27课《鱼游到了纸上》导学案
四年级下册语文导学案第七单元27.鱼游到了纸上人教新课标
3.引导学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、用心的品质。
重点难点
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。1.指导学生有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、用心的品质。
2.指导学生明白得“鱼游到纸上”和“鱼游到内心”的关系。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学预备
1.学生预备：自学生字新词；参照《自主预习卡》做好预习。
《鱼游到了纸上》导学案
鱼游到了纸上一、导入1.引入主题引导学生思考：你们在图书馆、书店、学校等地方看过哪些模仿生物的文学作品？例如龙、狮子、猫、老鼠等。
引导学生理解主题：今天我们要学习的故事中，主人公是一条鱼，它能够游到纸上，那么假如你现在是这条鱼，你会有什么样的感受和想法？需要思考哪些问题？2.回顾知识请同学们谈谈自己目前所掌握的有关故事的基本知识，包括故事的结构和写作方法等。
二、讲授1.故事梗概讲师将向学生简单介绍故事的梗概，内容暂不透露。
2.剖析主题讲师指导学生分析故事的主题，如何从中获得教训和思考？学生通过自己的感觉和体验，思考自己对生命的价值看法，探讨生命与艺术的关系。
3.如何获取故事主题讲师向学生介绍故事的写作方法以及如何获取事实生活中灵感，让学生理解故事创作的难度，同时也为学生打开了故事创作的大门。
三、实践1.分组合作请同学们分组，进行创作。
每组选取一名“鱼”，然后想象鱼游到纸上的其他角度，包括鱼与纸之间的互动、鱼的心理和感受等。
2.展示分享每组派一名代表，展示他们的作品，同时分享自己的创作体验和感受。
四、归纳总结1.总结故事主题与学生讨论故事的主题，引导学生深入思考生命的价值和艺术创作。
让学生意识到自己的思考是写作过程中不可或缺的元素。
2.总结故事写作方法通过讨论、分享，总结故事的写作方法，让学生掌握其中的规律和技巧，提高自己的写作水平。
五、拓展引导学生开阔视野，寻找和积累自己的创作素材，拓展创作思路。
六、作业请同学综合文章，写一篇400字左右的读后感，描述本课所学习的知识，以及自己对鱼游到了纸上这个故事的思考和感受。
鱼游到了纸上导学案
鱼游到了纸上导学案1. 前言教师们常常会面临一个挑战：如何让学生兴奋地学习？很多教育者相信，在教学过程中引入创新的方法和工具以及个性化的学习方式是非常重要的。
本文介绍一种鱼在纸上游的情景互动导学案，利用艺术和科技相结合，以及个性化的学习方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 什么是鱼游到了纸上导学案？鱼游到了纸上导学案是一种创新的教学方法，它将艺术和科技结合起来，让学生通过一幅独特的“画”来学习知识。
这个“画”是用投影仪在白纸上显示的，其中有一条鱼在游动，孩子们可以在这个过程中学习到各种知识和技能。
这个导学案的好处是可以在不同年龄段和不同学习能力的学生之间产生共鸣。
此外，它也可以根据学生的兴趣和学习风格来进行个性化的调整。
3. 如何使用鱼游到了纸上导学案？使用鱼游到了纸上导学案的过程可以分为以下几个步骤：3.1. 激发学生兴趣首先，让学生们对这个导学案产生兴趣是非常重要的。
这可以通过让孩子们观察鱼游动的情景来实现。
他们可以在这个过程中仔细观察鱼的身体结构和行为模式。
3.2. 学习知识和技能通过观察鱼的行为模式，学生可以学习到各种知识和技能。
比如，他们可以学会如何识别不同种类的鱼，并学习到不同种类的鱼在海洋和江河中生活的方式。
此外，孩子们还可以了解到一些与鱼相关的生物学常识，比如鱼的生命周期和行为模式等。
3.3. 制作“画”为了制作这个导学案的“画”，您需要一个投影仪和一些白纸。
将投影仪调整到适当的高度和角度，将鱼的影像投影到白纸上。
请确保投影仪的亮度和对比度设置合适，以便让学生可以清晰地看到鱼在游动。
3.4. 个性化教学鱼游到了纸上导学案的优点之一是可以根据学生的兴趣和学习风格来进行个性化的调整。
如果您发现一个学生对某些主题特别感兴趣，您可以适当调整导学案的内容和形式，以符合他们的学习需求。
此外，您还可以利用在线工具来为学生设计个性化的练习和活动。
4. 结语鱼游到了纸上导学案是一种既有效又创新的教学方法，它可以引导学生兴趣，个性化教学，使得学生更加积极地参与学习。
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案【教学目的】1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】生字、生词卡片。
【教学时间】3课时。
第一课时一、谈话，导入新课1.同学们，我们学习27课。
〔板书：鱼画到了纸上〕学生：老师，您写错了，是鱼游到了纸上，不是鱼画到了纸上老师：〔故作愕然〕不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。
二、检查预习上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，如今检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？鱼游到了纸上的意思是什么？(我去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。
鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
)2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。
