第一课 邓稼先
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2、铿锵有力，写出他身先士卒、不怕牺牲。表现他高度的责任感 和献身科学事业的决心。
精读课文
【品味阅读方法】
三、品味文中的排比和引用 排比：加强语气，强调内容，加重感情，增强文章表达效果。 引用：使语言简练，生动活泼，增加感染力，点明中心，抒发感情。
1、第2-5自然段，运用了什么修辞，表达了什么感情？
排比，语气强烈，“强占”“租借”给读者强烈震撼，突出历史事实， 表达了作者对列强的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜之情。 2、第36自然段，第一句话运用了什么修辞？有什么表达效果？
引用，语言凝练，对邓稼先为中国核武器事业做出巨大贡献的光辉 一生做了概括性总结。 2、第18自然段，张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧。
引用，张爱萍将军的话再次高度赞颂邓稼先的功勋，歌颂他为祖国 科研事业奉献毕生精力的精神。
精读课文
【品味阅读方法】
三、品味文中的排比和引用 排比：加强语气，强调内容，加重感情，增强文章表达效果。 引用：使语言简练，生动活泼，增加感染力，点明中心，抒发感情。
质疑探究
1.全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的“小引”;第六部分可以说 是全文的总结;第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献,第 三部分可以说是对第二部分的补充、延伸和扩展,它是以 同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品 格和奉献精神的;第四部分从另一角度,写出邓稼先贡献之 大, 对第二部分的扩展;第五部分则重点写出了邓稼先在 极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概，是对 第二部分的具体化。
精读探究 【第三部分】
一、以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:
在记叙的基础上议论、抒情，情感更真挚感人， 观点更让人信服；没有记叙作基础，议论和抒情 会显得空洞，成为“空中楼阁”。
精读探究 【第六部分】
1、第41、42、43、44自然段分别进行评价？
2、第44段议论有什么作用？
1、41段从朋友角度→忠诚纯真 42段从历史角度→真正永恒 43段从人生观角度对→有方向，有意识 44段从人生选择角度→对祖国、民族赤诚
自主阅读,认真思考
3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默? 通过对比,表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真
诚坦白、心胸宽阔的气质,正因为有如此好的品质,才得以团结众 多的科学家,取得了卓越的成就。突出他的性格品质和无私奉献， 从而得出“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉 献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。 对比，通过邓稼先、奥本海默在性格、为人方面的对比，更鲜明 地突出邓稼先性格品质和奉献精神。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后， 便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
两弹一星
一弹指原子弹、氢弹的合称 一弹指导弹 一星指人造地球卫星
作者简介
杨振宁,出生于安徽省怀宁,美籍华裔物理学家,任清 华大学高等研究院教授,20世纪物理学大师,对物理学的 贡献包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。因 与李政道共同提出“宇称不守恒”理论,获得1957年诺 贝尔物理学奖。
Hale Waihona Puke Baidu思想。
精读课文
【品味阅读方法】
二、赏析句子的表达效果（三步走）： 答题思路：1、判断句子运用的修辞或描写手法，句式，表达方式，富 有表现力的动词、形容词等。
2、结合语句分析表达效果。3、体会思想感情。
1、第33自然段，“事后我追想为什么……还是为了稼先而感到骄 傲？”请赏析。
运用了选择问句，表达了作者内心的感情震荡。含蓄地告诉我们， 作者既为民族自豪，也为邓稼先领导国内学者、技术人员独立设计 出中国原子弹而自豪。
3、第34自然段，引用《吊古战场文》有什么作用？
引用，渲染悲壮、凄凉的气氛，表现工作环境的艰苦，突出他不辞 劳苦、身先士卒的奉献精神。
4、第38自然段，引用“五四”时代的歌曲有何作用？
赞扬邓稼先是“中国男儿”； 是他一生的写照，赞扬邓稼先为祖国和人民献身的崇高品质； 呼应第一部分，置于一百年多来的历史背景下。
自主阅读,认真思考
2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史? 结构上：引出人物，为邓稼先出场做准备。 内容上：
先概述是为说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了”巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、 对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
他的功绩放在历史大背景中去衡量，才能显出其伟 大之处。做了铺垫。
2、议论作为结尾，起画龙点睛作用。 “他仍会走……性格和品质”：表明为中华崛起，为人民利益， 奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。这路是由他的性格和品质 决定的。总写了邓稼先的伟大之处。
精读探究 其他问题
1、第9段“鲜为人知”能否删去？ 2、第37段“我不能走”可以看出邓稼先是一个怎样的人？
1、不能，“巨大贡献”与“鲜为人知”看似矛盾，却恰到好处地 表现邓稼先不计个人名利，无私奉献的品格，更显人格伟大。
合。】
1. 本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分 的主要意思。
2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的 历史?
