小学一年级教育叙事范文
一年级小学生教育叙事
一年级小学生教育叙事【篇一】6月17日上午，我正在上语文课《小蝌蚪找妈妈》，正当我在讲台上兴致勃勃地讲述着青蛙是怎样捕食的时候，突然发现，坐在后排的叶彤和昌小宇正在窃窃私语，看样子，他们谈得很高兴并且很投机。
此时，我的怒火一下就升了起来，心想：老师在上面讲得声嘶力竭，你们倒好，还在开小差，这样不尊重老师！真想走过去对他们大声的斥责一翻。
可是理智最终还是说服了我。
我不动声色的走过去，咳嗽一声，注视着他们，意思是让他俩注意点，这是上课时间。
看到我的暗示，他们马上停止了交谈，开始听课了。
对于课堂上的这段小插曲，我并未放在心上。
课后也就没有找他俩谈话。
可是，没多久，我就懊恼了。
因为，这件事后，我发现他俩经常在上课的时候讲话，而且范围也逐渐扩大，形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。
为此，我一次次找他们谈话，可是收效甚微，上课讲话的坏习惯总也不能改正。
往往是改了犯，讲了改，改了又犯，如此反反复复。
该怎么办呢？有什么办法才能帮助他们改正缺点，提高课堂效率呢？有一天早读课，班长和课代表去少先队室开会了，而我也正好有事脱不开身，于是我就灵机一动，把他们叫进了办公室，说：“今天何老师和邓老师都有事，不能上早读课了，你们能帮助老师，管好班级，带大家上好早读课吗？”他们低着头，疑惑地看着我，我也微笑地看着他们，终于，他们点了点头，算是答应了。
我拍了拍他们肩膀说，“老师相信，你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。
”于是我又悄悄地和一些班干部商量着让他们故意不守纪律，在课堂上小声讲话。
看他们如何处理。
事后，果不出我所料，他俩气鼓鼓地找到我说：“何老师，上课的时候，我们让同学一起齐读课文，可沙子杰、张亿他们总是讲话。
”看他们生气的模样，我心里乐开了花。
但我却不能表现出高兴的样子来，于是我装着生气的样子说：“是吗，那真是不好，可老师相信如果你跟他们提出意见，他们会接受的。
”“没有，我和他们说了，可他们读了一会儿书就又讲话了，一点儿都不听我们的话呢！”昌小宇鼓着腮帮子，委屈地说到。
小学一年级语文教育叙事3篇（范文）
小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事篇一：我担任一年级语文教学工作，本班一共有54个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相对比较弱。
一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发现困难重重。
学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。
学生常用字词掌握不准确。
对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生很容易分散注意力。
面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。
一、学无遗力，浅尝辄止。
实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。
而我对课文的解读往往还停留在是什么的层面上，而无力在为什么和怎么样上给学生更多的引导和解答。
无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。
二：照本宣科，缺乏创见。
注释怎么讲，我就怎么讲。
教参怎么讲，我就怎么讲。
只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。
所以，往往是有接触，没感触;有广度，没深度;有他见，没己见。
三：我行我素，强加于人。
许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。
四、画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。
所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。
小学一年级教学叙事五篇-小学一年级语文教学叙事
小学一年级教学叙事五篇:小学一年级语文教学叙事【篇一：小学一年级教学叙事】新接到一年级数学，看到那些得意小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有爱好，因为他们对语文的爱好实在深厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈处罚孩子的方法是不让他看书，想来都有点胆怯!开学以后，最担忧的事也就出现了，班上一局部孩子反映出对数学的冷淡，家长也和我交换看法，怎么才能让孩子对数学有爱好呢?实在的，面对一群机灵的孩子，怎样才能让他们喜爱数学呢?对我真是一个挑战!我除了上课尽量运用电教手段，做一些动画，讲一些故事，放宽对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一个小隐私。
只要有家长与我交换看法，我就给他们讲：学生对数学的没有爱好，关键在于他们对数学的那份自信的丢失!我们要赐予他们自信，他们才会喜爱数学!我准备把考题提前叫一些同学先做一遍。
有的家长问我这样好吗?我说：其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。
接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对须要自信的学生说：我们隔2天要考试，题教师已经发到网上，你去下来做吧!教师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。
于是他们都回去谨慎的做了一次，还有家长帮助，考试时他们再次轻松开心的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我清楚看到了他们快乐的笑容!一个学生在网上这样写到：昨天，教师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分101分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是101，平常上课要用心听讲、踊跃发言，成果会越来越好。
