小学三年级数学教案《可能性》

合集下载

三年级数学《可能性》教案(精选

三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自三年级数学教材第九章《可能性》的第一节，详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握简单事件发生的可能性，学会用分数表示可能性，以及通过实例感受可能性的大小。

二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能区分必然事件、不可能事件和可能事件。

2. 使学生掌握简单事件发生的可能性，能运用分数表示可能性。

3. 培养学生通过观察、分析、推理等数学思维方法，解决与可能性有关的问题。

三、教学难点与重点教学难点：用分数表示可能性，以及可能性大小的比较。

教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握简单事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：课件、骰子、转盘、红蓝球若干。

学具：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用骰子、转盘等教具，让学生参与游戏，观察和讨论事件发生的确定性和不确定性。

2. 例题讲解（10分钟）举例讲解必然事件、不可能事件和可能事件，引导学生理解并区分这三种事件。

例题1：抛掷一个正常的骰子，求得到一个偶数的可能性。

例题2：从一顶帽子中随机抽取一个，求抽到红色帽子的可能性。

3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 小组讨论与分享（10分钟）将学生分成小组，讨论生活中的可能性问题，分享讨论成果。

6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的知识点进行简要回顾，强调重点内容。

六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 必然事件、不可能事件和可能事件3. 可能性的表示方法：分数4. 可能性大小的比较七、作业设计1. 作业题目：（1）抛掷两个骰子，求得到两个相同数字的可能性。

（2）一个袋子里有5个红球和3个蓝球，随机抽取一个球，求抽到红球的可能性。

（3）从1、2、3、4、5、6这六个数字中随机抽取一个，求抽到偶数的可能性。

答案：（1）1/6（2）5/8（3）3/6（或1/2）2. 拓展延伸：让学生思考如何计算复杂事件的可能性，如：抛掷三个骰子，求得到三个相同数字的可能性。

可能性三年级数学教案

可能性三年级数学教案教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.理解“可能性”的概念；2.能够运用“可能性”的思维方式，解决实际问题；3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

教学过程第一步：导入新课教师可以用一些生动形象的图片或故事，引导学生思考：有些事情我们认为几乎不可能，但真的就是不可能吗？第二步：介绍“可能性”概念通过一些例子或操作，引导学生逐步了解“可能性”的概念。

比如问学生：掷一个色子，最多可能会出现几个点数？学生可以给出1到6的答案。

教师再问：掷一次色子，只能出现一个点数，那么这个点数的可能性是几分之一？学生可以给出1/6。

通过类似的例子，学生可以初步理解“可能性”的概念。

第三步：以生活实例为例教师可以在课堂上以生活中的实例为例，让学生更好的理解“可能性”概念。

例如：如果你明天打算去游泳，但是明天天气预报预测明天下雨的概率是50%，那么你觉得明天下雨的可能性大吗？通过实际概率讲解，学生可以更加直观的了解“可能性”的相关概念。

第四步：让学生思考应用场景教师再以实际的问题“提升”学生的思维，引导学生思考如何运用“可能性”的思维方式来解决问题。

例如：小明家有8个苹果，其中3个是绿色的，其余都是红色的。

小明从这8个苹果中随机选择一个，那么选择到绿色苹果的可能性是多少？引导学生进行思考、推理，发现选择到绿色苹果的可能性是3/8。

第五步：提供信息，让学生运用思维方式解决问题教师在课堂上提供一些信息，让学生运用“可能性”的思维方式解决实际问题。

例如：在下面的方格中，每个小方格代表一个动物的生存环境。

方格中的数字表示每个动物生存环境的难度。

如果从右上角的点出发，向左下角的点行走，每次只能向下或向左。

那么，通过哪些路径可以到达左下角的点？教师可以在白板上画出对应的方格图，让学生自己思考、探索。

学生可以利用排除法、尝试法和思维难题等思维方式解决问题。

第六步：巩固“可能性”的知识点教师可以让学生分组并互相出题，巩固学生对“可能性”知识点的掌握程度。

2023人教版三年级数学上册《可能性》教案

2023人教版三年级数学上册《可能性》教案2023人教版三年级数学上册《可能性》教案1教学内容：人教课标版教材三年级上册第八单元（P110—111）教学目标：1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大有小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

3、巩固本单元知识。

教学过程：一、情境引入，回顾再现师：同学们，通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

哪位同学愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢？（指2—3名同学举例，其他同学评判，教师适时点评。

