安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准
中小学教师信息技术应用能力标准解读精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）中小学教师信息技术应用水平标准解读中小学教师信息技术应用水平标准水平标准为中小学老师信息技术应用确定了水平标尺。
从两个方面、五个维度描述了教师的信息技术应用水平。
这两个方面分别是应用信息技术优化课堂教学；应用信息技术转变学习方式。
五个维度，分别是技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展。
五个维度也是标准的主体结构。
应用信息技术优化课堂教学，包括一些基本要求，主要是注重教师利用信息技术实行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的水平；应用信息技术转变学习方式，包括了一些发展性的要求，主要是注重教师利用信息技术支持学生展开交流合作、探究建构、自主学习与个性发展等学习活动所应具有的水平。
水平标准有三个特点:面向差异、面向应用、聚焦专项。
首先看我国的教师所在的信息化环境:它主要分为四类:第一类是简易多媒体教学环境。
由计算机+电视机、多媒体计算机+实物展示台、多媒体计算机+投影仪等形式组成，主要是用来表现数字化教学资源的。
第二类是交互式多媒体教学环境。
主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触摸电视等构成，在支持数字化教学资源表现的同时还能实现连接交互，比如说，教师在上课时能够实行点击屏幕操作，也能够邀请学生实行操作。
第三类为多媒体网络教学环境。
在网络教学环境中，学生们或者用交互式多媒体教学环境+上网本、交互式多媒体教学环境+IPAD，或者是平板电脑都能够实行上课。
实际上全能的网络机房，也能够做为多媒体网络教学环境使用。
第四类环境是移动教学环境，通过情况下是由无线网络+学生的移动设备，把学生的学习空间扩展到课内课外或者是校内校外，它是移动的，甚至能够支持泛在学习。
那么信息化教学环境是与要求相对应的，应用信息技术优化课堂教学这个基本要求，它与第一类和第二类教学环境相对应；而应用信息技术转变学习方式，它与第三类和第四类教学环境相对应。
两者虽然有交叉或模糊，但两者之间的界限很明显，也就是能上网的和不能上网的。
中小学教师信息技术应用达标过关验收内容及评价标准
中小学教师信息技术应用达标过关验收内容及评价标准（一）验收内容。
根据《中小学教师教育技术能力标准》，要求教师能熟练操作微机，利用网络收集教学资源，灵活应用WORD、EXCEL、Powerpoint等常用软件，设计教学案，制作多媒体课件，熟练使用常见多媒体教学设备进行教学。
具体内容为：1.字处理软件、电子表格软件的使用。
（25%）2.使用网络与人交流，收集教学资源，考查网络应用能力（15%）3.课件制作，考查教学资源开发能力（50%）4.使用多媒体设备演示课件，考查多媒体教学设备使用能力（10%）（二）评价标准。
1.字处理软件、电子表格软件的使用：本项内容以上机考试的方式进行考核，1—6项使用Word2003及以上版本，7—9项使用Excel2003及以上版本。
（1）文件的新建、编辑、保存（5分）：按要求新建文件、保存文件，字数不少于100字，满分5分，每错一处扣0.5分，扣完为止。
（2）页面、段落、文字设置，6分。
（3）使用批注，2分。
（4）插入图像、页码，2分。
（5）表格的插入与编辑，2分。
（6）拼音，公式、符号等的输入，3分。
（7）在电子表格中录入学生成绩，添加表格标题，1分。
（8）按要求对表格中的数据进行排序，2分。
（9）成绩统计：会使用公式及求和、求平均等常用函数，2分。
2.使用网络与人交流，收集教学资源（15分）（1）将指定内容发送到指定邮箱：对方成功接收、内容完整得5分，否则不得分。
（2）将收集教学资源时用到的网站保存在收藏夹中，通过屏幕截图展示收藏夹，5分。
（3）将网络搜索到的教学资源下载并分类存储，5分。
3．课件评分标准（50分）4、使用多媒体设备演示课件（10分）（1）能熟练使用投影机（大屏幕电视）、电子白板、视频展台等现代教学设备。
5分（2）课件展示：表述清晰、语言规范、能准确阐述设计意图、所用技术；快速准确回答问题，熟练演示课件。
5分。
第四部分：课堂教学达标过关验收内容及评价标准（一）小学1．验收内容（1）教学目标。
安徽信息技术能力测评
安徽信息技术能力测评安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）（征求意见稿）根据 * 《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》要求，为规范指导和组织实施我省中小学教师信息技术应用能力发展测评工作，提升我省中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合。
现结合我省基础教育信息化建设实际，制定《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》（以下简称《发展测评评价标准》）。
一、总则（一）《发展测评评价标准》是引领我省中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的基本指南，是指导市县和各级培训机构开展中小学教师信息技术应用能力全员培训的基本依据，是规范市县和各级培训机构组织开展发展测评的基本准则。
