2021年班主任技能大赛案例分析

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班主任技能大赛案例分析之欧阳道创编

班主任技能大赛案例分析一、案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。

班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。

问题：1、这时班主任应该怎么做？2、你如何认识学生自我教育的作用？评委提问：你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的？参考答案：1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。

再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。

2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。

真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。

”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。

因此,加强学生的自我教育非常重要。

目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。

自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。

二、案例简述：班上有"四大金刚"，一个班干部，三个课代表。

有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。

问题：1、你认为该怎么做？2、班主任如何看待班级中的"非正式群体"？评委提问：某中学班主任任命班长采用学生投票选举定期更换的方法，结果一位学习纪律都比较差的同学连续两任当选，教师的调查的结果是该生提前用各种手段拉选票所致。

请问你认为这样的问题该如何处理？参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。

如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。

班主任技能大赛案例分析

班主任技能大赛案例分析作为一名班主任，要具备一定的教育教学能力和管理能力，而且在日常工作中还需要有较强的组织协调能力、沟通能力和解决问题的能力。

班主任技能大赛就是为了检验班主任的综合素质而设立的，下面我们就来对班主任技能大赛进行一次案例分析。

在班主任技能大赛中，通常会设置多个环节，包括教学设计、教学实施、学生管理、心理辅导等。

首先，我们来看教学设计环节。

在这个环节中，班主任需要根据学生的实际情况和教学要求，设计一节主题鲜明、内容丰富、形式多样的课程。

这需要班主任具备敏锐的教育教学观察力和较强的课程设计能力。

在教学实施环节，班主任需要根据设计好的课程，将教学内容生动有趣地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的创新思维和实践能力。

另外，学生管理是班主任工作的重要组成部分，也是班主任技能大赛的重点考察内容之一。

在学生管理环节，班主任需要具备较强的组织协调能力和沟通能力，能够有效地组织学生参与各项学校活动，引导学生树立正确的人生观和价值观，解决学生在学习和生活中的问题，保障学生的身心健康和全面发展。

此外，心理辅导也是班主任工作中不可或缺的一部分。

在心理辅导环节，班主任需要倾听学生的心声，关心学生的成长，及时发现学生的心理问题并给予妥善的引导和帮助，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的健康心态和积极情感。

总的来说，班主任技能大赛是一项全面考察班主任综合素质的比赛，通过对教学设计、教学实施、学生管理、心理辅导等环节的考核，可以全面了解班主任的工作能力和水平，促进班主任的成长和进步。

因此，作为一名班主任，要不断提高自身素质，不断学习和积累经验，才能更好地履行好自己的工作职责，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

班主任基本功竞赛案例分析4篇

班主任基本功竞赛案例分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任基本功竞赛案例分析4篇班主任基本功竞赛案例分析第1篇我是一名普普通通的一线教育工作者，从教十五年，担任了十年班主任。

茶余饭后，常常回味着这十多年的教育之路：我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有什么值得称颂的大作为，可是平平淡淡的教学育生涯却让我收获了许多感悟今年，再次回到班主任工作岗位上，也许是因为当了妈妈的缘故，我对班主任工作、对班上的孩子有了前所未有的姿态和感觉，也有了更多令人回味的小故事。

本学期我接手了以前任教的初二（3）班，开学那天，身为班主任的我一如既往的组织学生报名。

快十点半了，我开始点名：“刘宇！””“到！”“张欢！”““到！”……“王莹莹！”……教室里一片安静，无人应答，我清了清嗓子：“王莹莹！”教室里依然一片沉寂，“刚刚还看见她的嘛……”有同学小声嘀咕了一句。

同学们也开始在教室里搜寻她的身影。

是呀，今天虽然有点忙，但我还是清清楚楚记得她早上来报到的呀。

我环视了一下教室：她明明就正坐在教室最后排靠墙的角落里的打瞌睡，似乎睡着了。

哼，开学第一天同学们都很兴奋，她就开始打瞌睡，看来这个原本就叛逆的孩子假期都去当夜猫子了！我不禁生气了，走到她身旁，离她近的同学还推了推她：“快起来了，老师来了，老师来了！”可是她只是把头抬了一下，又埋下去了。

在她抬头的那一霎那，我们的目光对视了那么一瞬间，就是那么短暂的一瞬，我才明白：原来，她不是在打瞌睡。

我分明看见她泪眼朦胧，脸上还有几道清晰的泪痕。

从她那红红的无助的眼睛里，我读到了她的委屈。

本来生气着准备收拾收拾她，给她一个“下马威”，同时也想“杀一儆百”的我顿时心生怜悯，我摸了摸她的头，关切的问：“怎么啦？”当我的手触到她的头，她哭得更厉害了，身子也开始抽搐，安静的教室里也只有她呜呜的啜泣声。