啊!这真是我最满足的数学试卷啊。
要知道他们都是数学有点问题的孩子，看到她们对数学自信的回来，我心里激烈不已。
就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都考到了很好的成果，上课他们特殊的谨慎，作业虽不算很好，却能较好的驾驭新内容。
真正的单元测查更令我开心，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课谨慎、踊跃举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
一年级语文教育叙事3篇
一年级语文教育叙事2020-11-28一年级语文教育叙事3篇一年级语文教育叙事（一）众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。
这里，我根据人教版教材的特点，就如何提高低年级识字教学效率谈点看法。
１、抓住编排特点，激发识字兴趣。
人教版实验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。
每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。
如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些表现春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。
再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。
其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。
抓住教材这些特点，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。
教学中方法很多，如利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、“对子栏”及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。
另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。
根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。
例如，教学“识字６”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画；教学“识字４”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏……”时，也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。
这样，始终让学生的兴奋点保持在一定高度，就可以达到了高效率识字的目地。
２、把握呈现方式，再激识字兴趣。
小学教育叙事(20篇)
小学教育叙事(20篇)《小学教育叙事》小学教育叙事（一）：XXX在诗中写道：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在研究新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
一年级6月语文教育叙事(精选)
一年级6月语文教育叙事(精选)一年级6月语文教育叙事在一年级六月份的教育中，有许多值得记录的重要时刻。
以下是一个简单的叙事，描述了我在这个月如何帮助我的学生掌握语文知识。
六月份的时候，我们开始学习拼音。
对于一年级的学生来说，拼音是一个全新的概念，需要花费一些时间来适应。
我发现，有些学生对于音节的拼写特别困难，于是我决定采取一些特殊的措施。
首先，我让学生们通过唱歌谣的方式来熟悉音节。
我选择了一首简单、旋律优美的歌谣，其中包含了大部分的音节。
学生们非常喜欢这首歌谣，他们一边唱歌谣，一边手舞足蹈，这样就能够轻松地记住音节的拼写。
其次，我让学生们进行拼写比赛。
我会在黑板上写出一些音节，让学生们进行拼写。
这个活动不仅能够帮助学生们巩固拼音知识，还能够激发他们的竞争心理，提高他们的学习积极性。
最后，我让学生们进行拼音阅读。
我选择了一些简单的绘本，其中包含了大部分的音节。
学生们通过阅读这些绘本，不仅能够学习拼音知识，还能够提高他们的阅读理解能力。
在这个月的教育中，我采用了多种方法来帮助学生掌握拼音知识。
通过唱歌谣、拼写比赛和拼音阅读等多种活动，学生们不仅掌握了拼音知识，还感受到了学习的乐趣。
我相信，这些经验将对我未来的教育产生积极的影响。
一年级语文老师教育叙事教育叙事：一位一年级语文老师的成长故事在我成为一年级语文老师之前，我一直认为教学是一项简单的工作，只需要教会学生知识就可以了。
然而，当我真正开始教学后，我发现教学是一项充满挑战和成长的工作。
以下是我作为一年级语文老师的教育叙事，以及我从中学到的宝贵经验和教训。
我记得我的第一个挑战是一位名叫小明的学生。
小明是一个聪明但调皮的孩子，总是无法专心听讲。
我尝试了很多方法，比如和他谈心、表扬他、批评他，但都没有什么效果。
我感到非常沮丧，甚至开始怀疑自己的教学方法是否有问题。
然而，一次偶然的机会让我重新认识了教育。
那天，我正在讲解《小蝌蚪找妈妈》的故事，小明似乎又走神了。
语文一年级教育叙事(完整版)
语文一年级教育叙事(完整版)语文一年级教育叙事教育叙事：一年级语文教学的探索与反思在我开始叙述这个故事之前，我想先强调一点：每个孩子都是独一无二的。
因此，教育需要适应每个孩子的需求和特点。
一年级的孩子正处于这个过程的起点，他们的好奇心、探索欲和对新知识的渴望，都值得我们尊重和引导。
小华是我班上的一名一年级学生。
他非常聪明，但常常因为粗心和懒惰而影响他的学习成果。
比如，他常常写错字，不是忘了加笔画，就是忘了删笔画。
我知道他有能力写得更好，但就是不愿意花更多的时间去练习。