（二）《发展测评评价标准》依据我省中小学信息技术条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师信息技术应用能力发展标准分为初级水平标准、中级水平标准和高级水平标准。
（三）《发展测评评价标准》对我省中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出的发展性要求，初级水平标准以中小学教师能初步应用信息技术支持课堂教学某个环节为主；中级水平标准以中小学教师能应用信息技术支持课堂教学片段为主；高级水平标准以中小学教师能有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变学生学习方式为主。
二、测评内容与方式（一）发展测评内容须联系中小学教师一线教育教学和自身专业发展实际，反映中小学教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、促进自身专业发展的程度。
（二）发展测评重在通过测评系统，利用案例，为中小学教师提供便捷有效的测评服务，帮助中小学教师了解信息技术应用能力提升程度，科学评价能力发展水平。
（三）发展测评采取分级测评、分级评定的方式，主要通过测评系统进行，以中小学教师自测为主。
有条件的市县也可组织开展情境测评。
安徽省首届中小学信息技术优质课评选评分方案(试行)_3
安徽省首届中小学信息技术优质课评选评分方案（试行）
一、选题范围
评选课题的选取限于省编教材范围之内, 本学期教学内容。
小学: 电子工业出版社
初中: 科学出版社
高中: 和平出版社
二、评奖办法
各市选派最好的一名教师参加上课比赛, 结果是获得一、二等奖；另外一名参加说课, 结果是获得二、三等奖。
三、说课
1.说课形式
参赛教师现场抽取课题并在组织者提供的网络环境备课3小时, 然后分组说课。
每人说课15分钟, 答辩5分钟。
1.赛课形式
参赛教师现场抽取班次, 并根据组织者提供的课题现场授课。
中小学教师信息技术应用能力标准
中小学教师信息技术应用能力标准引言随着信息技术在社会的广泛应用，中小学教育领域对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。
中小学教师信息技术应用能力标准旨在明确教师在信息技术方面应具备的基本能力，以便教师能够更好地进行教学工作并适应不断变化的教育环境。
一、基本概念和术语1.信息技术：包括计算机硬件、软件、网络以及与其相关的技术和知识。
2.中小学教师：指在中小学任教的教师，包括教学工作人员和管理人员。
二、核心能力要求中小学教师信息技术应用能力包括以下几个方面的核心能力要求：2.1 信息技术知识与理解能力教师应具备以下基本知识和理解能力：•掌握计算机基本操作技能，包括操作系统、文件管理、软件安装等。
•理解计算机网络的基本概念和工作原理。
•了解常用的办公软件和教育软件，能熟练使用Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等。
•理解互联网的基本原理和使用方法，了解网络安全知识。
2.2 教育教学应用能力教师应具备以下教育教学应用能力：•能根据教学需要运用信息技术开展多媒体教学设计和教学资源开发。
•能运用信息技术辅助教学，提供丰富的教学活动和教学资源。
•能根据学生的个别差异，灵活运用信息技术进行差异化教学。
•能使用各种信息技术工具对学生学习进行评估和反馈。
2.3 学习能力和创新能力教师应具备以下学习能力和创新能力：•具备信息获取和信息分析能力，能有效地利用互联网等信息资源进行教育教学相关问题的研究。
•具备自主学习能力，能够持续学习新的信息技术知识和应用技能。
•具备创新精神，能发现问题并提出解决方案，运用信息技术创新教育教学模式。
2.4 伦理和安全意识教师应具备以下伦理和安全意识：•了解信息技术伦理的基本原则，能够正确使用信息技术。
•了解信息技术安全相关的法律法规，能够保护学生个人信息和学校信息安全。
三、能力评价和培训教师的信息技术应用能力可以通过以下方式进行评价：1.学历和学位：教师应具备与信息技术相关的学历和学位。
安徽省教育厅关于组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知分析
1、情境作品上传时间2、情境作品相关要求3、免测条件4、上传要求5、上传建议：上传情境作品的时候，在情境作品简介中除了简介作品外，尽量输入本作品的相关教育环节应用信息技术的情况，如：在导入中应用了相关信息技术等，不超过50个字安徽省教育厅关于组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知各市、省直管县教育局，各有关单位：为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《安徽省教育厅关于全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》（皖教师〔2014〕9号）要求，决定组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作，现将有关事项通知如下：一、目标任务开展中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评是我省组织实施信息技术应用能力提升工程的重点工作，按照“以评促学、以评促用”原则，重在评价教师应用能力发展水平，发展测评分为初级水平、中级水平和高级水平三个等级。