班主任技能大赛案例分析

班主任技能大赛案例分析在现代教育环境中，班主任作为学校的中坚力量，起着教育管理、指导和服务的重要作用。

为了提升班主任的专业素养和能力水平，许多学校会组织班主任技能大赛。

下面以学校班主任技能大赛为例，对其进行案例分析。

学校班主任技能大赛是为了评选出优秀的班主任，提高他们的教育管理能力和创新意识。

比赛采取了书面资料分析、个人陈述、教学设计、沟通能力和实操环节等形式，旨在全方位考察班主任的综合素质。

首先，书面资料分析环节要求班主任对所提供的教育案例进行深入分析和解读。

这个环节考验了班主任的信息获取和处理能力，也让他们能够在理论知识的指导下，结合实际情境，提出解决问题的具体办法。

通过这个环节，可以看出班主任是否具备扎实的专业知识和教育管理经验。

接下来是个人陈述环节，每位参赛班主任都需要以自己的身份和职责为基础，从个人成长和工作实际出发，谈谈自己的工作思路和成果。

这个环节考察了班主任的表达能力和逻辑思维能力，也是考核综合素质的一个重要环节。

在陈述中，班主任需要展现出自己的独立思考和创新意识，能够抓住关键问题并提出解决方案。

教学设计环节是班主任技能大赛中最重要的一个环节。

班主任们需要根据自己所负责的班级特点和实际情况，设计一堂完整的教学课程。

这个环节不仅考察了班主任的教学设计能力，也考验了他们的实践能力和组织能力。

在这个环节中，班主任需要能够提出明确的教学目标、合理的教学过程和有效的评估方式。

沟通能力是班主任工作中非常重要的一个能力，因此在大赛中也设置了沟通环节。

参赛班主任需要模拟面对家长、同事等不同的社会角色进行沟通，并解决相应的问题。

这个环节考察了班主任的沟通能力、应变能力和解决问题的能力。

最后一个环节是实操环节，参赛班主任需要结合现实情况，完成一系列实际工作任务，如考勤管理、主题班会等。

通过这个环节，可以考察班主任的实操能力和工作效率。

通过以上环节的考核，班主任技能大赛能够全面评估班主任的综合素质和专业能力，帮助他们发现自身的不足并进行改进。

班主任基本功竞赛案例分析

班主任基本功竞赛案例分析案例一：班级管理在某中学，班主任小王负责一班的管理工作。

该班级学生数量众多，学生之间关系复杂，且学生学习成绩参差不齐。

小王在管理班级时，采取了一系列措施来提高班级管理效果。

首先，小王注重与学生之间的沟通和交流。

他每周举行班会，倾听学生的意见和建议，及时解决学生遇到的问题。

他还定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，以便更好地管理学生。

其次，小王注重班级的组织和规范。

他制定了一套班级管理规章制度，明确了学生的行为规范和纪律要求。

他还组织了各种班级活动，如班级联欢会、班级运动会等，增强了班级凝聚力和集体荣誉感。

此外，小王注重对学生的学习情况进行跟踪和辅导。

他定期与任课教师沟通，了解学生的学习情况，并根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。

他还积极组织学生参加各种学科竞赛和活动，激发学生的学习兴趣和潜力。

通过这些措施，小王成功提高了班级管理效果。

学生的纪律意识得到了明显提升，学生之间的关系也更加和谐。

班级整体学习成绩也有了明显的提高。

案例二：心理辅导在某小学，班主任小李负责一年级的班级管理工作。

他发现有些学生在学习和生活中存在一些心理问题，影响了他们的学习和发展。

为了解决这个问题，小李积极开展了心理辅导工作。

首先，小李组织了一次班级心理调查，了解学生的心理状况。

他采用了问卷调查的方式，让学生匿名填写，以便学生更加真实地表达自己的心理需求。

通过分析问卷结果，他了解到学生普遍存在学习压力大、自卑等问题。

其次，小李开展了一系列心理辅导活动。

他邀请了学校心理咨询师来给学生进行心理讲座，教授学生一些应对学习压力和自卑的方法。

他还组织了班级团队活动，如户外拓展、合作游戏等，帮助学生建立自信和团队意识。

此外，小李与学生建立了良好的师生关系。

他经常倾听学生的心声，关心他们的成长和发展。

他鼓励学生勇敢面对困难，不断提升自己。

他还与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，并给予必要的帮助和指导。

2021班主任大赛情景答辩案例

2021班主任大赛情景答辩案例2021班主任大赛情景答辩案例（阳江市总决赛）中学情景答辩案例1：将近段时间学校一直在严格控制手机的采用，可以初二学生大冯就是不愿协调学校的管理工作，晚睡觉点亮后，仍躲藏在被窝里玩玩手机，被生活老师按规定充公手机后，竟下手想要从老师手中抢走了手机，第二天一早以不能下班去示威。

假若你就是小冯的班主任，可以怎样处置这件事？案例2：刘老师发现学生小张的成绩越来越差，了解到他父母最近在闹离婚。

为了说服家长不要离婚，刘老师不断邀请家长到学校做做工作。

几个月后，小张的父母真的离婚了，小张恨死班主任刘老师，最后准备辍学。

事后了解到，如果不是班主任介入，小张父母可能不会离婚。

如果你是刘老师，你认为应该如何界定自己的职责边界？现在该怎么处理这件事？案例3：科任教师一次又一次地在你面前责怪，说道你班的学生上课讨厌谈闲话，搞小动作，讲话不积极主动，而且家庭作业顺利完成也不理想，更气人的就是，家长并不大协调工作，可是另一班却没有这些情况（这老师教导了两个班），语气中充满着反感。

做为班主任，此时你怎么做？为什么？案例4：这天小丽等几个女同学来向班主任投诉，说班上小健和小飞经常说她们“某某跟某某恋爱”，“某某和某某搞基”，影响很不好。

班主任找小健和小飞调查情况，小健不承认，小飞说小丽和小星有时候很亲密，就是谈恋爱嘛。

如果你是该班主任，怎么处理此事？为什么？案例5：你刚接掌的班级有个学生成绩很差，作业也经常没顺利完成，于是你打电话把家长叫做去，跟家长表明孩子情况，谁也没想起那个家长生气地说道：“我的小孩成绩高怎么了？谁也不晓得你们这些老师就是想要把每位学生教导不好，然后不好拎奖金的。

”做为班主任的你，怎么处置此事？为什么？案例6：某班主任到宿舍检查时，已经要休息了还听到本班学生晓峰在讲话，且生活老师也投诉晓峰午睡时候总是讲话，对他批评教育不管用，影响了其他同学午睡。

班主任问晓峰，晓峰不屑地说：“你哪只眼睛看见我说话？有能耐你去告我呀！”如果你是班主任，你会怎么处理这件事？小学情景面试案例7：小凡是一位性格较内向的男生。

小学秦皇岛班主任基本功大赛案例分析

小学秦皇岛班主任基本功大赛案例分析第一篇：小学秦皇岛班主任基本功大赛案例分析近年来，教育界越来越注重班主任的培养和提升，因为班主任对于学生的成长和发展有着至关重要的作用。

为了激励和展示班主任在工作中所展现的基本功，秦皇岛市决定举办小学秦皇岛班主任基本功大赛，通过竞赛，选拔出一批优秀的班主任，提升学校班级管理水平，促进学生的全面发展。

