如何教好小学英语五年级Read-and-write.docx

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五年级下册英语教案Unit1 B read and write_人教PEP(2024秋)

集体备课教案年级五学科英语主备人杨万容课题Unit 1 my day B read and wr ite 总课时 6教学目标1、能够听、说、读、写句子：When do you … in the morn ing? We …at …o’clock.What do you do on the weekend? I often ….2、培育学生语言运用实力与创建力。

能够运用语言去完成一些任务型的活动。

[来源:ZXXK]重点驾驭四会句型：When do you … in the morning? We …at …o’clock.What do you do on the weekend? I often …. 等难点正确书写四会单词与句子教学方法合作学习法教具打算教学光盘教学过程第六课时Preparation—打算活动1、出示五年级上册每个单元读写课中Robin的表现，将相识Robin以来的种种表现一一回顾，为本课学习热身。

Robin五上活动轨迹/详情:Unit1 Meet RobinUnit2 Robin’s adviceUnit3 Robin will cook todayUnit4 Who can be my friend?Unit5 An email to RobinUnit6 Robin drawsRecycle2 Having fun in a parkPre-reading—阅读前活动T：Today R obin is in a play.播放丹尼尔·笛福所写的小说《鲁滨逊漂流记》的相关背景学问：主要讲解并描述了主子公因出海遇险，漂流到无人小岛，并坚持在岛上生活，最终回到原本社会的故事，并且着重说明一下野人“星期五”。

In-reading—阅读中活动1、General reading请生快速阅读并勾画出“What does Robin often do?”的答语。

2、Detailed reading[来源:学。

and write [小五下英语第四单元PartB,Read,and,write教案范文]

and write [小五下英语第四单元PartB,Read,and,write教案范文]一、教学目标与要求1、能够听、说、读、写本课时四会句型。

2、能够用Mom is cooking dinner/…等介绍家人正在做什么。

二、教学重点：从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”三、教学难点：用本节课所学内容完成接听电话的任务是本课时的难点。

“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。

教学过程：一、Preparation:1、T:Good morning boys and girls.Nice to meet you !2、Chant T: Class,Let’s chant.OK ?S: ……教师播放B Let’s chant,让学生跟着说唱。

3、T:Grandma is cooking noodles,Dad is reading the newspaper.They are so busy.I have some friends. They are very busy,too.What are they doing ? Can you guess ?S:……教师利用课件出示半张图片，让学生根据图片猜测What is he / she doing? 再通过课件展示正确答案。

以此复习本部分之前学过的动词现在进行时形式和主句型What is he / she doing? He/She is… ( She’s writing a letter. She’s writing an e-mail. She’s cleaning the room. She”s listening to music.)二、Pre-reading：1、突破重点句型“Who doing what where” T: Oh！You’re clever.Look at these pictures.Can you make a sentence ? S:…… 教师用课件出示图片让学生说，然后再出示一个完整的句子。

小学五年级英语上册《Read and write》说课稿

小学五年级英语上册《Read and write》说课稿Park A部分的第三课Read and write.PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

首先我分析一下教材。

本节课是在学生巩固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。

通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式，并通过一些真实的情景，加以运用。

完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。

接下来我要对学生情况进行分析。

五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…？的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。

为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下教学目标：1、知识目标（1）使学生能听说读写句型Is there …？Yes，there is. No，there isn’t.（2）学生能用Is there …？Yes，there is. No，there ?isn’t.谈论假日照片。

人教(PEP)英语教案5上U5 Read and write 教案

小学英语学习材料金戈铁骑整理制作Read and write 教案突出“以兴趣为支点，以学生为主体，以言语为宗旨”，注重学生综合语言运用能力的培养和学生综合素质的提高，坚持把课堂还给学生，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计各种教学活动，激发学生学习的主动性和积极性。

学情分析五年级学生通过近两年的英语学习，已经初步具备了一定的语言基础知识和基本的听说认读写技能，对英语学习具有浓厚的兴趣，对教师课堂用语较为熟悉。

同时，通过前四课时的学习，对本单元的重点词汇及句型有了较好的掌握，对本单元的话题较感兴趣，有利于本课时教学活动的组织与实施。

教学重点：1.能够理解Mr Jones写给Robin的电子邮件。

2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读邮件。

3.能够熟练掌握there be句型结构的用法。

教学难点：能够熟练、灵活运用there be句型结构，描述自己房间的物品。

Unit 5 There is a big bed 第六课时教学设计课题There is a big bed年级五年级教学内容Part B Read and Write教材分析通过本课阅读和练习，对本单元重点知识进行巩固和加强。

