识字6画教案

创新教案

《画》第二课时教学设计

一、诵读儿歌，激发兴趣

1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手）

2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌）

二、初读古诗，整体感知

1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。

3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。

4.学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。

5.谁会读这些生字？（指名读，师正音）

重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读ｈáｉ。

三、诵读古诗，理解诗意

1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。

2.模仿诗人远看山，近听水。

（1）请学生扮演诗人，看黑板上挂图中的山。

师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）

（2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。（色：颜色，课文指景色。）

（3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。）

（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。

（5）教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）

（6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。

（7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。

远看/山/有色，近听/水/无声。

3.感悟诗歌情境。

（1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？

（2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了）

（3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。

师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊）

（4）指导有感情地朗读第三、四行。（朗读时要注意节奏）

春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。

5.师：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！

四、学习新字，指导书写

1.师指导学生书写本课生字。

水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。

去：第二笔竖在竖中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

2.学生自由练写，师巡视指导。

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

一、本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习的始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏画、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

二、在学生合作交流学习的过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而增强学生学习的有效性。

三、语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材，尤其是从学生已有的经验出发，找到一个连接着课程内容和学生生活的“知识储存库”，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴含的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的学习体验，促进学生成长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。