用教师的成长丈量学校的发展-文档

用教师的成长丈量学校的发展

有人说，一所学校校长决定了学校发展的高度。然而，我以为一所学校的兴衰，起点在校长，终点在教师。学校的发展关键在教师队伍，教师的成长力就是学校的生产力、竞争力。只有教师成长了，才能促进学生的成长；只有师生共同发展了，才能促进学校的科学发展。所以，我想说教师的成长力就是学校的核心发展力。

在教师发展过程中，要坚持以人为本，为教师发展铺桥搭路。

只有触动教师心灵，点燃他们自我嬗变的渴望和激情，才能促进教师的专业化成长，形成优秀的教师团队，进一步提升学校核心竞争力，促进学校的可持续发展。

、专业觉醒――个人规划先行

作为一名教师，要想在自己的事业上做出一些成绩，干出一番成就，必定要更早地唤醒自己对专业发展的明确期望。这个期望就是教师专业发展规划，它是教师专业的生涯设计，是对自己教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向，规划蕴含着思想、价值、动力，蕴含着自我期待和希望。学校要引导教师全面充分地认识自己，把握专业发展的方向，综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实的发展目标，为教师个人发展奠定基础。

1.制定和完善教师培养制度

为引领、规范、激励教师走专业发展之路，学校出台了一系列教师培养制度，如《校本培训管理制度》《骨干教师评选考核办法（修改稿）》等，落实教师学历进修补贴政策，建立教师成长奖、教师团队奖等，多措并举，加大投入，有力促进高水平、双师型教师队伍的成长，逐步形成一支结构合理、师德高尚、教育理念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的专兼结合的教师队伍。

2.制定教师专业发展规划

结合学校发展目标，根据教师队伍建设现状，科学规划《锡作的目标、路径和措施；每个教师制定《三年教师个人专业发展规划表》，并制定了《“十二五”省领军人才培养计划》，就业务进修、教育科研、技能竞赛、学术荣誉评选、职称晋升等方面，指导每位中青年教师量身定做个人成长方案，确立德技双馨、综合发展、一专多能的成长目标，并促使其对照要求完成预期目标，加快成长步伐。

山中专教师队伍建设三年发展规划》，整体规划设计教师教育工

二、同侪学习一一团队共同成长

同侪学习”是指同辈聚集在一起讨论学术、研究学习、共

同进步的过程。它能够更加全面地涵盖个人能力提升，训练考察更系统，避免因为视野有限等原因遇到学习的“高原现象”，更好地实现个性化发展。同侪学习也会形成一种学习的气场、氛围、环境，在这样的环境中，一定会出现领袖型学习风格、跟随性的学习状态、追求卓越的学习表现等现象。

1. 建立基于进化心理学的教师同侪团队。学校组织有共同兴趣爱好、学习诉求，但知识水平、层次略有差异的同侪团队。这些技能特长互补、彼此分工合作、相互沟通协调的教师组成的群体，在“同侪学习”理念的指引下，以提升自身专业能力、提高教育教学质量为宗旨，目标协调一致、团结合作、共同进取、降低内耗，激发了团队中每个人的潜能，发挥了团队的整体力量，更好地促进每个教师的专业成长，产生1+1>2 的团队协同效应。

2.建章立制为教师团队专业发展护航。为加强教师团队建

设，发挥出团队合作的最大效益，在实际操作运行过程中，学校制定了《教师团队实施办法》和《教师团队考核方案》，大力推进教学科研、技能比赛、创业创新、资源建设、校企合作等各类教师团队建设，分层

培养教师，促进共同成长。

3.思维碰撞为团队专业发展注入活力。学校在《教师团队实施办法》中明确教师团队专业发展以项目为载体、问题为导向，催生团队成员思维碰撞的火花，进而达到问题共振、情感共鸣和智慧共生。团队组建之初，团队成员共同商讨商定方案，着重关注这样的方案会对团队成员的专业素养带来怎样有效的提升、对学生的技能发展带来怎样实质性的影响。主要执行步骤为：一是共同备课、同课异构，二是听课后共同探讨每个执行者课中的优势与不足，三是继续进行教育教学实践。通过这种循环不断地执行一一？论、反思、反馈一一再执行过程，促使每个团队成员积

极思考，在讨论、反思中产生思维碰撞的火花，为团队所有成员的专业发展注入驱动力。

学校自2014年起积极组建教师团队，2016年成立了76 个教师团队，2017 年成立了91个教师团队。通过三年的实践与反

思，不断健全教师团队管理机制，确保了团队活动质量，取得了喜人的成绩。实践证明：学校发展的关键是教师，教师发展的有效手段是团队共同成长。

三、三大工程一一助推教师成才

学习是一门需要终身经营的艺术”。德国教育家第斯多惠

在教师的学习问题上提出“不进则退”的思想，认为一个教师只有不断地进修学习，进行自我教育，然后才有能力去教育别人。

师徒结对帮带的过程实际上也是一个教学相长、互相学习、共同进步、共同成长的过程。学校充分利用三大工程这一平台，通过老教师的传、帮、带，加速青年教师的成长，让青年教师尽快冒尖。

1. “青蓝工程”：以夯实教学能力和实践能力为重点，以系部为单位，每年开展“结对助教”活动，积极发挥优秀骨干教师的示范引领作用，使新教师（三年达标期内的教师）迅速适应岗位要求，加快青年教师成长。

2. “领雁工程”：以职称提升为抓手，培养与使用相结合，大力培养骨干教师，使一部分青年教师快速脱颖而出，成为学校教师队伍

的中坚力量，夯实骨干教师阵营。

3. “名师工程”： 为充分发挥名师的示范、 辐射和引领作用， 培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎 实教研能力的骨干教师， 学校积极实施“名师工程”， 推动优秀 教师成长。 学校前三年成立了四个名师工作室： 张忆雯特级教师 工作室、蒋漱清教授工作室、裴静创新工作室、宏斌技能大师工 作室。名师工作室的设立，不仅充分发挥了名、优、特教师的示

范和辐射作用，以名师打造名师团队，打造学校教育品牌，同时 为学校教师的专业成长搭建了一个更为广阔的发展平台。

年还新成立了“时新标影计算机名师工作室”等 2 个工作室。

自 2008 年以来，学校全体师生砥砺前行，围绕“办让师生 自信、同行认可、 社会满意的‘精优特强'型中等职业学校”的 办学追求， 以“立德、 精技、强能”为育人目标， 不断提升内涵、 提高质量、创建特色、增强服务。学校先后获得全国国防教育特 色学校、全国职工教育培训示范点、江苏省教学成果一等奖、江 苏省健康促进学校、无锡市参加全国（省）职业院校技能大赛杰 出贡献奖、无锡市德育先进学校、无锡市学陶先进集体、无锡市 依法治校先进校等荣誉。

著名学者哈罗德 ?孔茨说过：“管理就是为在集体工作人员 谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境。 校发展取得成功的关键在教师， 学校教育质量的高低取决于教师 团队素质的高低。 好的管理就是一种好的氛围， 建立起以自我激 励为主、 外力推动为辅的激励机制， 为教师完成工作目标创造有 利条件，可以让每个人感受到工作的快乐和成功的快乐。 2017 ”学