教学目标语言知识1.进一步学习和掌握there be 功能句型。

2.听、说、认、读move,dirty,everywhere,mouse,hurry等新词。

语言技能1.能读懂“Read and write”的内容，完成选择任务和写作任务。

2.能听懂“Let’s check”部分的录音，完成判断和填空任务。

3.能听、说、认、读move,dirty,everywhere,mouse,hurry等词。

4.能够按照正确的意群及语音、语调朗读邮件。

5.能运用核心句型写出三个句子，描述自己房间内的物品。

情感态度能够养成及时整理个人物品的习惯学习策略能够在教师的帮助下总结there be 句型与名词单复数的搭配规律。

教学重难点教学重点1.能够理解Mr Jones写给Robin的电子邮件。

小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计

小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计本节课的教学内容主要包括阅读理解、语言表达、思维导图等方面。

通过阅读《鲁滨逊漂流记》这一经典故事，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时通过思维导图的使用，提高学生的思维品质和研究能力。

学生背景分析：本节课的目标对象为小学五年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解和语言表达方面还存在一定的困难。

因此，本节课需要采用多种教学方式，既要注重基础知识的讲解，又要注重培养学生的思维能力和合作研究能力。

教学环境分析：本节课的教学环境应该是一个充满活力和互动性的课堂。

教师应该采用多种教学手段，如PPT演示、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和主动性。

同时，教室的布置也应该符合本节课的主题，如可以摆放一些与荒岛生活相关的道具或图片，以增加课堂的趣味性和真实感。

3.教学目标和教学重点难点教学目标：通过本节课的研究，学生应该能够快速理解语篇，根据思维导图进行复述或角色表演，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；同时，学生应该能够按意群朗读，根据关键词提取信息，提高学生的研究能力和思维品质；最后，通过小组比赛和互评相结合的评价方式，激发学生的研究兴趣和主动性。

教学重点：本节课的教学重点是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

教师应该注重对学生的阅读策略和思维导图的讲解，帮助学生快速理解语篇，同时，通过角色扮演和个性化书写等方式，提高学生的语言表达能力。

教学难点：本节课的教学难点在于如何提高学生的思维品质和研究能力。

教师应该采用多种教学手段，如小组讨论、互动游戏等，激发学生的思维能力和合作研究能力。

同时，教师还应该注重对学生的研究态度和研究方法的引导，帮助学生形成良好的研究惯和自主研究能力。

巩固了学生对于日常活动的词汇掌握。

2.图片展示，询问学生对于生活在岛上的人会有哪些困难和挑战，引导学生思考。

设计意图：通过图片展示，激发学生的想象力，引导学生思考XXX在孤岛上的生活，为后续的阅读做好铺垫。

小学英语《Read and Write》教案

小学英语《Read and Write》教案一、教学内容及教学目标1. Read and write 内容分析Read and write 分为读、写和语音三部分：第一部分要求学生填写出自己和同桌的爱好，并阅读公告栏的四则广告;第二部分为有意义的写句子活动，分两个步骤：第一步回答问题，仿写句子;第二步选择恰当的动词形式补全广告;第三部分为语音意识培养，选取阅读文段中的典型例子示范单词在句子中重读、弱读的朗读技巧。

2. 本部分的教学目标通过讨论活动激活学生的背景知识及储备词汇;通过读后问题培养学生在语篇中捕捉不同类型信息的能力;根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动;根据示例在文段中找到更多单词重读、弱读现象，最终正确朗读句子。

二、教学重难点重点：运用略读(skimming)及扫读(scanning)的阅读技巧捕捉文本主旨及细节信息，解决问题。

难点：动词第三人称单数形式的运用。

三、教学步骤：I. Lead-in1. Greeting2. Pair work. Students ask and answer questions about their hobbies and fill in two tables.【设计意图】师生英语对话，营造宽松、愉快的英语学习环境，同时导入话题hobby,通过结对活动复习本单元前四课时所学句型，为本课学习做铺垫。