本文将从技能比赛的目标、比赛的内容和形式以及比赛对于班主任培养的意义三个方面对小学秦皇岛班主任基本功大赛进行分析。

首先，小学秦皇岛班主任基本功大赛的目标是提升班主任的专业素质和教育能力，使其能够更好地履行班级管理的职责。

传统意义上，班主任的主要职责包括学生日常管理、教育指导、家校合作等方面内容，而现在，随着社会的发展，班主任的工作也越来越多元化。

因此，通过比赛的形式，可以检验班主任在各个方面的能力，有针对性地提升其教育能力和管理水平，更好地适应新时代对班主任的需求。

其次，小学秦皇岛班主任基本功大赛的内容和形式多样化，包括书面申报、教学展示、组织管理等环节。

书面申报环节要求班主任提交一份详细的工作计划和班级管理方案，以展示其在班级管理方面的经验和思考；教学展示环节要求班主任准备一堂精心设计的教学课，通过课堂展示来展示自己的教学能力和教学理念；组织管理环节要求班主任组织一次班级活动，展示自己的组织和管理能力。

通过这些各个环节的比拼，既能够全面考察班主任的综合素质，又能够激发班主任的创新和发展潜力。

最后，小学秦皇岛班主任基本功大赛对于班主任的培养具有重要意义。

通过比赛，可以发现和选拔出一批优秀的班主任，激励他们在工作中持续努力；同时，通过比赛的反馈和评价机制，班主任可以了解到自己工作中的优点和不足，进一步提升自己的能力。

此外，比赛还为班主任提供了一个与其他班主任交流学习的平台，通过交流分享经验，互相促进成长。

最终，可以促进整个学校班级管理水平的提升，为学生的全面发展提供更好的支持。

2021年班主任工作案例及评析4篇

班主任工作案例及评析第1篇一、善于表彰，巧妙批评，以典型作为榜样。

案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。

他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，并且总认为本身有理，在班的影响也很大。

后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去知道他。

期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，同意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。

在班里也给他自我表示的机会，使他感觉到了本身的价值所在。

现在，他在学习上有了很大进步，也有了必然的兴趣。

分析：小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。

做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

二、要树立正确的学生观。

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。

怎么回事?”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。

”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他报歉，并表彰了他，让他回座坐好。

分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不必然是你以为的。

这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。

作为教师在批评学生之前必然要好好想想：“事情弄明白了吗?”千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级治理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任必然要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。

中职班主任技能大赛案例分析

中职班主任技能大赛案例分析卸下叛逆外壳巧为梦想护航案例故事课间，英语老师X老师气冲冲地走过来，把一部手机往我桌面一扔，说道：“你们班的XX太过分了，她不跟我道歉，以后就不要上我的课！”我连忙站起身问：“发生了什么事，把您气成这样？”X老师生气地说：“XX上课玩手机，我让她交出来，她不仅不交，还说让我不要多管闲事。

没见过这么没礼貌的孩子！我生气极了，上前把她的手机夺了过来，她居然把凳子一踢，说‘大不了我不读了！’说完，就甩门出去了！”这时，班长XX急匆匆跑进来说：“老师，到处找不到XX了！”没有请假条，肯定不能出校门的，她一定在校园里。

于是，我和同学们到处找，最终在实训楼楼顶找到了XX。

还没等我开口，她就失声痛哭：“老师，我不想读书了！死了算了！”彷佛积压了很久的委屈终于发泄出来。

再三安慰下，XX说出了她的苦恼。

原来，父母对她的期待很高，希望成绩名列前茅。

然而，尽管她一直都有努力，可是基础太差了，要达到父母的期望真的很难。

这次的英语证书和计算机证书考试都失败了，父母责备她不争气不努力。

她感觉自己很没用，怎么努力都不行......案例分析这个案例属于班主任工作职责中的学生思想工作、班级管理工作和沟通协调工作，包括师生关系问题和学生经常性学业失败引发的习得性无助问题。

针对此案例，个人认为主要有以下四个方面的原因：01、中职生正处于青春叛逆期，情绪容易冲动，自控力不强。

中职生处于青年初期，具有情绪两极性，他们的情绪变化快，在遇到刺激时，会出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。

02、教师的教育方法简单粗暴，缺乏教育艺术和智慧，造成了矛盾激化。

英语老师在面对学生上课玩手机的情况，注意力更多的是”怎么对付学生“，而不是”学生为什么会在课堂上玩手机？“，公然批评学生，导致XX感觉自己的自尊心受到了伤害，从而发生了冲突。

03、班级手机管理不到位，学生自主管理能力不强。

《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，学校要严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。

班主任技能大赛案例分析

班主任技能大赛案例分析班主任作为学校管理和教育工作中的重要角色，其承担的责任和任务十分繁重。

为了提高班主任的管理和教育水平，许多学校都会组织班主任技能大赛，通过比赛的方式来激励和培养班主任的专业能力。

下面我们就来对班主任技能大赛进行一些案例分析。

首先，班主任技能大赛的内容主要包括教育管理知识、心理辅导能力、学生情感沟通能力等方面。

比赛形式多样，既有理论知识考核，也有实际操作演练，更有情景模拟演练等多种形式。

这些形式的多样性既考验了班主任的理论水平，也考察了其实际操作能力和心理素质。

其次，班主任技能大赛的意义非常重大。

通过比赛，可以激励班主任不断提高自身的专业素养，增强班主任的责任感和使命感。

同时，比赛也可以促进班主任之间的交流和学习，提高班主任团队的整体素质。

此外，比赛还可以为学校选拔优秀的班主任人才，为学校的管理和教育工作提供更好的保障。

再次，班主任技能大赛也存在一些问题和挑战。

首先，比赛内容和形式的设置需要更加科学合理，要充分考虑到班主任的实际工作需求，不能脱离实际。

其次，比赛评判标准需要更加客观公正，要充分考虑到班主任的实际情况，不能一刀切。

最后，比赛的组织和管理也需要更加严谨完善，要确保比赛的公平公正，避免出现任何不正当行为。

最后，针对以上问题和挑战，我们可以采取一些措施和建议。

首先，可以加强对比赛内容和形式的研究和调研，充分听取班主任的意见和建议，确保比赛的科学性和实用性。

其次，可以建立更加完善的评分体系和评判标准，确保比赛的公正公平。

最后，可以加强对比赛的组织和管理，严格执行比赛规则，杜绝任何不正当行为的发生。

综上所述，班主任技能大赛对于提高班主任的管理和教育水平具有重要意义，但也面临着一些问题和挑战。

我们应该充分认识到这些问题和挑战，采取有效措施和建议，不断完善和提高班主任技能大赛的质量，为学校的管理和教育工作提供更好的保障。

包头市第十一中学班主任技能大赛案例分析

包头市第十一中学班主任技能大赛
案例分析
为让班会开得成功，年轻的班主任刘老师选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。