）师：我们还知道事件发生的可能性有大有小。

下面就请同学们猜一下三、一班的张晨同学做哪个游戏的可能性比较大？（大屏幕出示：大课间活动，三、一班的40名同学在操场上做游戏，有30人在丢手绢，6人在跳绳，4人在踢毽子。

张晨是三、一班的学生，她做哪个游戏的可能性大？为什么？）生1：张晨做丢手绢游戏的可能性大，因为……。

生2：……生3：……师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。

（引出并板书课题：可能性的练习。

）（设计意图：让学生通过对“一定”“可能”“不可能”等现象的描述和事件发生可能性大小的解答，回忆再现新授课中有关的知识和方法。

）二、分层练习，强化提高师：首先，看一看同学们能不能做一名合格的小法官。

（出示）1、基本练习（1）我是小法官。

（快速抢答，看谁说的又对又快。

）①一周有七天。

（）②人的一生中一定要吃饭。

（）③小明长大后一定能当飞行员。

（）④下周一一定是阴天。

（）（2）从放5个红球和1个绿球的口袋中随意摸出一个球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重点说原因。

）师：刚才同学们的表现真棒！下面我们来做个游戏好吗？2、综合练习（1）课本110页第8题。

师：掷骰子游戏喜欢吗？请同学们拿出写有1—6这几个数字的骰子来，我们一起玩。

①让生说一说掷出后可能出现的结果有哪些？②猜测试验后的结果会有什么特点？③实践、记录、统计。

小学数学第三册《可能性》数学教案设计

小学数学第三册《可能性》數學教案設計教案设计：小学数学第三册《可能性》一、教学目标：1. 让学生理解“可能”、“一定”和“不可能”的含义，并能够正确使用这些词语。

2. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们解决问题的能力。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解和掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。

2. 教学难点：在实际生活中运用这些概念。

三、教学过程：1. 导入新课：通过让学生猜测老师手中的物品，引入“可能”、“一定”和“不可能”的概念。

例如，老师手中有一个苹果，但学生们看不到，那么他们可能会猜到是苹果，也可能是其他水果。

2. 新课讲解：通过实例解释这三个词的含义。

例如，太阳明天一定会升起，这是“一定”；今天可能会下雨，这是“可能”；人可以不呼吸，这是“不可能”。

3. 实践活动：设计一些游戏或实验，让学生亲身体验“可能”、“一定”和“不可能”。

例如，抛硬币，正面朝上和反面朝上的可能性都是50%；从装有红色和蓝色球的袋子中随机取出一个球，取出红球的可能性是50%，取出蓝球的可能性也是50%。

4. 巩固练习：出示一些题目，让学生判断哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。

四、课后作业：1. 完成课本中的相关习题。

2. 观察生活中的事物，找出哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。

五、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生思考，而不仅仅是告诉他们答案。

2. 在实践活动环节，要确保每个学生都有参与的机会，体验“可能”、“一定”和“不可能”。

以上就是小学数学第三册《可能性》的教案设计，希望对您的教学有所帮助。

可能性教案精选十一篇

可能性教案可能性教案「篇一」教材分析：本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。

《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。

在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。

使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。

事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。

同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。

对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。

因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。

学校及学生状况分析：三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。

我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。

学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。

因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。

根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。

教学目标：1猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2痹诨疃交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。

3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。

教学重难点：重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。

难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。

教具准备：盒子一个、黄球2个、白球8个、转盘一个、卡片、课件。

三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计

三年级上册《可能性》集体备课數學教案設計【教案名称】：三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计【教学目标】：1. 让学生理解并能识别生活中可能出现的各种情况。

2. 培养学生的观察力和分析问题的能力，提高他们的判断能力。

3. 通过实际操作活动，让学生体验“可能”、“一定”、“不可能”的含义。

【教学重难点】：重点：理解“可能”、“一定”、“不可能”的含义，并能在实际情境中运用。

难点：正确判断事件发生的可能性。

【教学过程】：一、导入新课教师以猜谜语的方式引入课题：“我有一个好朋友，有时来，有时不来。

你们知道他是谁吗？”（答案：可能是明天）二、新知探究1. 教师出示一些生活中的实例，如抛硬币、摸球等，引导学生思考这些事情的结果是确定的还是不确定的。

2. 分析讨论后，教师总结：有些事情的结果是可以预知的，叫做“一定”，比如每天太阳升起；有些事情的结果是不能预知的，叫做“可能”，比如明天会下雨；有些事情的结果是不可能发生的，叫做“不可能”，比如鱼儿可以在陆地上行走。