3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默? 4.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样 的精神品质。
自主阅读,认真思考
1、本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的 主要意思。
排比，强调邓稼先从事这项伟大工作所必备的科学品质，突出他的 大将风度，充满赞扬、敬佩。
精读课文
【品味阅读方法】
三、品味文中的排比和引用 排比：加强语气，强调内容，加重感情，增强文章表达效果。 引用：使语言简练，生动活泼，增加感染力，点明中心，抒发感情。
1、第17自然段，“鞠躬尽瘁死而后已”正好准确地描述了他的一生？
人物探究
1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质。 示例:①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡,匹夫有责,报
效祖国。 ②1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹——“
两弹”元勋,功勋卓著。 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的
建议书——鞠躬尽瘁,死而后已。 ④“文革”初期,说服两派继续工作——没有私心。 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队
近百年来的中国
从多灾多难到繁荣富强
“两弹”元勋邓稼先
“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。假 如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业。”
“一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平。”
邓稼先
邓稼先于1947年通过了赴美研究生考试，由于他学 习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。 此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。这位取得学位刚9 天的“娃娃博士”毅然放弃了在美国优越的生活和工作条 件，回到了一穷二白的祖国。
文体介绍
文体介绍:本文是一篇人物传记。 人物传记是记录人物生平事迹的一种实 用文。一般有两类,一类是记述自己的生 平,一类是记述他人的生平。传记最大的 特点就是“实录”。
人物传记是人物资料的有效记录形 式，对历史何时代的变迁等方面的研究 具有重要意义。
【快速阅读自课主文阅,自读主,认解真决思如下考问题,独立思考与组内互助相 结
第一部分:在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。 第二部分:简介邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分:在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先,以凸现邓稼先 的人品。 第四部分:写作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。 第五部分:举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己 所从事的工作的坚定、执着与勇敢精神。 第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价邓稼先。
杨振宁
第2课时
精读课文
【品味阅读方法】
一、关键词的表达效果： 答题思路：1、了解词性、感情色彩，分析修辞和表现手法。
2、明确含义及效果。3、体会感情。
1、第一自然段中“最黑暗最悲惨的时代”，两个“最”字的表达效果？
从程度上说明中华民族遭受屈辱的程度之深。 2、第五自然段中“那是中华民族任人宰割的时代”中“宰割”一词的表 达效果？ 4、照第应24小自标然题段；中““宰人割们”知指道受他侵没略有、私压心迫，，人写们出绝甲对午相战信争他与”八，国“绝联对军”时 的表代达中效国果遭？受侵略、压迫的社会现实，让人痛心和为中国处境担忧。 3表、现第出十人自们然无段条中件“获地得相博信士他学，位从后侧立面即写乘出船邓回稼国先”事，业“立心即的”本表质达—效—果？ 无私指。立刻，邓稼先没有停留马上回国，表现他爱国和报效祖国的崇高
员——勇敢、公正无私。 ⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心,朴实。 ⑦1982年,“我不能走”——执着追求,无私奉献,责任心强，身先
士卒。
人物探究
2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。 正面描写: 行动描写:以第三部分为例进行分析。 语言描写:第五部分,“我不能走”,短短一句话,突出了邓稼先真
字词及解释
元勋（xūn ） 奠（diàn）基 选聘（pìn） 挚（zhì)友
鲜（xiăn）为人知 锋芒毕露（lù）
鞠（jū）躬尽瘁 （cuì） 妇孺（rú）皆知
邓稼（jià）先 颤（chàn）抖 彷（páng）徨 殷（yān）红
罗布泊（pō）
多音字 殷
词语解释：
可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪。 鲜为人知:很少有人知道。 当之无愧:当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。 锋芒毕露:形容人锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 马革裹尸:用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。 鞠躬尽瘁,死而后已:小心谨慎,贡献出全部精力。 截然不同：形容事物之间毫无狗共同之处。 层出不穷：接连不断地出现。