通过发展测评，检验我省实施信息技术应用能力提升工程的成效；提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；强化生成性资源建设，建立省级优质资源库，促进优质资源共建共享；逐步建立教师主动应用机制，激发教师应用信息技术开展课堂教学、进行日常工作的主动性。
中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作由省教育厅统筹管理，市、县区、学校分级负责组织实施。
二、测评对象2014、2015年参加能力提升工程项目培训，且培训测评合格的参训教师均须参加发展测评。
培训项目主要包括：国培计划（2014）——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程- 3 -项目、2014年度省电教馆组织的信息技术应用培训、2014年度乐高培训和国培计划（2015）--安徽省乡村教师网络研修项目、国培计划（2015）——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目、2015年乐高培训。
三、测评内容中小学教师信息技术应用能力发展测评，主要了解教师信息技术应用能力提升程度，依据应用能力评价标准，科学评价能力发展的等级水平。
安徽中小学校信息化基本标准
— 1 —安徽省中小学校信息化基本标准（修订稿）安徽省教育厅二〇一七年九月（征求意见稿）说明1.根据教育部《教育信息化“十三五”规划》、《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013—2020年）》精神，，为保障“三通两平台”深入推进，结合我省实际修订本基本标准。
本基本标准适用于全省各级各类中小学校。
2.基本标准规定了中小学校信息化建设应具备的校园网络、多媒体教室、多媒体网络计算机教室、校园应用软件和教学资源等学校信息化软硬件环境、应用能力建设及长效机制，指导地方教育行政部门和普通中小学科学规范信息化建设与应用。
3.基本标准在“配备要求”栏目中设置了“基本”和“选配”两个选项，“基本”项为标准的基本要求，“选配”项供有条件的学校选择配置，不做硬性要求。
如学校已配备“选配”项中与“基本”项功能相近的设备，则对应“基本”项的设备原则上不再要求配备。
鼓励有条件的学校配备性能先进的设备。
4.基本标准中的学校规模按照完全小学6、12、24、36个班及以上，每班不超出46人；初级中学12、24、36、48个班及以上，每班不超出50人计算；高级中学12、24、36、48班及以上，每班不超出56人— 2 —计算；九年一贯制学校、完全中学、十二年一贯制学校分别参照对应学段标准执行。
各地在配备设备时可根据学校的实际班数和班额作相应调整，但配备比例不能低于标准要求。
标准中对某些设备的配备数量规定了范围，其中下限数量为基本要求，上限数量为规划要求，各地可根据经济条件和学校实际逐步配置。
5.本标准是评价中小学校教育信息化发展水平的重要依据。
目录一、基础设备设施 (4)1.校园网络 (4)2.多媒体教室 (5)3.多媒体网络计算机教室 (6)— 3 —4.教师计算机 (7)5.电子备课室 (8)6.其他信息化设备设施 (8)二、应用软件与教学资源 (10)1.应用软件 (10)2.教学资源 (11)— 4 —三、应用能力 (18)四、长效机制 (18)一、基础设备设施1.校园网络校园网络是指在学校范围内，以现代网络技术和计算机技术为基础，为学校教学、管理与服务等教育活动提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络系统，一般包含网络接入设备、网络交换设备、网络安全设备、服务器（或虚拟服务器）、综合布线系统等硬件设施和一定的应用软件资源等。
教师信息技术能力评价标准(2023最新版)
教师信息技术能力评价标准教师信息技术能力评价标准
⒈教师信息技术背景知识
⑴网络基础知识
⑵计算机硬件知识
⑶操作系统及应用软件知识
⑷数据库知识
⑸编程语言知识
⒉教师信息技术应用能力
⑴常见办公软件应用
⑵图像处理和多媒体应用
⑶数据分析与处理能力
⑷教学平台和在线教育工具应用
⑸远程协作与沟通工具应用
⒊教师信息技术课程设计与教学能力
⑴信息技术课程设计能力
⑵教学内容与教材选用能力
⑶多媒体课件设计与制作能力
⑷教学方法与策略应用能力
⑸学生评价与学习管理能力
⒋教师信息技术课堂教学实施能力
⑴信息技术课堂教学组织能力
⑵激发学生学习兴趣和参与能力
⑶课堂教学效果评估能力
⑷个别辅导和课后学习指导能力
⑸实验和实践环节设计与安排能力
⒌教师信息技术综合应用能力
⑴教育教学软件及教学资源的研究、评估和应用能力
⑵教育信息化学习环境的搭建和管理能力
⑶教育信息系统的使用和管理能力
⑷教师信息技术培训与自我学习能力
⑸教育信息技术研究与创新能力
附件：
⒈信息技术课程设计案例
⒉教师信息技术应用评估表
⒊教师信息技术能力提升推荐资源清单
法律名词及注释：
⒈知识产权：指人们创造的具有独创性的智力成果所受到的法律保护，包括专利、著作权和商标等。
⒉个人信息保护：指个人信息的收集、存储、使用、传输和处理等行为应符合法律法规要求，保护个人信息安全和隐私。
⒊教育信息化：指将信息技术与教育教学相结合，推动教育变革与发展的一种教育改革方向和方式。
中小学教师信息技术应用能力标准