(从来不说一句话没有任何反响，和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。
假如是会说话的人，不可能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能没有任何反响；福利工厂一般是专为残疾人创办的工厂。
)三、初读课文，理解内容1.学生默读课文，画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。
学生讨论。
第一段(12自然段)讲我常去玉泉观鱼。
第二段(34自然段)讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(58自然段)讲我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多理解。
第四段(913自然段)讲我对这位青年产生了敬仰之情。
《鱼游到了纸上》导学案_教案教学设计
《鱼游到了纸上》导学案
本文是关于《鱼游到了纸上》导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
课题鱼游到了纸上导学目标1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。
2、抓住文中描写青年看鱼、画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。
3、领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
学习重难点有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。
课型：阅读课课时：2课时主备人：郝淑晶审核人：第一课时教学过程教学环节教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策复习（8分）1、了解本课的学习目标2、检测学生预习本课字词情况考本课字词学生简介学习目标内外板书写字词易错的字要加强指导交流学案（15分）展示准备（10分）1、熟读课文2、交流在预习过程中遇到的问题3、订正学案深入小组讨论并及时给予指导小组内充分发表自己的见解，组内成员合作探究，完善学案针对小组在交流中出现的意见分歧，给予适当的指导在充分交流的基础上准备展示深入小组指导学生在展示时应注意什么书写员书写展示内容，纠错员订正，其他同学准备展示第二课时展示点拨（30分）自由展示（5分）学生展示学案问题，通过朗读、重点语句、词语分析课文内容，体会作者情感参与学生研讨，重点内容适当点拨、及时评价分组展示准备成果，研讨、评价发挥特长，展示学习本课的创作抓住关键性问题展示，鼓励学生全员参与，形式多样达标检测（5分）1、归纳本课知识2、完成反馈练习。
组织学生梳理知识，教方法做反馈练习查漏补缺教学反思。
人教版四年级语文下册《27.鱼游到纸上》导学案
设计者：学生姓名
课题
27、鱼游到了纸上
学习目标
1、我要认识4个生字‘会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、我要有感情Leabharlann 朗读课文。3、我能体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、我能学习作者观察和描写人物的方法。
重点、难点
重点：正确、流利，有感情地朗读课文。
难点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【学习流程】
自主学习：
一、课题导入。
同学们看到课题你想说些什么吗？带着疑惑我们一起走进课文去看看鱼怎么会“跃”到了纸上？
二、初读感知，联系上下文认识字词。
1、我要自读课文，读后我知道课文是按照的顺序，以一位青年人“特别”的（）为线索，随着“我”对他的认识，一位（）跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
三、比一比，并组词，我能填正确。
徽（）哑（）撤（）绣（）
微（）亚（）澈（）锈（）
挥（）罢（）笼（）狗（）
辉（）摆（）聋（）苟（）
3、我能根据意思写出下列词语。
A、泉水像玉石一样晶莹清澈。（）
B、形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。（）
C、融合在一起。（）
D、看到美好的景物而心情舒畅愉快。（）
三、再读课文。
我感受到了（），用四字词来形容青年的画（）、（）、（
）。
【达标检测】
独立完成优化设计基础乐园
【总结】
学生小结本节课的收获。
学生笔记
四年级语文下册第七单元,27、鱼游到了纸上。第一课时导学案
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
安全教育一分钟
一、课前游戏
１、同学们喜欢猜谜游戏吗？课前我们就来玩一个猜景点的游戏。请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。
２、师背《饮湖上初晴后雨》，生猜。说到西湖，老师还真给大家带来了一段西湖的风景片，让我们一起来欣赏。
二、导入新课
１、孩子们，就在那美丽的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池边，作者结识了一位与众不同的青年。今天就让我们走进他，了解他的故事。
２、看老师板书课题《鱼游到了纸上》
质疑问难
交流探讨
三、整体感知
１、课文围绕谁，主要讲了一件什么事？
２、你还有哪些不理解的地方？学生质疑：
他为什么画的这么像，像活的一样呢？解决了这个问题其他问题就会迎刃而解，同学们就带着这个问题再次默读课文。边读边划出有关语句。
３、同位之间相互读一读彼此画的句子，交流交流你们的体会。
四、品读交流
１、谁来读读你画的句子？谈谈你的体会