三、实践活动1. 组织学生进行抛硬币游戏，让他们预测正反面出现的可能性，并记录结果。

2. 提供一些具体情境，让学生判断这些事情是“可能”、“一定”还是“不可能”。

四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学知识，强调“可能”、“一定”、“不可能”的含义及其在生活中的应用。

五、作业布置1. 完成课本上的习题，巩固所学知识。

2. 观察生活，找出至少5个“可能”、“一定”、“不可能”的例子。

【教学反思】：通过这堂课的教学，大部分学生能够理解和掌握“可能”、“一定”、“不可能”的含义，并能初步应用到实际生活中去。

但也有部分学生对于“可能”的理解和判断还有些困难，需要在以后的教学中加强训练。

2023年小学数学《可能性》说课稿(精选5篇)

2023年小学数学《可能性》说课稿（精选5篇）小学数学《可能性》说课稿1一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。

在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。

标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。

本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。

这部分内容可用四个课时来教学。

我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。

二、说教学目标：1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。

2、过程与方法:（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

三、说重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。

四、说教学策略：1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。

2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。

让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

可能性例2、例3教案8篇

可能性例2、例3教案8篇可能性例2、例3教案篇1教学内容义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级上册104页例1、例2及相关练习设计理念依据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让学生通过小组争论、独立解决问题以及动手操作等形式让学生感受什么大事是可能发生的,什么大事是不行能发生的,什么大事是肯定发生的,到达本课的教学目的。

教学目标1、通过猜想和简洁试验,让学生初步体验大事发生确实定性和不确定性,初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习的力量。

3、培育学生初步的推断和推理力量。

4、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验;激发学生学习数学的兴趣及培育良好的合作学习态度。

教学重点1、通过猜想和简洁试验,初步体验大事发生确实定性和不确定性。

2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习力量。

教学难点正确用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语描述大事发生的可能性。

教具、学具预备教学光盘;每组预备a盒(里面放有6个蓝色的玻璃珠)、b盒(里面放有红、黄、绿色玻璃珠各2个)各1个;每组2个信封(内装有题卡);玻璃珠。

教学过程一、嬉戏激趣,导入新课小朋友们,你们喜爱玩嬉戏吗?这节课教师和一们一起玩好吗?1、嬉戏活动一:“猜一猜”师:小朋友们,今日教师想跟你们玩的第一个嬉戏是“猜一猜”。

教师这里有一颗美丽的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?生答……师:看来大家的意见不一样,教师帮帮你们吧!(教师渐渐张开空着的手,再次握紧拳头)生再次答复。

师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么确定玻璃球就在这只手里呢?(指名答复)师:在日常生活中,有些事情我们不能确定它发生的结果,有些事情可以确定它发生的结果,类似的例子还有许多,大家有兴趣讨论吗?这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。

三年级数学《可能性》数学教案设计

三年级数学《可能性》數學教案設計教案设计课程名称：三年级数学《可能性》教学目标：1. 学生能理解并掌握“可能”、“一定”和“不可能”的概念。

2. 学生能够通过实例，分析事件的可能性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

教学内容：1. 介绍可能性的基本概念。

2. 分析日常生活中的可能性实例。

3. 进行可能性的游戏活动，让学生实际感受可能性的存在。

教学过程：一、导入新课1. 教师展示一个装有红球和绿球的袋子，让学生猜测摸出什么颜色的球的可能性大。

引发学生对可能性的好奇心。

2. 引导学生说出自己的猜测依据，并引入可能性的概念。

二、讲解新知1. 定义“可能”、“一定”和“不可能”三个词的含义，通过举例让学生理解这三个词的意思。

2. 讲解如何判断事件的可能性，例如抛硬币时正面朝上的可能性是50%等。

三、课堂练习1. 出示一些日常生活中可能出现的情况，让学生判断其可能性。

2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的判断依据。

四、实践活动1. 设计一个可能性游戏，如抽奖活动，让学生体验可能性的实际应用。

2. 游戏结束后，引导学生总结游戏中可能出现的各种结果及其可能性。

五、小结1. 教师总结本节课所学知识，强调可能性在生活中的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多观察、思考可能性问题。