中小学教师信息技术应用能力标准一、信息技术应用能力标准（初级）1.硬件操作技能：①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U 盘、打印机、显示器等）；②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。
2.软件使用技能：①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;⑥能使用多媒体课件进行教学；⑦会在互联网上浏览信息，搜索教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。
3.信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。
二、信息技术应用能力标准（中级）除具备初级能力外，还须达到：1.硬件操作技能：①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、视频，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）；②了解多媒体硬件技术在教学中的发展趋势。
2.软件使用技能：①能使用文字处理软件（如Word等）熟练编排所任教学科的试卷；②会使用电子表格软件（如Excel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数学运算；③熟练使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，能将声音、图片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。
③能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像、动画、视频等形式的信息进行加工、编辑和处理）；④熟练使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（QQ、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和交流；⑤会安装与卸载常用的应用程序。
中小学教师信息技术应用能力评估标准
中小学教师信息技术应用能力评估标准简介本评估标准旨在衡量中小学教师在信息技术应用方面的能力水平。
通过评估教师的信息技术应用能力，可以帮助学校和教育机构确定教师的培训需求，并提供有针对性的教师培训计划。
评估标准评估中小学教师信息技术应用能力的标准如下：1. 基础知识教师是否具备基本的计算机硬件和软件知识，包括操作系统、办公软件、网络等。
2. 教学应用技能教师是否能够运用信息技术辅助教学，包括使用多媒体教具、编制教学课件、利用互联网资源等。
3. 研究与创新能力教师是否具备研究和创新的能力，能够积极研究和掌握新的信息技术应用方式，并能灵活运用于教学实践中。
4. 教育教学管理能力教师是否能够运用信息技术辅助管理教学，包括管理学生信息、制定在线作业和考试等。
5. 教育伦理和安全意识教师是否具备教育伦理和信息安全意识，能够正确引导学生使用信息技术，防范网络安全问题和不良信息。
评估流程确定评估标准后，学校或教育机构可按照以下流程进行教师信息技术应用能力的评估：1. 设定评估目标和评估时间。
2. 选择评估方法和工具，例如问卷调查、观察记录等。
3. 对教师进行评估，并记录评估结果。
4. 分析评估结果，确定教师的信息技术应用能力水平。
5. 根据评估结果，制定有针对性的教师培训计划和措施。
6. 实施教师培训计划，提升教师的信息技术应用能力。
总结中小学教师信息技术应用能力评估标准是一项有助于提升教师信息技术能力的工具。
通过评估教师的能力，学校和教育机构可以制定有针对性的培训计划，以提高教师在信息技术应用方面的水平。
这将对学生的信息技术素养和教学质量的提升产生积极影响。
安徽省中小学教师信息技术应用能力整校推进实施指导意见
附件1安徽省中小学教师信息技术应用能力整校推进实施指导意见（暂行）为贯彻落实《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》和《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》要求，整校推进开展我省中小学（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），完成信息技术应用能力提升全员培训及校本应用全员考核任务，根据《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》，制订本意见。
一、主要任务按照“试点先行、打造样板、创新应用、整校推进、全员参与”的原则，省级规划、市级统筹、县级组织、学校实施的机制，整校推进开展信息技术应用能力提升全员培训及校本应用全员考核工作。
各级的主要任务如下：1.省级教育行政部门制订合理可行的全省能力提升工程整校推进实施规划和政策措施。
2.市级教育行政部门统筹本地能力提升工程的实施，指导各县区组织开展整校推进工作。
3.县级教育行政部门制订本县区能力提升工程整校推进实施方案，组织教师信息技术应用能力提升全员培训，指导学校实施信息化教学校本研修和校本应用考核工作。
4.中小学制订本校信息化发展规划，开展信息化教学校本研修，组织、支持教师参加信息技术应用能力提升全员培训，开展校本应用考核工作。