精读探究 【第三部分】
1、第19段多次交代是同学有何意义？ 2、第21段有什么作用？ 3、第22段第一句话有什么作用？ 4、为什么写奥本海默打断别人做学术报告的事？ 5、第23段“纯”字代表了哪些品格？ 6、第27、28单独成段，有何作用？流露出作者什么感情？
1、说明很早相识并且了解，写邓稼先性格为人有所依据。 2、过渡段，先写出相同，“可是”引出下文两人的不同。 3、奥本海默的性格特点，本段总领句。 4、表现奥本海默的性格——锋芒毕露，与邓稼先形成对比。 5、“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人” 6、起强调突出的作用，高度赞扬邓稼先为人忠厚、谦虚、真诚、的品 质和没有私心的精神，流露出作者对他的崇敬和赞扬。
诚坦白的性格特点。
人物探究
2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。
侧面描写:从环境描写、对比手法中感受人物形象。
1、社会环境（从“任人宰割”到“站起来了”这一段历史描写对塑造人 物有什么作用？）
先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割 ”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、对历史的发展产生巨 大影响的历史人物。他的功绩放在历史大背景中去衡量，才能显出其伟大之处。
2、自然环境——《吊古战场文》（引用）
渲染悲壮、凄凉的气氛，表现工作环境的艰苦，突出他不辞劳苦的无私奉献、身先 士卒精神。
3、对比手法——奥本海默
人物探究
3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关 键词语。
第一部分最后一段;第二部分最后两段;第三部分 第九、第十段。
第五部分引用的“五四”时代的歌;第六部分。
文题背景
【创作背景】
1986年7月29日,邓稼先因全身大出血 而逝世,这位始终站在中国原子武器设计制 造和研究第一线的科学家,结束了他“鞠躬 尽瘁,死而后已”的光辉一生。对于邓稼先 的逝世,杨振宁教授无限悲痛,为了缅怀好友, 作者以中华几千年的文化为背景,以近一百 年的民族情结、五十年朋友深情为基调,用 饱含感情的语言写下这篇文章。
课堂小结
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人 和开拓者,是我国的“两弹”元勋。他忠厚平 实,真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生 喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖 国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着 地追求,无私地奉献。为了使站起来的中华 民族更强大,他鞠躬尽瘁,死而后已。
邓稼先
精读课文
【品味阅读方法】
三、品味文中的排比和引用 排比：加强语气，强调内容，加重感情，增强文章表达效果。 引用：使语言简练，生动活泼，增加感染力，点明中心，抒发感情。
1、第2-5自然段，运用了什么修辞，表达了什么感情？
排比，语气强烈，“强占”“租借”给读者强烈震撼，突出历史事实， 表达了作者对列强的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜之情。 2、第36自然段，第一句话运用了什么修辞？有什么表达效果？
引用，语言凝练，对邓稼先为中国核武器事业做出巨大贡献的光辉 一生做了概括性总结。 2、第18自然段，张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧。
引用，张爱萍将军的话再次高度赞颂邓稼先的功勋，歌颂他为祖国 科研事业奉献毕生精力的精神。
精读课文
【品味阅读方法】
三、品味文中的排比和引用 排比：加强语气，强调内容，加重感情，增强文章表达效果。 引用：使语言简练，生动活泼，增加感染力，点明中心，抒发感情。
质疑探究
1.全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的“小引”;第六部分可以说 是全文的总结;第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献,第 三部分可以说是对第二部分的补充、延伸和扩展,它是以 同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品 格和奉献精神的;第四部分从另一角度,写出邓稼先贡献之 大, 对第二部分的扩展;第五部分则重点写出了邓稼先在 极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概，是对 第二部分的具体化。
精读探究 【第三部分】
一、以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:
在记叙的基础上议论、抒情，情感更真挚感人， 观点更让人信服；没有记叙作基础，议论和抒情 会显得空洞，成为“空中楼阁”。
精读探究 【第六部分】
1、第41、42、43、44自然段分别进行评价？
2、第44段议论有什么作用？
1、41段从朋友角度→忠诚纯真 42段从历史角度→真正永恒 43段从人生观角度对→有方向，有意识 44段从人生选择角度→对祖国、民族赤诚
自主阅读,认真思考
3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默? 通过对比,表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真
诚坦白、心胸宽阔的气质,正因为有如此好的品质,才得以团结众 多的科学家,取得了卓越的成就。突出他的性格品质和无私奉献， 从而得出“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉 献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。 对比，通过邓稼先、奥本海默在性格、为人方面的对比，更鲜明 地突出邓稼先性格品质和奉献精神。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后， 便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