我尝试了各种方法来帮助小华。
我跟他谈心，告诉他学习的重要性，也给他一些额外的练习册，希望他能自己主动去完成。
然而，效果并不理想。
然后，我意识到，我需要改变我的策略。
我开始更多地关注他的学习过程，而不是只关注他的成绩。
我鼓励他参与课堂讨论，回答问题，这样他就能感受到自己是学习的一部分。
同时，我也开始让他帮我做一些小事情，比如整理我的书桌，这样他就会更愿意花时间在学习上。
这个过程并不是一帆风顺的，但我看到了变化。
小华开始更专注于学习，他的作业质量也有了明显的提高。
他的成绩虽然没有一下子就变得很好，但我相信，只要我们继续努力，他就能取得更大的进步。
这个故事让我深深理解到，教育不仅仅是教授知识，更是引导孩子的发展。
我们需要理解他们的需求，尊重他们的个性，这样才能帮助他们成为他们自己。
在教育的过程中，我们需要不断反思我们的方法，寻找最适合每个孩子的策略。
只有这样，我们才能真正地帮助到他们，让他们在学习中找到乐趣，发现自我。
课改语文教育叙事一等奖故事标题：飞翔的文字在一个小镇上，有个叫做小华的男孩，他对语文有着特殊的热爱。
他的梦想是成为一名作家，他喜欢在文字的世界里飞翔，创作出令人感动的作品。
小华的家庭并不富裕，他的父母经常忙碌于工作，很少有时间陪他。
但他总能找到自己的乐趣，他常常在午后的阳光下，独自翻开一本书，沉浸在书的世界里。
他最喜欢的就是阅读和写作，他认为这是世界上最美好的事情。
(完整)小学一年级教育叙事3篇
小学一年级教育叙事3篇小学一年级教育叙事3篇小学一年级教育叙事一：爱是最好的教育今年我进入了新的环境工作，担任一年级6班的班主任。
我负责这个班午餐服务和班上的所有日常事务。
我特别喜欢这个班，发自内心的喜欢一年级的小朋友。
可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最调皮的是一个叫吴佳骏的男孩。
开学第一天，我就注意到他了。
他在课堂上不是一般的调皮，一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。
从他以前的学前班主任老师那里得知：吴佳骏脑子很灵活，反应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。
于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上!虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。
我想答案就是一个字:爱!他每次在课堂上讲话，我就会点他的名，可以说那段时间他被点名的频率是最高的。
第一次点到他的名字，他很惊讶，被震住了!看来记住学生的名字真的很重要!每次点到他名字，他会收敛一下，等一下又管不住自己了。
尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃他。
我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的，何况他还是什么都不懂的孩子。
我还需要更多的时间和更多的努力!这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。
一旦不听话，他就会经常受到老师的批评。
我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。
我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。
他写完就迫不及待地送给我看。
我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。
他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧!从此，我觉得他和我亲近了很多。
有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜了。
他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。
任何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：“我想不吃饭!”我有点发火了，大喊道：“吴佳骏快出来吃饭!”他仍然装作没听见。
一年级教育叙事（通用18篇）
一年级教育叙事（通用18篇）一年级教育叙事篇1在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，并顺利完成育教学任务，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率。
下面将本学期的教学工作作如下总结:一、抓好学生的学习习惯：作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成好的学习。
二、认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(1)注重汉语拼音知识汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
小学一年级语文教育叙事3篇
小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事篇一：我担任一年级语文教学工作，本班一共有54个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相对比较弱。
一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发现困难重重。
学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。
学生常用字词掌握不准确。
对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生很容易分散注意力。
面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。
一、学无遗力，浅尝辄止。