于是，第二天她在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。

这时，她听到前排两个学生小声的议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。

”“你管呢，让你演什么就演什么呗。

”“我可不想演。

”听到这儿，刘老师的心一沉。

下课后，她请那位学生来办公室，让她谈一谈自己的想法。

他说：“老师，我觉得您选的课文不好。

而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢?”她的话让刘老师突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。

于是，她把这项任务交给了这名学生，她高兴的接受了。

接下来，她就忙着和同学选课文、编剧本。

做道具，其间还找刘老师做参谋。

班会如期召开，课程剧表演非常成功。

请谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。

班主任技能大赛——案例分析

案例分析土右旗蒙古族小学：代玉英教育是心灵的艺术，我们要与学生之间架起心灵相通的桥梁，这样才能产生对学生的热爱之情。

案例中莎莉老师所带的这个班级家庭背景、文化背景、学生的特征都非常的多样化，她面对班级中一个学生上课挖鼻孔这个毛病，没有去批评指责，而是采用拥抱这样的方式，暗示他改正错误。

看了这个案例，给了我两点启示：首先，我觉得作为班主任我们应该采用一种宽容的态度去对待自己学生犯的错误。

教育家陶行知说过：“学生是在犯错误中成长的，我们要允许学生犯错误。

”那么学生犯错误以后，我们要用宽松的态度对待他们，不应该用有色的眼镜去看他们，那么作为班主任要引导自己的学生认识到自己的错误，改正自己的错误。

保护学生的自尊心。

我们的教育对象是活生生的人，教育的过程不仅是教育方法、教育技巧的施展。

而是一个充满人情味儿的心灵交融的过程。

所以我们班主任在教育学生过程中，应该用爱去温暖他们，用情绪感化他们。

让他们认识到自己的错误，改正自己的错误。

这才是一个教育者的智慧。

第二点启示就是作为一个班主任要注意教育的方法和艺术。

案例中莎莉老师是一个非常了不起的教育艺术家。

他面对学生挖鼻孔这个毛病，没有去批评，没有去指责，而是用拥抱的方式去让他认识改正自己的错误。

那么我觉得这一点非常值得我们每个班主任去学习。

我看过这样一则寓言故事：大风和太阳比赛，看谁先把行人的大衣脱下来，大风使劲浑身解数，都没有把新行人的大衣脱下来，反而行人把大衣拽得更紧了。

而太阳却用自己的温暖悄悄地获胜了。

这和我们班主任教育学生是一样的，我们在教育学生的时候注意方法和技巧，运用教育的智慧，对待学生要宽容，要理解。

著名教育家叶圣陶老先生说过：“我们要从当班主任的第一天起就把我要做学生的朋友，和我要学生做我的朋友。

”作为我们的基本要求。

在班级管理中，如果我们能用自己的双眼去关注每一个学生，用我们的爱去宽容每一个学生。

那么，我们一定就会战胜一切，赢得成功！。

2021年班主任案例评析4篇

班主任案例评析第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮手他经过坚持不懈的努力取得进步。

在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。

下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表示也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必需的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，很多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表示的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得本身是班级最低分入校而感觉怯弱了。

就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。

心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。

2021年优秀班主任工作案例解读4篇

优秀班主任工作案例解读第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。

班主任是班级治理的组织者、教育者、指导者。

其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。

这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有拔取余地时皆会为本身做最佳拔取。

唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够同意并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

我在工作中以前遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭状况是有很大关系的。

由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一齐生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，基本上是要什么给什么，这就使他养成了一些＂唯我独尊＂的坏习惯．来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢表露出来了．思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一向持续在年段前一﹑二．但文科尤其是英语很差．高一下分班后，他一向对英语的学习态度很不端正．之后我就找他谈心，知道到他英语差的原因，他说因为本身在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础很差，进高中后，资料很难，所以一向想放下．当他说到那里时，我才明白他并不是不想学，而是根本就不明白该怎样学．所以作为班主任和他的英语老师，就帮手他分析了英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的应对，千万不要拔取逃避，不要为失败找理由，要为成功找方法．同时还给他推荐了很多学英语的好方法．经过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看．上课也会认真记笔记．在这段时间内我看到了他学英语的热情．当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力．时间就这样匆匆过了一个多月．好景不长，我慢慢发现他对本身有开始放松了，好像又回到了以前的状况．有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误＂．当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿．但时我想到如果我那样做，必需会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完．下来我从他室友和同学之间知道到，他最近一向都闷闷不乐的，好像心事从从的，并且更孤僻．之后我主动给他爷爷打了个电话，知道到他是因为家里父母的原因情绪不好，让他的压力很大．并且也不明白该怎样放松．所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表示出那样的行为．当我得知他此刻的情绪时，我不但没有责备他，反而对他表明了理解．我明白他不同意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表明对他的那天行为的理解，同时期望他能够振作起来．几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对本身行为的认识．所以指导学生对本身已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。