新知检测
精设预习
师：这句话中有两个词是不是可有可无。
出示对比句，读后，加上“呆呆地”“静静地”，更能表现青年人的什么？
大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的专注和入神的样子读出来。学生练。
四、情感升华
多么可敬可爱的青年，他就这样持之以恒，坚持不懈的看鱼，画鱼，不到一年的时间就把鱼画的栩栩如生了。了解了他的故事，此时此刻，你想说些什么？
板书设计
27．鱼游到了纸上
他忘记了时间，忘记了自己。为了画好金鱼，他还忘记了什么？
提示：忘记了_____________忘记了_____________忘记了___________忘记了_______________。
27鱼游到了纸上(导学案)
学习目标
1.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2.理解“先游到了我的心里”的含义。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
学习重点
引导学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
个案
达标检测
一、听写词语，复习导入。（用时：5分钟）
1.组织学生听写词语。
四、总结写法，布置作业。（用时：5分钟）
1.启发思考：作者是怎样观察和描写，才使聋哑青年这个人物形象栩栩如生的？
2.布置作业：课外小练笔。
四、总结全文，布置作业。（用时：5分钟）
1.启发思考：作者是怎样观察和描写，才使聋哑青年这个人物形象栩栩如生的？
2.布置作业：课外小练笔。
板书设计
教学反思
2.组织小组交流：根据这些描写，聋哑青年给你留下了什么样的初步印象？
3.组织全班汇报。
3.说说你对聋哑青年的初步印象。
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四、布置作业，总结回顾。（用时：5分钟）
1.教师概括本课学习内容。
2.出示作业：抄写本课的生字、词语。
学前准备
1.自学字词，熟读课文。（学生）
2.多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
个案
达标检测
一、质疑导入，激发兴趣。（用时：5分钟）
1.出示课题。问：看了课题，你们有哪些疑问？
2.引导学生针对课题自由质疑。
二、初读课文，把握整体。（用时：15分钟）
1.引导自由读课文，疏通字词。
2.启发思考：课文写了一件什么事？
2.自学生字词；熟读课文，达到语句通顺。（学生）
人教版四年级语文下册27、鱼游到了纸上(导学案)
27 鱼游到了纸上学习目标1 认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章思想感情，培养做事勤奋、专注品质。
4 学习作者观察和描写人物方法。
学习重难点：引导学生从语言文字中体会文章说明道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”联系。
学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥竹，齐白石虾等，体会画家技法娴熟。
学习步骤：第一课时一、激趣导入1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字含义。
使学生体会到是对作者赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上画家又是谁呢？这句话又是谁说呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二自主预习1 学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。
注意笔画较多字：港澈壶缸徽聋3 尝试朗读。
面向全体，自由选择段落朗读。
发现问题，并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子朗读。
三、合作探究，展示交流1、课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）2、说说对“鱼游到了纸上”初步理解。
四、达标测评1、听写本课新词。
2、有感情地朗诵课文。
第二课时一、激起导入1 说说课文讲了些什么？2 上节课我们有什么问题没解决？指名（师板书）二、自主预习；1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我心里”有什么联系？三、合作探究，展示交流。
1、鱼，明明生活在水里，而课文却说鱼游到了纸上，这句话是谁说？你能找到课文里原句吗？2、女孩为什么会这样赞叹？3、思考：鱼怎么会游到青年人心里？拿起笔用“——”画一画，哪些地方写出了他让鱼游到了心里？4、说一说你从“呆呆地”“静静地”、“老是”中体会到了什么？5、他除了忘了时间，忘了自己，还忘记了什么？“融为一体”指是什么？6、你能明白心里和纸上关系是怎样吗？7、青年人是怎样让鱼游到了纸上呢？四、达标测评1、比一比，组成词语写下来。
27.《鱼游到了纸上》导学案
27.《鱼游到了纸上》导学案一、字词过关1、我会读、会写下面的词语。
栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2、我会填写下面的四字词语，理解它们的意思，还会用其中的一两个词语说句话呢！（）心（）目---------------------------------------一丝不（）---------------------------------------------泉白如（）------------------------------------------------二、品读感悟。