二、工作职责（一）省级职责1.负责省能力提升工程的规划与管理，成立省能力提升工程执行办公室，组建省级管理团队，负责全省整校推进实施工作统筹与监管。
2.组建省级专家团队，开展专题调研、规划研制、政策咨询、业务指导、绩效考评和总结提升等工作。
3.制定应用能力培训团队建设与管理办法，建设省级培训团队，优先支持省级培训团队参加国家级培训。
4.遴选市、县区和中小学开展省级试点工作。
培训试点市、县区和试点学校信息化管理团队，组织试点学校教师应用能力提升培训，支持试点学校的校本研修，指导试点学校校本应用考核。
5.研发案例式的整校推进实施工作手册，推广省级试点经验。
《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准》
安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准(试行）（征求意见稿)根据教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试行)》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行）》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》要求,为规范指导和组织实施我省中小学教师信息技术应用能力发展测评工作，提升我省中小学教师信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学深度融合。
现结合我省基础教育信息化建设实际，制定《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》（以下简称《发展测评评价标准》）.一、总则（一）《发展测评评价标准》是引领我省中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的基本指南，是指导市县和各级培训机构开展中小学教师信息技术应用能力全员培训的基本依据，是规范市县和各级培训机构组织开展发展测评的基本准则.(二)《发展测评评价标准》依据我省中小学信息技术条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师信息技术应用能力发展标准分为初级水平标准、中级水平标准和高级水平标准。
(三）《发展测评评价标准》对我省中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出的发展性要求,初级水平标准以中小学教师能初步应用信息技术支持课堂教学某个环节为主；中级水平标准以中小学教师能应用信息技术支持课堂教学片段为主；高级水平标准以中小学教师能有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变学生学习方式为主。
二、测评内容与方式（一）发展测评内容须联系中小学教师一线教育教学和自身专业发展实际,反映中小学教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、促进自身专业发展的程度。
（二)发展测评重在通过测评系统，利用案例,为中小学教师提供便捷有效的测评服务，帮助中小学教师了解信息技术应用能力提升程度，科学评价能力发展水平。
（三）发展测评采取分级测评、分级评定的方式，主要通过测评系统进行,以中小学教师自测为主。
有条件的市县也可组织开展情境测评。
三、测评实施与管理（一）省教育厅负责发展测评的统筹管理、协调指导和测评监管等工作,对各市县组织实施发展测评工作进行动态监测，利用测评系统汇集发展测评信息，定期通报市县发展测评情况;负责统一发放我省中小学教师信息技术应用能力水平证书.（二）市教育行政部门负责发展测评的组织实施、跟进指导、督导检查和监管推进工作；县级教育行政部门负责发展测评的组织落实、指导推进等工作.中小学立足校本，联系实际真学真做，负责校本研修和学校评测等工作，推进信息技术与教育教学深度融合。
教师信息技术能力评价标准
教师信息技术能力评价标准教师信息技术能力评价标准一、熟悉教育信息化基本知识和政策法规1、熟悉教育信息化的基本概念、发展过程和重要意义；2、熟悉国家和地方有关教育信息化的政策法规，了解相关政策的执行情况；3、具备对教育信息化的发展趋势和前沿技术进行持续学习的能力。
二、掌握常用的信息技术工具和教育应用软件1、掌握计算机网络基础知识，了解常用网络设备和网络拓扑结构；2、使用电子邮件、即时通讯工具等进行高效的沟通和协作；3、掌握办公自动化软件（如Microsoft Office、Adobe Acrobat等）的使用；4、掌握教育应用软件的基本操作，如教学设计软件、学生管理软件等。
三、应用信息技术进行课堂教学1、利用信息技术进行教育教学设计，能够制定合理的教学目标和教学方案；2、灵活运用多媒体教学手段，能够制作和使用课件、教学视频等；3、运用教育应用软件辅助教学，提高教学效果；4、教育信息化环境下的课堂管理，包括学生电子档案管理、学习资源共享等；四、开展信息化教育研究与创新1、参与教育信息化教学模式与方法的研究与探索；2、运用信息技术开展教育教学改革和创新实践；3、设计和开发适合教育教学的信息技术工具和应用软件。
五、保障信息技术安全与教育信息资源1、遵守相关计算机和网络安全法律法规，维护个人和学校信息安全；2、了解通信和数据加密技术，保护教育信息资源安全；3、学习和掌握信息技术教育资源的评估和筛选方法。