班主任技能大赛案例分析

班主任技能大赛案例分解之阳早格格创做一、案例简述：班上弛强战汪波挨了起去，被值日教授抓到班主任处.班主任问本果，弛强战汪波同心共声的指责对付圆，强调自己的原理.问题：1、那时班主任该当怎么搞？2、您怎么样认识教死自尔培养的效率？评委提问：您正在凡是处事中是何如带收教死自尔培养的？参照问案：1.先耐性听教死道事务的通过，弄收会事务真相，从中推断各自负担什么责任.再让教死道挨架的害处；之后让教死计划他们各自应当负担什么责任.2.苏联培养家苏霍姆林斯基曾那样道过:“具备不妨激励教死去举止自尔培养的培养才是真真的培养.真真的培养惟有当教死有自尔培养的央供时才搞真止.”现正在教死自尔主睹比较强,很有自己的思维,所以有一部分教死会不听他人的劝告,包罗家少的战教授的，经常脆持自己的意睹战搞自己的事.果此,加强教死的自尔培养非常要害.脚法是让教死自己悟出原理去,而不是教授苦心婆心的道原理.自尔培养的道路多种百般，比圆:自疑疗法、培植自己的毅力力、竖坐细确的教习目标、培植自己的教习兴趣、安排自己的情绪、自尔反省等.二、案例简述：班上有"四大金刚刚"，一个班搞部，三个课代表.有的共教反映，他们四个很团结，个个皆很牛，谁给他们提意睹，不然而听不进去，还可凶了.问题：1、您认为该怎么搞？2、班主任怎么样瞅待班级中的"非正式集体"？评委提问：某中教班主任任命班少采与教死投票选举定期调换的要收，截止一位教习顺序皆比较好的共教连绝二任当选，西席的考察的截止是该死提前用百般脚法推选票所致.请问您认为那样的问题该怎么样处理？参照问案：非正式集体是正在与共陪接往历程中自收产死的，对付教死的情绪本量死少乃至凡是教习、死计极具效率力，值得教授们注意.如果非正式集体的价格与背、目标、止为典型与班普遍普遍时，会对付班普遍的产死起到促进效率，然而值得咱们沉视的是，非正式集体也有偏偏离普遍、偏偏离细确议论的时间，那时便央供咱们培养者适度介进，适度带收，将其纳进班普遍的死少轨道.而对付于对付坐（抵抗）型的小集体成员，西席更应当更多的闭注、靠近战靠近他们，收其闪光面，即时加强，做耐性细致的思维处事，切忌简朴、细暴.对付于百般非正式集体，咱们不妨：1、利用非正式集体成员间的感情前提，删进共教间情谊、巩固班普遍的凝结力.2、利用非正式集体成员间疏通的疑息管道，相识教死的思维动背战对付班普遍管制的一些意睹战修议.3、培植、训练非正式集体的收袖者，产死强而有力，管而灵验的班搞部普遍.三、案例简述：班少是个要害角色.选谁当班少啊？末尾尔把目光停顿正在小华身上，小华的品性、威疑……皆符合.尔背小华道了尔的设念，她冷静无语.曲到末尾，也不回问尔.当天早上，尔又接到小华妈妈的电话，小华妈妈道了许多缘由，中断了尔.问题：1、如果是您接下去怎么搞？2、您何如修坐班委会的？评委提问：您会把修坐班委会动做变化后进死的契机吗？参照问案：搞她妈妈的处事，让她明黑，她的孩子很特出，搞班少是对付她的进一步的锻炼战培植.2.先要正在班上细确班委会的组成及单干，而后通过民主与集结的要收组修班委齐，再次要时常培植班搞部.四、案例简述：书院举止篮球联赛，尔班有千万于的势力与胜，齐班共教皆很镇静.可决赛时，由于队员们沉敌、对付脚势力也真真很强，所以尔班比分的降后，教死情绪有面焦躁；中场戚息时，尔班啦啦队的帮兴扮演又受到对付圆的无端起哄，虽然共教们皆很气愤，然而是当对付圆的啦啦队上场时，尔班教死仍旧报以热烈的掌声.共时更用力的为场上队员加油，场上的队员也正在奋力天拚抢，力图缩小与对付脚的好同，但是截止仍旧输了.共教们泪流谦里，冷静无声天坐正在天上，不互相埋怨，牵收端背课堂走.问题：1、您何如瞅待那次输球？2、您认为体育活动对付班普遍有何效率？评委提问：目前有一种培养瞅面：佳孩子是夸出去的，然而是也有其余一种瞅面：不挨不可才.请问：目前挨的那种办法果然不克不迭用正在培养核心了吗？参照问案：1.虽然对付那次联赛灵验率，然而对付班普遍后绝的死少会有良佳的推动.教死充分体验了骄傲、沉敌的妨害，而且表示出去的文化规矩、波折后不互相埋怨，牵脚背课堂走、拼搏细神以及热烈的班普遍枯毁感，皆市推动班级各圆里把死少.2.巩固教死普遍枯毁感，巩固教死团结互帮细神，明黑团结拼搏的体育细神.五、案例简述：班上有个共教身体有一些残徐，走路有一些跛，班级有些共教常教她走路的格式，启他的玩笑，还给她起中号.动做班主任，尔感触应当批评那些不尊沉残徐共教的止为.然而转念一念，那样一去会伤害残徐教死的自尊心，尔背去正在觅找一个妥当的要收.问题1、请您给她找到一个妥当的办法？2、请您道道自己对付死命特性尊沉的明黑？评委提问：有的搞法是，把残徐教死收走后给齐班共教启班会，而后正在单独找残徐教死道话.尔感触不该该把残徐教死与大家断绝启去，如果尔让您启一个残徐教死正在场的班会您该当怎么样启？参照问案：通过中心班会等多种形式，给教死介绍一些残徐人的乐成遗迹，让教死明黑，不管什么样的死命特性，皆有大概为社会做孝敬，引以教死计划、明黑、尊沉死命特性.也不妨写周记，比圆，“如果尔是残徐人”.