矛盾型
N= 28 X- S X- S X- S X- S X- S
前测
实验班 14. 68 4. 49 10. 86 4. 17 10. 21 4. 49 12. 68 4. 45 14. 14 3. 03
对照班 14. 57 2. 33 10. 86 2. 99 8. 14 3. 91 13. 67 3. 84 12. 82 2. 75
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新旧有的教育观念。
作为重要方式 ,力求获取直接的、鲜活的、深入而 完整的资料。
二、实验对象与方法
2. 捕捉问题 ,划分类型
在《家庭教育调查问卷》的家长自评和学生给
(一 )实验对象 本研究共选取天津市六所中学 (包括大港油
家长评定的调查中 ,反映出了家长的教育观念问 题。 如在儿童观和亲子观上 ,认为“听大人话的孩
2002年第 4期 (总第 267期 )
教育研究 EDU C A TIO N A L R E2 Genera l, No . 267
促进家长教育观念转变的实验探索
“家长教育观念更新的实验研究 ”课题组
[摘 要 ] 本研究以天津市六所中学、一所小学为实验基地进行了近两年的帮助家 长更新教育观念的实验探索。 实验数据显示: ( 1)实验班家长的教育观念比实验前明显提 高 ,达到差异显著水平 ; ( 2)实验后 ,实验班学生对父母教育态度的评价高于对照班学生对 父母的评价 ,实验班家庭的亲子关系得到明显改善 ; ( 3)实验后 ,实验班学生的问题行为比 对照班学生明显下降 ,达到差异非常显著水平 ,并且学习成绩比对照班大有提高。 本研究 探索了促进中小学生家长教育观念转变的途径、方法与机制。
我们认为 ,客观上社会转型期价值的多元性、 学 校素 质 教 育的 推 行、 家 庭 研究 的 科 学化 和 系 统 化、儿童通过媒体与社会的接触所造成的信息多 元等已对传统的家教观念带来了冲击与挑战 ,这 些皆为家长教育观念的转变与更新提供了有利的 条件。 但是 ,家长教育观念的转变不是自发产生 的 ,问题是如何促使家长能自觉而有效地转变更
愿参加 ,并选取与实验班情况基本相当的对照班。
3. 学习理论 ,提高认识
( 2)在实验班中确定 1— 2个家庭 ,作为个案研究。 ( 3)实施了有关测验 ,包括: ①由总课题组编制的
具体做法是: 组织有一定专业水平的、能密切 联系实际的教育学、心理学知识讲座 ,如“家长教
《家庭教育调查问卷》 (包括家长、孩子答卷 ) ,以了 育观念更 新的意 义”、“家长 教育观 念问 题的 剖
[关键词 ] 家长教育观念 人才观 教育观 儿童观 亲子观 机制
一、问题的提出
家长教育观念 (简称家教观 ) ,是指家长教育 子女的基本的、整体的看法。 具体内容 ,国外一些 研究者认为应包括两个方面: 一是对“什么是儿童 发展”的理解 ,二是对“儿童应如何发展的”观念。 我国学者陈帼眉教授将其具体划分为家长的儿童 观、人才观、教育观和亲子观等几个方面。 “儿童 观” ,指家长对家庭中未成年子女 (儿童 )的权利、 地位以及发展规律的看法 ; “教育观” ,指家长对家 长 的教 育 作 用、 其所 应 扮 演 的角 色 和 具有 的 职 能 的看法 ; “人才观” ,指家长在子女成才问题上的价 值取向 ; 亲子观 ,指家长对自己同子女应具有什么 样关系的基本看法。
43岁的居大多数。实验从 1997年 12月始至 1999 户” ,“在家里 ,爸爸是地雷 ,妈妈是拉线的” ,“爸爸
年 8月 ,历时一年零八个月 ,
教育我就像是驯兽”。 从“亲子关系测验” (该测验
(二 )实验方法与措施
包括十种亲子关系类型 )中发现 ,最严重的 (属于
研究主要采取自然实验法 ,并辅之于测验法、 最差等级 )问题 ,突出地表现在“奢望型” (期望值
系周步成、方真主修 的《亲子关系诊断 测验手册 ( PC RT )》 ,分别对父母与孩子三人进行测试 , 以 评 定家 长 的 教育 态 度、 亲 子 关系 和 孩 子的 问 题 行
4. 榜样示范 ,激励学习 请优秀家长和孩子介绍家教与孩子成长的经 验 ,选择身边普通人的典型 ,家长可望可及 ,容易
t检验 3. 87* *
2. 25*
1. 49 4. 48* * 8. 49* *
表 1显示 ,通过实验 ,实验班家长教育观念在 总体上有明显的变化 ,由实验前的平均 68. 25分 , 提高到 74. 21分 ,经差异检验 P < 0. 001,达到非 常显著水平。几种观念 ,实验后测验的平均分数都 不同程度地高于实验前的平均分数 ,经差异检验 人才观与儿童观达到差异非常显著水平。
个案研究法、访谈法、座谈法 等 ,数据采 用 SP SS ( V9. 0)软件进行统计分析 ,具体研究方法与措施 如下。
过高 )的父母分别占实验对象的 69. 1% 、 76. 4% ; “不安型” (对孩子具有完全不必要的担心 )分别占 53. 4% 、 84. 3% ;“溺爱型”分别占 59% 和 65. 2% ;
解被试家庭教育基本情况与家长的家 教观等现 状 ; ②采用由日本东京学芸大学名誉教授、田中教
析”、“亲子关系与孩子的成长”等 ; 组织专家与家 长座谈 ,现场解疑 ; 向家长发放有关学习材料并推
育研究所所员品川不二郎和田中教育研究所嘱托 荐针对性较强的书籍。 有的学校要求家长写出学
品川孝子二人共同编制 ,后由华东师范大学心理 习心得 ,相互交流。
R. S, 1989) ; ( 3)家长教育观念的内涵、形成等理 论问 题 的 探讨 (陈 帼 眉 , 1992) ( 俞国 良、 辛涛 , 1995) ; ( 4)我国家长教育观念的现状、存在的误区 等的调查研究 (李百珍、关颖 , 1995;刘华山 , 1996) 等。研究者们深切意识到: 家庭教育的质量主要取 决于家长的素质 ,而家长素质所包含的诸多成分 中 ,家长教育观念是核心成分。家教观不仅制约着 家长素质作用的发挥 ,还决定着家长对子女进行 教育的目标与态度、方式 ,并影响良好亲子关系的 建立 ,最终影响儿童的健康发展。 另一方面 ,据调 查研究和我们以前的教育实验研究也发现 ,现实 社会中的家教观普遍存在颇多误区 ,它已严重地 影响着孩子的发展。