两弹一星
一弹指原子弹、氢弹的合称 一弹指导弹 一星指人造地球卫星
作者简介
杨振宁,出生于安徽省怀宁,美籍华裔物理学家,任清 华大学高等研究院教授,20世纪物理学大师,对物理学的 贡献包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。因 与李政道共同提出“宇称不守恒”理论,获得1957年诺 贝尔物理学奖。
Hale Waihona Puke Baidu思想。
精读课文
【品味阅读方法】
二、赏析句子的表达效果（三步走）： 答题思路：1、判断句子运用的修辞或描写手法，句式，表达方式，富 有表现力的动词、形容词等。
2、结合语句分析表达效果。3、体会思想感情。
1、第33自然段，“事后我追想为什么……还是为了稼先而感到骄 傲？”请赏析。
运用了选择问句，表达了作者内心的感情震荡。含蓄地告诉我们， 作者既为民族自豪，也为邓稼先领导国内学者、技术人员独立设计 出中国原子弹而自豪。
3、第34自然段，引用《吊古战场文》有什么作用？
引用，渲染悲壮、凄凉的气氛，表现工作环境的艰苦，突出他不辞 劳苦、身先士卒的奉献精神。
4、第38自然段，引用“五四”时代的歌曲有何作用？
赞扬邓稼先是“中国男儿”； 是他一生的写照，赞扬邓稼先为祖国和人民献身的崇高品质； 呼应第一部分，置于一百年多来的历史背景下。
自主阅读,认真思考
2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史? 结构上：引出人物，为邓稼先出场做准备。 内容上：
先概述是为说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了”巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、 对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
他的功绩放在历史大背景中去衡量，才能显出其伟 大之处。做了铺垫。
2、议论作为结尾，起画龙点睛作用。 “他仍会走……性格和品质”：表明为中华崛起，为人民利益， 奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。这路是由他的性格和品质 决定的。总写了邓稼先的伟大之处。
精读探究 其他问题
1、第9段“鲜为人知”能否删去？ 2、第37段“我不能走”可以看出邓稼先是一个怎样的人？
1、不能，“巨大贡献”与“鲜为人知”看似矛盾，却恰到好处地 表现邓稼先不计个人名利，无私奉献的品格，更显人格伟大。
合。】
1. 本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分 的主要意思。
2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的 历史?
3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默? 4.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样 的精神品质。
自主阅读,认真思考
1、本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的 主要意思。
排比，强调邓稼先从事这项伟大工作所必备的科学品质，突出他的 大将风度，充满赞扬、敬佩。
精读课文
【品味阅读方法】
三、品味文中的排比和引用 排比：加强语气，强调内容，加重感情，增强文章表达效果。 引用：使语言简练，生动活泼，增加感染力，点明中心，抒发感情。
1、第17自然段，“鞠躬尽瘁死而后已”正好准确地描述了他的一生？
人物探究
1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质。 示例:①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡,匹夫有责,报
效祖国。 ②1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹——“
两弹”元勋,功勋卓著。 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的
建议书——鞠躬尽瘁,死而后已。 ④“文革”初期,说服两派继续工作——没有私心。 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队
近百年来的中国
从多灾多难到繁荣富强
“两弹”元勋邓稼先
“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。假 如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业。”
“一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平。”
邓稼先
邓稼先于1947年通过了赴美研究生考试，由于他学 习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。 此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。这位取得学位刚9 天的“娃娃博士”毅然放弃了在美国优越的生活和工作条 件，回到了一穷二白的祖国。
文体介绍
文体介绍:本文是一篇人物传记。 人物传记是记录人物生平事迹的一种实 用文。一般有两类,一类是记述自己的生 平,一类是记述他人的生平。传记最大的 特点就是“实录”。
人物传记是人物资料的有效记录形 式，对历史何时代的变迁等方面的研究 具有重要意义。
【快速阅读自课主文阅,自读主,认解真决思如下考问题,独立思考与组内互助相 结