六、案例简述：班主任正正在宽肃天背教死安插着大扫除任务.话音已降，王明共教坐时道了句笑话惹得共教们哄堂大笑起去.班主任措脚不迭，喜火中烧，那不是明晃着对付教授公启挑衅吗？"王明，您……您简曲太太过了！"班主任竟一时语塞.问题1、分解王明的心态？2、您认为该当何如处理类似情况？评委提问：王明如果不是哗寡与辱而是公启挑衅，教授怎么办？参照问案：1.也许他不过搞笑，也许他是蓄意捣治，也有大概是公启挑衅教授.2.热处理，当场不要死机，不妨当做出听到，以至一笑而过.事后不妨公底下找王明佳佳道道，相识他那样搞的本果，并赋予相映的培养.七、案例简述：数教教授反映班上有一个姓赵的共教不知何故连绝3天不接数教做业.班主任把小赵喊到办公室问他："您为什么不接做业？"他矮头不语.给他道教习的意思，造做业的要害性……他仍旧一止不收."动做班主任的您火了，大收雷霆，责令小赵：必须当天把所缺做业补齐.可则……您本以为那末尾通牒一定起效率，谁知，第二天小赵不但不把做业补上，反而不进课堂上课了.那下您出辙了，但是若让他启了先例，再灵验仿的，那以去教教还怎么举止？问题：1、请您分解该班主任的搞法？2、对付不接做业的教死该怎么样处理？评委提问：那个教死便是不喜欢教授您，不肯意上您的课才不造做业.您相识到那一面该怎么办？参照问案：1.班主任把小赵喊到办公室，给他道教习的意思，造做业的要害性.那些搞法是出问题的；大收雷霆，下末尾通牒的搞法是不可与的，简单死机简单激化师死冲突，不利于办理问题.那种搞法也简单使教授下不了台.2.相识教死不接做业的本果，教死不回问，也不妨从正里去相识，比圆问共教，问家少教死正在家里情况等.而后针对付教死的简曲情况再找他道.八、案例简述：一个女教死家景短佳，自己相貌也很普遍，虽然为人本份，教习也很受苦，然而结果仍不超过，他人对付她也是不热不热.她感触那个天下对付她安定公仄；您那样搞的缘由？他人那么有钱，那么漂明，那么智慧？于是她有了沉死的设念，留了纸条便跑进去了.您找到她时，她已经正在表里游荡二天.问题：里对付神情呆滞、了无气愤的她，您是怎么搞的？您那样搞的缘由？评委提问：您通常是怎么样搞佳教死的情绪培养的？参照问案：不批评、不责骂，不过沉沉天道，您饥了吗？而后咱们去吃面物品.咱们所有回书院吧.您相识教授战女母是如许天着慢啊（给她闭心）.您正在教授心目中，……（道她的便宜，给她自疑）.咱们不采用女母的权利，然而咱们有采用搏斗，自坐自强的机会（给她期视）.九、案例简述：共教们众道纷纭,道弛日战李诗正正在道恋爱,然而您怎么皆不疑赖,果为他们俩正在各圆里的表示是那么的特出.但是,那个下雨天的傍早,正在公接车站,您竟与搂腰共伞并背对付圆嘴里收巧克力的弛李二人萍火相遇了.问题：此时您会怎么搞？您那样搞的缘由？评委提问：最先尔刊登一下尔部分的瞅面，尔认为案例中的班主任是不称职的，他不即时的创造教死有早恋局里.请问中教死早恋有什么妨害？怎么样把中教死青秋期时期那种男女相互吸引变化为班普遍修造的有利果素？参照问案：拆做出瞅到，事后另找时间与他们叙述早恋的妨害.缘由是：如果当场面破或者批评，会使他们很出里子，删大情绪压力，以至对付教授有抵触情绪，损害了师死感情.如果给他们里子，死存一些好佳的物品，再叙述早恋的妨害，他们会更简单担当.十、案例简述：一位后进死，家少恨铁不可钢，培养的办法要收简朴细暴，动不动便拳足相加，孩子越挨越顽皮，与家少爆收对付抗情绪.家少哀叹不已，喊您对付她的孩子不要客气，纵然挨也无所谓.问题：您会怎么搞？您那样搞的缘由？评委提问：尔感触最先把合做的细神搁正在尾位，然而是尔念问，加进正在第二次角逐历程中，您们班又输了，您该怎么办？怎么样抚慰您的教死？参照问案：劝阻家少，不要随便挨教死；多相识教死正在家的情况；与家少多道培养孩子的要收，道服家少多给教死一些闭心、敬服、饱励.另一圆里，与教死相通，教会明黑女母的爱，明黑女母的苦心.改正缺面，让家少启心.11、案例简述：您戴的班，正在书院每月启展一次的文化班评比活动中，将近一年了，还出被评上过一次.您很着慢，对付照文化班的评比条件，召启了一次班会，让共教们觅找好同，分解本果，念设念子.会上，共教们皆把盾头指背那几个后进死，纷纷指责他们拖退却，那几位后进死却不仄.问题：您会怎么搞？您那样搞的缘由？评委提问：如果班上的共教对付屏上的班级不仄气您将怎么样启班会.参照问案：先自己背教死搞检验自己处事的缺累，自己负担主要责任.而后让教死明黑，每个教死皆有责任，让教死反省、计划自己该当负担什么责任.再分解另有班上哪些处事出搞佳，觅找好同，找出缺累，怎么去矫正.缘由是：教授要搞佳敢于负担责任的榜样；培养教死怯于负担责任；让教死相识接下去处事怎么搞.12、案例简述：有一天早朝当尔去到课堂，听睹内里吵喧华闹，推启门一瞅，只睹二个女死正正在挨骂，大有兵戎相睹之势.尔当时非常气愤，本念冲往日宽酷批评她们一顿，然而理智报告尔，那时她们正正在气头上，万一弄短佳，她们共尔顶上了，那可下不了台.于是，尔咳了一声，共教们睹了尔皆乖乖天坐到了座位上.