附件：1、《教育信息化政策法规》（PDF格式）2、《教育应用软件使用手册》（Word格式）3、《教育信息化教学模式与方法研究报告》（PPT格式）法律名词及注释：1、计算机网络：是一种能够通过电信号与其他计算机互联的网络。
2、通信和数据加密技术：是用于保护信息传输过程中数据安全的技术手段。
中小学教师信息技术应用能力提升工程20能力点测评考核标准
技术应用计划
介绍视频
详细介绍本活动设计中的技术、资源的应用设想、目的与作用，讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅出，启发引导性强，须出现教师个人形象，不超过5分钟
介绍本活动设计中的技术、资源的应用设想、目的与作用，讲解准确清晰，须出现教师个人形象，不超过5分钟
教学内容不够科学准确，重难点不够突出，组织与编排不合理，逻辑不清晰
应用设计
充分考虑了微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力，预见了实施过程中可能出现的问题并制订了应对方案，操作性强
考虑了微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力，预见了实施过程中可能出现的问题，有一定操作性
未能预见实施过程中可能出现的问题，并制订了应对方案
能力点
评价内容
评价维度
评价标准
优秀
合格
不合格
A7技术支持的方法指导
教学设计
内容设计
教学设计要科学素完整（包括主题、学情、目标与过程等），可操作性强，阐明所选技术及技术对学生进行方法指导的作用
教学设计要素完整，具有一定的操作性，阐明所选技术
教学设计要素不科学、不完整，不能阐明所选技术及技术对学生进行方法指导的作用
缺少教师对活动设计的说明或没有学生感受
能力点
评价内容
评价维度
评价标准
优秀
合格
不合格
A9技术支持的发现与解决问题
活动案例
内容设计
活动案例设计合理、结构清晰，图文并茂，可读性强，呈现了完整的发现与解决问题的过程；问题情境描述清晰准确，富有启发性和开放性；学生掌握了用技术解决问题的必要策略;技术工具操作便捷，使用方法具有创新性，值得学习与借鉴;选用的技术工具能够在学生发现与解决问题中发挥重要作用
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附件一
安徽省中小学教师信息技术应用能力
发展测评评价标准（试行）
信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。
为全面提升我省中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》（以下简称《评价标准》）。
一、制定依据
依据教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》等文件精神，结合我省实际，构建安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价体系，以评促学、以评促用。
二、基本内容
本标准对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性等级要求。
测评标准的内容涵盖技术素养类、综合类、专题类和教师专业发展类等四个方面。
立足应用、突出专题，将信息技术融入课堂教学，依据等级标准，实行分级测评。
初级测评以教师能够初步应用信息技术支持课堂教学环节为主；中级测评以教师能够应用信息技术支持课堂教学片段为主；高级测评以教师能够有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变
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学生学习方式的方法为主。
三个等级评价标准详见下表：
表一初级标准
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表二中级标准
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表三高级标准
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三、实施要求
1．《评价标准》是规范与引领我省中小学幼儿园教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
中等职业学校教师参照执行。
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2．各级教育行政部门要将《评价标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《评价标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力发展测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，为实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
3．有关高等学校和教师培训机构要将《评价标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
4．中小学幼儿园要将《评价标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。