3. Group work and assessmentTeacher hands out six envelops with different names of clubs on it. There are many information pictures about the club in the envelope. Each group draws lots to decide which group they join in.【设计意图】通过分组成立俱乐部形成课堂评价方，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，活跃课堂气氛，同时为课堂课堂创设真实情景，为后面的任务做好铺垫。

新人教PEP五年级英语上册《B read and write》精品教案.doc

《B read and write》精品教案教学目标与要求知识目标1．能够看懂和理Read and write部分的短文，并能独立完成该部分的题目。

2．理解Let’s wrap it up部分所列举单词发热单复数形式，并完成该部分的习题。

能力目标:1. 理解文章内容,并熟练阅读。

2. 会综合运用本单元的新语言点。

情感目标:教育学生珍惜粮食,均衡饮食。

重点完成Let’s check部分，看懂和理解Read and write部分的短文，并能独立完成该部分的题目。

教具图片，PPT教学环节师生活动Preparation准备活动1. Warm-up1) Chant.[来源:学&科&网]2. Free talk T-S S-SWhat’s your favourite food?Ice cream. It’s sweet. What about you?I like sandwiches. They are delicious. …【设计意图：通过chant激发学生学习的兴趣，也是对上节内容主要内容的复习，再通过free talk，进一步巩固复习，为下一环节做充分的铺垫。

】教学环节师生活动Presentation新知呈现1. Pre-reading.观察图片，讨论文章大意。

2. In-readingGeneral reading读短文，选择正确答案。

Read and choose：1）What’s Wu Yifan’s favourite food？、What’s your favourite food?What’s your favourite food?Ice cream. It’s sweet. It’s sweet.Chicken. It’s delicious. It’s delicious.Fish. It’s fresh. It’s fresh.Meat and vegetables. They are healthy.I don’t like peppers. They are hot.A. B.2）What’s Wu Yifan’s favourite vegetable？A. B.3）What’s Grandpa’s favourite food？A. B.核对答案。

PEP五上U1Read and write教案

新版PEP Unit 1What’ s he like? Read and writeMeet Robin 教学设计一．教学目标1.能熟练掌握描述性单词polite, hard- working, helpful, shy, strong, kind, strict ,clever, funny, young等的听、说、读写。

2.能灵活运用句型What’s…like? He’s /She’s ….来谈论人物性格特征。

3.能正确听、说、朗读Meet Robin这个小故事，并能根据这篇文章改写一篇类似的描写性故事。

4.能了解英文日记的基本格式5.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感，培养学生互相帮助，团结协作，努力学习的良好品质。

二．教学重难点重点：1.能听懂、读懂Meet Robin ,并能创编一个新故事。

2.人称代词和be动词的搭配难点：能根据Meet Robin文本进行故事创编三．教学过程Step1: Warming up and revision1.GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Cheng.T: How are you?Ss: Fine, thank you.2.T: Before the class, let’s sing a song.《My new teacher》(sing 2 times)3. T: Who is your Chinese teacher?S1: Miss Zhang.T: What’s she like?S1: She is strict/young/tall…T: I am your new English teacher. What’s your name? (Talk to 1 Student) S: My name is …T:(日语)你好！S1:??(不知如何回答)T: I can speak Japanese. He can’t speak Japanese.T：（普通话）早上好！你几岁了？S2:早上好！我11岁了。

PEP Book5 Unit 2 B Read and write

PEP Book5 Unit 2 B.Read and write教学设计一、教学设计整体思路本课以任务为驱动，运用头脑风暴激活孩子们的阅读兴趣；通过设计层层递进的问题引领学生对课文理解的同时关注核心语言的学习。

教师通过引导学生对文本进行观察和推理，培养学生的思维能力，引导学生理解文本的内涵，进而促使学生形成良好的生活作息习惯意识。

二、教学目标1．语言知识和语言技能目标：能运用跳读和速读等方法来理解文章意思，借助图片正确理解Robin的建议；能模仿录音，以正确的语音语调朗读文章，并在有意义的语境中书写句子What do you have on…? I have….。