六、作业布置1. 设计一道可能性的问题，要求学生回家后寻找答案。

2. 要求学生在生活中找寻一个可能性的例子，第二天上课时分享。

教学反思：1. 通过游戏活动，使学生在实践中感受到可能性的存在，提高了学习的兴趣。

2. 在讲解新知时，应该注重引导学生自我发现和理解，而不是简单的传授知识。

3. 课堂练习和作业布置应注重实践性和生活化，以提高学生的学习效果。

小学三年级数学《可能性》教案、教学反思及练习题

小学三年级数学《可能性》教案、教学反思及练习题【#三年级# 导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。

它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。

随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。

以下是整理的小学三年级数学《可能性》教案、教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级数学《可能性》教案教学内容：小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。

教学目标：1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。

2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。

教学重难点：理解事物发生的可能性。

教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。

教学过程：一游戏激趣，导入新知。

师：小朋友你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。

［猜三次］硬币到底在哪只手里，我们只能靠猜测，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今天我们就一起来研究可能性。

出示课题；《可能性》（评析；通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。

）二、合作学习，探究新知1、摸球活动师：下面咱们再来玩一个游戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球？［学生摸球］师：谁能根据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球？如果我们继续摸下去谁能用一句话来总结摸的结果呢？［学生回答］当我们摸的只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来描述。

板书：一定2、小组摸球师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又是怎样的情况呢？［摸完各小组汇报］师：那么根据我们摸球的出现的情况谁能用一句话来总结。

三年级数学《可能性》数学教案设计

三年级数学《可能性》數學教案設計标题：三年级数学《可能性》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握可能性的基本概念，能够判断和描述事件的可能性。

2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生亲身体验可能性的产生，提高学生的实践能力和观察能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。

二、教学重点：理解可能性的概念，能够判断和描述事件的可能性。

三、教学难点：理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，并能正确运用到生活中。

四、教学过程：(一) 导入新课教师可以通过抛硬币、掷骰子等游戏活动引入可能性的概念，引发学生的兴趣。

(二) 新课讲授1. 讲解“一定”、“可能”、“不可能”的含义。

例如，“太阳每天都会升起”是“一定”，“明天可能会下雨”是“可能”，“鱼可以在陆地上生活”是“不可能”。

2. 通过实例，让学生理解并区分“一定”、“可能”、“不可能”。

例如，从一个装有红球和黄球的盒子里随机取出一个球，取出的是红球或黄球是“可能”，取出的是蓝球是“不可能”。

(三) 实践活动组织学生进行实践活动，如抛硬币、抽卡片等，让他们亲身感受和体验可能性。

(四) 巩固练习设计一些关于可能性的习题，让学生做一做，巩固所学知识。

(五) 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，深化他们对可能性的理解。

五、作业布置：让学生在生活中找寻并记录一些有关可能性的例子，加深对可能性的理解和应用。

六、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生通过实践活动去理解和感知可能性，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

2024年小学数学三年级第八单元《可能性》教学计划(二篇)

2024年小学数学三年级第八单元《可能性》教学计划主讲人：赵振秀（一）教材简析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有在小的。

本单元教材编排上有下面几个特点：1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。

2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中寻找规律，这对部分学生来说是一种全新的观念。

如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。

因此，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏。

通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

（二）教学目标1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2.使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

（三）教学重点、难点重点：可能性有大有小。

难点：可能性有大有小。

突破方法：1、注意创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学中注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。

引导学生在观察、猜测、试验与交流等教学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。

2、把握好教学要求。

教师在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“可能”“不可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的大小。

数学可能性教案

数学可能性教案数学可能性教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的数学可能性教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学可能性教案1学习目标：1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。

教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。

教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。

教具准备：多媒体课件学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1．出示下列四个图形：（投影出示）2．提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。

揭题：今天我们就来一起复习可能性。

（板书：可能性）3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（）。

二、指导练习。

1．做第1题。

（投影出示）指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。

（多媒体演示）2．做第2题。

（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。

数学三年级上册《可能性》教案设计范文

数学三年级上册《可能性》教案设计范文一、教学目标1.让学生初步理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。

