一年级数学今后教学改进措施111

一年级数学今后教学改进措施

一年级五班王文娟

一、还给学生时间，教师少讲多听，培养学生自主思维的习惯。

课堂上，要适时、适当的给出新知，让学生猜、议、评，教师多听学生的想法，在关键处、疑惑处再加以点拨，不能全盘脱出，再让学生死记硬背数学概念及公式。对于学生提出的问题，凡是学生中有人能回答的，尽量让学生来回答。教学过程中，将枯燥的数学问题置于学生熟悉的情境中或喜欢的游戏中，多提供学生参与的机会，让学生在玩中学，激起学生学习数学的兴趣，激发学生的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而吸引学生主动去探究问题，使学生在自觉的参与过程中，完成对数学知识的发现、理解、总结与应用。讲评作业时，鼓励学生拿到作业本后，经过自己思考，主动讲出自己怎么错了，实在不明白的地方，教师再给予讲解。在这一过程中，教师的主要任务是学生学习、探究的合作者。

二、教师带疑发问，激起学生串问，把质疑的权利还给学生。

教师的提问重质而不求量，对于记忆性及事实性的问题在复习环节中可适当提出，对于“这样做对不对？”“大家说是不是？”等这样的问题，尽量不问。在讲授过程中的提问要侧重于设置悬念、渗透疑惑、激发想象等，并留下充分的思考时间，使得教师的一次提问可以诱发学生的多次提问，把思考的空间尽可能大的留给学生，放手让学生自主探究。鼓励学生进行质疑，并引导学生对同学的质疑进行讨论。

三、分享板演乐趣，师生共写板书，给予学生展示自我的平台。

教师在黑板上展示“教路”的过程中，要规范书写，对学生起到示范作用。同时要给学生提供到黑板上展示“学路”的机会。让学生在黑板上展示自己发现的规律，概括自己得出的结论。虽然他们的字迹不如教师的美观规范，语句也不够通顺，但那是他们自己的东西、感兴趣的东西。对于学生板演结果的对错，由学生去判断，去评价。

四、注意宽容肯定，彰显学生个性，鼓励学生用完整的语言表达自己的想法。

教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，要有耐心听学生的完整表达，听到不正确的想法，不要马上打断学生的说话，特别不要马

上否定，要站在学生的思维角度分析问题，等学生说完后，与全班同学一起分析问题，并引导学生自我纠正。培养学生独立思考、自由联想、自主表达的个性。注意引导学生同中求异，鼓励学生用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的能力去联想，用自己的语言去表达自己的想法。

数学课堂教学是学生主动参与、亲自从事具有挑战性的数学活动的场所，是学生探究和交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。因此，我们的数学课堂教学将为关注学生整个学习过程而不段改进。