高中美术绘画

高中美术“绘画”领域教学策略研究

---- 绘画模块课程设计

张宾（北京教育学院美术系，副教授）

一、认识模块教学的特点制定模块课程实施方案

新的高中美术课程提出模块教学方式，其理念和内容 ,是一个新的课题。近几年来，美术教师在实验的过程中，积累了一些经验，总结制定出合理的模块课程实施方案，可以使理想课程现实化，有效地开展教学活动。

模块化课程的特点：

“在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式”。

（一）模块教学重视学生能力的提高

模块教学可以理解为一个教育“专题”，如工艺专题、绘画专题等。学习内容相对集中在一种表现形式上。教师要对一个学期的教学进行统筹安排，包括知识的学习、技能的训练，习作和创作等，制定出科学合理的实施方案和教学进度。教师要自主地按需组合教学内容，使学习的目标更加明确。

（二）模块教学强调学生的实际体验

以往的高中美术课，在一本教材中囊括欣赏课和各种实践类课程，学生很难留下几张完整、像样的作业。高中模块课程的开展，使学生有较为充分的时间，围绕一种美术形式进行深入的学习，为学生认识、理解美术知识和初步掌握一种美术技能提供了时间上的保证。美术模块教学中，鉴赏占 20％，教师应重视将欣赏的效果作用于创作，提高作业质量。

（三）模块教学使高中美术课程更具魅力

学生通过一个学期的学习，能有一两幅相对完整的绘画作品挂在家中，学会美化生活、装饰环境的本领，学生能掌握一门美术技能，培养一种爱好。教师能为学生的爱好和发展提供良好的引领和指导。

二、如何制定绘画模块课程实施方案

（一）把握原则，明确教学目标

1. 保证课时，才使学生有选择的可能，才能让学生经历动手实践的过程。

2. 巧定内容，才能激发学生学习愿望。（选择与学生生活结合密切的内容或主题吸引学生）

3. 教材作为参考，重要的是发挥教师自己的创造性。

（二）把握资源，因地制宜

1. 教师资源：发挥教师自身专业特长，充分利用自己已有的经验和资源，大展身手。

2. 学生资源：根据学生专长、素质、能力，接受程度，安排课程，协助老师自主学习互助学习。

3. 教材资源：教师应创造性地使用教材，积极开发校本课程，增强绘画教学与当地自然、文化特色的联系。

4. 校本资源：电教媒体设备，专用教室，走廊门厅，作品展示交流，美化校园。

（三）深入认识绘画模块课程的教与学

人教版绘画教材目录

第 1课认识绘画艺术

第 2-3课中国画的艺术境界和艺术语言 /尝试体验中国国的笔墨情趣──学画中国画

第 4-5课西方绘画的表现图式与艺术特征 / 简捷地捕捉物象的方法──线描写生

第 6课色彩的表现与材料的选择──色彩画初试

第 7课版画艺术的独特美感──黑白或套色版画

人美版绘画教材目录

第 1-3课民族文化国之魂宝——中国画 /山水画 /花鸟画

第 4课单纯丰富造型基础——素描

第 5-7课五光十色绚丽多彩——绘画的色彩 /水彩画 /水粉画

第 8课赏心悦目美化生活——装饰画

第 9课风姿独特异彩纷呈——版画

第 10课幽默夸张生动可爱——卡通画

1. 学什么，教什么？

（ 1）了解绘画模块课程的定位。

（ 2）选择国画、素描、线描、水粉、装饰画、版画等其中的某种基本技法、表现形式进行实践。

（ 3）绘画知识：比例、构图、明暗、透视、色彩冷暖、空间表达等。

（ 4）表现手法：具象、抽象、……

（ 5）运用研究性学习的方法，学会处理一个绘画与其他学科相联系的问题。

2. 怎样学，怎样教？

（ 1）根据学生实际，教师理念，制定教学目标，选择其中的绘画内容与表现方式。

（ 2）制定教学计划，合理安排课程，有效实施教学策略，让学习内容有可持续性。

（ 3）通过一个学期的学习，学生要取得学习成效，学生能有完整的绘画作品。

（ 4）从绘画与生活关系的角度了解绘画。

（ 5）增强美术学习的趣味性，保持积极性。

案例学习：制定课程实施方案 -- 线描写生

第 1周：鉴赏中外以线造型的优秀作品。

通过对作品的鉴赏，使学生初步领会线条特有的艺术美感。

以吴道子的《送子天王图》、陈洪绶的《水浒叶子》为例，让学生感受不同线条带来的不同美感：吴道子用线遒劲雄壮，飞扬流动，用笔率意活泼，以兰叶描法笔笔相生；陈洪绶的人物造型奇特夸张，用笔利落瘦劲，线条圆转自然，弹力十足。学生通过比较分析，认识到中国画在以线造型的过程中，一方面能够表现客观物象自然真实的部分，另一方面在观察中又包含着对物象的主观感受。教师再以丢勒与荷尔拜因的速写作品为例，让学生了解西方绘画中，更强调以线写实、借线造型的特点。

第 2周：线描静物写生

课前准备：根据学生的造型能力不同，进行分段式教学。

在教室中摆放五组情趣昂然、难度不同的静物，由学生自行选择。在静物的选择和摆放的环节，教师煞费苦心，希望通过风格迥异的静物，打动学生，激起他们创作的热情。

课上以处理好的静物照片来讲解构图的布局安排。教师讲述如何观察物象，怎样比量位置与大小。

演示起稿的步骤：定物象位置和大小、以展示构图正误比例，让学生加以分析。

写生过程中，教师对作业提出进一步的要求：在以线造型中融入主观的感受，使画面形象处于似与不似之间 ,客观又主观地表达着物象结构和意蕴，这种“写意”的造型，不仅无损于形象的完整，反而使形象更加生动，线的组织更具形式美感，艺术形象更具感染力。