2．学习策略目标：通过头脑风暴、同桌合作、故事预测等方式激活思维，尝试阅读对话形式的英语小短文。

3．情感态度目标：通过阅读，对比不同的课后活动安排，使学生进一步懂得既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用课后和周末的时间，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。

三、教学重难点1．教学重点：能够借助图片正确理解文章意思，并完成相应的理解练习并在有意义的语境中书写句子What do you have on…? I have…。

2．教学难点：能够借助图片看懂Robin的建议后，设计合理的一周课后活动安排。

四、教学辅具多媒体课件、单词卡片、音频文件五、教学过程Step 1 Warm-upFree talk and ice-broken教师与学生进行日常问候，并通过吟唱小诗“Friday，my favourite day”，引导学生讨论他们的课程安排及课后活动，教师口头评价学生的课后活动安排，引出本课主题。

Step 2 Pre-reading1.Lead in with Sharp eyesSharp eyes游戏：PPT迅速出现动词短语的图片，学生快速说出，复习短语read books，watch TV，do homework，wash clothes，play computer 和draw pictures等。

Read-and-write课型的教学建议

个性化教学
根据学生的不同需求和特点，采用个性化的教学策略，满足学生的学习需求。
03
学生能力培养
阅读理解能力
培养阅读兴趣
选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料，激发他们的阅读热情。
教授阅读技巧
教导学生如何快速理解文章大意、识别重要细节、推断作者意图等。
鼓励批判性思维
引导学生对所读内容进行深入思考，提出自己的观点和见解。
用。
综合性课程
该课程融合了阅读和写作两个方面，旨在全面提高学生的阅读和写作能力。
拓展性课程
除了基本的阅读和写作技能，该课程还涉及文化、文学、社会等领域的知识，有助于拓展学生的视野。
02
教学内容与方法
教学内容
选取适合学生水平的阅读材料
01
根据学生的年龄、语言水平和兴趣，选择适合的阅读材料，包
括故事、科普文章、新闻等。
注重词汇和语法的积累
02
在阅读过程中，引导学生积累新词汇和语法知识，提高语言运
用能力。
培养阅读技巧和策略
03
教授学生如何快速阅读、理解文章大意、寻找细节信息等阅读
技巧和策略。
教学方法
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式，激活学生已有的知识和经验，为后续的阅读做好准备。
引导学生进行文本分析
心理素养
教师应具备心理学知识，了解学生的心理需求和特点，能够有效地与学生沟通。
教师能力
教学设计能力
教师需要具备根据学生实际情况和课程要求进行教学设计的能力。
课堂管理能力
教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织和管理课堂秩序。
评价与反馈能力
教师需要具备对学生学习进行评价和反馈的能力，能够根据学生的表现给予及时的指导和建议。

人教版小学英语五年级说课稿Readandwrite

人教版小学英语五年级说课稿Readandwrite第一篇：人教版小学英语五年级说课稿 Read and write人教版小学英语五年级说课稿Read and write,Let’s play,CPronunciation今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。

我的说课将采用“四说一写”的说课模式。

一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。

最后写简要板书设计。

理论根据将贯穿在以上流程中。

一、说课程标准。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。

因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

二、说教材。

本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。

通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。

因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。

2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计

学生情况分析：
五年级的学生性格活泼，会用英语进行简单交流，对英语学习有较强的兴趣，喜爱课外阅读，这为本课学习找到了很好的切入点。本课是本单元的第五课时，在前几节课中，学生已学习了有关日常活动的动词词组，并能就每天的作息时间及活动安排进行问答。
3.教学目标分析
语言能力：
学生能够在图片和老师的帮助下，读懂文章，能在语境中了解生词live, island, cave, win, letter；能完成tick or cross正误判断的任务；能在语言框架的基础上完成相应的个性化书写，即写一写自己每天在做什么。
阅读中，借助课件图片，引导学生在语境中了解生词，如live, island, cave, win, letter等。
设计意图：让学生根据关键词提取信息，本课中动词是一个很好的切入点，从而培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
4.学生再次读信，完成tick or cross活动。
教师请学生先读一读tick or cross中的三个句子，再读一读短文，根据信的内容判断三个句子的意思是否正确。如果认为哪道题是错的，教师鼓励学生在文本中画出相关的句子，并找出错在哪里。
四、post reading.读后活动
1.运用课件向学生简单介绍英文书信的格式，帮助学生了解中英文书信格式的差异。
设计意图：帮助学生了解中英文书信格式的差异，培养学生的跨文化意识。
1.2.给鲁滨逊写一封回信：告诉他自己每天的做的事情。
（1）教师展示范例，强调最后一句“I hope you can get off your island soon.”的中文意思，还可发散思维，请学生说原因。
二、pre-reading读前活动
1.接着刚才口语交流的环节，示意学生用“What do you do on the weekend, Miss Liu?”询问老师最喜欢的周末活动。师答：“I often read books”,同时PPT呈现几本书的图片，自然引出《鲁滨逊漂流记》这本书。