实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。
而我对课文的解读往往还停留在是什么的层面上，而无力在为什么和怎么样上给学生更多的引导和解答。
无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。
二：照本宣科，缺乏创见。
注释怎么讲，我就怎么讲。
教参怎么讲，我就怎么讲。
只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。
所以，往往是有接触，没感触;有广度，没深度;有他见，没己见。
三：我行我素，强加于人。
许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。
四、画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。
所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接 ,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。
五、良莠不分，一味肯定。
平时上课我对学生不但慈眉善眼，而且海纳百川，学生说什么都是好，答什么都是对，更有时候，动不动就鼓掌喝采。
把求知的学堂变成了作秀的舞台。
一年级语文教育叙事案例(十一篇)
一年级语文教育叙事案例(十一篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级教育叙事语文(精选)
一年级教育叙事语文(精选)一年级教育叙事语文一年级是学生语文学习的入门阶段，这个阶段的教育对于学生未来的语文学习至关重要。
以下是一个一年级教育叙事语文的故事：有一天，我在课堂上教学生们学习汉字。
我拿出一张纸，上面写着一个简单的汉字“木”。
我告诉学生们，这个字代表的是一棵树。
我然后逐一分解这个字，并解释每个部分代表的意义。
学生们认真地听着，并且积极地参与课堂。
突然，一个学生举手问我：“老师，如果我要写这个字，我应该先写哪一笔呢？”这是一个非常好的问题，它展示了学生们对汉字的深入理解和对学习的热情。
我很高兴能够回答他的问题，并告诉他正确的书写顺序。
然后，我让每个学生都在一张纸上写下了这个字。
他们都很认真地写字，有的学生甚至写了不止一遍，直到他们写对了为止。
我看到他们在写字的时候脸上洋溢着满足和自豪的笑容。
课后，我给学生们留了一些关于汉字的作业。
其中包括一些简单的书写练习，以及一些关于汉字含义的思考题。
我希望这些作业能够帮助学生巩固他们在课堂上学习的知识，并激发他们对学习更多汉字的兴趣。
这个故事展示了教育的重要性，以及教师如何通过激发学生的兴趣和热情来帮助他们学习。
一年级教育叙事语文的关键是让学生们感到自己正在学习有意义和有趣的东西，这样他们就会更加投入和努力学习。
小学一年语文教学叙事教学叙事：一年级语文课上的“快乐拼音”在一年的教学实践中，我深深地感受到了一年级语文教学的特殊性和挑战性。
尤其在拼音的学习上，学生需要经历从无到有、从抽象到具象的过程，这个过程既需要耐心讲解，也需要丰富的趣味活动来吸引学生的注意力。
我曾经设计了一堂名为“快乐拼音”的课。
首先，我以学生们熟悉的童话故事或动画角色来引入拼音学习，如“小红帽”、“熊出没”等，以此激发他们的学习兴趣。
接着，我设计了一系列的游戏和活动，如“拼音接龙”、“拼音找朋友”等，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。
在“拼音接龙”游戏中，我将学生分成若干小组，每组依次接力拼读字母，看哪一组能在规定时间内接力次数最多。
小学一年级教育叙事
小学一年级教育叙事小学一年级教育叙事（一）新接到一年级数学，看到那些可爱小别点，我什么都别担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩处孩子的方法是别让他看书，想来都有点胆怯！开学未来，最担心的事也就浮现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，如何才干让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪慧的孩子，怎么样才干让他们喜欢数学呢？对我真是一具挑战！我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，说一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一具小隐秘。
只要有家长与我交换意见，我就给他们说：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要赋予他们自信，他们才会喜欢数学！我计划把考题提早叫一些同学先做一遍”。
有的家长咨询我如此好吗？我说：“事实上，考试别是目的，目的是怎么样让他们将来学得更好。
”接下来的生活里，我要考试的题都会在考前3到5天公布到上，然后一具一具单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师差不多发到上，你去下来做吧！老师只对你一具人说了，千万别给其他人说。
”于是他们都回去仔细的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评说试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！一具学生在上如此写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小咨询题，分数就说明是95分—99分，我唉声哀息地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要用心听说、积极发言，成绩会越来越好。
啊！这真是我最中意的数学试卷啊。
”要知道他们基本上数学有点“咨询题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我内心兴奋别已。