1、这篇文章主要讲了什么事？____________________________________________ ____________________________________________ _______________________2 、文中说“我”认识了一位举止特别的青年说他特别是因为_______________________________ ___________3、为什么说他“爱鱼到了忘我的境界？”画出课文中能够体现青年爱鱼到了忘我的境界的句子，反复读一读，想一想，从中你能体会到什么？----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4、为什么说“鱼游到了纸上？”----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------找出聋哑青年画鱼的段落读一读，看看从中能体会到什么？__________________________________________ ___________5、“先游到了心里”是什么意思?鱼是怎样游到聋哑青年的心里的？默读课文，一边读，一边找，画出课文中相关语句，好好体会，并在句子旁作批注。
鱼游到了纸上导学案
《鱼游到了纸上》学导案XHL一、学习目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
二、课前准备读通课文，自学生字，读读记记新词。
三、学习流程：第一板块揭题●板块目标：读题引发思考，发散学生思维，引出学生心中的疑问。
●主问题设计：如果为这个题目加个标点符号，同学们会加什么呢？●学习活动：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文齐读——《鱼游到了纸上》，如果为这个题目加个标点符号，同学们会加什么呢？（预设：，？为什么加问号呢？读出疑问的语气，同学们你们有和她同样的疑问吗？！请你读一读，从这位同学的朗读中，我们能体会到她的惊奇吗？）那么我们全班一起来用你的情感态度来读这个题目。
现在，我们带着疑问和惊奇之情去书本里看个究竟。
第二板块自主初读●板块目标：检查字词，整体感知聋哑青年举止特别，看鱼认真专注，画鱼画得活灵活现这一主要内容。
●主问题设计：课文主要讲了什么内容？●学习活动：先请大家看阅读提示：（课件出示要求）1、读准生词新词，读通句子；2、通过课文，想一想课文主要了一件什么事？很多同学都已经读完了，这个故事一定给你留下了深刻的印象，谁来说说课文主要讲了什么事情？可以找出时间、地点、人物、事情来联合起来概括。
（预设：作者在玉泉观鱼时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼非常专心，画鱼画得活灵活现。
）师：我叫一位小老师来带领大家一起读，每个字读两遍齐读（课件出示生词）ABC组抽读2个开火车齐读第三板块精读文本●板块目标：通过独立思考和小组合作的形式，感受青年做事专注认真，一丝不苟的态度和画技高超。
●主问题设计：按照作者的描述，这位青年给你留下了怎样的印象？●学习活动：1、师：从上面ABC组词语中，A组词语写的是一个景点，叫“花港观鱼”，是西湖十景之一，位于苏堤南段，红鱼池池岸曲折自然，倚桥栏俯看，数千尾金鳞红鱼结队往来，蔚为壮观。
四年级下册语文,27,鱼游到纸上,导学案
《27 鱼游到了纸上》讲学稿（师生共用）学习目标1、我要认识四个生字，会写11个生字，我要有感情的朗读课文。
2、我想学习体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、我想学习作者观察和描写人物的方法。
学习重点：1、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
学法提示：同学们：这篇课文的题材与上两篇相同，也是写人记事的文章。
可参考以下学习方法。
1、反复朗读课文，体会课文通过什么事表现人物的什么品质？2、运用学习前两篇课文的学习方法学懂本篇课文。
体会作者怎样认真观察积累材料描写人物的？学习时间：两课时学习过程（一）课前预习：给自己加油多读几遍课文争取达标以下几个题1、我一定要读通课文，会认、会注音以下生字。
罢徽聋哑我还能和同学交流识字方法如：“徽”字我是这样认识的“聋”识记方法是，哑2、我一定做到写词语不错一个字：花港清澈一壶茶鱼缸一丝不苟绣花挥笔厂徽聋哑3、我能理顺文章的脉络这篇课文是一篇写人记事的文章，课文按着顺序首先写了；接着写了；最后写了；表现了聋哑青年的美好品质。
4、读课文后我有问题与大家交流：（二）合作探究学法提示：①、学习作者的观察方法，就要读课文了解作者都观察了什么，了解了什么。
②、课文从课题到文章几次写到“鱼游到了纸上”这是为什么？“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系？③、聋哑青年爱鱼到了什么程度？作者怎样表达清楚的？1、我要和同学交流作者是通过怎样的描写，使人感受到“鱼游到了纸上”的？2、我体会了“游到了心里”是什么意思？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上有什么关系？学法提示：找到相关段落，体会聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。
3、我想和同学交流作者的观察方法：；。
作者的描写方法：；；。
4、我要回读课文，揣测图中的人物，哪个是作者？并且和同学交流。
读法提示：读文要细，字里行间品读找出答案。
5、文中的插图很有意思，我想学习作者的表达方法想像围观的人语言、动作写写围观的人。
四年级语文下册第七单元,27.鱼游到了纸上。第二课时导学案
1、学生进行“读——思——画——批——读”，教师巡视指导。
2、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