第一部分:在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。 第二部分:简介邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分:在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先,以凸现邓稼先 的人品。 第四部分:写作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。 第五部分:举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己 所从事的工作的坚定、执着与勇敢精神。 第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价邓稼先。
杨振宁
第2课时
精读课文
【品味阅读方法】
一、关键词的表达效果： 答题思路：1、了解词性、感情色彩，分析修辞和表现手法。
2、明确含义及效果。3、体会感情。
1、第一自然段中“最黑暗最悲惨的时代”，两个“最”字的表达效果？
从程度上说明中华民族遭受屈辱的程度之深。 2、第五自然段中“那是中华民族任人宰割的时代”中“宰割”一词的表 达效果？ 4、照第应24小自标然题段；中““宰人割们”知指道受他侵没略有、私压心迫，，人写们出绝甲对午相战信争他与”八，国“绝联对军”时 的表代达中效国果遭？受侵略、压迫的社会现实，让人痛心和为中国处境担忧。 3表、现第出十人自们然无段条中件“获地得相博信士他学，位从后侧立面即写乘出船邓回稼国先”事，业“立心即的”本表质达—效—果？ 无私指。立刻，邓稼先没有停留马上回国，表现他爱国和报效祖国的崇高
员——勇敢、公正无私。 ⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心,朴实。 ⑦1982年,“我不能走”——执着追求,无私奉献,责任心强，身先
士卒。
人物探究
2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。 正面描写: 行动描写:以第三部分为例进行分析。 语言描写:第五部分,“我不能走”,短短一句话,突出了邓稼先真
字词及解释
元勋（xūn ） 奠（diàn）基 选聘（pìn） 挚（zhì)友
鲜（xiăn）为人知 锋芒毕露（lù）
鞠（jū）躬尽瘁 （cuì） 妇孺（rú）皆知
邓稼（jià）先 颤（chàn）抖 彷（páng）徨 殷（yān）红
罗布泊（pō）
多音字 殷
词语解释：
可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪。 鲜为人知:很少有人知道。 当之无愧:当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。 锋芒毕露:形容人锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 马革裹尸:用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。 鞠躬尽瘁,死而后已:小心谨慎,贡献出全部精力。 截然不同：形容事物之间毫无狗共同之处。 层出不穷：接连不断地出现。
精读探究 【第三部分】
1、第19段多次交代是同学有何意义？ 2、第21段有什么作用？ 3、第22段第一句话有什么作用？ 4、为什么写奥本海默打断别人做学术报告的事？ 5、第23段“纯”字代表了哪些品格？ 6、第27、28单独成段，有何作用？流露出作者什么感情？
1、说明很早相识并且了解，写邓稼先性格为人有所依据。 2、过渡段，先写出相同，“可是”引出下文两人的不同。 3、奥本海默的性格特点，本段总领句。 4、表现奥本海默的性格——锋芒毕露，与邓稼先形成对比。 5、“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人” 6、起强调突出的作用，高度赞扬邓稼先为人忠厚、谦虚、真诚、的品 质和没有私心的精神，流露出作者对他的崇敬和赞扬。
诚坦白的性格特点。
人物探究
2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。
侧面描写:从环境描写、对比手法中感受人物形象。
1、社会环境（从“任人宰割”到“站起来了”这一段历史描写对塑造人 物有什么作用？）
先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割 ”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、对历史的发展产生巨 大影响的历史人物。他的功绩放在历史大背景中去衡量，才能显出其伟大之处。
2、自然环境——《吊古战场文》（引用）
渲染悲壮、凄凉的气氛，表现工作环境的艰苦，突出他不辞劳苦的无私奉献、身先 士卒精神。
3、对比手法——奥本海默
人物探究
3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关 键词语。
第一部分最后一段;第二部分最后两段;第三部分 第九、第十段。
第五部分引用的“五四”时代的歌;第六部分。
文题背景
【创作背景】
1986年7月29日,邓稼先因全身大出血 而逝世,这位始终站在中国原子武器设计制 造和研究第一线的科学家,结束了他“鞠躬 尽瘁,死而后已”的光辉一生。对于邓稼先 的逝世,杨振宁教授无限悲痛,为了缅怀好友, 作者以中华几千年的文化为背景,以近一百 年的民族情结、五十年朋友深情为基调,用 饱含感情的语言写下这篇文章。
课堂小结
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人 和开拓者,是我国的“两弹”元勋。他忠厚平 实,真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生 喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖 国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着 地追求,无私地奉献。为了使站起来的中华 民族更强大,他鞠躬尽瘁,死而后已。
邓稼先