就如此，班里几个上期数学不行的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的仔细，作业虽别算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也别及格的A同学也考了84分，他差不多成为班上听课仔细、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
一年级我的教育叙事(优选3篇)
一年级我的教育叙事（优选3篇）【一年级我的教育叙事第1篇】今天爷爷给我买了一块小橡皮，我看到它的形状是花的，上面画着一个小太阳，下面还有一个音符是maped，我知道这是一个快乐星。
我好像听到一个细小的声音，我低下头看到小橡皮在叫我。
我说：“你有什么事？”小橡皮说；"我们俩交个朋友好吗？”我说：“好吧”。
小橡皮又说：“你看我本事多大，你的字有错误我可以帮你擦干净，我还能让你闻到清清的香味。
我说：“别看你小，你的本事真大，我很佩服你。
”小橡皮说：“不用佩服我，我只是说说而已。
”小橡皮又说：“我好看吗？”我说：“你当然漂亮。
”小橡皮说：“我真的漂亮？”我说：“真的”！小橡皮听完开心的笑了。
小橡皮的用处真大。
【一年级我的教育叙事第2篇】今天，我在学校里看见有一个人把瓜果皮扔在地上，我就对他说：“哥哥，请你把地上的垃圾捡起来。
”他却说：“小弟弟，你管得着我吗？”我又说：“爱护环境是我们每个人都要做的，我这样做难道不对吗？”他听了我的话，低着头、脸红了，就把垃圾捡起来了。
过了一会儿，我在教室里看到有一位同学把废纸扔在教室里，就对他说：“你怎么能把废纸扔在地上呢？”他扔的`那张废纸在地上卷来卷去，仿佛在说：“小主人，你把我扔错地方了，我应该睡在果皮箱里的。
”这位同学看见了，马上把废纸扔进了果皮箱里了。
同学们，如果世界上的人都爱护环境，那世界岂不是更完美了？希望大家行动起来：为绿色家园出一份力量吧！【一年级我的教育叙事第3篇】老师说：“今天我们要考六张卷纸。
”上午，老师把我们刚上一年级时考试的卷纸发了。
老师让我们让我们回忆一下卷纸上的题该怎么做?看看错的题应该不应该出错。
老师教我们考100分的方法：老师在读题时，读的每一个字都得用小手点着;卷纸做完以后，把卷纸翻到正面手指着从第一题认认真真地检查到最后一题，不能漏做题，也不能隔过一大题不做;你觉得没问题了，就可以交给老师了!我在做题时，一定认真，用心，细心，专心。
一年级语文教育叙事随笔(精选)
一年级语文教育叙事随笔(精选)一年级语文教育叙事随笔《星星在哪里》——在反思中成长的语文教学我是一位新入职的语文教师，记得去年我在一年级任教时，讲到《小小的船》这一课时，我曾多次引导学生们去想象那弯弯的月儿像一把弯弯的镰刀，可以让大家划向那美丽的太空。
有一个特别活跃的孩子站起来大声地说：“老师，我坐过‘神舟十号’，我去过太空了！”我听后十分惊讶，但还是耐心地引导他回答问题。
当他说出自己在电视上看到过火箭升天、宇宙飞船进入太空时，我意识到他的回答已经超出了课文的范围。
这让我反思自己的语文教学，如果总是局限在课文里，孩子们的想象力也许就会慢慢枯竭。
为了更好地激发孩子们的想象力，我开始尝试在语文课堂上引入更多的元素。
我会让孩子们看一些有关太空的图片和视频，让他们听听宇航员的声音，甚至让他们自己来写写关于太空的诗歌。
我发现，孩子们的想象力非常丰富，他们写出了很多有趣的故事和诗歌。
同时，我也意识到，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣和培养他们的学习能力。
我开始尝试让孩子们自己来组织课堂，让他们自己去发现和学习新的知识。
例如，在教授《小壁虎借尾巴》这一课时，我让孩子们自己去查找有关动物的资料，然后让他们在课堂上向大家介绍自己最喜欢的动物。
这种互动的教学方式让孩子们更加积极主动地参与到课堂中来。
总的来说，这个经历让我深刻地认识到，作为一位语文教师，我们应该努力拓展孩子们的视野，激发他们的学习兴趣和想象力，培养他们的学习能力。
只有这样，我们才能真正地帮助孩子们成长为有创造力的人。
小学语文一级教师教育叙事标题：一位小学语文一级教师的教育叙事我是李老师，一名小学语文一级教师。
我的教学之路始于大学毕业后的第二年，那时的我充满了热情和期待，想要为孩子们的未来播下知识的种子。
我记得我的第一堂课，是教孩子们如何阅读和理解简单的故事。
那是一个阳光明媚的早晨，当我走进教室，孩子们的眼睛里充满了期待和好奇。
一年级我的教育叙事(优选3篇)
一年级我的教育叙事（优选3篇）
【一年级我的教育叙事第1篇】
重阳节到了，我想为爸爸做一件事。
今天就帮爸爸洗碗吧！晚饭吃好了，我对爸爸说：“今天就让我来洗吧！”爸爸说：“好，今天就看你的了。
”“我一定洗得比你洗得还干净！”我信心十足的说。
晚饭吃好了，爸爸让我来洗。
我撩起袖子，开始洗第一个碗，把碗拿起来，开开水，用洗洁精把碗搓呀搓，一会滑下来，一会滑下来，像一个顽皮的小猴子，逃过我的手掌，我想出了一个绝妙的办法，左手拿碗，右手冲洗，把碗洗得干干净净，给爸爸看，爸爸说我洗得很好，我听了心里甜滋滋的！
【一年级我的教育叙事第2篇】
天高云淡，我们去到滨海乐园秋游。
我们来到风景优美的滨海乐园。
这里处处有芬芳的鲜花，像一张灿烂的笑脸，这是处处有茂盛的绿树，像一个个守卫保护滨海乐园。
这是处处有悦耳的鸟叫声，像对游客说：“欢迎！”
玩的是我们在大草坪上野餐。
同学们带的食物各式各样，应有尽有。
有葡萄、小番茄、桃子、李子……有饼干、面包、鸡翅、寿司、炒面……同学们高高兴兴地开始分享。
滨海乐园真好玩啊！
【一年级我的教育叙事第3篇】
一天夜晚，军军做完了作业。
他坐在沙发上看电视。
电视里有一位医生说：“早晚刷牙，防止蛀牙”，这时，电视画面中出现了一条条毛茸茸的.虫子举着斧头在敲打牙齿，雪白的牙齿上出现了一个个洞。
军军看了非常害怕，他情不自禁地去拿了牙刷和杯子，认真地刷起了牙。
很快，军军的牙齿变得雪白又整齐。
我们也要象军军一样，爱护自己的牙齿。
小学一年级教育叙事3篇
小学一年级教育叙事3篇小学一年级教育叙事3篇小学一年级教育叙事一：爱是最好的教育今年我进入了新的环境工作，担任一年级6班的班主任。
我负责这个班午餐服务和班上的所有日常事务。
我特别喜欢这个班，发自内心的喜欢一年级的小朋友。
可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最调皮的是一个叫吴佳骏的男孩。