人教版五年级英语下册第四单元read and write

人教版五年级英语下册第四单元read and write 人教版五年级英语下册第四单元Read and WriteUnit 4 Read and Write一、教学目标1. 知识目标：学生能够读懂简单的英文信件，并能够写出一封英文信件。

2. 能力目标：通过阅读和写作练习，提高学生的英语阅读和写作能力，以及跨文化交流的能力。

3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，以及尊重和欣赏不同文化背景的情感。

二、教学内容1. 英文信件的格式和结构。

2. 英文信件中常用的礼貌用语和表达方式。

3. 英文信件中的常用句型和词汇。

三、教学重点与难点1. 重点：英文信件的格式和结构，以及常用的礼貌用语和表达方式。

2. 难点：英文信件中的常用句型和词汇，以及如何写出地道的英文信件。

四、教具和多媒体资源1. 投影仪：用于展示英文信件的格式和结构，以及常用的礼貌用语和表达方式。

2. 黑板：用于板书重点和难点句型和词汇。

3. 教学软件：用于辅助教学，提供更多的教学资源和练习题。

五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生是否已经掌握英文信件的格式和结构，以及常用的礼貌用语和表达方式。

2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解和掌握英文信件的写作技巧。

3. 学生活动：组织学生进行写作练习，互相批改和讨论，提高英文信件的写作水平。

六、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生是否写过英文信件，引出本节课的主题。

然后展示一封英文信件的样本，让学生观察并总结出英文信件的格式和结构。

2. 讲授新课（15分钟）讲解英文信件的格式和结构，以及常用的礼貌用语和表达方式。

通过投影仪展示相关的内容，让学生更加直观地了解英文信件的写作技巧。

同时，教师进行示范写作，让学生了解如何写出地道的英文信件。

3. 巩固练习（10分钟）组织学生进行写作练习，要求他们写出一封简单的英文信件。

在学生写作的过程中，教师巡回指导，及时发现并纠正学生的错误。

人教PEP 五年级下册Unit 1 Read and write 电子版教案

2022-2023 学年五年级英语下册教案教学内容Unit 1 Read and write 课型新授课课时 2 备课教师学习目标1. Can you read the letter correctly and fluently by listening?2. Can you act out this story by cooperation in groups?3. Can you finish the exercises in our book?核心问题教学建议会使用本单元重点句型和识记本课生词（如：play,Robinson）主干问题及问题化系统主干问题：学生如何学会运用重点句型去写作问题系统化：1.学生自学本篇课文2.小组合作讨论书信书写格式3.小组展示和开始写作4.学生展示，老师点评教学环节个人批注课前准备英语课本、两个练习本、黑笔、红笔一、Let’s read(1)Read the letter twice by yourself.(2)Listen to the tape and pay attention to the pronunciation.(3) Listen to the tape again and follow it .(4) Read the passage together loudly.Let’s check1.Answer the questions2.Tick or cross二、Let’s studyDiscuss the question you can't understand during the reading.三、Let’s talkMake some new sentences using the key sentences.四、Let’s practice一、英译汉二、单项选择教学反思1. a letter _______2. an island ______3. live on ______4. wash my face ______5.clean my cave ____6. play the pipa____ ( ) 1. Here is a letter________ your mum. A. at B. in C. from ( ) 2. Robinson lives on________ island. A. a B. an C. some ( ) 3. I________ go for a walk. A.sometimes B.some times C.sometime。