2.培养学生通过实验、观察、分析等方法来探究可能性的大小。

3.培养学生运用数学语言描述可能性，提高学生的逻辑思维能力。

二、教学内容1.可能性的定义及分类2.可能性大小的判断3.可能性的运用三、教学重点与难点1.教学重点：理解可能性的概念，判断可能性大小。

2.教学难点：运用数学语言描述可能性，进行可能性大小的判断。

四、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，你们听说过可能性吗？谁知道可能性是什么？（2）生：可能性就是某个事件发生的不确定性。

（3）师：对了，那我们今天就来学习一下可能性的相关知识。

2.学习可能性的定义及分类（1）师：请同学们翻开书本，看看可能性的定义及分类。

（2）生：可能性是指某个事件发生的不确定性。

可能性分为三种：一定、不可能、可能。

（3）师：很好，那请同学们举例说明这三种可能性。

3.学习可能性大小的判断（2）师：现在请同学们掷一次正方体，看看哪个数字朝上。

（3）生：掷完后，同学们纷纷报告结果。

（4）师：通过实验，我们发现每个数字朝上的可能性是相同的。

那我们如何判断可能性大小呢？（5）生：通过实验次数的多少来判断可能性大小。

4.学习可能性的运用（1）师：请同学们观察下面的图形，判断它们出现的可能性。

（2）生：观察图形，判断可能性。

（3）师：请同学们分享一下你们的判断结果。

（4）生：图形①出现的可能性最大，图形②出现的可能性次之，图形③出现的可能性最小。

（1）师：今天我们学习了可能性的概念、判断可能性大小以及可能性的运用。

请同学们回顾一下我们学到了什么？（2）生：我们学会了理解可能性的概念，判断可能性大小，以及运用可能性。

（3）师：很好，那请同学们思考一下，如何将可能性应用到实际生活中？（4）生：举例说明可能性在实际生活中的应用。

五、课后作业1.请同学们完成书本上的练习题。

2.思考一下，如何将可能性应用到实际生活中，举例说明。

2024年三年级数学《可能性》教学计划

2024年三年级数学《可能性》教学计划一、教学目标：1.了解可能发生和不可能发生的事件；2.能够根据给定的条件，判断可能和不可能发生的事件；3.能够运用可能性概念解决实际问题。

二、教学内容：1.可能性的概念引入；2.可能性的判断；3.可能性的应用。

三、教学过程：第一课时：可能性的概念引入1.引入：通过与学生讨论一些日常生活中的事件，如天气、运动比赛等，引导学生认识到有些事件发生的可能性大，有些事件发生的可能性较小。

2.展示图片：展示一幅图片，其中包含一些常见的事件，引导学生描述这些事件发生的可能性大小。

3.概念解释：通过学生的讨论，引导学生得出可能性的概念，即表示一个事件发生的可能性大小。

4.练习：给出一些事件，让学生判断它们的可能性大小，并进行简单的解释。

第二课时：可能性的判断1.复习：回顾上一节课学习的内容，引导学生回忆可能性的概念和判断方法。

2.分析事件：给出一些事件，让学生分析事件的条件，并判断它们的可能性大小。

如：-如果天气晴朗，你会选择出去玩还是在家里看电视？-你觉得德国队和中国队的比赛，德国队赢的可能性大还是中国队赢的可能性大？3.小组讨论：让学生分成小组，给每个小组一个事件，让他们根据给定的条件判断事件的可能性，并给出理由。

然后让各小组互相交流讨论结果。

第三课时：可能性的应用1.引入：通过举例引导学生认识到可能性的应用。

2.解题方法：给学生讲解解决可能性问题的方法，包括列出可能出现的情况和计算每种情况的可能性，并对结果进行比较。

3.解题练习：给学生一些可能性问题，让他们利用所学的方法进行解答。

4.拓展应用：引导学生思考可能性在其他领域的应用，如游戏规则制定、投资决策等。

第四课时：综合应用1.复习：回顾前几节课的学习内容，巩固学生对可能性的理解。

2.综合应用：给学生一些复杂的问题，让他们运用所学的知识解决实际问题。

如：-小明想要参加一个比赛，但时间冲突了，他必须在两个活动之间选择一个。

三年级数学《可能性》精品教案(精选

三年级数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版三年级数学上册第8单元《可能性》第1课时。

详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性；通过摸球、抛硬币等实验，感受和理解事件发生的确定性和不确定性；掌握用文字和符号表示可能性。

二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。

2. 通过实践操作，培养学生的观察、分析、概括能力和合作交流能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。