开学第一天，我就注意到他了。
他在课堂上不是一般的调皮，一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。
从他以前的学前班主任老师那里得知：吴佳骏脑子很灵活，反应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。
于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上!虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。
我想答案就是一个字:爱!他每次在课堂上讲话，我就会点他的名，可以说那段时间他被点名的频率是最高的。
第一次点到他的名字，他很惊讶，被震住了!看来记住学生的名字真的很重要!每次点到他名字，他会收敛一下，等一下又管不住自己了。
尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃他。
我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的，何况他还是什么都不懂的孩子。
我还需要更多的时间和更多的努力!这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。
一旦不听话，他就会经常受到老师的批评。
我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。
我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。
他写完就迫不及待地送给我看。
我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。
他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧!从此，我觉得他和我亲近了很多。
有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜了。
他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。
任何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：“我想不吃饭!”我有点发火了，大喊道：“吴佳骏快出来吃饭!”他仍然装作没听见。
小学一年级教育叙事
小学一年级教育叙事小学一年级教育叙事（一）新接到一年级数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有爱好，因为他们对语文的爱好实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩处小孩的方法是不让他看书，想来都有点可怕！开学以后，最担忧的事也就显现了，班上一部分小孩反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，如何才能让小孩对数学有爱好呢？实在的，面对一群聪慧的小孩，如何样才能让他们喜爱数学呢？对我真是一个挑战！我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢靠近我外，我与学生还有一个小隐秘。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有爱好，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜爱数学！我打算把考题提早叫一些同学先做一遍”。
有的家长问我如此好吗？我说：“事实上，考试不是目的，目的是如何样让他们今后学得更好。
”接下来的生活里，我要考试的题都会在考前3到5天公布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师差不多发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。
”因此他们都回去认确实做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时，我大大的夸奖了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们快乐的笑容！一个学生在网上如此写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声哀息地说：要是得了A++就好了，分数是100，平常上课要用心听讲、积极发言，成绩会越来越好。
啊！这真是我最中意的数学试卷啊。
”要明白他们差不多上数学有点“问题”的小孩，看到她们对数学自信的回来，我内心兴奋不已。
就如此，班里几个上期数学不行的小孩，都“考”到了专门好的成绩，上课他们专门的认真，作业虽不算专门好，却能较好的把握新内容。
真正的单元测查更令我快乐，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他差不多成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的小孩。
一年级语文教学教育叙事（精选6篇）
一年级语文教学教育叙事（精选6篇）一年级语文教学教育叙事篇1曾经有过这样一句话“没有做过班主的老师不算完全的老师”，但我却想再加一句，“没有教过一年级的老师不能真正体会老师的意义。
”从快乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生，也许他们还未意识到自己的求学之路已经开始。
坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。
在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢?我猛然一惊——小学老师的工作不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。
在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。