【优质文档】如何教好小学英语五年级Readandwrite

N h=T ÿ O•u(fôe¹O¿如何教好PEP小学英语五年级“Read and write”广东省东莞莞城中心小学李剑春PEP小学英语对五年级学生阅读和写作水平要求是接近或达到了课程标准的二级目标，即激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，为独立阅读打好基础，并能根据图片或提示写出简单的句子。

PEP小学英语五年级的“Read and write”部分编写的是与各个单元话题相关的趣味对话，笔者发现有些教师把“Read a nd write”组织成对话课；有的把阅读语篇看作教口语或听力的素材。

教师逐句逐句解释、分析意义、反复放录音，直到学生能正确发音，熟练朗读并完成课本上的阅读检测任务为止；有些教师认为这部分内容不重要，带学生读一读，翻译一下，提几个问题，让学生回答就可以。

笔者对这个课型进行了积极的探索和研究，下面结合五年级下册Unit 6 A Field Trip A Read and write课例来谈谈这部分的教学思路以及在阅读教学中要注意的问题。

一、教学案例与设计思路教学目标：1.能够掌握句子“Are you eating lunch? NO,we aren’t. Are they eating the honey? Yes,they are”.2.能够听、说、认读“Read a nd write”部分的对话，完成阅读前、阅读中和阅读后相应的活动。

3.能够运用所学语言较好地完成Task time 的活动。

教学重点：本课重点是使学生四会掌握“Are you eating lunch? NO,we aren’t. Are they eating the honey? Yes,they are”.教学难点：理解That’s interesting.sweet things.教学过程：（一）阅读前——感知激趣1.RevisionT:Let’s play a guessing game.Look at the small picture.Can you see it clearly?Oh, you can’t. What are they doing?Guess!（设计思路）通过“猜”图中的孩子们在做什么游戏，复习学过的词组和现在进行时的一般疑问句，为阅读作准备。

五年级英语readandwrite教学设计

五年级英语r e a d a n d w r i t e教学设计(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--五年级英语Read and write教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于五年级英语Read and write教学设计的文档，希望对你能有帮助。

学情分析本课的教学对象是五年级的学生，他们已经形成了一定的认知能力，在学习方式上与低中年级已经有所不同。

他们在心理上已经产生了微秒的变化，由低中年级的`活泼好动、表现欲强逐渐过渡为文静、不喜欢表现自我。

在学习本课时，他们已经学习了Unit4 What can you do 的前两课时，他们已经掌握了询问你会干什么的单词及其句子的问答，具有一定的自主学习和语言综合运用能力，但是还没有将所学的语言运用到实际的生活中的良好习惯。

另外，这两班学生英语底子很薄，还需在基础知识上多下点功夫。

2 教学目标1. .会读.会译课文Read and write。

能够听,说,读,写句型：What can you doI can sweep the floor.能听,说,认读句子Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.2. 会读会背会写Read and write.的四会句子。

3能完成书上Read and write.的填空练习.4.通过短文学习，了解动物们之间乐于助人的高贵品质，使孩子养成热爱劳动的好习惯。

教学重点和难点1.能够听,说,读,写句型：What can you doI can sweep the floor.2. 会读会背会写Read and write.的四会句子。

人教版五年级英语下册第二单元read and write板书设计解说过程 -回复

人教版五年级英语下册第二单元read and write板书设计解说过程-回复摘要：1.人教版五年级英语下册第二单元read and write 板书设计解说过程概述2.板书设计的重要性3.板书设计的步骤和要点4.实例分析：人教版五年级英语下册第二单元read and write 板书设计正文：人教版五年级英语下册第二单元read and write 板书设计解说过程概述：在教学过程中，板书设计是教师进行教学的重要手段之一。

一个好的板书设计能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容，提高教学效果。

人教版五年级英语下册第二单元read and write 板书设计，旨在通过系统的板书设计，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。