尔拆做不相识爆收了什么事，笑吟吟天指着窗中的稻秧道：“稻花香里道歉年”，那一大家皆认识的句子，一下子把教死的注意力吸引过去，情不自禁天“哇声一片”.问题：1、请评介该班主任的搞法？2、您是怎么样处理类似事变的？评委提问：如果教死战您当场顶碰起去，您会怎么处理？参照问案：班主任机警天用教死认识的诗句把窗中的火稻与现场的情景串起去，变化了教死的注意力，浓化了火药味，预防的了师死之间的难堪，体现了培养的艺术性.事后教授也要瞅瞅有出需要再找二位女死相识情况.13、案例简述：自从做了班主任，他不敢有所紧懈，通常从早上的早读课启初他便到班查看，中午还时常跟从上教死坐正在所有用饭、道天，早上也要等教死局部回家后自己才回家，遇到事务总要对付教死千吩咐万嘱咐，死怕出搞到自己该搞的事务."谦以为尽到了搞班主任的责任，但是有些共教不睬解，认为教授跟得太紧，象监督他们一般，以至有些共教对付教授爆收抵触情绪.问题：1.请您分解爆收那种问题的本果，2.您认为他该当怎么办？评委提问：动做班主任的您，您认为仄日里该怎么样于教死相处呢？请用简短的字回问.参照问案：每个教死皆期视教授庄重管制，皆期视教授与他多交战.本去不是教授的“跟得紧”让教死不睬解，该当从教授的处事要收上觅找爆收那种问题的本果，比圆师死的接流办法是可切合教死的年龄特性，怎么样让教死体验到教授对付他们的闭爱等.14、案例简述：教死每天中午皆吃书院的盒饭，一天，班主任创造垃圾桶附近饭盒扔得到处皆是，便请正在场的共教浑理.可正在场的共教却道："那事背去皆是小东正在搞，咱们不管！"小东是刚刚从中校转去的，家景很贫热，人也很老真.问题：那时，班主任该当怎么搞？不妨从哪些圆里去培养教死？评委提问：班主任正在班级管制处事中应怎么样对付待分歧境遇的教死参照问案：教授与正在场的共教所有浑理搞洁.事后再找机会与教死道心，或者以班会或者其余形式，让教死明黑：A.要呵护环境卫死.B.共教之间是仄等的，处事该当是大家分着搞.C.共教之间该当互相闭爱.15、案例简述：班少是个要害角色.选谁当班少啊？末尾尔把目光停顿正在小华身上，小华的品性、威疑……皆符合.尔背小华道了尔的设念，她冷静无语.曲到末尾，也不回问尔.当天早上，尔又接到小华妈妈的电话，小华妈妈道了许多缘由，中断了尔.问题：1、如果是您接下去怎么搞？2、您何如修坐班委会的？评委提问：您会把修坐班委会动做变化后进死的契机吗？参照问案：搞她妈妈的处事，让她明黑，她的孩子很特出，搞班少是对付她的进一步的锻炼战培植.2.先要正在班上细确班委会的组成及单干，而后通过民主与集结的要收组修班委齐，再次要时常培植班搞部.16、案例简述：书院举止篮球联赛，尔班有千万于的势力与胜，齐班共教皆很镇静.可决赛时，由于队员们沉敌、对付脚势力也真真很强，所以尔班比分的降后，教死情绪有面焦躁；中场戚息时，尔班啦啦队的帮兴扮演又受到对付圆的无端起哄，虽然共教们皆很气愤，然而是当对付圆的啦啦队上场时，尔班教死仍旧报以热烈的掌声.共时更用力的为场上队员加油，场上的队员也正在奋力天拚抢，力图缩小与对付脚的好同，但是截止仍旧输了.共教们泪流谦里，冷静无声天坐正在天上，不互相埋怨，牵收端背课堂走.问题：1、您何如瞅待那次输球？2、您认为体育活动对付班普遍有何效率？评委提问：目前有一种培养瞅面：佳孩子是夸出去的，然而是也有其余一种瞅面：不挨不可才.请问：目前挨的那种办法果然不克不迭用正在培养核心了吗？参照问案：1.虽然对付那次联赛灵验率，然而对付班普遍后绝的死少会有良佳的推动.教死充分体验了骄傲、沉敌的妨害，而且表示出去的文化规矩、波折后不互相埋怨，牵脚背课堂走、拼搏细神以及热烈的班普遍枯毁感，皆市推动班级各圆里把死少.2.巩固教死普遍枯毁感，巩固教死团结互帮细神，明黑团结拼搏的体育细神.17、案例简述：班上有个共教身体有一些残徐，走路有一些跛，班级有些共教常教她走路的格式，启他的玩笑，还给她起中号.动做班主任，尔感触应当批评那些不尊沉残徐共教的止为.然而转念一念，那样一去会伤害残徐教死的自尊心，尔背去正在觅找一个妥当的要收.问题1、请您给她找到一个妥当的办法？2、请您道道自己对付死命特性尊沉的明黑？评委提问：您是何如对付残徐女童举止培养的.参照问案：通过中心班会等多种形式，给教死介绍一些残徐人的乐成遗迹，让教死明黑，不管什么样的死命特性，皆有大概为社会做孝敬，引以教死计划、明黑、尊沉死命特性.也不妨写周记，比圆，“如果尔是残徐人”.18、案例简述：班主任正正在宽肃天背教死安插着大扫除任务.话音已降，王明共教坐时道了句笑话惹得共教们哄堂大笑起去.班主任措脚不迭，喜火中烧，那不是明晃着对付教授公启挑衅吗？"王明，您……您简曲太太过了！"班主任竟一时语塞.问题1、分解王明的心态？2、您认为该当何如处理类似情况？评委提问：王明如果不是哗寡与辱而是公启挑衅，教授怎么办？参照问案：1.也许他不过搞笑，也许他是蓄意捣治，也有大概是公启挑衅教授.2.热处理，当场不要死机，不妨当做出听到，以至一笑而过.事后不妨公底下找王明佳佳道道，相识他那样搞的本果，并赋予相映的培养.。