一、让趣味进驻课堂课改后，已经摆脱了传统教学模式的“我讲你听;我说你记;我问你答”，在新课标下孩子已经成了学习的主体。
在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必不可少的环节。
而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。
由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得枯燥无味。
因此在课堂中我将游戏和童话故事或人物贯穿其中。
如在拼音复习的时候我就采用大家熟悉的《西游记》人物孙悟空，孙悟空保护完师傅西天取经后，来到我们教室，给小朋友们送礼物，孙悟空可是有火眼金睛谁表现好孙悟空就会送给他礼物，这样大家都认真了。
在读的时候，让他们用自己喜欢的方式来读，如我想读给猪八戒听、唐僧听、如来佛主听等等。
这样使原本枯燥毫无关联的拼音字母组成一个整体，使整个课堂成为一个故事，师生共同表演这个故事，从而激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。
二、保持一颗良好的心态。
和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。
他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。
对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。
如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢?为什么会发明象形字呢?”这样一问下面的孩子都哄动了。
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小学一年级教育叙事范文小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
义务教育小学数学新教材指出：“良好认真倾听别人的意见的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。
那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?一、培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。
上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.看：就是看老师演示、板书和动作;听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解;做：就是动手操作学具和做练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中;其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议;再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。
为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。
二、培养学生独立思考、合作交流的习惯数学是思考性极强的学科。
在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。
一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。
有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。
在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。
要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。
引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。
其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。
因此，教师要多鼓励学生质疑问难。
学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
三、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。
教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学。
如在学习了数字之后，我布置了“找一找生活中的数”，学生通过寻找发现了生活中有趣的数字。
四、培养学生认真书写的习惯认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
书写美观、工整是学生的基本功。
做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。
对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
我班有个学生李青霞，不少学习活动好象与她无关，她经常不做作业，上课也常常开小差。
我不断提醒她专心听课，，让她能对上课更有兴趣，少做小动作。
中午我经常让她做几道数学题。
我随手给她出了5道加减法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。
第一题她就卡壳了，看着说我不会。
我告诉她就做会做的。
过了近20秒，她做出了第二题，而且做对了。
我马上表扬了她：“第一题就做对了，真棒!”还对她竖起了大拇指。
她高兴地继续往下做，接着又做对了2题(12-2，8-5)，第五题花了一分钟多才问我：“是16，对吗?”我说：“错，你做了4题，就对了3题，真不错。