三、教学难点与重点重点：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。

难点：如何让学生在实际情境中感受和理解事件发生的确定性和不确定性。

四、教具与学具准备教具：摸球箱、硬币、骰子、多媒体课件。

学具：每组一个摸球箱、一枚硬币、一个骰子。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生从摸球箱中随机摸一个球，观察球的颜色，猜测摸出哪种颜色的球的可能性大。

（2）抛硬币，让学生猜测正面朝上还是反面朝上的可能性大。

2. 探索新知（1）学生进行摸球实验，记录实验结果，讨论分析事件发生的确定性和不确定性。

（2）抛硬币实验，让学生观察和记录实验结果，感受事件发生的确定性和不确定性。

3. 例题讲解讲解例题1和例题2，让学生用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。

4. 随堂练习让学生完成课本第80页的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）事件发生的确定性：一定（2）事件发生的不确定性：可能、不可能（3）实践操作：摸球、抛硬币七、作业设计1. 作业题目：（1）从盒子里随机抽取一张卡片，说出卡片是红色、蓝色或黄色的可能性。

（2）抛骰子，说出点数是单数或双数的可能性。

2. 答案：（1）红色：可能；蓝色：可能；黄色：可能。

（2）单数：可能；双数：可能。

小学数学三年级上册《可能性》教案设计

小学数学三年级上册《可能性》教案设计教学目标：1.让学生理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。

2.通过实验和游戏，培养学生的观察能力和推理能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：1.可能性概念的理解。

2.实验和游戏的设计与实施。

教学难点：1.可能性大小的判断。

2.实验和游戏中数据的收集与分析。

教学准备：1.课件、教具等教学资源。

2.实验材料：纸牌、骰子等。

教学过程：一、导入新课1.利用课件展示一些有趣的生活场景，如抛硬币、摸球等，引导学生思考：这些事件的结果是确定的吗？2.学生讨论，得出结论：这些事件的结果是不确定的，即存在可能性。

二、探究可能性1.教师展示一个不透明的盒子，里面装有红球和蓝球，让学生猜测盒子里有多少个红球和蓝球。

2.学生分组进行实验，每次从盒子里摸出一个球，记录颜色，然后放回。

3.各组汇报实验结果，引导学生发现：摸出红球和蓝球的可能性是不同的。

三、可能性大小的判断1.教师出示一个骰子，让学生猜测投掷一次，出现1的点数的可能性有多大。

2.学生讨论，得出结论：出现1的点数的可能性是1/6。

3.教师出示另一组数据，让学生判断可能性大小：投掷一枚硬币，正面朝上的可能性与反面朝上的可能性。

4.学生分析数据，得出结论：正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。

四、实际应用1.教师出示一道实际问题：小明有红、黄、蓝三种颜色的衣服，他随机挑选一件衣服穿，请问他穿红衣服的可能性有多大？2.学生分组讨论，运用所学知识解决问题。

2.学生分享学习心得，交流实验和游戏中的发现。

3.教师布置作业，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学反思：本节课通过实验和游戏，让学生直观地感受到了可能性的存在，培养了学生的观察能力和推理能力。

在教学过程中，要注意引导学生的思维，让他们主动发现可能性大小的判断方法。

同时，注重实际应用，让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

三年级数学优质课-《可能性》教案及教学实录、说课设计优秀教案

三年级数学优质课-《可能性》教案及教学实录、说课设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过实际操作，初步理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。

2.培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力。

3.激发学生探究数学问题的兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力。

二、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能运用数学语言描述事件发生的可能性。

难点：培养学生运用数学思维分析问题的能力。

三、教学准备1.教学课件2.实物投影仪3.学生活动材料四、教学过程（一）导入新课1.教师通过课件展示一幅美丽的自然风光图，引导学生观察画面中的事物，并提出问题：“你们看到了什么？它们可能发生什么变化？”（二）探究新知1.教师引导学生进行小组讨论，讨论内容包括：什么是可能性？可能性有哪些类型？3.教师通过课件展示实例，引导学生分析实例中事件的可能性，让学生在实际操作中感受可能性的概念。