（安全教育一分钟
一）、欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼画到了纸上》（教师有意把“游”板书成“画”）。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？”请生回忆课文内容回答，巧解课题。
“211”教学模式导学案（语文科）
年月日制到了纸上
第2课时
课型
单一课
达成目标
(1)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
(2)、学习作者观察和描写人物的方法。
重点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发
难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
质疑问难
交流探讨
（二）、研读课文，体会人物品质。
A．出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。
1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。
2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。
27鱼游到了纸上导学案
27《鱼游到了纸上》导学案【学习目标】1 、理解4个生字，会写11个生字。
准确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 、有感情地朗课文。
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
【学法指导】1、读课文时要注意前后联系，通过解读重点句子具体的含义，体会到青年人的优秀品质。
2、读课文时能够借助文中的插图，以及文中的泡泡提出的问题来品味文章的内涵，从中学习作者对人物的观察和描写方法。
【知识链接】花港观鱼公园位于苏堤南段以西，在西里湖与小南湖之间的一块半岛上。
南宋时，内侍官允升曾在离这里不远的花家山下结庐建私家花园，园中花木扶疏，引水入池，蓄养五色鱼以供观赏怡情，渐成游人杂沓频频光顾之地，时称卢园，又以地近花家山而名以花港。
【自主学习】一、看拼音，写词语。
huāɡǎnɡqīnɡchè yúɡānɡ yìsī bùɡǒu( ) ( ) ( ) ( )xiù huāhuībǐlǒnɡyǎ yì hú chá( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词。
绣（）致（）挥（）缸（）锈（）到（）浑（）缺（）徽（）苟（）巷（）描（）微（）句（）港（）瞄（）【合作探究】1、这篇文章写了一件什么事？2、这是一位怎样的青年？你是从课文哪些语句读出来的呢？3、从哪些地方能够看出青年爱鱼爱到了忘我的境界？4、“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”有什么关系？青年为什么会说“鱼先游到了他的心里”呢？【练练测测】一、回忆课文，填空。
本文是按的顺序叙述的。
文中采用了和的写作方法描写聋哑青年的高超画技。
这两个方面反映了聋哑青年的的品质。
文中“画游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是，一次是，第三是作者与聋哑青年的笔谈。
二、阅读理解。
我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。
他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。
鱼游到了纸上导学案
鱼游到了纸上导学案1.我会正确认读4个生字，会正确读写本课11个生字，以及新词语。
2.我能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.我能体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.我能学会作者观察和描写人物的方法。
【学法提示】这篇课文的题材与上两篇相同，也是写人记事的文章。
可参考以下学习方法。
1.反复朗读课文，体会课文通过什么事表现人物的什么品质？2.运用学习前两篇课文的学习方法学懂本篇课文。
体会作者怎样认真观察积累材料描写人物的？【学习过程】一、自学生字词1.我能正确认读下面的生字。
（会读的用“表示，不会读的在对学、群学时请给予帮助。
）罢徽聋哑港澈壶缸苟绣挥2.我能正确书写下面的生字。
（把自己认为最容易写错、最难写好的字写田字格里。
）港澈壶缸罢苟绣挥徽聋哑在这些生字中我想提醒同学注意“L 字的读音，还有“L字的字形，“____________ L的笔顺。
3.我能收集本课优美的词语：____________________________________________句子: _____________________________________________________________________二、初读课文、理清文章脉络。
1.通过初读课文，我知道这是一篇写人记事的文章，课文按着顺序，写作者通过在（地点）见到的事，赞扬了这个青年的美好品质。
2.我的疑难：_____________________________________________________________三、细读感悟，入情入境1.通过细读课文我能找出文中体现青年人举止特别的句子，并把它划下来，并谈谈自己的体会。
（在文中做好批注，可从描写他的外貌、动作等方面找一找。
）2.通过品读课文（4—12）自然段，我知道了课文哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到了忘我的境界？我能找出相关的句子用“”划出，并谈谈自己的体会。
