小学数学教学的几点建议
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关于小学数学教学的几点建议
第一,对数学课堂教学的建议。
数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。数学教学是数学活动的教学,是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。数学学科特有的活动有哪些呢?我想主要有:观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。开展数学活动的前提是要满足学生的情感、动机需求,创造积极的课堂环境—安全感、趣味性、自信心、归属感、自由与权力。让学生在具体活动中展开积极的思维过程,体验数学知识。
洋思课堂教学的本质特征是:课堂教学的全过程让学生都像考试一样紧张地学习。所谓“先学后教,当堂训练”实际上是从上课一直考到下课:一上课教师揭示学习目标,指导自学,让学生明确看书的内容、方法、要求,知道几分钟之后要如何检测效果,这样学生立即紧张起来,他们读书、看书就等于考前准备,或者好像看试卷那样紧张;几分钟后教师让学生有的到黑板上书写,有的在座位上练习,这是第一场考试;练习完了,老师把大家做错了的地方集中到黑板上,让会的同学更正,这是第二场考试;以后大家讨论弄懂为什么,这是第三场考试。老师对检测作出评价后,利用20分钟左右的时间当堂完成作业,这也是考试,作业本就是试卷。这样从上课至下课,学生都像考试那样独立地、紧张地思维。
第二,对数学教材处理的建议:
1、一要尊重教材,但是不能“唯教材” 。教师应该结合学生的情况,用发展的眼光、辩证地看待教材,用好教材,因为对于学生而言,教材是他们从事数学学习活动的“出发点”,而不是“终结目标”,教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。因此,切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念,不能“唯教材”。二要钻研教材,用好教材中的每一个素材。教材就是提供给教师进行教学的素材,是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路,你遇到这个情境、问题和思路,要充分利用它们,想办法达到你制定的教学目标。而具体说来,要先“入教材”,看到教材提供的思路和教学方法是什么,这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础,尊重学生的认知发展和知识的逻辑顺序,适当改变教材,让教材“为我所用”。三用好教材,培养学生数学阅读能力。目前的数学课上有一个共同的现象,就是教师很少让学生阅读数学课本,大家想一想,课上教师不引导、不教学生如何阅读数学课本,课后学生自己能够直面书本吗?如果离开了教师讲解,学生还能够通过课本自学数学吗?这样下去学生的数学阅读和数学理解能力如何能够提高呢?所以我在此特别强调,一定要利用数学教材,培养学生的数学阅读能力。数学阅读与语文阅读有一些共同之处,都需要认读、理解、鉴赏等,也都讲究阅读中的记忆、速度、技巧等,但是显然我们应该看到数学阅读的特殊性,即数学阅读的对象是由数学语言组成的,数学语言无
歧义、简洁、其他学科可以通用的,其中文字语言、图形语言、数学符号语言在一般情况下可以进行转译;同时,数学阅读的对象都是按照一定的顺序和方法来编排的,就小学数学而言,数学材料大都是通过不完全归纳法和演绎法来呈现的,体现了一定的严谨性。数学教材正是很好的数学阅读对象,通过阅读教材,可使学生进一步理解数学知识,学会数学中有关概念、规则的数学表达;数学符号的运用;数学形式的书写;数学问题的表述等等,从而提高学生的数学素养。然而,数学阅读能力的培养不是一朝一夕就可以实现的,它是需要一个过程的,但是,作为教师我们至少可以从课本开始,培养学生阅读的习惯,但是切勿走入另一个极端,就是咬文嚼字、死记硬背,应该还是在理解中记忆,在记忆时理解。
2、精读和分析新教材、挖掘有利的教学资源。教师在备课时,要认真地钻研教材和《课程标准》,准确地设立重点与难点,进行取材分析与处理,并根据学生的认知特点,恰当地确定教学目的要求,写出合理的教学预案,并在教学中灵活机智地调整教学行为,提高课堂效益。
3、注重课文的"图文"并茂,有效利用"主题图"进行教学。新教材除了在文本所蕴含的教学资源外,每一幅主题图都包含丰富的教学资源,大可辅助学生感受课文的教学情境,感悟新概念、新知识的形
成,增加教育容量,使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性的过程。
4、挖掘"开放性"资源,让学生学有兴趣。注重教学方法的开放性是新课程的主要教学特色。在教学活动中,教师要最大限度地调动学生学习的主动性,以学生为中心,给学生更多的探索新知、选择学习的主动权。新教材表现在课文中"想一想、做一做、考一考"等栏目的开放性资源较为丰富,既可让学生轻松愉快地学习,又可最优化地达到教学目的。教师不妨好好地借鉴和利用。
5、尽可能把教学内容贴近学生生活,实现教材与学生长效"互动"。现实生活中蕴含着大量的教学信息,与教材内容联系紧密。深入挖掘学生生活中的教学资源,是用好新教材的保证。从学生的生活经验出发提出问题、分析问题,再解决问题,这也是新课程理念下教学的具体表现。
第三,对数学教学方法的建议:
1、让学生在生动具体的、现实的情境中体验、理解和学习数学
学生的生活经验是他们数学学习的基础,数学教学要加强数学学习与现实生活的联系。教师应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演
示、模拟表演等,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。
2、鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。
3、加强估算,鼓励解决问题策略的多样化
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,积极为他们提供相互交流的机会,提倡计算方法的多样化。教师不要急于评价各种算法,应引导学生通过比较各种算法的特点,选择适合于自己的方法。教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度