初中数学小课题2018

数学教师教学语言与学生注意力保持的关联性研究

一、课题研究背景与意义

（一）课题提出的背景

数学语言是数学教师向学生传授数学知识以及师生之间信息的传递和情感的交流的工具，教师课堂教学语言的表达方式和规范性，直接影响着整个课堂教学效果。俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。

而且,一直以来，哑巴数学和刷题数学成为教学的常态，改变这种状态势在必行，引发教育认为数学不能只是简单的做，简单的认同，我们提倡看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辨一辨，那么教师语言的规范性，丰富度，学生注意品质的高低，直接影响学生的良好的学习习惯的养成和对知识的吸收。因此，通过研究教师的语言艺术与学生注意力保持性之间的关系，来达到提高学生课堂效率的目的。

（二）课题提出的意义

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中在一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有10秒钟。因此，课堂上，学生注意力容易分散也不足为奇。那么，在课堂上，如何吸引学生的注意力，从而达到理想高效课堂的效果呢？所以，本课题就有了重要的研究意义。

二、本课题主要研究内容

（一）数学教师在课堂讲授新课环节语言所存在的问题及学生注意力情况

目前在新课讲解时，教师讲解方式老式陈旧，单一乏味，学生注意力涣散，心不在焉。

（二）如何提高教师教学语言的准确性及精炼性?如何借力互联网丰富教学语言？

（三）数学教师如何快速集中学生注意力？怎样借助互联网开发教师的语言？

成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习数学的兴趣和动力——互联网平台的借助

（四）教师如何在学生注意力集中时完成本节教学任务？

既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有较强的趣味性。

（五）在实践中验证有效方法。

以形象生动的教学语言吸引学生注意力，在教学中用准确精炼的语言完成教学任务，达到提高课堂效率的目的。

三、本课题的研究步骤及研究方法

（一）制定方案阶段（2018年10月-2018年11月）：

调查研究初三数学教学现状，建立原始数据库；学习数学课程标准和相关理论；全面了解课题方案，制订阶段实施计划。

本阶段主要采用调查研究法和文献分析法，通过调查研究本阶段学校数学教学的现状，建立原始数据库；通过查阅教育理论书籍、报刊杂志、网络下载的相关书籍，进行分析研究，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。

本阶段主要形成研究随笔，记录网络、教育教学杂志、教育教学理论等相关书籍中有关课堂导入的资料，为深入研究做准备。

（二）实施研究阶段（2018年12月-2019年3月）：

定期开展活动，每学期不少于两次；组织阶段汇报交流，改进研究方法；收集相关研究的教学案例和材料。

本阶段主要采用案例研究法和行动研究法。确定实验班级，关注日常的教学，通过对具体案例的分析，寻找合理而高效的课堂导入方法；在教学实践中，如实、准确的记录课堂教学过程，并进行分析，研究，再实践。在行动中研究，教师和学生都是研究对象，反思自己的教学和学生的学习，发现并分析目前数学教学课堂所存在的问题，并尝试探索有效的方法。

本阶段主要通过研究日志、研究感悟，对实施阶段开展活动的情况及感悟进行记录，形成教学反思和教学案例。总结归纳课堂导入的意义、方法及达到的初期成果，并及时发现研究过程中的问题。

（三）课题总结阶段（2019年4月-2019年6月）：

整理有关研究的过程性资料及归纳总结研究成果，全面撰写研究报告，举行结题汇报成果展示，本阶段主要采用调查研究法和经验总结法。通过问卷及对比调查，对比采用不同语言的效果及不同教学内容、不同学情采用不同的讲授方式应用；根据教师的学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成本学科研究的依据。

本阶段主要形成研究报告，深入研究课堂语言艺术与注意力研究的意义和方法，存在的问题及解决措施。通过合理应用来提高学生学习数学的兴趣，提高课堂效率。

三、本课题预期的研究成效和成果呈现方式

（一）显性成果：

1. 研究报告：《数学教师教学语言与学生注意力保持的关联性研究》，深入研究课堂语言艺术与学生注意力保持性研究的意义和方法，存在的问题及解决措施。提高学生学习数学的兴趣及积极性。

2. 研究日志，研究感悟，教学反思等阶段性成果展示资料等。

3. 教学案例：对数学课堂中应用语言艺术对学生学习兴趣及学习效果影响的教学案例。

（二）隐性成果：

1. 学生方面：学习兴趣普遍提高，课堂积极性提高。

2. 教师方面：数学教学能力得到提高，能够根据不同的学情，不同教学内容，在较短的时间内完成当堂教学内容。