（在文中做好批注）3.我能联系课文，说说这句话的含义，并知道鱼“游到了纸上”和“游到了心里”之间有什么关系？（在文中做好批注）4.读完全文，我的最深感受是_______________________________________五、拓展延伸，口味人生。
鱼游到了纸上教案
人教版第八册片段教学27鱼游到了纸上教学目标：1、在预习课文的基础上整体感知课文内容。
2、引导学生从语言文字中体会青年爱鱼的情感。
3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
4、学习青年做事勤于观察、刻苦坚持的好品质。
教学重点：1、引导学生从语言文字中体会青年爱鱼的情感。
2、学习青年做事勤于观察、刻苦练习的好品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、导入课文师：今天我们学习第27课《鱼游到了纸上》（板书课题），当老师初读课题时心里产生了一个很大的疑问，想必很多同学都和老师一样，我想听听谁和老师有同样的问题。
生：鱼怎么会游到了纸上呢？二、整体感知课文师：同学们，赶紧翻开书127页，在预习课文的基础上迅速浏览课文，用自己的话说说鱼怎么会游到了纸上呢？生：因为青年把鱼画得栩栩如生，给人感觉象是鱼游到了纸上似的。
三、深入探究，体会青年爱鱼的情感师：这位青年在作者的眼里很特别，那么他的特别之处在哪儿呢？请用课文中的句子回答。
生：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：怪不得，爱鱼都爱到了忘我的境界，画出的鱼又怎能不栩栩如生呢？师：同学们，课文中哪些地方具体写了青年爱鱼到了忘我的境界呀？生：读文，找出相关的语句。
生汇报：1、他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
（说说你的体会？一个人静静地观察，多认真呀。
读出他的认真劲来）2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和金鱼已经融为一体了。
（怎么理解“融为一体”？专心致志的观鱼，达到了忘我的境界。
这也正是他在作者眼中的特别之处，“爱鱼到了忘我的境界”）3、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（此时青年的眼里、心里只有金鱼，观鱼到了忘我的境界）4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈，观察事物专注、刻苦；他不爱金鱼是做不到这一点的。
《鱼游到了纸上》导学案
＊练习朗读。
ｃ、他好像和游鱼已经融为一体了。
ｄ、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
ｅ、他告诉我，……忘了回家。
4、“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？
（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）
工笔：
速写：
二、合作交流，点拨释疑
1、为什么说“鱼游到了纸上”？
（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）
2、为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？
（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）
3、为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？
（ａ、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）
难点：培养学生质疑与解疑的能力；学习作者观察和描写人物的方法。
课前准备
课件
学 案
导 案
一 、自读导航
1、认识生字，会写生字。正确认读下面词语：
花港 清澈 一壶茶 鱼缸 罢了 一丝不苟 绣花 挥笔 厂徽 聋哑
2、读通课文，了解课文内容，感知人物形象。
3、联系上下文或查字典理解下列词语：
泉白如玉：
一丝不苟：
三、总结全文，归纳学法。
通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。
同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。
四、语言积累与运用
我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
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（2）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
从这句话中我体会到青年人是一个____________________的人，齐读这句话，读出专注、耐心的感情。
二、品读画鱼，体会“画技高超”
1、快速读课文，找出写青年人画鱼的句子，画上波纹线。
花港清澈见底 一壶茶 金鱼缸罢了 一丝不苟绣花挥笔速写 厂徽聋哑人 融为一体
____________________________________________________________________
我能在课文中圈出“一丝不苟、融为一体”两个词语，并联系上下文理解其含义。
2、小组合作，轮读课文。
新知探究：
一、品读观鱼，体会“勤奋忘我”
1、从第三段开始默读课文，划出聋哑青年忘我境界的句子。
2、体会下列句子的含义：
(1)老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