4.学生分组进行实践活动，如：抛硬币、掷骰子等，让学生亲身经历事件发生的不确定性。

（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成，检验学生对可能性概念的理解。

（四）拓展延伸1.教师提出问题：“你们在日常生活中遇到过哪些与可能性有关的问题？”2.学生回答问题，教师引导学生运用所学知识解决实际问题。

（五）课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

五、教学实录（一）课堂导入师：同学们，请大家看大屏幕，这是一幅美丽的自然风光图，你们看到了什么？它们可能发生什么变化？生1：我看到了天空，天空可能会下雨。

生2：我看到了树木，树木可能会被风吹倒。

师：很好，你们都发现了画面中的事物，并想到了它们可能发生的变化。

这就是我们今天要学习的内容——可能性。

（二）探究新知师：那么，什么是可能性呢？请各小组讨论一下，然后汇报你们的成果。

（学生分组讨论，汇报成果）生3：可能性就是事件发生的不确定性。

生4：可能性分为三种类型：必然事件、不可能事件、不确定事件。

（教师展示实例，引导学生分析）（学生分组进行实验，汇报结果）生5：我们小组抛了10次硬币，正面朝上的次数是6次，所以正面朝上的可能性是60%。

小学数学第三册《可能性》数学教案设计

小学数学第三册《可能性》數學教案設計教案设计主题：小学数学第三册《可能性》一、教学目标：1. 学生能理解可能性的基本概念，包括确定事件和不确定事件。

2. 学生能够通过实例理解并区分必然发生、可能发生和不可能发生的事件。

3. 学生能够在实际生活中应用可能性的知识。

二、教学内容：1. 介绍可能性的概念- 定义：可能性是描述一个事件可能发生或者不发生的概率。

- 类型：分为确定性事件（一定会发生或一定不会发生）和不确定性事件（可能会发生或可能不会发生）。

2. 理解并区分必然发生、可能发生和不可能发生的事件- 必然发生的事件：例如太阳每天都会升起。

- 可能发生的事件：例如明天可能会下雨。

- 不可能发生的事件：例如人可以不需要食物生存。

3. 在实际生活中应用可能性的知识- 讨论日常生活中的例子，如掷骰子的结果、抽卡片的颜色等，让学生理解并运用可能性的知识。

三、教学步骤：1. 引入新课：通过一个小游戏引入可能性的概念，例如猜硬币正反面，让学生初步感知可能性的存在。

2. 讲解新知：讲解可能性的定义和类型，并举例说明。

同时，引导学生思考并区分必然发生、可能发生和不可能发生的事件。

3. 实践操作：进行一些实践活动，如掷骰子、抽卡片等，让学生亲身感受可能性。

4. 巩固练习：布置一些习题，让学生巩固所学知识。

5. 小结与作业：总结本节课的内容，并布置相关的家庭作业。

四、教学评估：通过课堂提问、实践活动观察以及作业批改等方式，了解学生对可能性的理解程度，以便于调整教学策略。

五、教学反思：在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，让他们主动参与到学习中来。

同时，也要关注学生的个体差异，提供适合他们的教学方法和材料。

三年级数学《可能性》数学教案设计

三年级数学《可能性》數學教案設計
标题：三年级数学《可能性》教学设计
一、课程目标
（这部分应该包括您希望学生在完成这门课程后能够掌握的知识点和技能）
二、课程内容
1. 可能性的定义和分类
2. 可能性与概率的关系
3. 如何计算可能性
三、教学方法
1. 讲授法
2. 实验法
3. 小组讨论法
四、教学步骤
1. 引入新课
- 通过一个小游戏或者小故事引出可能性的概念
2. 新课讲解
- 定义可能性
- 分类可能性
- 解释可能性与概率的关系
- 教授如何计算可能性
3. 学生实践
- 设计一些实验让学生亲自动手操作，以加深他们对可能性的理解
4. 小组讨论
- 让学生分组讨论他们在实验中观察到的结果，并尝试解释这些结果
5. 总结和回顾
- 回顾本节课的重点内容，解答学生的疑问
6. 布置作业
- 设计一些习题让学生回家练习，以便他们更好地掌握所学知识
五、教学资源
- 教科书
- 实验器材
- 计算机和投影设备
六、评估方式
- 课堂表现
- 实验报告
- 作业成绩
- 测试成绩
七、教学反思
- 对本次教学活动的反思和总结，包括成功的地方和需要改进的地方
以上就是一个关于三年级数学《可能性》的教学设计大纲，你可以根据这个大纲来编写你的1500字教案设计。

记住，一个好的教案设计应该是清晰、有条理并且易于理解的。

同时，你也应该考虑到学生的年龄和学习能力，尽可能地使教学内容有趣且富有挑战性。