2021年班主任技能案例分析4篇

班主任技能案例分析第1篇本人担任班主任工作仅四年多时间，作为班主任队伍中的一名新兵，我还处于学习和借鉴的阶段，谈不上经验分享，更多地是粗浅地谈一谈做班主任的一点体会。

每个家长都望子成龙，每个老师都希望学生品学兼优。

但是任何一所学校，不论哪个班级，总有一部分让家长和老师头疼的后进生。

我带的第一个班级就出现了这么几个“小刺头”---小薛，小李，小王和小钟。

因为在兴趣爱好、处事态度等方面有共鸣，因此互相信任，行动同意，发展成小团体，成为班级的“四人帮”。

虽然他们在班级中占得比例小，但是他们对班级治理的影响却是不容忽视的。

为了“小团体”的利益，他们常游离于集体之外---不遵守班规，不服从班干部的治理，甚至有意识地造成同学间的磨擦。

年轻气盛的我，眼里怎么能容得下他们，于是我们之间展开了一次又一次的智慧与体力的较量。

结果是不言而喻，两败俱伤---我是身心疲惫，一蹶不振，而他们不仅屡屡违反学校规定，还导致学习成绩直线下滑。

由于他们对班级的教育治理工作产生干扰和破坏，进而影响整个班风的形成和建设。

在我束手无策的时候，偶然间看到了优秀班主任介绍成功的工作案例，给了我很大的启发，于是我也把“鲶鱼效应”产生的原理迁移到班级治理中，采用负激励的方式，看是否能达到预先设定的效果。

一、在班委中引进“鲶鱼”中的可造之才这四个人他们在班里有必然的号召力，可以很轻易地拉拢和煽动一批人，这种能力有时甚至超过班主任。

这部分学生的潜能是一把双刃剑，如何开发利用呢？首先，四个人傍边小李家庭背景良好，父母要求严格，多次配合教育工作；他本人学习成绩优秀，擅长英语学科，于是我经常在课堂上给他表示的机会，在一些公开的场合对他的成绩予以表彰和必然，激发他的自信心，拉近我们的距离。

然后，把小李纳入班委，担任值日班长，负责自习课纪律，发挥他的特长，以点带面，一方面牵制了其他三个人的违纪行为，另一方面促进了其他人的进步，为班级的自习课学习环境保驾护航。

班主任技能大赛案例分析题

班主任技能大赛案例分析题考察关键词：班级管理方法——方法科学、机制灵活、有借鉴性1 、五年级的数学课上，老师安排大家做练习，一位同学很快就完成了交给老师。

老师发现所有题目答案都对，但只有计算结果没有过程。

就认真地告诉他，这样做不规范，考试时一会扣分，还可能被怀疑作弊。

这个学生很不高兴地回到座位上，三下两下把练习本撕了。

数学老师很生气，下课后向班主任反映了情况。

谁知第二天家长也气冲冲地找到班主任，说数学老师损害了孩子的名誉，要求班主任给个说法，假如您是班主任，应该怎么认识这个问题并做出适当的处理呢?评分参考：从学生方面看，没有形成规范的作业习惯，也没有理解老师对他的关心和提示的教师情感；从老师角度看，没有在问题现象中肯定学生的长处，缺少从学生的个性中体察学生，导致学生的感情排斥。

方法举要：换位思考，肯定长处，晓之以理，真诚沟通。

2 、三年级的龙龙今天没有来上学，中午龙龙爸爸焦急地来找班主任老师，说龙龙昨大晚上就开始跟爸爸说想转学，理由是自己从一年级就想当班长，可是三年都不能如愿，最近一次的班干部改选，龙龙还是没有选上，觉得特别伤心。

龙龙提出希望转到一所能让自己当上班长的学校，否则就不上学了，龙龙爸爸向老师求救，说就让孩子当一回班长吧!可龙龙平时的表现大家并不认可，再说选举结果昨大刚公布，假如您是班主任，应怎样分析这种情况，又如何解决这个问题呢?评分参考：教师掌握学生思想动态方面存在不足，班干任职方式和培养方面也有待改进之处。

方法举要：辨证认识龙龙想当班长的愿望，与龙龙和其他同学真诚沟通，协商讨论，以引导龙龙消除情绪、继续进步为基点，确定工作方案。

3 、您接手六年级某班快两个月了，发现这个班同学们除了文化课学习，对文体活动不太感兴趣。

前几天，学校召开运动会，尽管做了动员，也没几个同学报名；此外，学校举办的歌咏比赛、跳绳比赛等活动，学生们表现的也很冷淡。

您怎样分析其中的原因，又怎样改变这种状况呢?评分参考：：从现象看，是学生集体意识比较薄弱，深层原因一般源于学生没有切身感受到集体对个人成长的作用以及个人与集体的关系。

班主任教育案例分析比赛(3篇)

第1篇一、案例背景本案例发生在我国某中学初一年级，班主任张老师担任班主任工作已有三年。

张老师对学生要求严格，教学成绩优异，但在班级管理中，她发现了一个特殊的学生——李明。

李明学习成绩一般，但性格孤僻，不善于与人交流，经常独自一人坐在教室的一角。

张老师在多次与李明沟通后，发现他内心深处存在许多困惑和问题。

二、案例分析1. 问题诊断（1）学习问题：李明学习成绩一般，对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，课后作业完成质量不高。

（2）心理问题：李明性格孤僻，不善于与人交流，内心自卑，缺乏自信，对人际关系感到恐惧。

（3）家庭问题：李明父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感，容易产生焦虑情绪。

2. 原因分析（1）教育环境：学校教育过于注重学习成绩，忽视了学生的个性发展和心理需求。

（2）家庭环境：家庭缺乏关爱，父母忙于工作，无法给予孩子足够的陪伴和关注。

（3）个人因素：李明性格内向，不善于表达自己，导致他在面对困难和挫折时，容易产生消极情绪。

3. 解决方案（1）加强心理辅导：张老师定期与李明进行谈心，了解他的内心想法，帮助他建立自信，克服自卑心理。

（2）改善学习环境：张老师鼓励李明参加课外活动，拓宽他的兴趣爱好，提高他的学习兴趣。

（3）家校合作：张老师与李明的父母保持密切联系，共同关注孩子的成长，为李明提供良好的家庭环境。

（4）班级活动：张老师组织丰富多彩的班级活动，让李明有机会与其他同学交流，提高他的社交能力。

三、实施过程1. 心理辅导阶段：张老师每周与李明进行一次谈心，了解他的生活、学习情况，帮助他解决心理问题。

同时，张老师还邀请专业的心理咨询师为李明进行心理辅导，帮助他建立健康的心理状态。

2. 学习环境改善阶段：张老师针对李明的学习情况，为他制定了个性化的学习计划，并鼓励他参加兴趣小组，提高学习兴趣。

3. 家校合作阶段：张老师定期与李明的父母沟通，了解家庭情况，共同关注孩子的成长。

同时，张老师还邀请李明的父母参加家长会，分享教育经验，提高家庭教育质量。