A、_______、__________两个叠词可以看出青年_________________,“呆呆的”可以换成__________,写出了青年人看鱼时那种如痴如醉的神态。从_________这个词可以看出青年这样呆呆地看鱼并不是第一次。
2、模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。
当堂检测：
学法大视野26课
27、鱼游到了纸上
本周习惯养成：自主探究、大胆展示
学：
1、我能认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、我能理解聋哑青年“忘我” 的精神，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学过程：
一、自主学习
1、检查生字词：我能正确读出下列词语，并能在横线上认真写好带点的字。
3、青年画的鱼这么生动，吸引许多看鱼的人。大家看了青年画的鱼，怎么样呢？你们能找出有关句子吗？
A、围观的人越来越多说明了什么________________________________________________________
B、他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？
_______________
四、拓展升华
小练笔
我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来（注意从人物语言、动作、神态等角度描写）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、交流体会下列句子的含义。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
青年人是怎样工笔细描的？一丝不苟是什么意思，从这个词语中我能体会到青年人______________;从________（在较短的时间内，在现现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来）这个词我体会到青年人作画熟练，作画技术高超。作者抓住了青年人的_________描写，赞扬了青年人勤奋、专注的品质。
（ ）全神贯注地 （ ） 。
自主学习：
默读课文，找找课文中能表现罗丹全神贯注的句子画下来，做好批注。
合作探究：
小组合作讨论以下问题：
（1） 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话；
句式训练：他一会儿上前是为了（），一会儿后退是为了（ ），嘴里还说：“（）。”
（2）“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”你从他异样的目光里看到了什么？
2、说说课文写了一件什么事
这篇课文主要讲了作者在（ ）观鱼时认识了一位（ ）的青年，他（ ）看的非常专心，（ ）画得活灵活现，就像（ ）。
三、当堂检测：学法大视野基础屋
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事专注、勤奋的品质。
2、理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。
3、学习人物的写作方法：细致的动作、神态、语言描写，并学会简单运用
五、作业布置
完成学法大视野
26 全神贯注
学习目标：
1、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、有感情地朗读课文。
课前预习：
1、把课文读两遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号。
（3）“一刻种过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”
你看罗丹时间越长却越有劲，你觉得奇怪吗？
（4）“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。”
在他眼里只有什么了？“像喝醉了酒一样”这句话你能用一个成语来表达吗？
专题提升
1、读读文章的最后一段话，联系实际，说说自己的感受。
2、想一想课文主要讲了一个什么故事？
3、找找课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想像罗丹的心理活动。
预习检测:
1、检查预习情况：我能读出下列词语。
雕塑家 邀请 挚友 塑像 仪态端庄 祝贺 杰作 诞生 打扰 异样 激烈 交谈 径自 莫名其妙 猛然 抱歉 见怪 感触 全神贯注
2、小组轮读课文。
3、用课题说一句话，概括课文主要内容。
5、作者除了对青年人的神态、动作描写，还抓住什么描写呢?能找出有关句子来吗？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、合作学习
1、自由默读课文，我知道“鱼游到了纸上”在课文中出现了_____次，我能快速在文中找到这个句子，联系上下文体会人物的语气，有感情地读一读，我对“鱼游到了纸上”的理解是____________________________________________________________________
C、融为一体是什么意思?_____________________________________________________________
4、青年为什么能把鱼画得这么生动呢？__________________________________。由此可见，鱼游到了纸上和鱼游到了心里是__________关系，因为那位青年长期忘我地观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。