整合利用校内外培训资源，开展校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。
要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。
5．广大中小学幼儿园教师要将《评价标准》作为自身专业发展的重要依据。
要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。
要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。
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附件二
情境作品和教学设计上传要求
一、时间要求
开始时间见安徽省中小学教师继续教育选学平台
（）通知，参训教师须在活动开始后，30天内完成情境作品和教学设计提交。
二、内容要求
根据自身诊断测评等级，提交相应内容的作品，具体要求见发展测评实施细则正文。
三、格式要求
发展测评情境作品一律以视频形式上传，统一为flv格式，大小不超过100M。
教学设计以DOC、DOCX、PDF形式上传，不超过10M。
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附件三
词语解释
1．教学环节：指《中小学信息技术应用能力培训课程标准》中所列举的课堂导入、课堂讲授、学生技能训练与指导、总结与复习和教学评价环节。
2．教学片段：指两个或两个以上的教学环节。
3．多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。
简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。
交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。
4．网络教学环境：是指由多媒体计算机网络教室、简易或交互多媒体教学环境，以及其他学生终端（为每个学生或小组配备平板电脑、笔记本电脑、智能手机等信息化终端设备）构成的，师生在课堂教学中能充分利用数字教育资源、学科软件与网络教学平台开展教与学活动的信息化教学环境。
5．移动学习环境：是指由平板电脑、笔记本电脑、智能手机等移动学习终端设备构成的，能使师生获得数字教育资源、学科软件与网络教学平台的支持，进行不受时空限制的教与学活动的信息化教学环境。
6．通用软件：是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音频、视频编辑软件等。
7．学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、拟真实验等。
8．数字教育资源：是教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站等各类与教育教学内容相关的数字资源统称。
9．信息化教学：泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。
10．技术资源：是通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源的统称。
11．网络教学平台：是能为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称，如网络资源平台、网络互动平台、课程管理平台、在线测评系统、在线教学与学习空间等。
12．移动设备：是便携式计算通讯设备的统称，如智能手机、平板电脑等。
13．评价工具：是指开展评价所使用的各种支持工具，如试卷、调查问卷、测试量表、评价量规、观察记录表、成长记录或电子档案袋等。
14．教师网络研修社区：是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备个人空间、教师工作坊等功能，支持建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，保障教师开展常态化研修。
专业技术职务任职资格评审表
附件四
安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用
发展测评证书
培训证书编号：NLTS34YY XX030Y00000X
发展测评证书编号：NLTSAH YY0X0Y00000X
******同志参加****学年度安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用发展测评，达到水平，特发此证。
安徽省教育厅师资处
2015年月日
教育部监制
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专业技术职务任职资格评审表
证书编号说明
1.发展测评证书中培训证书编号应与培训证书中一致。
2.发展测评编号为“NLTSAH YYXX0Y00000X”。
其中, “NLTS”指能力提升工程；“AH”为安徽省；“YY”指年度,2014的为14，2015的为15；“XX”为地市代号，合肥市为HF，淮南市为HN，淮北市为HB，芜湖市为WH，铜陵市为TL，蚌埠市为BB,马鞍山市为MA，安庆市为AQ，宿松县为SS，黄山市为HS，滁州市为CZ，阜阳市为FY，宿州市为SZ，宣城市为XC，广德县为GD，池州市为CH，六安市为LA，亳州市为BZ；“0Y”为培训方式，远程培训为01，集中培训为02；“00000X”为学员序号，分年度按顺序编排。