板书设计的重要性：板书设计是教学过程中不可或缺的环节。

首先，板书设计能够帮助学生概括和理解教学内容，通过直观的图像和文字，使学生更容易理解和记忆。

其次，板书设计能够引导学生的思维，帮助学生建立起知识框架，培养学生的思维能力和创新能力。

最后，板书设计能够提高教学效果，通过系统的板书设计，教师能够更好地进行教学，提高教学质量和效果。

板书设计的步骤和要点：板书设计的步骤主要包括：确定主题，设计框架，选择内容，设计形式，检查修改。

在设计过程中，教师需要注意以下几点：首先，板书设计要紧扣教学内容，不能偏离教学主题；其次，板书设计要简洁明了，不能过于复杂，以免学生无法理解和记忆；最后，板书设计要富有创新，不能过于死板，以免学生失去兴趣。

实例分析：人教版五年级英语下册第二单元read and write 板书设计：人教版五年级英语下册第二单元read and write 板书设计，主题为“My Favourite Season”，教师首先通过简单的图形和文字，介绍了春夏秋冬四个季节的特点，然后通过举例，让学生理解并学会如何描述自己喜欢的季节。

最后，教师设计了一些相关的练习，帮助学生巩固所学知识。

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如何教好小学英语五年级Read-and-write如何教好 PEP小学英语五年级“ Read and write”广东省东莞莞城中心小学李剑春PEP 小学英语对五年级学生阅读和写作水平要求是接近或达到了课程标准的二级目标，即激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，为独立阅读打好基础，并能根据图片或提示写出简单的句子。

PEP小学英语五年级的“ Read and write ”部分编写的是与各个单元话题相关的趣味对话，笔者发现有些教师把“Read and write ”组织成对话课；有的把阅读语篇看作教口语或听力的素材。

笔者对这个课型进行了积极的探索和研究，下面结合五年级下册 Unit 6 A Field Trip A Read and write 课例来谈谈这部分的教学思路以及在阅读教学中要注意的问题。

一、教学案例与设计思路教学目标：1.能够掌握句子“Are you eating lunch? NO,wearen ’t. Are they eating the honey? Yes,they are ”.2.能够听、说、认读“ Read and write ”部分的对话，完成阅读前、阅读中和阅读后相应的活动。

3.能够运用所学语言较好地完成 Task time 的活动。

教学重点：本课重点是使学生四会掌握“Are you eating lunch? NO,we aren ’t. Are they eating the honey? Yes,they are”.教学难点：理解That ’s interesting.sweet things.教学过程：（一）阅读前——感知激趣1.RevisionT:Let ’s play a guessing game.Look at the small picture.Can yousee it clearly?Oh, you can’t. What are they doing?Guess!（设计思路）通过“猜”图中的孩子们在做什么游戏，复习学过的词组和现在进行时的一般疑问句，为阅读作准备。

2.Free talkT:My favourite food is ice-cream.I like to eat the ice-cream.What about you?What do you like to eat?S1:I like to eat apples.S2:I like to eat fish.T:Do you like to eat the chocolate?S3:Yes,I do.T:Do you like to eat the cake?S4:Sure.T:Do you like to eat the ice-cream?S5:Of course,I like them very much.T:Look!Cakes,ice-cream and chocolate.They are all sweet.Theyare sweet food.You like sweet things.T:I have something sweet here.(拿出honey瓶子)Is it sweet food?SS:Yes,the honey is very sweet.T:Do you like to eat the honey?S1:Yes,I do.T:They are all sweet.They are sweet food.You like sweet things.Do youlike ants?What are the ants like?What do the ants like to eat?（设计思路）通过和学生 free talk, 讨论喜欢的食物，营造轻松愉快的学习氛围。

教师在谈话中巧妙地排除了语篇中的难点： sweet things 和 honey 两个知识点，为下一步的学习进行铺垫。

同时教师和学生谈论蚂蚁长得如何、爱吃什么，激发学生阅读兴趣。

（二）阅读中——理解吸收1.First readingRead and answer:What are the children doing?（设计思路）学生进行第一次阅读——略读。

阅读设计的任务很简单，目的是让每个学生都能找到答案，享受阅读的愉悦。

在文中寻找信息的阅读技巧，教师给学生 20 秒的时间。

2.Second readingRead and choose1)What are they doing an experiment on?They are doing an experiment on.瓢虫图片蝴蝶图片蚂蚁图片A B C2)What experiment?A．What do ants like to eat?B. What do ants like to do?（设计思路）第二次阅读任务设计难度增大——通过跳读第一段搜索所需要的信息，解决难点句子（ That ’s interesting.What do the ants like toeat?Is it interesting?Yes,that’ s interesting.）这是一篇讨论蚂蚁生活常识的语篇，教师通过指导学生分段阅读来降低阅读难度。