”然后给她讲怎么算8+9，讲了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿着本子来找我：“老师我又做了2题，对吗?”我一看，都做对了!想不到她中午没玩，竟然在教室里认真地做题目，我真为她感动，于是高兴地说：“真厉害，又做对了2题!”原来她也好学，原来学困生也爱学习，原来学困生也能认真学习!今天，李青霞的表现让我对学困生有了重新的认识，我们不能放弃每一个学生，即使她总是没法完成作业，即使她每次考试都不合格。
我们做教师的应该多去关心这些学生，其实，他们更需要教师的关心，更需要教师的鼓励，相信教师的关注能让他们的生活更加多姿多采!关爱每一个学生，关注每一个学生的成长!6月17日上午，我正在上语文课《小蝌蚪找妈妈》，正当我在讲台上兴致勃勃地讲述着青蛙是怎样捕食的时候，突然发现，坐在后排的叶彤和昌小宇正在窃窃私语，看样子，他们谈得很高兴并且很投机。
此时，我的怒火一下就升了起来，心想：老师在上面讲得声嘶力竭，你们倒好，还在开小差，这样不尊重老师!真想走过去对他们大声的斥责一翻。
可是理智最终还是说服了我。
我不动声色的走过去，咳嗽一声，注视着他们，意思是让他俩注意点，这是上课时间。
看到我的暗示，他们马上停止了交谈，开始听课了。
对于课堂上的这段小插曲，我并未放在心上。
课后也就没有找他俩谈话。
可是，没多久，我就懊恼了。
因为，这件事后，我发现他俩经常在上课的时候讲话，而且范围也逐渐扩大，形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。
为此，我一次次找他们谈话，可是收效甚微，上课讲话的坏习惯总也不能改正。
往往是改了犯，讲了改，改了又犯，如此反反复复。
该怎么办呢?有什么办法才能帮助他们改正缺点，提高课堂效率呢?有一天早读课，班长和课代表去少先队室开会了，而我也正好有事脱不开身，于是我就灵机一动，把他们叫进了办公室，说：“今天何老师和邓老师都有事，不能上早读课了，你们能帮助老师，管好班级，带大家上好早读课吗?”他们低着头，疑惑地看着我，我也微笑地看着他们，终于，他们点了点头，算是答应了。
我拍了拍他们肩膀说，“老师相信，你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。
”于是我又悄悄地和一些班干部商量着让他们故意不守纪律，在课堂上小声讲话。
看他们如何处理。
事后，果不出我所料，他俩气鼓鼓地找到我说：“何老师，上课的时候，我们让同学一起齐读课文，可沙子杰、张亿他们总是讲话。
”看他们生气的模样，我心里乐开了花。
但我却不能表现出高兴的样子来，于是我装着生气的样子说：“是吗，那真是不好，可老师相信如果你跟他们提出意见，他们会接受的。
”“没有，我和他们说了，可他们读了一会儿书就又讲话了，一点儿都不听我们的话呢!”昌小宇鼓着腮帮子，委屈地说到。
我看时机成熟了，就看着他们，语重心长地说：“是呀，有时我们在上面认真地上课，可总有人不听话，做小动作，讲话，一点也不尊重我们，而且屡次不改，真是太让人伤心了!我能理解你们的心情，我一定会批评那些说话的同学的。
”话刚说完，只见他们惭愧地低下了头，小声说到：“老师，我们错了，上课时我们不应该讲话。
请你原谅我们。
”看着他们悔悟的表情，我笑了，“知错能改，还是好孩子，老师为你们感到高兴!”“我们一定会改的，老师，您相信我们吧!”看着他们纯真的笑脸，我又一次笑了。
我想，虽然这次我使了不太光彩的小手段，可是，能让学生改掉陋习，我们何乐而不为呢!众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点，一年级语文教育叙事。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。
这里，我根据人教版教材的特点，就如何提高低年级识字教学效率谈点看法。
1、抓住编排特点，激发识字兴趣。
人教版实验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。
每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。
如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些表现春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。
再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。
其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。
抓住教材这些特点，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。
教学中方法很多，如利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、“对子栏”及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。
另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。
根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。
例如，教学“识字6”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画;教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏……”时，也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。
这样，始终让学生的兴奋点保持在一定高度，就可以达到了高效率识字的目地。
2、把握呈现方式，再激识字兴趣。
新教材非常注重呈现方式的改变，增强了教材的亲和力，树立起学生的自信心，极大地激发了兴趣，提高了识字效率，如出现在“语文园地”充满鼓励和尊重的“我会认、我会写……”等。
另外，还有别具一格，能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台，教师要善于利用这些教材优势，使识字教学的效率得到最大的提高。
总之，只要我们紧紧把握教材特点，不断探索科学的识字教学方法，开创识字教学的新局面。