初一新生适应不良的心理辅导

初一新生适应不良的心理辅导

一、案例介绍：

安某，小学毕业以三门功课289的高分升入初中学习，可一个月后的月考成绩和同学比有明显退步，甚至数学成绩挂起了“红灯”。以下是他来学校“开心吧”向老师倾诉的苦闷：“开学时，老师和同学都说我聪明。我上课只用了一半精力学习，回家后稍微看看书，及时完成老师布置的作业，考试便不成问题了。小学阶段还获得过学校一等奖学金。进入初中后，我还是用同样的方法学习，不知怎么回事，效果越来越不好。单元测试出现了‘红灯’。看看周围同学在进步，我很着急。我也曾暗下决心，努力学习超过他们，可经历了几次挫折后，便心灰意冷，上课不认真听讲，不知怎么记课堂笔记，作业涂涂改改，乱写一通，遇到较难较烦的题目或抄别人的，或扔在一边不做；甚至不交作业。为躲避老师检查，我经常以作业本丢失为由，不断更换作业本。对于我的倒退,老师惊讶失望,家长伤心批评,我自己困惑恐慌^和同学相处也不是很好,经常和同学发生冲突,我甚至向班主任提出要换一个班级……。”

二、案例分析：

安某表现出多种情绪症状，如紧张不安的焦虑状态，信心丧失的抑郁状态，对学校的恐怖状态等。同时，又表现出学习时无法积极思维，听课听不进，作业做不下去等能力抑制障碍。他过去一直没有类似表现，而到了中学仿佛忽然换了一个人。诸如安某的困惑在初一新生中并非个别现象，不少初一新生会出现各种消极的心理状态，如讨厌上学，对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群等等。所有这些症状，归纳为初一新生学校适应不良综合症，这是初一新生中常见的一种适应性障碍。究其原因，主要是来自各方面的压力。（1）学校因素：在学校教育中应试教育仍占据重要位置。从进入初中的第一天，学生就投入到紧张的学习中。课程的增多，特别是新课程的开设，学生心理准备不足；回家后还得应付各种大量的家庭作业，学生有了沉重的学业负担和心理压力。成绩稍有下降，老师则埋怨学生学习不认真，批评愈加严厉，学生压力也愈来愈大。另外，由于中学和小学的教学方法上的差异，学生感到中学老师不如小学老师讲得那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收，只能囫囵吞枣地咽下去，遇到新知识就望而生畏。这样，沉重的课业负担不仅是教师、学生无暇顾及学生的心理健康，反

而给学生带来了许多心理问题。（2）家庭因素：现在的家长对孩子的期望值很高，望子成龙、望女成凤心切，看重学生的学习成绩，分数成了衡量学生好坏优劣的唯一标准。一旦学生的成绩不如小学那么多，家长轻则唠唠叨叨，重则恶语相加，学生产生恐惧、失败的心理压力。（3）其它因素：如小学时较为固定的生活群体被打乱了，进入一个陌生的环境，见到的是陌生的面孔，因此，人际关系、朋友的重新组合，让很多初一新生都有一种不可名状的陌生感和忧郁感；小学毕业成绩不理想，与同学们有一定的距离而产生自卑感、恐慌感；努力想表现自己，希望得到老师和同学的认同，可实际情况却事与愿违，等等。

三：解决新生入学不适的对策

由于出现在安某身上的现象在初一新生中并非个别，也为了防患于未然，学校利用暑假对教师进行心理健康知识的培训，新生入学后以班级为单位进行心理健康的集体辅导，以帮助新生度过心理“断乳期”，及早适应初中的学习生活。具体开展以下一些方面的工作：

1：了解新生入学前的心理状况，注意新生的心理变化。

每个班主任在接手一个新的班级后，尽快通过各种渠道，以了解掌握学生在小学阶段的学习、思想状况、性格特点；小学生成为中学生，这是一个转折点，此时的学生既有小学生的天真幼稚，又有“我是一个中学生”的意识，希望自己有一个新的开端，因此班主任老师特别注意学生的这种心理状况，尽快组建新的班集体。在临时指定学生干部时，要适当考虑到他们在小学时的任职情况，尽量和小学保持一致性，避免部分学生出现情绪波动。

2、辅导新生适应新的环境

初一新生大多是十二三岁的孩子，自身适应新环境的能力比较差，从小学到中学，面对新环境，相当一部分学生没有充分的心理准备，遇到突如其来的困难和挫折，会没有精神支柱，失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得心情抑郁。新生入学后班主任有针对性召开好几次主题班会，如《小学生、初中生》、《让你了解我》等活动，通过比较小学、初中的不同，让新生们了解：从小学到中学，存在着方方面面的过度。过度顺利，大家的学习就会在原来的基础上大步前进，反之，则会成绩下降。通过大家对自己的特长、爱好的介绍，增进了新同学之间的了解，消除陌生感，建立起一个和谐的班集体。

3、辅导学生给自己树立合适的学习目标

家长和教师教育学生时总想一步到位，急于求成，忽视了

人的发展是一个渐进的、曲折的过程，屡遭挫折，学生就会积累“我不行”的消极情感体验，这样容易使学生丧失自信心和自尊心。人有一个“最近发展区”，打个比方：站直了，把你的手高高举起来，此时手能摸到的地方到跳起来能摸到的地方，这之间的距离就是“最近发展区”，在这个区域里，学生的努力一般都会获得成功，因为它适合自己的“高度”，即学生的实际能力。教师在让学生看到美好前景的同时，也要让学生明白，只要经过脚踏实地一点一滴的艰苦努力，美好的前景才能实现。此外，要因人而异对学生学习方法进行指导，老师向学生介绍中学阶段的学习特点，直到他们制订学习计划，如何预习、复习、记课堂笔记，如何合理安排时间等，使学生很快适应中学阶段的学习生活。

4、辅导学生适应新的评价体系

辩证唯物主义告诉我们，任何事物都有两面性，我们看问题也要一分为二，；评价学生需如此评价是否客观、公正、合理，会给学生带来不同的心理影响，如教师动辄对学生眼里训斥，可能会严重伤害学生的自尊心、自信心，久而久之，学生怀疑自己的能力，胆小怯懦，产生紧张、焦虑等不良情绪反应，严重影响学生的心理健康。对于初一新生鼓励教师坚持正面教育，多给学生一些积极的语言暗示，让学生感觉到自己的长处，学生就会树立向上的自尊和成功的自信，这种良好的情感体验会对学生的学习和活动产生积极的心理影响。同时，引导学生自我适应新变化，在注重他人对自己评价的同时，更要能正确进行自我评价，积极发觉自己的优点，增强自信心，加强自我锻炼，矫正人格发展的的弱点。

5、争取家长配合，创造良好的家庭教育环境。

有的学生进入初中后由于种种原因在入学后成绩会明显下降，或因为自己的子女在“人才济济”的新班级里没有当选上班干部，家长就会接受不了，给孩子增加心理上的压力，那么我们就适时召开家长座谈会，让家长及对自己孩子在校的学习情况有些大体上的了解，又对自己应承担的责任有明确地认识。一旦孩子出现不适应现状，家长应理解和支持，帮助孩子走出困境。

总之，从小学升入中学，初一新生会遇到意想不到的方方面面的问题，教师要格外关注他们的言行，关心他们的思想，帮助他们迅速熟悉中学生活，健康成长。