3.Third readingNow read the dialogue in groups of four and judge.1)The ants are eating the vegetable.( )2)The ants are eating the honey.( )3)The ants like sweet things.( )4)Wi Yifan likes sweet food,too.( )（设计思路）第三次阅读——细读第二段。

到了这一环节，学生进行深层阅读，教师主要关注学生对词汇和一些语言点的理解。

同时让学生理解语篇中“ Do an experiment on me,please.”句子的幽默之处。

教师采用学生四人小组合作阅读的形式（即四人小组共同阅读第二段的内容，发现问题并合作解决），降低阅读的难度，培养学生的合作精神。

4.Read after the tape.Imitate the pronunciation and intonation,focusing onthe reading skills.（设计思路）朗读阶段一般让学生跟录音读，难读的地方，如连读、爆破等，教师领读。

要求学生每个字母，每个音节，每个意群，每个句子都在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。

5.Finish the exercise in the textbook（设计思路）学生理解了全文，做课后的练习也就水到渠成了。

有些教师认为，这些练习可以放在每一次阅读后做，即教师讲解课文前做，可以检测学生的理解程度，但这些练习对于学生来说有难度，所以一般放到后面做。

要检测学生的理解程度，教师还可以自己设计一些简单的练习，如：判断、连线、选择等。

（三）阅读后——巩固拓展Exercise 1T:What do ants like to eat?Choose and fillcake potatoes candy tomatoeseggplants cabbages chocolateThey likeThey don ’ t like( 设计思路 ) 教师通过布置任务型的活动来检查学生对课文知识的理解。

Exercise 2--Look!They ’re twins.Are they doing an experiment?--No,they aren’t.( 出示这个对话1--.Look at the twins.Are?-- Yes,.( 出示这个对话2. —Hello,twins!Are?--No,.( 出示这个对话（设计思路）通过将课文对 Listen and write 部分改编，练习一般疑问句的运用和书写，训练学生写的能力。

通过知识的迁移，将课文的四会句子活学活用。

Homework1.Listen and read the dialogue.Try to recite it .2.Do an experiment and finish the report.(P76 Task time)二、“Read and write”教学注意事项（一）教学前教师应注意两点1. 了解“ Read and write”部分的作用五年级的“ Read and write”部分都是由一段对话、一组练习题和一个任务型活动组成。

这部分的功能有两个：一是复习巩固本单元 A、B 部分的主要语言；二是适当扩展，增大语言的输入量。

2. 明确“ Read and write”部分的教学目标“Read and write ”部分的教学目标是：学生能读懂对话；能完成教材提供的检测学生阅读理解程度的填空或问答题；会书写两组重点句子；能完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

（二）教学中教师应注意的事项1. 设计有趣的话题和活动，激发学生阅读兴趣导入的成功与否影响着阅读教学的效果。

在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是前提。

因此，老师在阅读课的起始阶段应精心设计能引起学生阅读兴趣的话题或者活动。

如：通过 Duty report 或者 Free Talk 等活动创设英语语境，营造英语氛围，激发学生情趣；也可以利用一些图片、实物创设情境、提出问题，让学生根据阅读材料的题目或关键词进行预测；还要以借助多媒体的音、图、声等功能，播放歌曲、录像等，激发学生的想象力，以此引起学生对阅读材料的强烈好奇和兴趣。

例如：在教授PEP小学英语 Book 6 Unit 2 My favourite season Read and write Part B时，教师可以这样问：“Do Zoom and Zip often skate in winter?What do Zoom and Zip do inwinter?Why? ”这些问题能激发学生对语篇的好奇心，唤起学生的阅读兴趣，不知不觉从阅读前的紧张心理中释放出来。

2.分层次设置任务，使阅读更具目标性因为小学生的阅读能力是有限的，语言储存量小，词汇量不够，所以教师对阅读任务的设置是否合理会直接影响他们对阅读的兴趣和信心。

任务的设置要由易到难，层层递进，并给予学生及时恰当的引导，保证他们完成任务，保持学生阅读的积极性。